設計方案(共8篇)
爲了確保工作或事情有序地進行,常常需要提前制定一份優秀的方案,方案的內容多是上級對下級或涉及面比較大的工作,一般都用帶“文件頭”形式下發。方案應該怎麼制定呢?以下是小編爲大家整理的設計方案8篇,希望對大家有所幫助。
設計方案 篇1
教學目標:
一、學習本文層次清楚,首尾照應,言簡意賅的記敘方法,同時瞭解記敘中描寫的作用,使學生了解我國勞動人民高度的聰明才智和藝術創造能力;
二、掌握本文中的詞類活用,省略句式與古今詞義差別等古漢語知識。
教學重點與難點:本文從三方面記敘口技表演的奇妙,一是寫口技本身的聲響,二是寫聽衆的反應,三是交代表演的場面及所用的道具。其中口技本身的記敘與描寫,是本文的教學的重點。關於本文中的詞類活用,省略句式與古今詞義辯析等古漢語知識,這對國中一年級的學生來說,不易理解與掌握,是本課教學的難點。
教學課時:三課時
教學方法:本文篇幅短小,文字不太難懂,串講時,可以採取學生先講,教師有重點地加以補充的方法。歸結中心思想與寫作特點,可以用討論式,以培養學生獨立思考的能力。
自學內容:
查找作者簡介,瞭解口技特點。 讀課文,疏通課文,正音,斷節奏。
第一課時
教學內容:
一、檢查舊課,引入新課。
先讓學生集體朗讀或背誦《賣油翁》,然後告訴大家,《賣油翁》講的是酌油技術精熟的故事,這篇《口技》(板書課題)講的是民間藝人技巧高超的故事。這兩篇課文都體現了對所從事的工作精益求精便能熟能生巧的道理。
二、課題。
口技,是雜技的一種。演員運用口腔發聲技巧來模仿各種聲音。它能同時發出各種音響,這種技藝,清代屬“百戲”之一種,表演者多隱身在布幔或屏風的後邊,俗稱“隔壁戲。”這篇課文記述的就是一場在圍幕中表演的絕妙的口技,反映了我國民間藝人技藝的高超。
三、作者介紹(請同學看註解)。
作者林嗣環,字鐵崖,清代福建省晉江縣人。清順治六年(公元1649年)中進士。晚年住在杭州。著作有《鐵崖文集》、《湖舫存稿》和《鐵聲詩》等,現在已經容易看到了。《口技》就是節選自《鐵聲詩自序》(見清人張潮編輯的一部筆記小說《虞初新志》卷一),文字稍有刪改。
〔《口技》這段文章,還見於金聖嘆批本《水滸》第六十五回的前批。林嗣環與金聖嘆幾乎是同時人,現在還找不到可靠的材料斷定這段文章的作家究竟是誰,課文著名林嗣環,是依據《虞初新志》。〕
四、教師範讀課文。
五、正音正字(先請同學,然後上黑板注音):
宴(yàn)屏障(píngzhàng)少頃(shǎoqǐng)吠(fèi)曳(yè)叱(chì)少舒(shǎoshū)撤(chè)
學生朗讀課文,注意字音、字形。
六、自由讀課文,概括本文中的口技表演講了什麼故事?故事的發展變化是怎樣的?
七、佈置作業。
結合課下注釋和工具書翻譯全文,畫出不理解的`字詞。
第二課時
教學內容:
一、疏通課文。
小組合作交流翻譯,班內交流。
活動步驟:先提問不理解的字詞句,再進行翻譯。翻譯時可採用小組互相提問法,一個小組代表翻譯幾句之後,指句下一個小組的同學發言翻譯。
二、整理文言知識。
運用以前學過的知識,個人進行文言知識的整理,請一生上黑板板書。教師明確。
第三課時
教學要點:
用討論的方法歸納中心思想和寫作特點。練習省略句式。
教學內容和步驟:
一、討論中心思想。
提問:這篇課文記敘了什麼內容?通過口技表演,摹擬了哪些聲響?你學了這篇課文以後,有什麼體會?(發動同學討論)
要求明確:這篇課文記敘了一場生動的口技表演。它着重描寫了一家四口人深夜在臥室裏發出的各種聲響,以及一場大火場面中的各種聲響,還寫了聽衆的各種反應。通過口技藝人的精彩表演,反映了我國民間藝人聰明才智和高超的藝術創造力。我們今天應當學習古代藝人這種對技藝精益求精、追求絕妙境界的精神。
二、討論寫作特點。
《口技》作者林嗣環,在文章結尾時感嘆說:“若而人者,可謂善畫聲矣!”《虞初新志》的編者張潮對《口技》的評價是:“絕世奇技,復得此奇文以傳之。”
請同學討論,本文作者在寫作上有什麼奇妙的地方:他是怎樣把口技藝人“善畫聲”這一奇技,用文字表達出來的?
要求明確:
(一)敘事條理清楚,行文波瀾起伏。
全文以時間先後爲順序,從施屏障開始到撤屏障爲止。口技本身順着賓客所聽到的記敘了三個場面:一是犬吠引起一家四口人的活動;二是不久,全家逐漸入睡;三是寂靜中突然火起,全家捲入火警。三個層次,井井有條,互相聯繫,自然合理。口技摹擬的聲響也是由遠到近,由外到內,由內到外,由少到多,由靜到鬧,由小到大,使讀者有親聞其聲,親臨其境的感覺。
敘事條理清楚還算奇妙,這篇文章的傳神之處,在於行文波瀾起伏,跌宕多姿。如四口人入睡以後,“賓客意少舒”,波瀾漸低,但“火起”以後形勢大變。全文如音樂的旋律,抑揚頓挫,高低起伏,最後一步緊逼一步,一步高似一步。火起以後,波瀾達到高峯,千態萬狀,令人應接不暇。
(二)敘事中注意描寫,首尾間注意照應。
一篇記敘文,如果只有平板敘述,而不穿插一些生動有趣的描寫,但不會引人入勝。
本文在正面記敘時,勾勒出三幅生動活潑、具體形象的畫面。如各種聲音,全憑描寫的技巧,才能具有直觀性和真實感。又如在敘述口技表演過程中隨時描寫聽衆的反應,描寫他們的神情態度。這種寫法,既能具體地顯出口技表演的效果,又能間接表現口技技巧的高超。除了記敘穿插描寫以外,首尾之間還注意照應。開始與結束兩次交代了道具,使人感到道具的確簡單,即使全部發揮作用,也難以發出那“百千齊作”的聲音,這就不能不歎服藝人絕妙技藝。
(三)文字簡練貼切,語言生動形象。
《口技》所記的事很奇妙,也相當紛雜,作者只用了三百多字,這充分體現了古代文字簡練的特點。此外,本文選詞恰當,寫什麼象什麼。如寫小兒是“含乳啼”,大兒是“絮絮不止”,老鼠是“作作索索”。無不貼切而生動形象。爲了說明聲音發生的先後,選用“既而”、“當是時、“未幾”、“俄而”等表示時間的副詞,表現時間的推移,變化多樣。
三、佈置作業。
(一)背誦全文。
(二)省略句式練習(如果時間允許,可以在課內完成)。
教學反思:
文言文我還是採用了一貫的做法:第一課時讀,第二課時譯,第三課時把握中心。對於文言文的學習我還是要求學生紮紮實實掌握,積累文言詞彙,整理文言知識,在教學形式上,運用一些比賽的形式、抽查的形式、提問的形式,讓學生有興趣說,願意講。
設計方案 篇2
活動主題:喜迎教師節禮品大贈送祝老師們身體健康、生活快樂
活動目的:積極參與社區的活動,提高賣場的親和力
活動安排:
1、贈送活動
針對對象各大中國小校的老師
具體內容9月10日,憑教師證即可在購物廣場領取一份禮物,每張教師證限領一份;
執行方式每位教師憑教師證到三樓登記後,即可領取一份禮物;
2、感恩教師節徵文比賽
針對對象任何人士均可參加,年齡不限
具體內容以記自己與老師間的一件事爲線,體現真事、真情,題材不限,字數不限。
執行方式即日起接受到9月8日結束,作文統一交到三樓綠洲書屋,請在文稿上註明作者的姓名、工作單位、地址、電話;9月9日,進行評選;評出獎一等獎1名,品牌復讀機1臺;二等獎3名,獎收音機1臺;三等獎5名,獎學習用具1套;鼓勵獎10名,獎精美筆盒1個;參與獎各獎圓珠筆1支。另:凡參加者都可獲一份精美禮物。(禮品限1000份)
3、教師節特賣
針對對象9月10日的教師顧客和部分相關顧客。
具體內容
a.家電組喜迎教師節價格蹦極跳
推出幾種憑本人教師證纔可認購的特價樣機。
相關支持:樣機選擇採購部
樣機陳列家電組
pop支持市場科
b.文體組迎教師節文具特賣
針對學生送禮這一市場,推出特價一欄。
教師節,我們該不該送禮?年年教師節,今又教師節。尊師重教是我國的傳統美德,教師節又是謝師的黃金季節,那麼我們是不是有必要給老師送禮呢?
相關支持:商品選擇採購部
商品陳列文體組
pop支持市場科
c.菸酒組老師,我們喝一杯吧!
營造節日氣氛,拉動酒的銷售。
相關支持:商品選擇採購部
商品陳列菸酒組
pop支持市場科
d.書店本人憑教師證購買圖書打8折!
口號:用愛蕩起育人之舟用德鑄就教師之魂
相關支持:商品選擇採購部
商品陳列菸酒組
pop支持市場科
活動配合:
1、營運部經理負責協調各個科的'工作;市場科負責作好宣傳及相關的作文評選組織工作。
2、採購部負責各獎品的供應商贊助談判。
附贊助品清單
教師節贈品800復讀機1
收音機3學習用具5套
精美筆盒10圓珠筆1000
設計方案 篇3
教學目標
1、認識並掌握正方體的特徵,以及正方體和長方體的關係.
2、培養學生的觀察能力、操作能力、分析綜合及抽象概括的能力,發展空間觀念.
教學重點
掌握正方體的特徵,理解正方體與長方體的關係.
教學難點
建立“立體圖形”的概念,形成表象.
教學過程
一、複習引入.
1、填空.
(1)長方體有( )個面,每個面都是( )形,也可能有兩個相對的面是( )形.長方體有( )個頂點.
(2)兩個面相交的邊叫做( ),長方體有( )條棱,可分( )組,( )的( )條棱的長度相等.
(3)相交於一個頂點的三條棱的長度分別叫長方體的( ).
2、口答:說出每個圖形的長、寬、高各是多少.
3、說出下面圖形的長、寬、高以及每個面都是什麼圖形.
教師設疑:這個圖形的長、寬、高都相等,它的每個面是什麼形呢?這樣的長方體又叫什麼形體?這節課要研究它的有關知識.
教師板書:.
二、學習新課.
1、觀察、操作,認識特徵.
(1)讓學生說一說日常生活中哪些物體的形狀是正方體.
(2)讓學生拿出正方體的紙盒,分組觀察並討論.
①正方體有幾個面?各個面有什麼特點?
②正方體有幾條棱?所有的棱有什麼特點?
③正方體有幾個頂點?
小結:正方體是由6個完全相同的正方形圍成的立體圖形.也有12條棱,它們的長度都相等.正方體有8個頂點.由於正方體的棱長都相等,所以它的長、寬、高都叫做棱長.
(3)操作:按教科書所給的圖樣,用硬紙做一個正方體,再量一量它的`每條棱的棱長是多少釐米.
2、觀察比較,找到關係.
(1)長正方體異同點:
(2)長正方體的關係.
三、反饋練習.
1、下面圖中哪個是正方體?棱長是多少?正方體有幾個完全相同的面?
2、下圖中的長方體和正方體都是由棱長1釐米的小正方體擺成的,它們的長、寬、高各是多少釐米?
3、操作練習.
(1)用24個棱長1釐米的小正方體擺成形狀不同的長方體,可以擺幾種?(6種)
每種長方體的長、寬、高是多少釐米?
①寬1釐米,長24釐米,高1釐米;
②長12釐米,寬2釐米,高1釐米;
③長8釐米,寬3釐米,高1釐米;
④長6釐米,寬4釐米,高1釐米;
⑤長6釐米,寬2釐米,高2釐米;
⑥長4釐米,寬3釐米,高2釐米.
(2)用棱長1釐米的小正方體擺成稍大一些的正方體,至少需要多少小正方體?動手擺一擺看.(8個)
(3)有一塊形狀如圖的硬紙,把它按照虛線摺疊,能不能圍成一個正方體?按照圖中的形狀,剪一塊硬紙折折看.
四、課堂小結.
今天我們學習了哪些知識?正方體的特徵是什麼?正方體與長方體有什麼關係?
五、課後作業.
1、說出下圖中長方體的長、寬、高各是多少分米,再說出它的上、下、前、後、左、右六個面的長和寬分別是多少分米.
2、分別計算出下面每個長方體和正方體向上的面的面積.
六、板書設計
探究活動
小畫家
活動目的
培養學生初步的空間觀念.
活動形式
每次選擇4名同學在前面表演,其餘學生以小組爲單位,根據結果做出判斷.
活動過程
每次挑選的4名同學分別坐在4個方向,觀察同一個物體(如水壺、茶杯等),先把自己看到的畫下來,然後交給教師.教師組織學生交流,猜一猜某幅畫是誰畫的,他坐在哪個位置.
設計方案 篇4
一、教學內容
認識和了解指紋,指紋的特點.種類及功能,
二、教學目標
1.讓幼兒通過自主發現瞭解指紋的種類和用途,知道每個人的指紋是不相同的。
2.簡單瞭解指紋的特點作用
三、教學重點、難點
重點:瞭解指紋的種類及特點和作用
難點:解說詞彙“指紋”,介紹指紋形狀,指紋的形成過程解說
四、教學方法
1.講授法.演示法.引導發現法.總結總結歸納法
五、教學手段
多媒體教學.實訓教學
六、教學內容及過程
(1) 導入新課:談話,引起幼兒的興趣,
老師:小朋友手上都有一個祕密,找找看是什麼祕密?讓幼兒
觀察自己的小手
(2) 學習新課:
1.引導幼兒認識指紋
1*瞭解指紋小朋友伸出你的小手,(教師指着手指肚)這裏叫手指肚
2*仔細看看你的手指肚的皮膚上有什麼?(引導幼兒觀察發現有細紋)這些細紋我們叫它指紋
2.引導幼兒觀察.比較指紋
1*你個旁邊的小朋友比較一下,你兩個的指紋一樣嗎?
2*請小朋友用手指蘸印泥將指紋印在紙上
3*請幼兒用放大鏡觀察自己手上的指紋和紙上印的.指紋說一說指紋是什麼樣的,像什麼?
3.討論指紋的形狀
指紋的形狀有:箭形 水波形 漩渦狀
幼兒每個人的指紋都不一樣,世界上的人沒有一個完全相同的指紋,每個人的指紋一生都不會變,因此可以用指紋辨別人
4.發現觸摸過的地方能留下指紋
1*教師演示蘸有紅色印泥的手指觸摸玻璃杯,請幼兒說出有什麼發現?
教師:當我們的手指和物體接觸時將會留下指紋
2教師演示不蘸印泥去觸摸這些東西,請幼兒說出有什麼發現
(會不會留下指紋呢?)
教師:我們用眼睛看不到,也會留下指紋,會留下許多汗孔,從汗腺分泌出的汗通過汗孔到達手,手指上的汗碰到物體時就會留下指紋
(3)歸納總結:教師:你們可別小看指紋,它的用途可大了!指紋由皮膚上許多小顆粒排列組成,這些小顆粒感覺非常敏銳,只要用手觸摸物體,就會立即把感覺到冷、熱.軟.硬等各種“情報”通報給大腦司令部,然後大腦根據這些“情報”,發號施令,指揮動作。指紋還具有增強皮膚摩擦的作用,使手指能緊緊地握住東西,不易滑掉,我們平時畫圖.寫字.拿工具.做手工.所以能夠那麼得心用手,運用自如,這裏面就有指紋的功勞
(3) 佈置作業:手指印畫
我們一起用我們可愛的指紋做一副手指印畫吧!(讓幼兒用手指沾上印泥印出各種圖案)
設計方案 篇5
活動目標:1、引導幼兒大膽地交流關於姓名的由來,瞭解自己名字的獨特性和含義。
2、感受中國姓氏的豐富,激發幼兒認識百家姓的興趣。
活動準備:
1、 事先請幼兒向家長了解自己的名字寫法、含義和取名字的小故事。
2、 寫有幼兒名字的小紙片分成四行貼在大黑板上。
活動過程:
一、尋找名字的祕密
1、 請你們猜猜這些寫滿字的小紙片上寫的是什麼字?(幼兒的名字卡片排成四排,做好標記)
2、 你能找到自己的名字在哪裏嗎?(“我的名字在第幾行、第幾個,我叫***)
3、 這些名字都一樣嗎?
4、總結:原來,我們每個人的名字都是不一樣的,有的名字都是有兩個字或者是三個字組成的,有的名中有個別字是一樣的,有的字是邊旁上一樣的。
二、尋找姓的祕密:
1、名字中的第一個字是什麼?
2、 你們的姓是怎麼來的?
3、能不能把名字前面的一個字改掉呢,爲什麼?
4、小結:有的孩子是跟爸爸姓,有的孩子跟媽媽姓。
5、你知道有哪些姓嗎?(幼兒舉例,教師寫出黑板上沒有的姓氏,當幼兒說出黑板上的姓時,教師把這張卡片拿出來,讓幼兒瞭解)以擂臺賽的方式進行講述,以激起幼兒的興趣。
6、教師總結:我們中國的地方可大啦!一共有10幾億的人口,所以有好多的姓,那麼多的姓我們就叫他百家姓。(出示自制《百家姓》的書)
三、說說我的名字:
1、你們的姓是跟爸爸媽媽的,不是隨便起的,那你們的'名字是怎麼來的,有什麼小祕密嗎?
2、小結:原來我們的爸爸媽媽不是隨隨便便給我們取名的,都是有一定意義的,表達了爸爸媽媽對我的期望,和對我們美好的祝願。
四、延伸
1、你喜歡自己的名字嗎?
2、你除了這個名字,還有別的名字嗎?別人會怎麼叫你?
3、你願意爲朋友取一個即特別又好聽的名字嗎?
效果記錄:
近階段我們正在進行“我和別人不一樣”的小主題活動,通過活動讓幼兒知道我是人羣中的一個,體驗和大家做朋友的快樂,嘗試用不同的方式表達自己的情緒,學習根據同伴的表情調節自己的行爲。有的孩子在探索中發現我們的名字也是不同的,但對於自己的名字的獨特性和含義瞭解的比較少,所以我們爲孩子提供了一個認識名字的機會。在活動前我們請家長與孩子談談孩子名字的含義和故事,在活動中孩子們通過觀察比較、大膽的交流表達,讓他們瞭解自己名字的與衆不同以及家長對自己的期望。當幼兒在教師的引導下,他們顯得興奮和好奇,這種學習的積極性將成爲他們繼續探索的動力。
設計方案 篇6
教學目標:學會課文中的生字。能分角色朗讀課文。表演課文內容。通過學習課文讓學生明白“南轅北轍”的道理。
教學重點:掌握本課的認讀生字13個。
教學難點:讓學生明白做什麼事如果方向錯了那就會適得其反。
教具準備:演示文稿課件,字卡,馬車圖,幫助袋,問題車廂,獎品,頭飾,武術服,錢袋道具
教學過程:
一、釋題質疑
(一)板書:[轅轍]。觀察字形,你知道了什麼?
1.都與車有關,是車字旁的字。
2.轅yuán(袁);轍zhé(撤)
(二)什麼是“轅”出示課件①車前駕牲畜的部分;車往南走,轅就會指向南方。(貼“南”字)
(三)出示課件②看,車輪壓過的痕跡是“轍”;車往北走,車轍就會伸向北方。(貼“北”字)
(四)齊讀課題。你最想解決什麼問題?
點評:結合學生的生活實際,形象地指明題目中的“轅、轍”。喚起學生好奇心,激發學習慾望。
二、讀文識字
(一)快打開書P48,讀讀書吧。圈出不認識的字,自己選擇喜歡的方法解決生字。
點評:鼓勵學生綜合運用所學的識字方法,自主識字,初步掃清文字障礙。
(二)出示課件③指名領讀詞語: jǐ 南轅北轍季樑行駛奔馳駕車旅費誠懇固執己見 季樑——約2300年前戰國時期魏國的大臣。
奔馳——馬、車很快地跑。
旅費——旅行用的錢
(三)同桌一起輕聲讀認字表中生字,讀的正確,請你畫顆星星;有問題教教他。
點評:引導學生通過識字喜歡和同伴相處、合作。
(四)老師抽查:執、固執、固執己見;懇、誠懇;旅,組詞。
(五)用筆描“旅”字,邊描邊記。
(六)兩人小組再讀讀課文中剛纔讀不準確的段落。一人讀,一人聽。
點評:鞏固聽讀識字成果,只要求學生讀正確。
三、深究解疑。
(一)南轅北轍是什麼意思?請大家認真默讀課文,想想自己讀懂了什麼;不懂的地方標出“?”
(二)然後小組交流。把不懂的問題寫在問題車廂上理解幫助袋
A楚國——約2300年前的國家名,在今天南方的湖南湖北。
不解——不理解,不明白無論如何——不管怎麼樣技術——本領
B車上的朋友馬好、旅費多、車伕技術高,爲什麼到不了楚國?(讀讀第10段)
C車上的朋友不固執己見,就會怎樣?
(三)學生彙報。
1.我們組讀懂了:車上的.朋友馬好、旅費多、車伕技術高,要去楚國應該往南方,他向北走。
板書:[楚國方向錯了](貼圖,馬頭向右)
2.我們組不懂的問題是
⑴什麼是“誠懇”?①用曲線畫出季樑說的話,再輕聲讀一讀。
出示:季樑:車上的朋友:你要到哪裏去啊?我要到楚國去。你去楚國應該往南走,怎麼反而向北奔馳呢?不怕,我的馬好。馬雖然好,可這不是去楚國的路。沒關係,我的旅費很多。旅費再多,向北走,無論如何也到不了楚國。你不用擔心,我的車伕駕車技術非常高。
②我就是那個朋友,你們願意勸勸我嗎?問吧——
③什麼是“誠懇”,誰來說?
⑵板書[固執己見]什麼意思?
爲什麼說這位朋友“固執己見”?加上動作或表情讀讀那個人的話。
什麼是“固執己見”?
⑶學生自己找夥伴,合作朗讀對話部分。
⑷推薦學生朗讀,學生之間評價。
點評:學生積極性很高,互相幫助會把課文讀流利、有語氣。
(四)車上的朋友不明白,方向錯了,馬好、旅費多、車伕技術高, 出示課件④“越……越……”怎麼樣?學生接讀。
你們明白嗎?用“不但……而且……”說說你的意見。——不但到不了楚國,而且會離楚國越來越遠。
用“因爲方向錯了,所以……”
點評:訓練學生運用演繹推理的思維順序推出寓意。
(五)車上的朋友固執己見,繼續向北走,想象他以後的情景會怎樣?
出示課件⑤看圖想象馬……旅費……車伕……
點評:引發學生展開想象,體會方向錯了怎麼努力也永遠到不了目的地。
(六)這位朋友路過我們身邊,我們怎麼幫幫他?出示課件⑥用“只要方向對了,就……”說。
——勸告;調轉方向(圖再調過來,馬頭向左)
點評:學生完成這個語言訓練,思維活動勢必從已知的否定判斷推出一個新的肯定判斷。
(七)從這個車上的朋友身上我們能夠得到什麼教訓、懂得什麼道理?
——做事先必須把方向正確。板書[對]——朋友的忠告很重要,不能固執己見。板書[善於傾聽]
(八)今天我們讀懂了故事,還明白了道理。這種隱含着道理的小故事叫做“寓言”。
{機動}願意演給大家看嗎?
1、排練:分配角色,脫離書本,用自己的語言。旁白、季樑、朋友
2、表演:道具服裝
3、※評價
點評:學生深入體驗寓意。
四、拓展激疑。
這則寓言故事有意思嗎?你還想知道什麼?出示課件⑥寓言百寶箱(機動)
1.故事原文《魏王欲攻邯鄲》
2.在學習、生活中,什麼樣的事情也犯了“南轅北轍”這樣的錯誤?
3.你還知道哪些成語?蒐集、閱讀其他寓言故事:拔苗助長、掩耳盜鈴、守株待兔、亡羊補牢、狐假虎威、自相矛盾、濫竽充數、買櫝還珠、葉公好龍……
點評:原有的問題解決了,還會出現新的問題。以“百寶箱”形式的作業,啓發學生繼續學習、探索。
板書設計:
課後總評:本文引導學生理解寓意,落實在對課文人文性的體現:“無論做什麼事情必須先把方向搞正確;善於傾聽。”小組合作學習注重生生交流,互相評價。學習語文時,突出讀書有目的、有層次。應用語文時,進行語言文字訓練,運用演繹推理的思維順序得出寓意。授課時,對重點詞語的學習應當更紮實一些,以利於學生深入理解課文。關聯詞語的訓練有難度,可出示前半部分,讓學生填出後半部分來降低難度。
設計方案 篇7
方法/步驟
第一步:座位後面宜有靠(牆或櫃),不能揹着門或走道。
人的後腦爲腦波放射區,也是人體感應氣場最敏感的部位之一;因此,座位的後方最好是固定、不動的東西;如果背後有人走動,容易讓人精神不集中,無形中把一部分注意力轉到後腦,長久下來會消耗掉能量,影響工作效率和健康。
第二步:座位前方不能緊貼牆壁(緩衝區不夠)。
人的眼睛長在前面,就是要捕捉比較多的訊息;如果座位太貼近牆面,反而看不見四周的人和事物,會造成潛意識的不安,也會影響到神精系統的穩定。
第三步:座位不能直衝大門。
由於大門爲整個辦公室的氣流和能量出入口,座位正對着大門,會被入門的氣場衝到,容易影響一個人的潛意識、神精系統,造成脾氣火爆或無端生病的情況。可以在門口立一座屏風或植物,作爲化解之道。
第四步:座位最好不要面對面。
如座位前方也有人面對面,也是一種心理煞,沒有自己的隱私空間,不是會造成彼此的不舒服,就是會分散注意力,喜歡和對方有說有笑,而影響工作。最好是兩人之間放一些盆栽或文件隔開。
第五步:座位正上方不能有大梁或吊燈。
人的頭頂雖然沒有長眼睛,但對頭頂的東西也特別敏感,總怕上面會有東西掉下來;因此,如果你知道你座位上方有樑或吊燈,你的潛意識無形中就會武裝起來,隨時準備保護自己,久了你會耗掉很多能量,沒作多少事就累得半死。可以的'話,移一下位子吧
第六步:座位不能正對着主管或老闆的房間門。
主管和老闆,一般來講是管制上班族的,按古人的講法就是“克”上班族的;除非你眼中沒有主管和老闆,不然,最好不要正面對着他們的房間,因爲你會受到他們一舉一動的影響,而無法集中精神,久了也容易和他們起衝突。因此,據說老闆要那個人走路,就把他的位子調到門口,久了,他們自動就離開了。
第七步:座位不能正對着廚房或瓦斯爐、冰箱。
廚房,是火氣的來源,如靠火氣太近,也會影響人體的神精系統和生理場,長久下來,更會阻礙一個人的思考能力,最好是避開。
設計方案 篇8
課題研究是—項複雜的探索性工作,又是一項有序的系統工程,需要很強的計劃性,要做到有序、有控,以確保課題研究的質量。因此,課題研究必須重視研究方案的設計。當研究者確定了研究課題後,就應爲完成研究課題的任務制訂必需的研究方案。 課題研究的方案(亦稱課題研究計劃)有多種形式。它是合理組織課題研究活動的必要條件,是爲完成課題研究任務而詳細編製成的“施工藍圖”。在制訂課題研究的方案時,不僅需要認真考慮課題研究的理論基礎、具體題目、研究方法,以及研究條件、程序步驟,還應充分預計到可能遇到的問題與困難,留有備用的時間,增加調整、迴旋的餘地。在課題研究方案的制訂過程中,還應廣泛徵詢導師的意見,聽取同學的建議,多交流研究構思,多討論切磋課題研究的具體方祛,從而使整個課題研究方案趨向完善。 一般來講,課題研究方案主要包括以下幾個內容:
1.題目名稱 題目名稱是課題研究內容的高度概括,要能畫龍點睛般反映整個課題研究的最主要的特徵。在確定題目名稱時,要着重考慮題目名稱與課題內容,尤其是與課題的研究論點之間的關係。一個好的題目名稱既可以揭示課題,又可以揭示課題的論點。題目名稱一般不宜過長。
2.選題依據 選題依據亦即課題研究的目的與意義。在課題研究方案中要明確扼要地闡明選擇本課題研究的目的、研究的出發點以及本選題研究的理論價值和現實意義。預期本選題研究可在哪些方面能有所突破、有自己新的見解或能在實際中解決哪些問題,藉以說明本課題研究的必要性和緊迫性。只有明確了本選題研究的目的和意義,才能確保課題研究工作的價值,不至於偏離研究方向。
3.課題研究的範圍 課題研究範圍主要指課題研究內容、研究對象以及所需採用的資料、設備等方面的範圍。只有確定了課題研究的範圍,纔可能使研究工作能集中優勢兵力,有的放矢地進行。明確選題研究任務,做到有所爲,有所不爲,以避免徒勞無益的勞動。
4.課題研究的步驟、方法和時間進程 課題研究不能採用“小農生產方式”,幹到哪兒是哪兒。必須預先有—個大致的安排,使所有課題的研究人員都能做到心中有數。研究的步驟、方法和時間進程都是確保課題研究方案實施的具體保證。沒有這些研究工作的具體措施安排、時間保障,方案就會落空。因此,在確定課題研究步驟時要注意符合該課題的性質,在選擇研究方法時更要兼顧課題要求和研究者的.特長以及可能提供的研究條件。在規劃時間進程時,要注意留出—定備用時間,以應付那些原先預料不及的特殊情況的產生,做到有備無患。
5.課題研究的材料來源 材料(資料和事實素材)是課題研究必不可少的“原料”。只有明確課題研究的材料來源,並充分地擁有相關材料,才能使課題研究成爲有源之水,從而保證課題的研究能建築在堅實的事實基礎上, 不至於成爲空中樓閣。
6.課題研究的條件要求 開展任何課題研究都需要—定的人力、物力、財力及設備等研究條件來保障和支撐。離開了必需的研究條件,課題研究是無法進行的。因此,在課題研究方案中,對開展課題研究需要哪些設備、設施,需要多少物質材料,需要多少研究經費等等都必須事先分類分項作出估算。當然,在確定研究條件時,要本着節約、高效的原則,儘量降低不必要的投入,爭取課題研究的效益能提高。這樣才能在課題申報和競爭中,增強自身競爭力。
7.課題研究的指導力量配備 高中學生搞課題研究,由於大多是科研新手,要使課題研究價值高而且能取得成功,指導力量的配備是至關重要的。俗話說“名師出高徒”,有沒有高質量的指導教師對高中學生課題研究往往起着關鍵性作用。必須選擇對研究領域熟悉,有真才實學的教師作爲高中學生課題研究的指導力量。實踐表明,一個好的指導教師不僅能對學生在課題研究的方法上給以指導,在成果涌現上給以點撥,更重要的是還能通過自身的言傳身教,對高中學生養成良好的科研意識、規範的科研行爲、嚴謹的科研態度、百折不撓的科研意志、崇高的科研道德等,起到潛移默化的作用。選擇課題研究的指導教師,對高中學生來講,主要是在校內聘任。 但也不必拘泥校內,可以走向社會,請有關科研機構的研究人員、高等院校的教授專家,甚至學生家長。
8.課題研究前成果預期及其表現形式 一切課題研究的最終目標都是爲了取得一定的研究成果。若對研究成果及其表現形式事先缺乏一個大致的預想,就會使課題研究迷失方向,進入盲目狀態。當然,對研究成果的預期應當是恰如其分的,估計自己經過努力能達到的。預期時,寧願將困難考慮多些,目標定得低些。在明確了成果的具體目標後,盡心努力,使課題研究工作順利地沿着成果目標的既定方向前進。 課題研究方案主要包括上述幾個方面內容,但在實際課題研究過程中,課題研究方案並不是—成不變的。在實施方案中,如果出現了一些預料不到的特殊情況而影響課題研究的正常開展,那就必須迅速及時地對方案進行必要的修正。但不管是原訂的方案還是修正後的方案,研究人員都必須堅定不移地遵照執行。
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