設計方案8篇【集合】

爲了確保事情或工作得以順利進行，時常需要預先制定方案，方案是書面計劃，具有內容條理清楚、步驟清晰的特點。那麼應當如何制定方案呢？下面是小編爲大家整理的設計方案8篇，希望對大家有所幫助。

設計方案 篇1

教學目標：

1. 能正確、流利、有感情的朗讀課文。

2. 瞭解課文的主要內容，明白“幫助別人，你就會得到快樂”的道理。

3、培養學生養成願意幫助別人的美好品質。

　教學重點：

能正確、流利、有感情的朗讀課文。

　教學難點：

1課文的主要內容，明白“幫助別人，你就會得到快樂”的道理。

2培養學生養成願意幫助別人的美好品質。

教法：

啓發引導

學法：

讀一讀 說一說 議一議

教具：

課件、動物圖片

　教學過程：

一、 測評反思，分散難點 （5分鐘）

1.同學們，上節課我們學習了《快樂的小公雞》中的生字朋友，你們還認識嗎？（出示生字卡片）快來打個招呼吧。

2.上節課，我們不光學習了生字，還了解了課文大意。我們知道，小公雞一開始心裏很苦惱，後來卻變得快樂了，它是怎樣尋找快樂的呢？這節課就讓我們繼續學習課文。

二、深讀交流，探究體驗 （22分鐘）

1.整體讀 （ 6分鐘）

課件出示自學提示

（1）自讀文，邊讀邊思考：爲了尋找快樂，小公雞都到了什麼地方，請教了誰？

( 2)用橫線畫出來，同桌相互交流

班級交流：

公雞來到田野請教了老牛；來到池塘邊，請教了青蛙；來到花叢中，請教了蜜蜂。(隨機板書：老牛、青蛙、蜜蜂)

2.讀和老牛對話部分 （3分鐘）

小公雞出門尋找快樂了，它先來到綠綠的田野裏，它遇見了老牛，小公雞是怎樣問老牛的，老牛又是怎樣回答的呢？

（1）指導讀小公雞的問話（體會其禮貌）。

（2）指導讀老牛爺爺的回答（體會其快樂）。

（3）男女同學分別扮演小公雞和老牛爺爺來讀一讀。

（4）小結：老牛爺爺認爲怎樣就會快樂呢？（教師板書：耕田地）

3、選讀 （6分鐘）

告別了老牛爺爺，小公雞又上路尋找快樂了，它還請教了小青蛙和小蜜蜂，它們又是怎樣說的呢？你喜歡誰，就讀讀誰說的話吧。

（1）指名學生讀小公雞與小青蛙、小蜜蜂的兩次對話，並說說自己爲什麼喜歡。

（2）青蛙哥哥認爲做什麼是快樂呢？（教師隨機板書：捉害蟲）

（3）蜜蜂姐姐認爲做什麼是快樂呢？（教師隨機板書：傳播花粉）

4.總結性談話 （7分鐘）

（1）.同學們，這是一隻多麼勤學好問的小公雞呀，它分別向老牛爺爺、青蛙哥哥、蜜蜂姐姐請教，可是，它們的回答卻不一樣。想一想，小公雞還會到什麼地方，請教誰呢？（學生交流）

（2）此時，如果你是小公雞，你的心裏會有什麼疑問？（爲什麼做的事情不一樣，卻都感到快樂）你們心中的疑問就是小公雞的疑問，這是爲什麼呢？（幫助別人就會得到快樂）

（3）.同學們真聰明，你們說的其實和公雞爸爸說的是一樣的'。讓我們一起來讀讀這句話吧。聽了爸爸的話，你明白了什麼，你有什麼話要對小公雞說呢？

（4）.小公雞明白爸爸說的意思了嗎？它是怎樣做的呢？（指名說：小公雞每天早早起牀，和爸爸一起爲人們報時，它成了一隻快樂的小公雞。）

三、互動遊戲 （2分鐘）

四、總結，拓展延伸 （5分鐘）

1.讓我們再來讀讀課文，和小公雞一起分享一下它的快樂吧。

2.通過這節課的學習，你覺得這是一隻怎樣的小公雞？

3.在你的生活中有沒有做過幫助別人讓你感到快樂的事情呢？學生交流，教師總結。

五、測評達標 （5分鐘）

1.連一連：老牛 捉害蟲

公雞 傳花粉

青蛙 耕田地

蜜蜂 報時

2、 說一說

小公雞怎樣變快樂的？

六、課外作業：

練習冊71——72頁

板書設計：

快樂的小公雞

老牛 耕田地

青蛙 捉害蟲 幫助別人

蜜蜂 傳花粉 得到快樂

公雞 報時

設計方案 篇2

使用教材

根據“國外趣題”改編

教學目標

使學生初步學會用不完全列舉法和歸納法解決拆數等問題，培養學生的邏輯推理和直覺思維能力。

活動形式

以年級數學興趣小組爲單位進行探究研討。

教學過程

一、複習鋪墊

1.找規律填數

（1）1 3 7 15（）（） 127 255

（2）13 12 10 9（）（）（） 4 3

2.用1元、2元、5元面值的人民幣組成8元錢，可以有（）種不同的方法。

學生答題後，指名口述解題思路。

二、提出課題

同學們，前面我們已經學習了用列舉法解答“按某一規則做某件事時，一共有多少種不同作法”的問題。這節課，我們將利用列舉法來研究“拆數問題”。

1.出示思考題

[題目]現在我們考慮把一個整數寫成

幾個自然數和的形式。如果拆得的幾個自然數相同，只是寫的順序不同，也只算做一種方法。另外，只使用一個自然數，也算做一種方法。比如，把6用不多於三個自然數的和來表示的方法，有下面7種：

6 4+1+1 5＋1 3+2+1

4＋2 2＋2+2 3＋3

請問，把20用三個自然數的和來表示的方法有幾種？

要求學生輕聲讀題，領會題意。

2.設疑引思

（1）什麼叫自然數？自然數是不是整數？0是不是自然數？0是不是整數？

（2）把6用不多於三個自然數的和來表示有7種不同的方法。把20用不多於三個的自然數的和來表示，你們估計大約會有多少種不同的方法？

（3）我們應該怎樣來證實誰的估計是正確答案呢？

根據學生的回答，引導學生用列舉法思考。

三、探究研討

1.探討把20用一個自然數或兩個自然數的和來表示的方法。

（1）提問：根據只使用一個自然數，也算做一種方法的.規定。20應當算做一種方法。（板書：20）把20用兩個自然數的和來表示，應當有幾種方法呢？

請學生自己在筆記本上列舉不同的方法。

（2）質疑：有人說，用兩個自然數的和來表示20的方法有19種。（出示小黑板）你們認爲對不對？爲什麼？

19+1 11+9 3+17

18+2 10+10 2+18

17+3 9+11 1+19

… … …

剔除所有的幾個自然數相同，只是寫的順序不同的方法，應當還有幾種？

2.探討把20用三個自然數的和來表示的方法

（1）提問：前面我們用列舉法計算做某件事的不同作法時，是不是隨便想到一個就寫一個的？

指出：用列舉法解題，只有按照一定的順序列舉，才能使找出的答案不重複也不遺漏。

（2）提問：①把20用三個自然數的和來表示，其中最大的自然數只能是幾？用18與另外的兩個自然數相加得20，有幾種方法？（板書：18+1+1）②接下去把20用哪個數與另外兩個自然數相加的形式來表示？用17與另外兩個自然數相加得20，有幾種方法？（板書：17+1+2）③請同學們順次把20用16、15、14……與另外兩個自然數的和來表示。要注意每一組有幾種方法。

在學生寫出四組算式後教師板書：

16＋1＋3 15+1＋4 14＋1＋5 13＋1+6

16＋2+2 15＋2+3 14＋2＋4 13＋2＋5

14+3+3 13＋3＋4

（2） （2）（3） （3）

（3）中止學生的列舉活動。啓發學生：同學們，這麼長時間我們才列舉出不到一半的算式，我們到底要不要這樣一步步寫下去？你們能從已有的答案中發現什麼嗎？

引導學生觀察、猜測、歸納、討論。

學生通過思考可以發現，在和爲20的各算式中，含加數18、17的各有1種；含加數16、15的各有2種；含加數14、13的各有3種。以此類推，把20用三個自然數的和來表示的方法應當有1，1，2，2，3，3，4，4，……

提醒學生在算到18的一半9時，可能出現重複算式，需要剔除。比如

9+1＋10 8+1＋11 7＋1+12

9+2+9 8+2+10 7+2+11

9＋3＋8 8＋3＋9 7+3+10

9＋4＋7 8+4＋8 7＋4＋9

9＋5+6 8+5+7 7＋5＋8

8＋6＋6 7+6+7

（5） （6）（6）

畫線部分爲重複的算式。

四、歸納小結

在運用列舉法解決拆數等數學問題時，需要根據已列舉出的算式歸納、發現規律，以減少列舉的次數，節約時間。同時又要注意剔除重複的答案。本題的正確答案是：把20表示成一個自然數的方法有1種，表示成兩個自然數的和的方法有10種，表示成三個自然數的和的方法有 1＋1＋2＋2＋3＋3＋4＋4＋5＋4＋3＋1＝33種。合計44種。

五、鞏固練習

把50用不多於三個的自然數的和來表示，共有幾種不同的方法。

六、總結

我們運用列舉法解決數學問題，要注意歸納推理，發現規律。既做到使答案不重複也不遺漏，也要注意尋找竅門，節約時間。我再提一個問題：從分別寫有0、1、3、5、7的5張數字卡片中，每次取出4張排列起來，一共能組成幾個四位數？請同學們自己去探索。

設計方案 篇3

教學目標 ：把握課文中狼的形象；學習課文敘事生動、語言明快的寫作特點。

教學重點：把握課文中狼的形象。

教學性質：講讀課。

教學時數：1課時。

教學步驟 ：

（一）準確、流暢地朗讀全文。

（二）設問：課文中狼的形象是怎樣表現出來的？

提示：在《狼》一文中，蒲松齡通過對兩隻惡狼動作神情的描寫，着力揭露了狼的兇殘而又虛弱、狡詐而愚蠢的特點。在屠夫與狼周旋的過程中，狼的本性逐步表現了出來。作者的高妙之處在於，凡寫狼的動作神情之處，無不表現狼的.本性。如：“綴行甚遠”----狼貪婪而又小心翼翼；“後狼止前狼又至”“兩狼之並驅如故”----狼懂得配合作戰，又會虛張聲勢；“狼不敢前，眈眈相向”----狼膽怯，並在伺機而動；“一狼徑去，其一犬坐於前”----狼在變換手法，製造危機；“目似瞑，意暇甚”----僞裝輕鬆善良；“一狼洞其中”----狼在迂迴包抄，準備前後夾攻。幾個回合下來，狼的本性被揭示得淋漓盡致。

（三）提問：縱觀全文，文章是如何詳寫屠戶的動作神情的？

提示：寫屠戶的動作極有層次。先寫他的“懼”“大窘”“恐”等心態，生動地描述了他與狼周旋時的高度恐懼、緊張、只求逃生的神情。再寫他的“顧”“奔倚”“弛擔”“持刀”等行動，表明他在險惡的處境中，還能保持清醒的頭腦，急中生智，想方設法和惡狼鬥。最後寫他的“暴起”“刀劈”“數刀斃之”“欲行”“轉視”“斷其股”“亦斃之”等動作，突出表現了他與惡狼搏鬥時的情景，既寫出了他戰勝惡狼時的勇敢，也寫出了屠戶“轉視積薪後”的冷靜、細心。這樣，屠戶由害怕到想方設法，到奮起殺狼自救的神態就被生動地表現出來了。

（四）自讀課文，領悟課文敘事生動、語言明快的寫作特點。

設計方案 篇4

學習目標：

1、讀讀記記“傳奇、咆哮、曠野、吉祥、柔順、象徵、妖魔、恐怖、一無所有、鬨堂大笑、能歌善舞、讚歎不已、身無分文、兩面三刀、別無所求、隨心所欲”等詞語。

2、默讀課文，瞭解藏戲的形成及其特色，體會傳統戲劇藝術獨特的魅力和豐富的文化內涵。

3、學習文章準確的說明和生動形象的描述，積累語言，領悟表達方法。

教學重點：

瞭解藏戲的形成及其特色，體會傳統戲劇藝術獨特的魅力和豐富的文化內涵。

教學難點：

學習文章準確的說明和生動形象的描述，積累語言，領悟表達方法。

教學時間：1課時

教學準備：

蒐集關於藏戲的圖片、音樂集文字資料；蒐集感興趣的其他劇種的資料。

整體設計意圖：

《藏戲》是一篇略讀課文，主要講了藏戲的形成和藏戲的特色。文章結構清晰，語言生動傳神，富有文學色彩。教學本課，我採用先“明確學習任務，再學習課文”的方法，讓學生從一開始就明確了學習任務，將精力全部投入到學習中來，更好的完成教學任務。

教學過程：

一、導入新課，明確學習任務

1、不同的地方不僅有不同的節日風俗，還有獨具特色的藝術樣式，比如，安徽的黃梅戲，河南的豫劇，東北的二人轉。今天我們要學習的這篇課文，講的是藏族的傳統劇種——藏戲。（板書課題）

2、默讀“文前提示”，看看對我們提出了什麼要求？

（提出的要求是：弄清藏戲是怎麼形成的？它有什麼特色？在用自己的話說一說。）

【設計意圖】

學生明確學習目的，可以有效利用課堂時間完成學習任務。

二、初讀課文，學習生字、新詞

1、自由讀課文，讀準字音、讀通句子

2、檢查讀文，相機指導學生把課文讀通順，理解“咆哮、吞噬、雄渾、開山鼻祖”等詞語。

【設計意圖】

讓學生在語言環境中學習、理解詞語，更容易掌握。

三、再讀課文，理清思路

1、默讀課文，思考：藏戲與其它劇種相比，獨具魅力的地方是什麼？畫出相關段落。（8~20自然段）

2、交流討論

（1~3概括藏戲的特點；4~7開山鼻祖唐東傑布開創藏戲的傳奇故事；8~20介紹藏戲的特點；21總結全文。）

【設計意圖】

理清思路，更好地領悟作者的表達方法。

四、瞭解藏戲的傳奇故事，感受藏戲魅力和文化內涵

1、齊讀課文最後用一句話說：“藏戲就是這樣，一代一代地師傳身授下去。”

2、藏戲的創始人是誰?關於他又怎樣的故事呢？讀4~7自然段。

3、交流彙報

4、補充有關唐東傑布資料。

5、感情朗讀，表達出藏族人民對唐東傑布的愛戴。

【設計意圖】

通過學習藏戲的傳奇故事，交流蒐集到的有關唐東傑布的.資料，瞭解唐東傑布，感悟藏民對他的愛戴。

五、瞭解藏戲的特點，感受藏戲魅力和文化內涵

1、藏戲的特點是什麼？小組合作探討。

①“面具”的特點及作用。

②舞臺簡樸；

③劇情靠解說、說唱來描述；

④開場、正戲、結尾固定的程式；

⑤唱腔、動作豐富多彩；演出時間長等。

2、交流彙報

3、交流蒐集到的藏戲資料

4、感情朗讀，感受藏戲獨特魅力和文化內涵

【設計意圖】

在小組學習中，學生可以充分表達自己的觀點，瞭解別人的觀點。對文本的理解會更全面、深刻，使課堂學習更有效。“交流藏戲資料”可讓學生更多地瞭解藏戲，感受藏戲的獨特魅力。

六、學習第一部分，感受藏戲的獨特魅力

1、齊讀三個反問句，體會其中蘊含的意思，把句子改成陳述句。

改成：①世界上沒有幾個劇種是帶着面具演出的。

②世界上沒有幾個劇種在演出時是沒有舞臺的。

③世界上沒有幾個劇種一部戲可以演出三五天還沒有結束。

2、感情朗讀，體會作者的情感

（表現出藏戲的特色、對擁有藏戲感到自豪）

【設計意圖】

通過朗讀，體會句子的意思，感悟作者的情感。

七、朗讀全文，體會寫法

1、師生合作讀，感受藏戲特點和相呼應的詳略得當的表達方式：

⑴ 師讀：世界上還有幾個劇種是戴着面具演出的呢？生讀：８～１６自然段。

⑵ 師讀：世界上還有幾個劇種在演出時沒有舞臺呢？生讀：１７和１８自然段。

⑶ 師讀：世界上還有幾個劇種一部戲可以演出三五天還沒有結束的呢？生讀：２０自然段。

⑷ 師生合讀：２１自然段。

2、回顧全文，在表達上有什麼特點？

從內容看，本文側重介紹藏戲的形成及藝術特色；

從表達順序看，本文以事物的不同方面爲序；

從表達的方法看，本文主要採用比喻、反問、象徵、誇張手法生動形象地說明事物。語言豐富多樣、生動傳神，頗具文學色彩。

3、背誦喜歡的段落。

【設計意圖】

學習文章準確的說明和生動形象的描述，積累語言，領悟表達方法。

八、總結

許多地區、民族，都有着獨具特色的藝術形式，是中華文化的奇葩。藏戲，作爲藏族的傳統劇種，到幾百年後的今天，仍有着無窮的魅力，是寶貴的文化遺產。

九、作業

模仿本課的寫法，寫一寫其它劇種的形成及特色。

【設計意圖】

讓學生把學到的寫作方法運用到自己的作文中。

板書設計：

藏戲

怎樣形成：唐東傑布

獨特魅力：面具 （ 人物不同面具不同 運用象徵、誇張）

背景 劇情 固定程式

唱腔、動作豐富多彩，不一而足 一齣戲演三五天

設計方案 篇5

(一) 主芯片選型

平臺的選擇很多時候和系統選擇的算法是相關的，所以如果要提高架構，平臺的設計能力，得不斷提高自身的算法設計，複雜度評估能力，帶寬分析能力。

常用的主處理器芯片有：單片機，ASIC，RISC(DEC Alpha、ARC、ARM、MIPS、PowerPC、SPARC和SuperH )，DSP和FPGA等，這些處理器的比較在網上有很多的文章，在這裏不老生常談了，這裏只提1個典型的主處理器選型案例。

比如市場上現在有很多高清網絡攝像機（HD-IPNC）的設計需求，而IPNC的解決方案也層出不窮，TI的解決方案有DM355、DM365、DM368等，海思提供的方案則有Hi3512、Hi3515、Hi3520等，NXP提供的方案有PNX1700、PNX1005等。

對於HD-IPNC的主處理芯片，有幾個主要的技術指標：視頻分辨率，視頻編碼器算法，最高支持的圖像抓拍分辨率，CMOS的圖像預處理能力，以及網絡協議棧的開發平臺。

Hi3512單芯片實現720P30 H.264編解碼能力，滿足高清IP Camera應用, Hi3515可實現1080P30的編解碼能力，持續提升高清IP Camera的性能。

DM355單芯片實現720P30 MPEG4編解碼能力，DM365單芯片實現720P30 H.264編解碼能力, DM368單芯片實現1080P30 H.264編解碼能力。

DM355是20xx Q3推出的，DM365是20xx Q1推出的，DM368是xx Q2推出的。海思的同檔次解決方案也基本上與之同時出現。

海思和TI的解決方案都是基於linux，對於網絡協議棧的開發而言，開源社區的資源是沒有區別的，區別的只在於芯片供應商提供的SDK開發包，兩家公司的SDK離產品都有一定的距離，但是linux的網絡開發並不是一個技術難點，所以並不影響產品的推廣。

作爲IPNC的解決方案，在720P時代，海思的解決方案相對於TI的解決方案，其優勢是支持了H.264編解碼算法，而TI只支持了MPEG4的編解碼算法。雖然在20xx年初，MPEG4的劣勢在市場上已經開始體現出來，但在當時這似乎並不影響DM355的推廣。

對於最高支持的圖像抓拍分辨率，海思的解決方案可以支持支持JPEG抓拍3M Pixels@5fps，DM355最高可以支持5M Pixels，雖然當時沒有成功的開發成5M Pixel的抓拍（內存分配得有點兒問題，後來就不折騰了），但是至少4M Pixel的'抓拍是實現了的，而且有幾個朋友已經實現了2560x1920這個接近5M Pixel的抓拍，所以在這一點上DM355稍微勝出。

因爲在高清分辨率下，CCD傳感器非常昂貴，而CMOS傳感器像原尺寸又做不大，導致本身在低照度下就性能欠佳的CMOS傳感器的成像質量在高分辨率時變差，於是TI在DM355處理器內部集成了一個叫做ISP的圖像預處理模塊，它由CCDC，IPIPE，IPIPEIF和H3A模塊組成，能幫助實現把CMOS的RAW DATA（一般是指Bayer格式數據）轉成YCbCr數據，同時實現包括白平衡調節，直方圖統計，自動曝光，自動聚焦等採用CMOS解決方案所必須的功能，故DM355處理器就可以無縫的對接各種圖像傳感器了。而海思的解決方案對於CMOS的選擇就有侷限性，它只能用OVT一些解決方案，因爲OVT的部分Sensor集成了圖像預處理功能。但是DM355不僅可以接OVT的解決方案，還可接很多其他廠家的CMOS sensor，比如Aptina的MT9P031。所以在圖像預處理能力方面，DM355繼續勝出。

在IPNC這個領域，只要每臺掙1個美金就可以開始跑量，所以在那個時代，很少有人會去死摳H.264和MPEG4的性能差異，而且TI已經給了市場一個很好的預期，支持H.264的DM365很快就會面世。所以IPNC這個方案而言，當時很多企業都選擇了DM355的方案。有些朋友現在已經從DM355成功過渡到DM365、DM368，雖然你有時候會罵TI，爲什麼技術不搞得厲害點，在當年就一步到位，浪費了多少生產力。但是技術就是一點一點積累起來，對於個人來不得半點含糊，對於大企業，他們也無法大躍進。DM355的CMOS預處理技術也有很多Bug，SDK也有很多bug，有時會讓你又愛又恨，但是技術這東西總是沒有十全十美的，能在特定的歷史條件下，滿足市場需求，那就是個好東西。

當然海思的解決方案在DVS、DVR方面也大放異彩，一點也不遜色於TI的解決方案。

其它芯片的選型則可以參考各芯片廠商xx網站的芯片手冊，進行PK，目前大部分芯片廠商的芯片手冊都是免NDA下載的，如果涉及到NDA問題，那就得看個人和公司的資源運作能力了，一般找一下國內相應芯片的總代理商，溝通一下，籤個NDA還是可以要到相應資料的。每隔一週上各IC大廠的官方主頁，關注一下芯片發展的動態這是每個電子工程師的必須課啊，這不僅爲了下一個方案設計積累了足夠的資本，也爲公司的產品策略做足了功課。

(二) 芯片選購

芯片採購是電子電路設計過程中不可或缺的一個環節。一般情況下，在各IC大廠上尋找的芯片，只要不是EOL掉的芯片，一般都能採購到。但是作爲電子電路的設計者，很少不在芯片採購問題上栽過。常見的情況有以下幾種：

1， 遇到經濟危機，各IC廠商減產，導致芯片供貨週期變長，有些IC廠商甚至提出20周貨期的訂貨條件。印象很深的20xx年上半年訂包PTH08T240WAD，4-6周就取到了貨，可是到了20xx年下半年，要麼是20周貨期，要麼就是價格翻一番，而且數量只有幾個。

2， 有些芯片雖然在datasheet上寫明瞭有工業級產品，但是由於市場上用量非常少，所以導致IC廠商生產非常少，市場供貨也非常緊缺，這就讓要做寬溫工業級產品的企業或者軍工級產品的企業付出巨大的代價。

3， 有些芯片廠商的代理渠道控制得非常嚴格，一些比較新的芯片在一般的貿易商那採購不到，只能從代理商那訂。如果數量能達到一個MPQ 或者MOQ的要求，一般代理商就會幫你採購。但是如果只是要一兩個工程樣品，那麼就得看你和代理商的關係了，如果你剛進入這個行業的話，那很有可能你就無法從代理商這獲得這個工程樣片。

4， 有些芯片是有限售條件，如果芯片是對中國限售而不對亞洲限售的話，一般可以通過新加坡搞進來，如果芯片是對亞洲限售的話，那採購難度得大大的增加，採購的價格也會遠遠超出你的想象空間。先看一個芯片採購案例：

之前我給一朋友推薦了一個FPGA芯片，他後來給我發了一段聊天記錄，如下：

xx-8-3 9:13:12 A B XC6SLX16-2CSG225C 訂貨 250.00

xx-8-3 9:22:10 B A 訂貨多久呢？

xx-8-3 9:22:37 A B 2周

xx-8-13 14:22:47 A B XC6SLX16-2CSG225C 這個型號，你那天跟我定的，本來是貨期兩週的，但是這個型號屬於敏感型號，禁運國內的，我們要第三方去代購，所以現在貨期要5周左右，你看能接受嗎？

注：B爲芯片採購商，A爲芯片供應商

回顧一下當時發生的情形：

xx-8-3，B設計好方案，確定好芯片型號後，因爲芯片型號比較新，害怕芯片買不到，於是向芯片供應商A確定了一下芯片的貨源情況，當獲知價格和貨期之後，B非常高興，非常滿意地跟我說，你推薦的芯片性價比真不錯，等原理圖設計完之後，就馬上去訂貨。

xx-8-13，B設計完原理圖後，B要向A下單時，突然收到A的上述回覆，於是他一下子就蒙了，因爲2周就可以完成PCB layout，1周就可以完成PCB加工生產。也就意味着B即使xx-8-13下單，也得乾等2周的時間才能開始焊接調試。（最後A這供應商又獲知這芯片是對中國禁售的，沒有辦法幫B搞定，最後B從另外一家芯片貿易商那花了5周的時間才採購到，而且價格漲到了450）

耽誤2周可能還算是少的了，遇到其他特殊情況，芯片搞不到也都是有可能的，如果是原理圖設計好了之後遇到這種情況的話，那簡直就要哭了，如果是等PCB layout好了之後再遇到這種情況的話，那就是欲哭無淚了。

所以建議在芯片方案確定之後，就馬上下單採購芯片，芯片詢價時獲得的價格和貨期消息有時並不一定準確，因爲IC行業的數據庫的更新有時具有一定的滯後性，只有下單後等到供應商的合同確認，那纔算塵埃落定。

(3) 功耗分析與電源設計

分析系統主芯片對紋波的要求

由於直流穩定電源一般是由交流電源經整流穩壓等環節而形成的，這就不可避免地在直流穩定量中多少帶有一些交流成份，這種疊加在直流穩定量上的交流分量就稱之爲紋波，紋波對系統有很多負面的影響，比如紋波太大會造成主處理器芯片的重啓，或者給某些AD，DA引入噪聲。一個典型的現象就是，如果電源的紋波疊加到音頻DA芯片的輸出上，則會造成嗡嗡的雜音。下表是設計中所使用芯片對紋波的要求，以及電源芯片能夠提供的紋波範圍，紋波是選擇電源芯片的重要參數，這裏只列舉一兩個芯片進行說明：

分析系統主芯片的電壓上電順序要求

當今的大多數電子產品都需要使用多個電源電壓。電源電壓數目的增加帶來了一項設計難題，即需要對電源的相對上電和斷電特性進行控制，以消除數字系統遭受損壞或發生閉鎖的可能性。一般這個在芯片手冊中會有詳細說明，建議遵守芯片手冊中的要求進行設計。

分析系統所有芯片的功耗

統計板卡上用到的所有芯片的功耗，大部分芯片的功耗在芯片手冊上都有詳細說明，部分芯片的功耗在手冊上沒有明確寫明，比如FPGA，這時候可以根據以往設計的經驗值，或者事先將FPGA的邏輯寫好，藉助EDA工具進行統計，比如ISE的Xpower Analyzer，下面的表格是一個功耗分析的統計案例。注：因爲數據比較多，所以這裏只選擇了3.3V的幾個芯片作爲代表進行統計。

論證選擇的電源方案能否滿足以上的所有要求

根據對上電順序的要求，紋波以及功耗的分析，選擇正確的電源方案。電源設計是一個細活，數據統計整理是一個不可缺少的工種，養成良好的設計習慣，是“一板通”必需的環節。

電源方案的選擇，學問非常多，分析的文章更是數不勝數。在這裏只列舉幾個規律性的東西。

在消費級產品裏面，由於成本非常敏感，散熱要求比較高，所以一般傾向於DC/DC的解決方案，而且現在越來越多傾向於Power Management Multi-Channel IC（PMIC）的解決方案。DC/DC的一個比較大的缺點就是紋波大，另外如果電感和電容設計不合理的話，電壓就會很不穩定。

印象非常深的就是有一次用DC/DC給FPGA供電時，根據FPGA的Power Distribution System (PDS)分析，加了足夠多的330uF鉭電容，結果DC/DC就經常出問題，所以DC/DC的設計一定要細心。大功率電路設計時，電感的選擇也非常的關鍵，參考設計中很多電感型號在北京中發電子市場或者深圳賽格廣場上都是買不到的，而國內市場上的替代品往往飽和電流要小於參考設計中電感的要求值，所以建議設計時也要先買到符合要求的電感之後，再開始做電感的Footprint。

在非消費品領域， LDO、電源模塊用得相對較多，因爲電源紋波小，設計簡單。我初學電路的時候，當時就特怵DC/DC的設計，所以當時一直用的LDO和電源模塊，直到後來開始設計消費級產品，因爲成本的考慮，纔不得不開始設計DC/DC，不過現在IC設計廠商已經基本上都把MOSFET集成到芯片裏面去了，所以DC/DC的設計的複雜度也變小了

設計方案 篇6

課時：1課時

學習領域：造型*表現

教材簡析：

吹泡泡是小孩子喜歡的活動，表現泡泡，表現於泡泡有關的想象中的情景，也是學生樂於去做的。

教學目標：

1.組織學生玩一玩吹泡泡的遊戲，要求學生邊吹泡泡邊觀察泡泡飛起來的情景。

2.引導學生想象泡泡飛起來的時候，透過泡泡會看到什麼樣的情景，通過討論交流，互相啓發，逐步形成有創造性的構思。

3.引導學生試着用各種材料表現泡泡的特徵，及泡泡與人、建築、動物等各種物體間的關係。

教學重難點：

1.引導學生大膽的想象和表現自己的想法。

2.引導學生開動腦筋，在使用新材料中有創意。

3.引導學生在泡泡裝飾上能採用誇張手法，表現出新穎的特徵。

教學準備：

教師：一大瓶洗潔淨調成的肥皂水，彩色紙、圖釘、氣球等。

學生：每人帶一小瓶泡泡水、吸管、大小不同色彩各異的塑料袋。

教學過程：

　活動一：

組織學生到校園裏，在愉快的遊戲中觀察泡泡飛動的情景，激發表現這一情景的興趣。

要求學生邊遊戲邊思考通過透明的泡泡可以反映那些景物，除繪畫外，還可以運用哪些材料表現泡泡的特徵。

活動二：

回到教室，引導學生觀察書上的作品是怎樣透過泡泡反映出各種自然美麗的景色和夢想的`，使用了哪些新材料？

啓發學生討論：如果讓你表現“泡泡飛呀飛”，你會運用什麼表現方法，表現什麼情景？

通過討論交流，互相啓發，逐步形成創造性的構思。

教師建議：可以運用氣球，塑料袋、圖釘等材料表現泡泡的特徵，還可以在這些材料上裝飾、美化，表現各種泡泡新穎有趣的特點。

活動三：

表現“泡泡飛呀飛”，學生完成作業後，要求學生邊欣賞邊評一評誰設計的泡泡有新意，誰畫的圖想象力豐富。

教師積極引導學生欣賞其他同學富有創意的構思和有個性的表現形式。收拾與整理。

課後拓展：

鼓勵學生課後積極嘗試，用各種材料及表現形式，用畫泡泡或做泡泡的形式表達自己的豐富的想象力。

教學評價：

1.是否能大膽的想象和表現自己的想法。

2.是否能開動腦筋，在使用新材料中有創意。

3.是否能在泡泡裝飾上能採用誇張手法，表現出新穎的特徵。

設計方案 篇7

神奇的水

活動目標：

1、通過細心觀察，發現水面形狀的變化，瞭解水的表面存在着一股收縮的力——表面張力。

2、會用語言和符號表述自己的實驗猜測和觀察到的現象。認識漢字水，理解漢字“神奇”的意思

3、在實驗過程中能細心觀察，願意與同伴合作實驗，積極參與交流活動。

活動準備：

1、材料準備：杯子4個、滴管4個、一元硬幣4個、回形針(8盒)、抹布

2、字卡：水 神奇的水

3、經驗準備：提前讓幼兒學會用滴管。

活動過程：

一、猜謎引出活動內容

今天老師讓大家猜一個謎語好嗎？聽仔細了：看看沒顏色，聞聞沒氣味，嚐嚐沒味道，是透明的液體。請猜一猜是什麼？

師：對，你們猜得沒錯，就是水。(出示字卡：水)如果老師在“水”的前面加上一個詞（神奇）現在變成了——幼兒讀一讀“神奇的水”

師：你們知道什麼叫神奇嗎？

小結：神奇就是特別、奇妙

師：今天我們就一起來研究，來發現水到底有什麼神奇的現象。

二、認識水的表面張力現象

（一）探索水杯放回形針

1、看，現在我的手中拿着的是杯子。我們怎樣來從杯子裏發現水的神奇現象呢？我先往杯子裏來裝水，看看杯子裏的水裝滿了嗎？疑問：真的裝滿了？（裝滿了多叫幾個幼兒問問是否裝滿了）。看這是什麼（回形針）裝滿了水的杯子能不能再放回形針而不讓水流出來呢？（能、不能）爲什麼？

2、真的能，還是不能呢？我來試試看，教師實驗。唉，水真的不會流出來誒。到底要放多少個回形針，水纔會流出來。而且還會有什麼神奇的現象發生呢？你們想來試試嗎？

3、我們來進行一個比賽，比一比哪個小組放的回形針最多，水也不流出來。我們四個小朋友一組，每組推選一個人放回形針，一個小朋友數數，一個小朋友記錄，還有一個負責桌面衛生把流到桌子上的水擦乾淨。我們合作實驗，並且要一起觀察在水留下來前杯子口上的水面會發生什麼現象。（可以蹲下來從側面觀察杯子口上水面的形狀）把看到的現象記錄在記錄紙上的杯子口上。（教師指着記錄紙上的杯子口）爲了比賽公平，請各小組先把杯子裝滿水。（教師檢查水杯）現在杯子都裝滿了水，怎麼記錄杯子裏裝了多少回形針？你可以先自己在紙上做標記然後數數裝了多少，但是我們要注意，如果滴到20滴水後發現水溢出來了，那麼應該記錄裝多少滴水？要求明白了嗎？

告訴你們哦，你們的每一個動作都有可能影響實驗的結果，包括講話的聲音，放回形針時動作要輕，不要碰到杯子、不能晃動桌子等，要小心細緻地實驗和觀察哦，現在開始實驗。

4、幼兒操作，引導幼兒觀察並記錄發現的實驗現象。

5、交流實驗結果：你們在實驗時發現了什麼神奇的.現象？

6、小結：在水沒有流下來前，水面是鼓鼓的、向上的弧形，搖搖晃晃的。

（二）探索硬幣裝水

1、杯子能裝水，還能在裝滿水的杯子裏放很多回形針，而且還可以看到一些神奇的現象。

2、出示硬幣，這是什麼？（硬幣）自言自語：這個表面平平的硬幣它能裝水嗎？你們覺得這個硬幣能裝水嗎？（能，不能）爲什麼。

3、師：有的小朋友認爲能裝水，有的認爲不能裝水，實驗是最好的解決方法，我們用滴管往硬幣上滴水，看看硬幣上到底能不能裝水，能的話能裝多少水？我們還是和剛纔一樣，來分組合作做實驗，每組推選一個人拿滴管吸水，向硬幣上滴水，一個小朋友數數，一個小朋友記錄，還有一個負責衛生把流到桌子上的水擦乾淨。在實驗的時候還要仔細水在硬幣上會有什麼神奇的現象呢？把你在水流下來之前觀察到的神奇現象記錄在記錄紙上，（可以蹲下來從側面觀察硬幣上水的形狀）怎麼記錄硬幣上裝了多少滴水？你可以先自己在紙上做水滴的標記讓後數數裝了多少，但是我們要注意，如果滴到20滴水後發現水溢出來了，那麼應該記錄裝多少滴水？要求明白了嗎？

和剛纔一樣要小心細緻地實驗和觀察哦，現在開始實驗。

4、幼兒小組進行硬幣裝水實驗，教師巡視指導。引導幼兒仔細觀察硬幣上水的現象。（水面成了什麼形狀、裏面的字有什麼變化）

5、交流實驗： 哪個小組先來說說你們的實驗結果？你們是怎麼做實驗的，發現了什麼神奇的現象？

小結：你們的發現真多，說得也比較準確。硬幣上可以裝很多的水，在水沒有流下來前，水面也是鼓鼓的、向上弧形，搖搖晃晃的、還能把裏面的字放大。

三、探索水的表面張力現象的原因

剛纔我們在給硬幣裝水和給裝滿水的杯子裏放很多的回形針時，都發現，一開始，水面都是會鼓起來但水卻不馬上流出來。咦難道是有什麼力量在拉住杯口的水和硬幣上的水？我們知道人是有許多細胞組成的，其實水也是由很多很多看不見的水微粒組成的。爲了解釋這個問題，讓我們來做一個遊戲，現在你們每一個人就像一個水微粒。

1、體驗遊戲：幾位小朋友排成一個弧形隊形，儘量保持身體不動，教師推動其中的幾位小朋友，發現了什麼？（小朋友離開了隊伍。）然後小朋友按原隊形互相手挽手站好，教師再推動其中的幾位小朋友，發現了什麼？（這時小朋友不容易脫離隊形。）

2、交流：在這個遊戲中你們有沒有發現硬幣上的水微粒和杯子口上的水微粒和我們大家手拉着手的時候什麼地方一樣？

3、小結：這個祕密也被你們發現啦：原來硬幣上的水微粒和杯子口上的水微粒與我們大家一樣手拉着手，都在向裏收縮，這時就有一股收縮、拉緊的力，叫做水的表面張力，水有了表面張力，水就不會流下來了嗎？就像剛纔我們做的遊戲一樣，假如老師用了很大的力，你們拉不動了就會散開，水微粒也一樣假如力太大了它們拉不動了，水也就會流出來了，就像我們剛纔做的實驗，最後放的回形針太多了力太大了，水就流出來了。

四、尋找生活中水的表面張力現象，併爲我們的生活服務

像水這樣有表面張力的神奇現象在我們的日常生活中是很常見的。下過雨後, 我們可以見到樹葉、草上的小水珠都是圓球形；有一種蟲子就是利用水的表面張力在水面上爬行。

玩具廠利用水的表面張力這個特徵，爲我們製造出了好玩了吹泡泡遊戲。在我們刷牙的時候也用到了水的表面張力這個特性，我們在刷牙前，先用清水漱漱口，再用牙膏刷牙，這時牙膏液便能在水的表面張力作用下鑽到嘴中的每個地方，讓我們把牙齒刷得更乾淨。洗衣時先把衣物用水浸溼，再把衣物放入肥皂水中，這時洗衣液就能在水的表面張力作用下鑽到衣服的各個空隙中去，衣物就能洗得更乾淨。

五、延伸活動

師：時間過得真快！我們一起通過猜想、實驗、思考、遊戲等，發現水的神奇現象，是水的表面張力。水還很多神奇的現象，我們以後再來研究，來發現。

設計方案 篇8

一、教學設計指導思想

葉老在語文教學二十韻中指出：作者思有路，遵路識斯真；作者胸有境，入境始與親。那麼如何在高年閱讀教學中抓住作者的思路，使教路、學路和文路和諧統一，同步進行，達到入境始與親、句句悟其神的最佳境界呢？我試着在《白楊》一文的教學中作了嘗試。《白楊》是一篇借物喻人的抒情散文，作者借大戈壁上的白楊禮讚了在新疆紮根落戶的邊疆創業者。文章是按照白楊的形象白楊的特性白楊的象徵意義這個順序組織文路的。國小生學習《白楊》一文的學路一般是：先充分感知白楊高大挺秀的外形，再深入理解白楊正直高大、生命力強、堅強不屈的特性，最後領悟爸爸借白楊表白自己紮根邊疆、建設邊疆的志向，以及希望自己的孩子也能像白楊一樣在邊疆紮根成長的崇高精神。把握了文路和學路後，教師如何組織教路呢？我認爲課文中的三個問句在全文起了承上啓下、串聯全文的作用，是作者思路的外在體現。於是我把這三個問句作爲教學的突破口，然後順着三個問句學習全文。這樣，教師、學生、作者猶如同乘一舟，探幽覽勝，漸入佳境。力爭教路、學路、文路的和諧統一，是教學設計的一個指導思想。

在教學實踐中，我越來越感受到教書育人的迫切性和重要性。語文學科的重要特點是語言文字訓練和思想教育的辯證統一。語文教材是學生的生活教科書，語文教師應該成爲學生的生活導師。如何在《白楊》一文教學中把文與道的關係處理好呢？我在動之以情、潛移默化上做了文章。教學時，教師調動多種教學手段，創設悅目、悅耳、悅心的情境，激發學生情感的共鳴，使學生在潛移默化中情感得到陶冶，思想得到昇華。力求讓學生在《白楊》一文教學中既提高語文能力，又得到藝術享受，這是教學設計的又一指導思想。

二、教學特點

1.圖文並茂，創設情境

教材需要圖文並茂，教學也需要圖文並茂。圖文並茂的`教學能給學生創設悅目、悅耳、悅心的情境，吸引學生儘快入境。如我教學《白楊》第一節時，在學生面前展示了一幅茫茫的沙漠圖畫：畫面遼闊，色彩灰黃，地上沙丘起伏，空中風沙迷濛。這時伴以教師傳情的描述：看，茫茫的大沙漠上沒有山，沒有水，也沒有人煙，有的只是滿地的黃沙。風沙一起，飛沙走石，遮天蔽日，一片渾黃，分不清哪裏是天，哪裏是地。大戈壁是多麼荒涼呀！直觀的圖畫，形象的描繪，一下子把學生帶到那人跡罕至的大戈壁，爲理解白楊和爸爸的品格作了很好的鋪墊。這節課我在圖畫的運用上還作了較爲巧妙的處理：隨課文教學分步出示。這樣，圖畫的逐步展示，教師的動情描述，增加了教學的形象性、情感性和新奇性，吸引學生逐步進入課文所描繪的情境。

2.不拘一法，化難爲易

現代教學法認爲，課堂教學應不拘一法，博採衆長。《白楊》一文重點段寫得含蓄凝鍊深刻，教學時我採用了多種教法，通過語言文字，指導學生正確理解課文的思想內容，體會思想感情。①比較法：把從來，一詞去掉和原句比較，讓學生體會到正直高大是白楊的本性。②情境教學法：用幻燈再現白楊與惡劣的自然環境作鬥爭的畫面，加以教師的語言描繪，讓學生充分感知形象，進入情境，激發對白楊的崇敬的感情。③朗讀教學法：在學生理解思想內容的基礎上，指導學生有感情朗讀，在朗讀中讓學生和作者的感情發生共鳴。不拘一格的教法，調動了學生的多種感官，突破了教學難點，活躍了課堂氣氛，發展了學生思維，陶冶了學生情操。

3.發揮自身語言優勢，以情感人

以前多次公開教學後，聽課老師都講我的教學語言比較富有感染力。因此教學《白楊》一課時，我就揚長避短，注意發揮語言優勢，設計好導語、描述語、過渡語言和總結語。如學完爸爸介紹白楊的第三句話後，教師用了一句充滿激情的排比句，禮讚白楊的品格，把學生的情緒推向高潮：白楊在風沙面前，像城牆一樣巍然屹立；白楊在風雪面前，像青松一樣挺拔高潔；白楊在乾旱面前，像駱駝一樣耐旱耐渴；白楊在洪水面前，像中流砥柱一樣牢固堅定。這就是白楊不屈的品格！教學實踐使我體會到教師只有不斷錘鍊教學語言，使之準確簡煉、生動形象，富有感染力，才能優化教學過程，提高教學質量。