《有餘數的除法》課堂實錄

一、創設情境，導入新課

1、複習鋪墊

師：今天老師給大家帶來了一位神祕的小客人，你們想不想知道它是誰？（出示手偶）“大家好！我是兔寶寶，我聽說咱們班的小朋友都非常聰明，想出幾道問題來考考大家（出示題卡），誰能說出小動物身上最大能填幾？”

生：回答問題

2、感知有餘數除法的意義

師：兔寶寶它們班要召開聯歡會了，它負責佈置教室，昨天它已經搬了15盆花了，大家看（多媒體展示例1中擺花的情景）它是怎麼擺的？擺的結果怎樣？

生：每組擺5盆，擺了3組，正好擺完沒有剩餘。

師：可是兔寶寶看了看覺得還不夠，又和小夥伴們搬來了8盆花（多媒體展示例2中搬花的情景），這回一共有多少盆花了？

生：一共有23盆花

師：今天，我們就一起來幫兔寶寶佈置教室，擺花盆，你們願意嗎？

生：願意

二、合作交流，解讀探究

師：下面就請同學們用23個圓片代表23盆花，動手分一分，擺一擺。兔寶寶給我們提供了4種擺法（板書）

第一種：每組擺3盆；

第二種：每組擺4盆；

第三種：每組擺5盆；

第四種：每組擺6盆。

請你們選擇其中的一種擺法，以小組爲單位擺一擺、寫一寫，可以兩個同學擺，兩個同學列算式，邊擺邊思考你是怎樣分的，分的結果怎樣？

（生動手操作）

師：有哪些小組採用的是第一種擺法？請一名同學來彙報一下。

生1：我們組用的是第一種擺法，每組擺3盆，擺了7組，還剩2盆。（課件展示第一種擺法）

師：選擇第一種擺法的同學和他的結果一樣嗎？

生：一樣

師：有哪些小組採用的是第二種擺法？

生2：我們組用的是第二種擺法，每組擺4盆，擺了5組，還剩3盆（課件展示第二種擺法）

師：選擇第二種擺法的同學和他的結果一樣嗎？

生：一樣

師：有哪些小組採用的是第四種擺法？

生3：我們組用的是第四種擺法，每組擺6盆，擺了3組，還剩5盆（課件展示第四種擺法）

師：選擇第四種擺法的同學和他的結果一樣嗎？

生：一樣

師：有哪些小組採用的是第三種擺法？

生4：我們組用的是第三種擺法，每組擺5盆，擺了4組，還剩3盆（課件展示第三種擺法）

師：選擇第三種擺法的同學和他的結果一樣嗎？

生：一樣

師：剩下的這3盆花還能不能分成一組？爲什麼？

生：不能，因爲每組擺5盆花，現在只剩3盆了，就不夠一組了。

師：23盆花，每組擺5盆，擺了4組，還剩下3盆，這裏剩下的3盆就是餘數。

師：這道題該怎樣列式呢？

生：23÷5

師：這道題的得數應該怎樣寫呢？誰能說一說？

生：先寫5，再寫幾個點，然後寫3

師：寫除法得數時，要先寫商4，再在商的後面打六個小圓點，再寫餘數3（邊說邊板書）

師：讀作23除以5等於4餘3，跟老師讀一遍

生：23除以5等於4餘3

師：這裏商4表示什麼？餘數3表示什麼？

生：商4表示4組，餘數3表示3盆

（師板書單位名稱）

師：這道題的豎式又該怎樣列呢？餘數應該寫在哪？請你們先在練習本上試着寫一寫，然後再和小組的夥伴研究研究

師：誰能說說23除以5商是幾？你是怎麼想的？

生1：商是4，因爲分了4組

生2：商是4，因爲4乘以5等於20

師：那麼這兩種方法哪個算起來更快一些呢？

生：第二種

師：23的下面該寫幾？

生：20

師：20表示什麼？

生：表示分掉的20盆花

師：餘數是幾？怎麼得來的？表示什麼？

生：餘數是3，是用被除數減去分掉的數得來的，表示多3盆

師：請同學們仔細思考一下：我們今天擺的結果和昨天兔寶寶擺的結果有什麼不同？

生：今天擺的結果有剩餘，而昨天兔寶寶擺的`沒有剩餘

師：昨天兔寶寶搬了15盆花，每組擺5盆，正好擺了3組，沒有剩餘；而今天23盆花，每組擺5盆，擺了4組，還多3盆，這裏剩下的不夠再分的這個數就是“餘數”，這就是我們今天要學習的“有餘數的除法”（板書課題）

三、應用遷移，鞏固提高

師：請同學們運用今天所學的知識把其他三種擺法分別列出橫式和豎式，再說一說豎式中各部分的含義是什麼

（生計算，三名學生板演）

師：看見同學們學得這麼認真，兔寶寶的好朋友也趕來了，你們看它是誰？（課件出示）讓我們和啄木鳥一起來給大樹看看病吧！

（生給大樹上的豎式改錯）

師：兔寶寶還爲聯歡會準備了好吃的，你們看是什麼？（課件出示53頁第2題）

生：麪包

師：有多少個麪包？

生：21個

師：兔寶寶給大家提供了三種裝法，你選擇其中的一種，可以動手分一分，也可以動腦想一想，然後說出能裝幾袋，還剩幾個

（生彙報）

師：說一說生活中遇到過哪些有餘數的問題

（生彙報）

四、總結

師：通過今天幫兔寶寶佈置教室你有什麼收穫？

（生彙報）

師：筆算除法應該注意什麼？