設計方案8篇【推薦】

爲保證事情或工作高起點、高質量、高水平開展，通常需要提前準備好一份方案，方案屬於計劃類文書的一種。方案要怎麼制定呢？以下是小編爲大家整理的設計方案8篇，僅供參考，大家一起來看看吧。

設計方案 篇1

　【教材分析】

本課是四年級《安全教育》讀本第12課，課本33頁。在本課教學中應讓學生了解生命的重要性，懂得珍惜生命。學習消防知識，詳細瞭解對火災的處理方法。知道當危險發生的時候要機智、勇敢，不慌張，不蠻幹。本課教學內容貼近生活，適合學生對生活的體驗，能夠培養學生積極樂觀地對待挫折與困難，培養獨立、自強不息的優秀品質。學情分析

（1）我校地處山區，學生大多是留守兒童，缺乏火災防範意識。

（2）學生年齡小，對安全知識的瞭解有限。

（3）學生沒有防火意識，知識面不夠全面。

　【教學目標】

1.知識與技能：知道火災的危害，教育學生火災中如何逃生。

2.過程與方法：通過火災圖片，ppt讓學生了解火災的殘酷、危急；探討正確逃生的方法；課間模擬火災現場，讓學生實踐逃生的技巧。

3.情感態度與價值觀：通過本課的學習，體會火災的危

險和學會撥打１１９，當危險發生的時候能夠巧妙的逃脫。

　【教學重點】

（1）教學重點：學會撥打１１９，當地時間危險發生的時候能夠機智、勇敢，不蠻幹

（2）學習室內，野外火災逃生的安全知識，掌握正確的逃生方法。

【教學難點】

課間模擬火災現場，正確從火場中逃生。

【教學準備】

課件 圖片

　【教學過程】

一．故事引入 ，導入新課

（1） 小博士-介紹火的雙面性作用 引出火的危害

（2） 安全警示——課本（p33）頁

（3）同學們你們知道火災嗎？介紹火災是什麼樣子的？（給學生出示火災圖片）使學生對火災危害引起重視，出示火災幻燈片爲學生們更好的學習發生火災的自救和逃生奠定基礎。）

　二、自救小常識

同學們說得很好，火災是危險的、殘酷無情的，我們平時用火要小心謹慎。如果火災真的就發生在你身邊了，你會選擇正確的方法逃生嗎？那麼這節課，我們就來學習在火災中正確的'逃生方法。

小貼士——火災逃生小常識

當身邊發生火災，如何自救？

1、當房屋或家裏的物品着火時，你該怎麼辦？（用水，沙，土滅火，打119火警電話報警，向外呼救，想辦法逃出去。）

2、當你衣服上着了火怎麼辦？（跳入水中，脫掉外衣，滾動等）

3、當你在商場超市買東西時着火了怎麼辦？（尋找安全通道，匍匐爬行，如果樓層很低可以結繩自救，如果樓層很高，揮動衣物呼救）

4、如果被火包圍要想辦法逃出去；如果煙霧大，要溼毛巾捂住口鼻，彎腰或匍匐前進，衣服要趕緊用水澆滅或就地打滾。

　三、師生互動活動：

1、如何拔打１１９ 創設着火了的情境（由兩名學生表演創設情境，一名演家中着火了的小主人，小主人看到着火了慌張地亂喊亂叫；一名演大火，叫嚷着要燒了一切。）

師：遇到這樣的情況，他這樣慌里慌張、亂喊亂叫對不對？應該怎麼做呢？

（學生討論交流後多數會說不要慌張，快打１１９。根據情況決定用不用全班討論）

2、與１１９對話

表演：大火圍着小主人轉，小主人打了１１９拿着電話問所有學生：“我該怎樣和他們講呢？都要說些什麼呢？

3.校園逃生路線告知

　四、逃生演練

1、通過教師表演學生模擬然後進行逃生自救演習。

2、我們要來進行一次防火演練，你聽到口哨後怎麼做？

3、室外集中：你在逃生過程中遇到了什麼困難？是想什麼辦法解決的？ A. 發生火災如果煙霧大，要溼毛巾捂住口鼻，彎腰或匍匐前進

B. 衣服要趕緊用水澆滅或就地打滾。

C.打119火警電話報警，向外呼救，想辦法逃出去。）

　五、課堂小結

同學們，通過這節課的學習，你們有什麼收穫？你認爲學了本節知識對你有哪些幫助？

學生談收穫。

總之，火災情況複雜，同學們要牢記十六個字：臨危不亂，清醒果斷，爭分奪秒，脫險巧妙。希望同學們在真正遇到火災的時候能開動腦筋，想出巧妙的辦法，安全脫險。

六、佈置作業：

讀課文，回答問題。

1.樓房發生火災，保護自己正確的逃生方法有哪些？

2.遇到野外或森林火災，逃生的方法有哪些？

設計方案 篇2

一、教學目標

1.理解課文內容，激發同學熱愛祖國的思想感情。

2.學習生字新詞，理解“瑰麗”“傲然”“酷似”“盛譽”“快慰”“姍姍來遲”“屢屢奪魁”“奉爲至寶”等詞語的意思。

3.給課文分段，概括段落大意。

4.能回答課後的問題。

5.有感情地朗讀課文並背誦最後一個自然段。

　二、教學重點

課文描寫中國石和表示戰士喜愛中國石的局部。

　三、教學時間三課時。

　四、教學過程

第一課時

一、揭示課題，提出問題

看了《中國石》這個題目，你們有什麼問題嗎？（“中國石”在哪兒？ 它是什麼樣子的？爲什麼叫它“中國石”？它是誰發現的？怎麼被發現的？ 等等）

二、範讀課文，瞭解大意

1.下面請同學們帶着這些問題聽老師將課文朗讀一遍。

2.課文主要寫了什麼？（主要寫了駐守在戈壁灘上的“俺”揀到一塊酷 似祖國版圖的“中國石”，“俺”和戰友們都很珍愛它。）

三、讀通課文，指導分段。

1.這一課生字較少，請同學們先各自將課文中的生字讀幾遍，然後將課文讀一遍。

2.出示下列生字詞練讀。

g5 j) gu9 4o ku4 h3n w8i

戈壁積聚瑰麗傲然挎包稀罕快慰

g3ng sh1n b3n j9n qu2n j!n y)

站崗姍姍來遲版圖不由拳頭不只盛譽

3.指名分自然段朗讀。檢查同學能否讀正確。

4.默讀考慮每一自然段的意思。

5.具體寫揀石和發現“中國石”經過的是哪幾個自然段，課文可分爲幾討論歸納。

第一段（第一自然段）：講駐守在戈壁灘上的戰士經常揀石頭，“俺”也成了石頭迷。

第二段（第二至七自然段）：講一個初夏的早晨，“俺”到大漠上揀石頭，一位小姑娘帶“俺”到珍珠泉洗石，俺們發現了酷似祖國版圖的“中國石”。

第三段（第八、九自然段）：講戰士們喜愛並精心保管“中國石”以及這樣做的原因。

四、講讀第一段

1.指名讀，考慮：這一段交待了什麼？（交待了“俺”是什麼人，俺們生活的環境，“俺”成爲石頭迷的原因。）

2.俺們駐守在什麼地方？（戈壁灘）戈壁灘是個怎樣的地方呢？誰能用課文中的詞句來回答？（“舉目是無邊的沙海，上面散佈着漫灘的碎石頭”）

“駐守”是什麼意思（駐紮防守）聯繫上下文想想“舉目”是什麼意思？（擡起眼睛看）“漫灘”換個詞語來說就是什麼？（遍灘、全灘）

3.用“因爲所以”的句式說說“俺”怎麼會成爲石頭迷的？（因爲“俺”駐守的戈壁灘上佈滿碎石，連隊裏又經常舉行賽石會，所以“俺”漸漸成了石頭迷。）

4.齊讀第一段。

五、識記生字字形，書寫生字

六、作業

謄寫詞語；朗讀課文。

第二課時

一、齊讀第一段

二、給第一段分層

1.指名讀2 至7 自然段，想想這一段是分幾層意思來寫的？

2.討論分層。

可分三層。第一層（2、3 自然段）：講一個初夏的早晨，“俺”到哨所 前的戈壁灘上揀石頭（即揀石）。第二層（4、5、6 自然段）：講一位小姑娘邀“俺”去珍珠泉洗石，俺們發現了酷似祖國版圖的中國石。即洗石並發現“中國石”。第三層（第七自然段）：講仔細端詳“中國石”。

3.指名分層朗讀第二段。

三、講讀第二段

（一）講讀二、三自然段（第一層）。

1.默讀第二自然段，看看“俺”是在什麼時候去揀石頭的？爲什麼說這正是揀石頭的好機會？（因石頭經雨水沖洗更爲光潔，容易發現好石頭。）

2.那麼雨後的大漠是一幅怎樣的景象呢？請同學們輕聲讀第三自然段。

3.結合回答大漠景象解釋下列詞語。

“瑰麗”就是異常美麗。“傾瀉”原是指水很快地從高處流下，這裏是照射的意思。“裸露”指沒有東西遮蓋。“珠光玉彩”是說珍珠美玉的光彩。

4.在這裏作者是抓住哪些富有戈壁特點的景物來寫的.？（挺撥、繁茂的白楊，裸露在黃沙上的石頭）這樣的描寫表達了作者怎樣的感情？（對戈壁的愛）

5.“小精靈”是指什麼？爲什麼作者把石頭稱爲小精靈？（小精靈一般指小朋友們眼裏那些具有超人身手的可愛的小神靈。把石頭稱爲小精靈，說明在作者眼裏這些石頭彷彿有生命，表達了作者對這些石頭的喜愛之情）

6.齊讀二、三自然段。

（二）講讀4、5、6 自然段（第二層）。

1.指名讀4、5、6 自然段。考慮：“俺”怎麼會去珍珠泉的？又是怎麼發現“中國石”的？

2.小姑娘爲什麼邀“俺”去珍珠泉？（因爲經泉水洗過的石頭特別清亮） 關於珍珠泉有什麼傳說？誰瞭解“昭君出塞”的故事？

3.第四自然段最後一句話中出現兩個“珍珠”，爲什麼前面一個不加引號，後面一個卻加上引號？（前一個是指真的珍珠，後一個指白花花的水）

4.俺們是如何發現“中國石”的？（小姑娘發現一塊石頭像雄雞，“俺”聯想到祖國版圖的形狀。）

（三）講讀第七自然段（第三層）。

1.這是一塊怎樣的石頭？（大小如拳頭，色彩爲黃白色，形狀酷似祖國版圖，外表起伏像大陸地貌。）

2.發現“中國石”時，“俺”和小姑娘表示得怎樣？（小姑娘驚叫，“俺”不由喊出聲來。）爲什麼會這樣呢？（俺們爲這發現而驚喜、興奮，說明心中時時裝着祖國。）

3.“俺”和小姑娘分別從中國石上找出了哪些地方？爲什麼俺們找的地方不一樣？（兩人找的都是自身熟悉的地方。）

（四）朗讀第二段。

四、作業

熟讀課文。

　第三課時

一、講讀第三段

1.自由輕聲讀第八、九自然段，考慮：戰士們是怎樣精心保管“中國石” 的？

2.哪些地方體現了戰士們對“中國石”的珍愛？請同學們畫出有關詞句。

3.結合同學彙報解釋下列詞語。

“稀罕”指希奇的事物。“囑咐”指告訴對方記住該做什麼，不該做什麼，誰怎麼做，不該怎麼做。

4.戰士們爲什麼那麼精心地保管“中國石”，那麼珍愛“中國石”？（因爲它酷似祖國版圖，在戰士們眼裏，它代表祖國。）

5.在以後的賽石會上“中國石”屢屢奪魁並贏得“最佳寶石”的盛譽。

“屢屢奪魁”和“盛譽”是什麼意思？（“屢屢奪魁”就是一次又一次奪得第一，“盛譽”就是很大的榮譽）爲什麼“中國石”能屢屢奪魁並獲得“最佳寶石”的盛譽？（因爲“中國石”代表祖國，特別珍貴）

6.哪個詞語突出了“中國石”在“俺”心目中的地位？（奉爲至寶）“奉爲至寶”是什麼意思？（當作最珍貴的寶物）

7.課文中說在“俺”寂寞和孤獨時，“中國石”給了“俺”溫暖和快慰。

“快慰”是什麼意思？（高興而心裏感到撫慰）當“俺”寂寞時，捧着“中國石”會想些什麼？當“俺”夜裏站崗感到孤獨時，摸着“中國石”又會怎麼想呢？

8.駐守戈壁灘生活很艱苦，但戰士們爲什麼會覺得苦中有樂？“因爲‘祖國’在俺們身邊，祖國在俺們心中”裏的兩個“祖國”分別指什麼？（前一個指“中國石”，後一個指祖國。）爲什麼說祖國在俺們心中？（看到“中國石”，戰士們便想到祖國，心中便激盪起愛國熱情，便想到捍衛祖國邊疆的神聖職責。）

9.齊讀第三段。

二、練習朗讀課文

三、練習背誦最後一個自然段

四、總結全文

這篇課文通過寫“俺”在揀的石頭中發現了一塊酷似祖國版圖形狀的“中國石”及戰士們精心保管它的事，反映了邊防戰士對祖國的無限熱愛。

七、作業背熟課文最後一個自然段。書寫生字詞。

板書設計

中國石

樣子

形狀像雄雞酷似祖國版圖

大小如拳頭

色彩黃白色

外表與大陸地貌相似

屢屢奪魁

珍愛

搶着看拿出裝軍功章的盒子

工工整整地寫騰出抽屜囑咐

精心保管

祖國在俺們心中

設計方案 篇3

學習目標

1.有主動識字的願望，能認識生字“宋、濤、陳、丹、趙、藝、顯”，會正確書寫“藝、濤”。

2.分角色有感情地朗讀課文。

3.在讀、議、畫中理解課文，在閱讀中積累語言。

4.瞭解風是一種自然現象，學做生活的有心人，用心觀察和發現。

教學方法

小組合作學習法。

課前準備

生字詞卡片、圖畫、課件

教學過程

第 一 課 時

一、導趣

1.板書：風，這是什麼？齊讀“風”

哪些小朋友知道有關風是詩句？ 指名說

2.關於風，你還知道哪些知識？ 指名說

3.我們知道風聽得見，感受得到，可以唱一唱、寫一寫，那麼風能畫嗎？

今天我們學的課文就是：畫風 齊讀課題

二、質疑

讀了課題你想知道些什麼？（怎麼畫風的？）

三、識字

1.在學習新課之前，我們還請了3位新朋友，想認識一下沒？是誰呢？自己藉助拼音讀準他們的名字。自讀，當小老師領讀。

2.出示沒有拼音的名字：沒有拼音的幫助，還能叫準他們的名字嗎？男女賽讀。

3.出示單獨的生字：這就是我們這一課的生字。

（1）讀給你的同桌聽，有困難的相互請教。

（2）怎麼住這生字的`？

讓陳的學生說怎樣記“陳”，想讓其他小朋友牢住你的姓嗎？這也是我們要會寫的字。請一個姓陳的學生說：要寫好這個字要注意什麼？

還有哪些字和“陳”字一樣是左右結構，書寫後兩排生字。同桌相互欣賞。

其他字怎麼記？

4.出示圖片和詞語：你們到底記住沒有，現在老師要考考你們。

自讀，齊讀。課文裏還藏着一個生字“顯”拼讀三遍，怎麼記？

5.再讀一遍他們的名字。

四、學習課文

1.三個孩子怎麼畫風的，課文給我們做了生動的描寫。

願意把課文讀好嗎？你準備怎麼讀好課文，給自己提要求。現在就按照自己要求自讀課文。

2.誰願意把課文讀給大家聽？你想讀哪幾個自然段？

指名分段接讀課文。評議。

3.課文講了3位小朋友幹嘛？（畫風）剛纔××提出他們是怎麼畫風的，現在我們就一起老解決這個問題。請小朋友默讀課文，勾出他們畫風的方法。

指名說，順序可亂。

4.老師還把他們的畫帶來了，想看看嗎？出示圖：猜猜這是誰畫的？你是從哪個自然段知道的？

（1）指名讀

（2）你讀的時候心情怎麼樣？（爲什麼高興？或你從他的朗讀中聽出他是怎樣的心情？）

（3）現在大家都來扮演××，把你們的高興、自豪，通過你們的朗讀讀給在座的所有老師聽，讀的時候還可以加上自己的動作和表情。

5.喜歡3個小朋友嗎？爲什麼？

小結：是呀，三位小朋友愛動腦筋，善於觀察，把看不見，摸不着的風都畫出來了，真能幹。

五、拓展

我們班的小朋友也很聰明，現在就把你們的作品展示給大家，給大家介紹一下你是怎麼畫風的？

設計方案 篇4

活動目的：

引導學生確立自己的大學夢想，明確大學目標，對自己有正確的定位，思考爲實現自己的大學夢想，應該怎樣做。

提高認識，培養學生自信心，增強學習的主動性和積極性，團結奮進。 激發學習鬥志，培養學生競爭意識，能居安思危。

活動形式：

採訪調查、遊戲互動、詩文朗誦、全體合唱

活動流程：

《插上夢想的翅膀》主題班會活動流程間

活動項目

活動內容

多媒體

5分鐘 觀看視頻 放音樂視頻同學們在音樂聲中引發對夢想的暢想，並提前五分鐘全體到場，以及等待班主任的到場 播放視頻《我的夢想》

4分鐘 開幕詞 由主持人來宣讀開幕詞 顯示《插上夢想的翅膀》

10分鐘 採訪 有兩位支持人採訪同學的夢想 無

20分鐘 終極密碼 每組各派出兩個代表其中一個主持人在多媒體上打出終極密碼，猜中者進行猜詞遊戲，根據另一個主持人手上的題板詞來猜，比劃者只能用動作表演，不能講跟題板上所帶有的字，臺下同學不能出聲提示。

8分鐘 詩朗誦 有第一小組的四位成員朗誦有關夢想的詩，並由王吉同學給予小提琴伴奏

5分鐘 大合唱 全班一起唱《真心英雄》 音頻 《真心英雄》

2分鐘 閉幕詞 主此人在音樂聲中宣讀閉幕詞，並宣佈《插上夢想的翅膀》主題班會圓滿落幕 《與夢想大學親密接觸》 再見

備註

1、第一小組同學負責宣傳團隊選手報名;

2、團體必答題各隊賽前選定發言的同學，做好準備;

3、主持人爲朱婷婷和謝佳恆兩位同學

4、材料及幕後工作主要由朱盈盈、褚婧殷和屠舫舟三位同學負責

《插上夢想的翅膀》主題班會比賽規則

1、參賽形式

(1)每個團隊選出3名同學代表該團隊參賽，其他同學作爲隊友，其中，“團體必答題”由隊友回答，猜詞項目由一名選手和一名隊友回答，其他項目題目都是參賽選手回答。

(2)比賽現場選手不能隨身攜帶任何與比賽有關的資料。

2、比賽題型

1)採訪：有兩位支持人採訪同學的夢想

2)猜詞項目：每組各派出兩個代表由其中一個主持人在多媒體上打出終極密碼，猜中者進行猜詞遊戲，根據另一個主持人手上的'題板詞來猜，比劃者只能用動作表演，不能講跟題板上所帶有的字，臺下同學不能出聲提示

(三)活動總結

活動後及時反思總結，班會後同學們總結自己的體會交流

人的一生應當這樣度過：當回憶往事的時候，他不致於因爲虛度年華而痛悔，也不致於因爲過去的碌碌無爲而羞愧;在臨死的時候，他能夠說：“我的整個生命和全部精力，都已經獻給世界上最壯麗的事業――爲人類的解放而鬥爭。” ――奧斯特洛夫斯基

設計方案 篇5

活動設計：《動物的語言》

活動目標：

1、理解動物叫聲的含義，滿足模仿動物叫聲的遊戲願望。

2、通過人和動物對話的模擬表演，感受人與動物之間親密的關係。

活動準備：

1、情景表演一：師幼兩人表演。教師扮演狗的主人，幼兒扮小狗。主人用手撫摸小狗的毛，然後拿起肉骨頭放在地上說：“吃吧，小狗。”小狗朝着主人“汪汪汪”地叫了三聲（意爲：謝謝主人，好吃，好吃）。啃起了肉骨頭，吃完後又朝着主人“汪汪汪”地叫了三聲（意爲：我吃飽了，我要睡覺了），然後趴在主人腳旁睡着了。

2、情景表演二：一名幼兒表演小狗。小狗站在家門口，急促地叫個不停。

活動過程：

一、聽聽小狗的叫聲

1、請幼兒觀看情景表演一（只有口型，沒有聲音）。猜一猜，老師和小朋友表演的是誰？他們在說什麼話？

2、幼兒根據表演者的口型及動作進行猜測。

3、觀看有聲表演，師幼一起揭曉小狗的叫聲所代表的意義。

二、你演大家看

1、動物的叫聲就是他的語言，他在說什麼呢？請個別幼兒來扮演一種自己熟悉的動物，一邊做動作一邊發出叫聲，請的大家來猜一猜，你表演的是什麼動物，在說什麼。

2、你是怎麼看出來的？引導幼兒設計情節讓大家猜測，猜後再由表演者揭示設計原意。

3、觀看情景表演二，小狗的叫聲變得怎麼樣了？好像發生了什麼事？小狗在說什麼呢？

三、我和動物聊聊天

1、動物是我們的`好朋友，我們也和動物聊聊天。幼兒2―3人一組，分別扮演人和動物的角色，運用動作和語言進行“交流”。

2、角色交流時，教師注意角色的語言和動作，尤其是動物角色，應注意發出富有意義的叫聲，教師適時參加能力較弱的一組。

設計方案 篇6

教學目標：

1、正確、流利、有感情地朗讀這首詩。

2、一邊讀一邊展開想象，從秋天的聲音中體會秋天的美好。

3、仿照詩歌的形式，續寫詩文。

教學準備：錄音帶（適合做朗讀背景音樂）課件

教學過程：

一、引題：

1、師：秋的腳步輕輕，可我們還是分明聽到了秋的聲音，不信，你聽！（錄音響起）同學們，請閉上你們的眼睛，仔細聆聽，想像一下，你的腦中會出現怎麼樣的畫面。（音樂中師範讀全詩）

2、你覺得這秋天的聲音美嗎？生：秋天的聲音很美。

師：這節課，我們就一起來聽聽秋的聲音吧，出示課題《聽聽，秋的聲音》

請學生讀課題，讀得美一點。

　二、欣賞朗讀，感受詩情。

1、學生初讀，要求：讀準字音，讀通句子，生字可以多讀幾遍。

2、檢查

3、感知內容：你在詩中聽到了哪些聲音？學生回答

4、你最喜歡的是哪種聲音？（是否可以小組合作學習）

（其中的哪一種因學生說了拿來體驗感悟）（朗讀和想象、說話

結合）

（1）、“刷刷”是黃葉道別的聲音，（看課件）

黃葉從樹上一片一片地掉下來，你看着像什麼？黃葉對大樹媽媽說：“

”哦，你能用你的朗讀把它們的飄飄灑灑表現出來嗎。呵，多美的黃葉啊。

（2）“蠷蠷”蟋蟀振動着翅膀，和陽臺告別的歌韻。蟋蟀要到哪兒去了呀？（看課件）

蟋蟀在唱着“

”朗讀指導

（3）一排排大雁追上白雲，撒下一陣暖暖的叮嚀：“

”他們在說些什麼呢？（課件）捨不得走，因爲這兒的秋天很美麗。朗讀表現。

（4）一陣陣秋風掠過田野，發出“

”的`聲音，（課件）這是秋風送來的豐收的歌吟。秋風吹過，田野裏

果園裏

……人們的心裏

你能用朗讀表現麼？

配樂朗讀1----4節。

　三、聽聽，走進秋，走進這遼闊的音樂廳，你好好地去聽秋的聲音，你還能聽到哪些秋的聲音？

學生髮散說，師引導到詩歌的形式，爲寫打下基礎。用聽聽，秋的聲音……這樣方式來說。

師：是啊，秋的聲音，我們已經說了好多，還有好多好多……把你聽到的聲音也像這個小詩人一樣把它們寫下來好嗎？

出示：聽聽，

秋的聲音

四人小組合作，寫詩，每人一段，合成一首

展示：把小組合作寫的詩，有感情地朗讀給同學聽，要把自己的心情也展示出來。

師小結：是啊，秋的聲音，在每一片葉子裏，在每一朵小花上，在每一滴汗水裏，在每一顆綻開的穀粒裏，聽到秋的聲音，我們的心裏多麼——（）

就用我們的朗讀來表達我們的喜悅吧！

感情朗讀。

擴展，可以欣賞一首寫秋的詩歌，送給大家作爲禮物。

佈置作業。

1、爲自己寫的詩配上畫。

2、蒐集有關秋的詩歌，畫面，歌等

3、感受秋天寫詩：看看，秋的色彩——————

聞聞，秋的味道——————

設計方案 篇7

教材分析：

《父母的心》是日本現當代作家川端康成所寫的一篇小小說。作者以他慣有的纖細筆觸和哀怨的情調，記敘了在一艘輪船上發生的一個感人肺腑的至親至愛的故事。故事篇幅短小，內容簡單，情節一波三折跌宕起伏，以傳神的神態描寫使人物形象栩栩如生，展現其充滿矛盾衝突而又細膩豐富的心理，深刻地表現了天下父母對子女的崇高愛心這一作品主題。

學情分析：

本文的授課對象是八年級的學生，他們已經積累了一定的小說的分析方法，能夠通過分析小說三要素，理解故事情節的發展；加上同單元《甜甜的泥土》的學習，對“小小說”這一小說中的特殊文體特點也有了一定的認識，所以學生對本文故事情節的把握應該很到位，能歸納出其“一波三折”的特點。相比較而言，可能會對文中主人公——窮父母，他們送走孩子和要回孩子的心理動機有所質疑；對於作者川端康成寫作本文的感情基調——濃濃的愛心、淡淡的哀愁，理解上可能也存有一定的難度。

因此，我的教學設計立足於充分發揮學生的主體性，側重於引導他們品味分析作者對主人公——窮父母神態描寫的相關語句，從而理解父母的充滿矛盾衝突而又細膩豐富的心理，進而理解天下父母對子女的崇高愛心這一作品主題。再通過反覆閱讀作品，補充介紹作者的生平經歷，來引導學生對作品文風——濃濃的愛心、淡淡的哀愁的感悟。

　教學目標：

1、知識能力目標：學習本文作者以神態描寫間接表現人物心理的寫作方法；

2、情感態度價值觀：體味天下父母對自己子女的一顆崇高的愛心；

3、過程和方法：比較閱讀 藉助多媒體技術引導學生自主合作探究問題

教學設想：

1、教學重點：以分析文中描寫人物的神態語句，體會人物心理，瞭解窮父母無論是送走孩子還是要回孩子都是出於一顆崇高的愛心。

2、教學難點：要求學生根據人物的語言和神態描寫，改寫作品，以第一人稱進行心理描寫，並和原文進行比較，哪一種寫法更能表現父母的愛心？

3、方式方法：“三到”的閱讀法 比較閱讀 。

4、課時安排：一課時。

5、教學工具：多媒體教室

教學過程：

一、激趣導入、解題

１、互動遊戲——心有靈犀

要求兩位學生合作，一人面向屏幕，並將屏幕上所展現的詞語“憤怒” “興奮”

“失望”用肢體動作表現出來，讓背向屏幕的同伴猜其所表現的是哪一種心情。

２、交流談論——遊戲啓示

提問：從剛纔的遊戲中，關於人物描寫大家獲得了怎樣的寫法啓示？

學生交流：如“通過動作、神態等外部描寫可以間接表現人物豐富的心理世界”

（設計說明：根據美國視聽教育家戴爾提出的“經驗之塔”理論，“直接的、有目的的經驗。它在塔的最底部，奠定了人類學習的基礎。在實踐活動中，學習者用感官接觸事物，接受事物的刺激，由此形成的感覺印象是認識的起點，其特點是以生動具體的形象直接反應外部世界”，因此，我設計遊戲這一環節，旨在以直接的動手、表演加深學生對遊戲目的的認識，促進學生把經驗昇華爲概念，從而提高學習效率。）

３、解題

教師講述：今天我們將學習一篇由日本著名作家川端康成所寫的短篇小說《父母的心》，探究作家又是通過怎樣的寫法來展現文中父母的一顆怎樣的心？

４、網絡搜索，走進作家

①要求學生通過“百度”這一搜索引擎，查找作者的生平經歷、文風特點。

②討論交流，分享資料

（設計說明：“教是爲了不教”，旨在通過這一環節，傳授學生一種學習方法和觀念，使他們懂得如何利用家庭中的網絡設施，使之成爲自己學習的輔助工具，而不是單一的遊戲、聊天等）

　二、整體感知課文，把握情節

１、請同學以自己喜歡的方式，閱讀課文

（設計說明：建構主義認爲，任何一種他人對文本的閱讀都會帶入閱讀者本人的主觀感受，從而影響學生個體對文本的自我解讀。）

２、用一句簡明的話概括本文的內容。

（描寫了在一艘輪船上發生的至親至愛的故事，優越的.條件，割不斷窮父母對子女的情素，他們三次換送自己孩子，最終決定一個也不送）

4、分析本篇小說的三要素

學生交流：

人物：窮父母、四個孩子、貴婦人和她的女傭；

環境：航行在海上的輪船；

情節：開端，貴婦人想要領養窮人的一個孩子；

發展，窮父母三次換送子女給貴婦人；

高潮，窮父母要回自己的女兒；

結局，窮人一家六口又團員團聚了。

３、你認爲本文故事圍繞窮父母送不送孩子情節有何特點？作用怎樣？

學生交流：

情節特點：一波三折，跌宕起伏；

作用：增加文章的可讀性，引人入勝；更突出了曲目窮父母內心的矛盾和對子女的愛。

4、討論閱讀本文時在語速、感情方面應該注意些什麼？

學生交流並範讀。

教師指點：語速舒緩，語帶無奈、哀怨，讀出濃濃的愛心、淡淡的哀愁。

5、換位思考，假如你是作品中的父母，你認爲該不該送走孩子？

學生思考後，交流。

　三、局部揣摩語句，體會心理

由於學生意見不統一，再讀作品，思考：

出示課件：

1、 用“三到法”圈出窮父母在不同情況下的神態變化的詞語，並寫出自己的看法。

（三到——眼睛要看到，心裏要想到，手裏要寫到）

2、 根據父母的神態變化，你覺得他們當時的心理是怎樣的？試用第一人稱把它表述出來？結合父母要回孩子的理由。

學生交流：

貴婦人要求送一個孩子給她時：

“送走一個孩子，他可以過好日子，而且可以繼承財主的家業，而且太太贈送的錢也可以讓其他孩子生活得更好，但是孩子不在自己身邊，他的生活會怎樣呢…… ”

送走長子時：

“孩子，不要怨恨父母，我們都是爲了你的未來好，也爲了弟弟妹妹呀…… ”

用次子換回長子時：

“長子是我們家的接班人，再窮也不能送走呀…… ”

用女兒換回次子時：

“二兒子從眉毛長相到說話的嗓門，都和我們那去世的媽媽一模一樣，把他送走就好象把媽媽扔了，這實在太不孝順了…… ”

要回女兒時：

“她太小了，沒有父母在身邊該怎樣生活呀？與其舍掉一個孩子，還不如一家六口餓死在一起好了…… ”

3、比較閱讀，你認爲用心理描寫法和原文的神態描寫法，在表現人物豐富、複雜的內心衝突的效果有何異同。

學生交流：如神態法：含蓄，“此時無聲勝有聲”；心理法：直白細膩

４、爲何父母最後還是沒有把孩子送掉？這說明了什麼？你認爲他們是怎樣的父母？

學生讀課文，然後各抒己見。

教師小結：眼睛是心靈的窗口，通過對文本相關神態描寫語句的理解，我們體會到父母對孩子的愛。這種至愛親情是任何東西都替代不了的。再優厚的物質條件，也是不可能動搖這份天下最誠摯、最濃郁的感情的。

5、請回憶你生活中父母照顧自己的往事，體會融融親情。

　四、拓展訓練，妙筆生花

教師指導語：今天我們感受了父母對子女的崇高愛心，更學到了一種描寫人物心理的方法——神態法。事實上，我們還可以通過動作、語言等方式來間接表現。下面就請同學們自由選擇屏幕上的一個心情詞語“遺憾”、“着急”、“激動”、“痛苦”“猶豫”進行一段動作或神態描寫來表現這一心理，並上傳到教師博客上交流。

１、學生練筆

２、討論交流

　五、課堂小結，情感昇華

師生一起配樂講述《男孩和蘋果樹的故事》，勉勵孩子們要有一顆感恩的心，珍惜家人所給與給予自己的一切……

（設計說明：語文學科性質，是工具性和人文性的統一，因此，語文課程應在傳授學生語文知識的同時給予學生人文的關愛、心靈的淨化。）

　六、作業檢測，鞏固昇華

續寫課文故事結尾，給人物設計一個合情合理的結局。

七、板書設計：

父母的心

〔日〕川端康成

主人公：窮父母

↙ ↘

情節 神態描寫 → 體會心理

富人要求領養一個孩子 十分猶豫 一

送走長子 眼含熱淚、難割難捨 切

次子換回長子 無精打采 爲

女兒換回長子 失魂落魄 子

要回女兒 痛哭失聲 女

　教學反思：

工具性和人文性的統一，是語文課程的最顯著特點。新課程改革的核心理念“一切爲了孩子的發展” ，“教是爲了不教”，而建構主義學習理論更是主張學習是學習者主動建構知識的意義過程，是兒童與周圍環境相互作用的過程中，通過同化與順應，逐步建構起外部世界的知識，從而使自身認識結構得以轉換與發展。因此，無論是在教學設計環節，還是課堂教學環節，都以調動學生的主體性爲基點，以體會人物的神態和心理爲突破口，引導學生對作品主題的理解。而從學生的課堂參與看，的確也是較好實現了教學的三維目標，既掌握一種人物描寫的方法，也獲得了心靈的淨化。

此外，明白簡潔的板書設計可以提升學生對於作品的理解，起到畫龍點睛的作用。因此，語文教師應該重視對板書的設計。關於本文的板書設計，其中“體會心理”部分，可以安排設計爲由學生根據故事情節補充完整，從而自然得出作品所要表現的主題：天下父母對子女的崇高愛心，也明白了本文的寫法之以神態描寫間接表現人物心理。

設計方案 篇8

活動目的：

1、學習《中國小生守則》，和修改後的《國小生日常行爲規範》。幫助學生樹立正確的理想信念，養成良好行爲習慣，促進他們身心健康發展。

2、提高學生的道德修養，牢固樹立規範意識，增強自覺性。培養學生對照規範找差距，從現在做起，從自我做起，從一點一滴做起，做講文明守規範的好學生。

3、對照規範找差距，讓學生切實的按照規範規定的執行，看看哪幾條做的.比較好，哪幾條沒有做好，給自己提出建議；

活動準備：

1、組織學生排練有關規範方面的節目。

2、“規範學生”光榮花若干朵。

活動內容：

小品、歌舞、故事、詩朗誦等

活動過程：

1、以班會儀式組織開展活動。

2、由主持人上場組織活動過程。