有餘數的除法評課

在本課中，老師創設情境，讓學生動手操作，建立表象，讓學生利用已有知識和經驗，給學生提供思考空間。在初步嘗試後，再次例題操作，加深認識。通過一層層遞進認識後，引導學生自主探索餘數和除數關係。這樣經過學生的觀察、操作、猜測、推理等活動，讓學生自己找到規律，解決問題。

在數學過程中，學生思維活躍，積極性高。在本課的教學中，讓學生從動手擺小棒的活動中，直觀感知。從課堂反饋的情況來看，教師一旦給學生提供了創造的空間，學生的想象力是十分豐富的，有的學生擺的是三角形，有的學生擺的是正方形，小金魚等。在此基礎上，通過讓學生說說他擺小棒的過程，促使學生認識到活動本身蘊涵的教學內容和數學模型之間建立聯繫，緊接着結合學生用10根小棒擺三角形這個例子，讓學生嘗試列式計算，學生有擺的圖形爲基礎，從課堂反饋的信息來看，學生實現了知識的主動建構。教師適時進行列豎式的指導。

在教學餘數和除數的關係時，先鼓勵學生大膽猜想，然後繼續利用小棒，以4人小組爲單位進行分小棒活動，讓學生在活動中思考：剩下的小棒數怎樣時，就還能再分。剩下的`小棒數怎樣時，就不能再分。學生明確剩下的小棒數少於小朋友的人數時，就不能再分了。剩下的小棒數多於小朋友的人數時，就可以再分，直到剩下的小棒數少於小朋友的人數時，就不能再分了。學生運用不完全歸納法，概括並再次明確餘數小於除數。

總之，整堂課下來效果較好，學生知識掌握的比較到位，並且學生有興趣，在思維上給了學生延伸的空間。