設計方案常用（8篇）

爲確保事情或工作高質量高水平開展，常常要根據具體情況預先制定方案，方案是有很強可操作性的書面計劃。方案要怎麼制定呢？以下是小編收集整理的設計方案8篇，供大家參考借鑑，希望可以幫助到有需要的朋友。

設計方案 篇1

【教學理念】

憑藉文本，科學地展開訓練，做到設計有目標，落實有途徑，切實培養學生聽說讀寫的能力。教師在教學中應超越文本，開發資源，利用現實生活中的語文學習資源，拓寬語文學習的空間；創設語文教學環境，使學生在實踐活動中獲取知識，增強主動學習的慾望，培養良好的學習習慣。

閱讀教學還應培養學生學習的自主性和獨特性。閱讀是學生的個性化行爲，不應以老師的分析來代替學生的閱讀實踐，而應讓學生選擇適合自己的學習方式；重視對學生進行激勵性評價，把競爭機制引入課堂，激發主體參與和競爭意識。在教學過程中，教師要努力把《課程計劃標準》中的理念適應孩子的學習方式，生動、活潑地表現在教學各環節中。

【教學特色】

通過語文實踐活動，提高語文素養，給學生創設活動的情境，優化教學過程，從而培養學生的語感。

【教學要求】

1.能正確、流利、有感情地朗讀課文、背誦課文。

2.學會本課8個生字，認識1種筆畫。

3.理解課文內容，激發熱愛祖國的感情。

【教學重點與難點】

1.讀準兒話音（“魚兒”）和讀好輕聲（“種子”、“我們”、“的”）。

2.理解課文內容，體會“家”的含義，讓學生懂得祖國是我們的家。讓學生感受生活在祖國的懷抱裏，是多麼快樂，多麼幸福。

【教學流程及設計意圖】

一、談話導入，揭示課題

1.（多媒體演示：房頂下一戶人家養了一兩隻小豬的圖片，點擊房頂演變成寶蓋頭，點擊小豬演變成 。合在一起變成“家”字。

2.小朋友們，你們都有自己的家，能告訴老師，你們和爸爸媽媽生活在一起感到怎樣？

【從學生的生活實際入手，讓學生充分地體會到生活在爸爸媽媽的身邊是多麼的溫暖，多麼的幸福，感受到“家”的溫馨；從而激發學生學習的興趣。把學生自覺地引入到課題中去，從而激起學生閱讀的能動性。】

2.師：家是愛的港灣，是最溫暖的地方。今天，我們也一起來學習一首優美的兒歌——《家》，（板書課題：5 家，在板書的過程中學習新筆畫“彎鉤”）

3.指名讀、齊讀

二、初讀課文，感知文意

1.出示多媒體（動畫課件） 老師配樂範背課文

【“以情傳聲，以聲帶情”，運用聲音的藝術，將學生帶入文中的意境，進入藝術的天地，使學生如臨其境。這樣使學生既瞭解了課文大意又悟得了朗讀的技巧。】

2.學生自讀，老師提出要求：

⑴藉助拼音讀準字音。

⑵注意詞兒連讀。

3.檢查學生生字字音掌握情況、檢查學生詞兒是否連讀。

4.再讀課文，老師提高要求：

(1)把這首兒歌讀正確、讀流利。

(2)邊讀邊想：這首兒歌有幾句話？

【葉聖陶說過：“我們讀一篇東西，無論詩歌詞曲，總要像吃東西一樣，細細咀嚼……把它的滋味辨出來。”這種細細咀嚼、辨別滋味的過程，就是訓練朗讀、培養語感的過程。在教學中應該給學生充分讀的時間，讓學生細細地去品味，感悟語言的意蘊。】

三、精讀感悟，整體感知

檢查學生自讀情況後提問：這首兒歌有幾句話？

1.學習第一句。

（1）電腦屏幕出示：“藍天是白雲的家，樹林是小鳥的家，小河是魚兒的家，泥土是種子的家。”

①自由讀，邊讀邊想：你讀懂了什麼？

②全班交流。

【《語文課程標準》指出：“培養自學能力要引導學生積極參加聽說讀寫的實踐，重視在實踐中學習語言、理解語言、運用語言，要教給學生一些學習方法，鼓勵學生採用適合於自己的方法，主動地進行學習。”因此，在教學中，我們應該多爲學生創設質疑活動，捕捉疑點鼓勵學生積極思考，你一言，他一語，甚至是爭辯，讓學生暢所欲言。這樣，既提高了學生的.語言表達能力又培養了學生認真讀書的好習慣。】

（2）過渡：白雲、小鳥、魚兒和種子它們都有自己的家，那麼它們各自在自己的家裏生活得怎樣呢？

① 多媒體配樂動畫演示，學生邊看邊想。

② 看後交流。

【在教學過程中，我們不僅要重視朗讀，更要重視給學生創設一個良好的情境，讓他們通過生動的畫面和歡快的音樂親身地去感受白雲、小鳥、魚兒和種子各自在自己的家中生活得自由、快樂的情景。】

（3）過渡：是呀，你看它們生活得多麼自由，多麼快樂呀！假如你現在就是快樂的白雲、小鳥、魚兒或者種子，你能通過朗讀把這種快樂的心情讀出來嗎？

① 小朋友們自己試着讀一讀。

② 交流、總結方法：讀——評——讀——評——讀

【一年級學生還沒有學會評價的方法，但這正是需要老師正確扶持引導的關鍵。我們應把評價的主動權教給學生，尊重學生的評價，使學生學會傾聽。由於學生的生活經驗和個性氣質不同，他們所採取的朗讀方法也會各不相同，因此要尊重學生的個性差異，鼓勵他們選擇適合自己的朗讀方式，使語感的培養落到實處。】

③ 齊讀。

2．拓展練習，創設趣味情境

①多媒體分別出示大草原圖、大沙漠圖，你看到了什麼？（學生回答）

②多媒體出示海底世界的圖，讓學生充分發揮想象，並且運用句式練習說話：“（ ）是（ ）的家？”（四人一小組進行討論）

③小組進行交流 。（老師及時給予表揚和引導）

【營造討論氛圍，促進課堂教學的協作化。不但培養了學生的說話能力，而且還加強了學生之間的合作。】

④同學們把自己說的和想的連起來編成一首兒歌。

多媒體出示: （ ）是（ ）的家，

（ ）是（ ）的家，

（ ）是（ ）的家，

（ ）是（ ）的家。

【憑藉文本，創設情境。培養學生運用語文的實踐能力，提高學生的人文素養。在學生對課文有了一定的瞭解後，進行遷移練習：依次出示草原、沙漠和海洋圖，讓學生結合已有的知識經驗，聯繫生活，學生很快說出“（ ）是（ ）的家”，在此基礎上，再讓學生開拓思維的空間，自由練說更多的“家”。隨後引導學生把剛纔說的編成一首小詩，自由地誦讀。這樣不僅加深了對課文的理解，而且有效地進行了語言的規範化訓練。】

3．學習第二句

①過渡：小朋友們，我們每個人都有一個屬於自己的小家，同時我們大家還有一個共同的家，那就是——我們的祖國。

理解“祖國”——就是我們的爸爸媽媽、爺爺奶奶、祖祖輩輩生活的這個國家。

②我們祖國叫什麼名字？（學生答）它簡稱爲“中國”。

③多媒體動畫演示：中國的版圖（地形圖輪廓裏，依次出現長城圖、珠穆朗瑪峯圖、草原牧羊圖、平原豐收圖、小橋流水圖，最後點擊空格鍵出現開滿鮮花的中國地形圖）

交流：看了之後你想說什麼？（祖國真美啊！祖國真像一個巨大的花園）

多媒體動畫演示：許多穿着鮮豔民族服裝的兒童跑到開滿鮮花的中國地圖裏，兒童和花朵的形象互相幻化、疊印。

交流感受：祖國是一個巨大的花園，我們就是花園裏的花朵。

④適時演唱《娃哈哈》，加強學生對“祖國”概念的認識。

【對於一年級的學生來說，“祖國”這個詞的概念他們還不太理解，教者通過講解、欣賞圖意幫助學生使形象思維轉化爲直觀思維，也就是讓口頭語言轉化爲書面語言。同時，教者運用音樂來激發學生內心的情感，這樣一來，他們在快樂中樂於接受知識，真正做到“我要學”。】

⑤小結：祖國這個大花園有溫暖的陽光，有清新的雨露，我們小朋友在祖國這塊肥沃的土地上幸福地成長，所以祖國就是我們的“家”。

⑥指名有感情地朗讀第二句。在評議的基礎上齊讀。

4．指導朗讀全文：這首兒歌寫得很美，小朋友們能把它美美地讀一遍嗎？ （教師配樂，學生齊讀）

5.練習背誦

（1）各自練習背誦。

（2）指名配上音樂背。

（3）全體起立，加上動作齊聲背。

設計方案 篇2

一、活動主題：

憶年信箱，回憶一年前青澀的自己

二、活動時間：

XX.03.16

三、活動地點：

醫學院六號樓、四號樓

四、活動對象：

大一全體新生

五、活動背景：

良好的規劃是成功的前提，當人生的風帆駛向知識的象牙塔，如何規劃好自己的大學生活成爲前進路上必不可少的一步。藉此次活動讓同學們對自己一年的生活有一個明確的規劃，並朝着自己的目標努力奮鬥。

爲了是大一新生對自己的大學生活有一個明確的目標與計劃，使所有願意參加的同學能從自己的信中瞭解一年的心路歷程，增進同學之間的友情，把不好意思當面對同學說的話以信的形式表達出來。

七、活動計劃：

一年後的你，可能會回想開學時的躊躇滿志，而感嘆如今被歲月磨掉的激情；一年後的你，可能回憶起當初的豪言壯語，而如今卻被消磨殆盡；一年後的你，也可能回想起這一年與同學們的朝夕相處，而感到心中暖流四溢；一年後的你，也可能爲你如今得到的成就，而倍感自豪。一年過後，你們還會記得當初的夢想麼？那麼藉此機會把對一年後的自己想說的話都記錄下來吧！

八、活動流程策劃書：

1、前期準備：

（1）社聯通過拉贊助獲取活動經費。

（2）在醫學院四號樓和六號樓大廳張貼活動海報。

（3）社聯與愛心社、DIY社和社聯宣傳部共同合作，將買好的.信紙進行設計，一共設計出5款不同樣式的信紙和信封共同學們使用。並將信分爲兩種，分別爲保質期爲一年的信箱和保質期爲永久的信箱，日後會母校時可以隨時領取。

2、活動執行：

（1）社聯人員帶好宣傳海報和做好的信封和信紙到各個班級進行活動宣傳，記錄好每個班級報名的人數，讓同學們選擇自己喜歡的樣式，統計後以班級的形式進行上報。

（2）同學拿到信紙和信封后，將想對一年後的自己或者其他人想說的話寫進去，各班班長分類上交到社聯。

（3）社聯人員將上交的信分類裝到信箱裏，裝箱完畢後將信箱封上，並保存好，不到時間任何人不能將信箱私自打開。

3、後期準備：

（1）、一年以後，社聯人員將期限是一年的信箱打開，並按照班級上交的信件數量如數將信返還給同學。對於期限是多年的信箱，社聯將把信件繼續保留，以便日後隨時取回。

（2）、在活動即將結束時，愛拍攝負責拍攝此次活動的照片及短視頻，便於日後寫新聞稿。

九、注意事項：

（1）在活動工作人員不得私自打開信件。

（2）爲了一年後能夠準確的把信交給同學，社聯人員必須將信箱妥善保管

（3）爲了能夠準確的聯繫到上交信件的同學，同學們務必把自己的詳細聯繫方式留給社聯人員，如手機號碼、QQ號等。

（4）爲了保證同學們能在多年以後拿回自己的信，社聯將會把此活動一直交傳給下一任社聯，並儘可能把信保管好。

設計方案 篇3

　設計意圖：《綱要》裏指出：“教育活動內容的選擇，既貼近幼兒的生活來選擇幼兒感興趣的事物和問題，又有助於拓展幼兒的經驗和視野。”照片在幼兒的生活中隨處可見，拍照和欣賞照片是幼兒非常喜歡的一件事情。孩子自己的照片直接來源於他的生活經驗，是他熟悉的、親身經歷的，適合於幼兒的講述活動。但是這種講述對於幼兒來說並不是記憶的簡單再現，往往需要孩子將看到的信息重新組合，在原有經驗的基礎上用現在的知識經驗去創造性地講述。根據大班幼兒的年齡特點和認知水平以及語言領域的發展目標，利用照片發展孩子詳細地、有條理地、完整地講述自己的親身經歷的能力，啓發他們通過敏銳的觀察，捕捉靜態的視圖傳遞的動態信息並能較好地運用語言描述，對於大班孩子來說是可行的和必要的。另外，攝影是一種文化藝術活動，在引導幼兒講述的過程中讓幼兒感受照片本身所蘊涵的價值，恰當地融入藝術和社會領域的內容，對孩子來說也具有深遠的意義。

　一、活動目標：

1．能運用連貫、完整、富有一定故事情節的語言講述照片的內容。

2．感受照片所表現內容的多樣性，體驗與人交流的快樂。

二、活動準備：

1．教師準備的'照片：示範講述的照片、孩子在幼兒園活動中拍的照片、三張有益於幼兒經驗拓展的照片：智慧樹劇照、全家福照片、劉翔比賽的照片。

2．幼兒準備自己的照片2——3張，課前請家長和孩子共同交流、回憶有關照片的內容。

3．爲了提高幼兒講述的興趣，佈置照片展覽會，爲幼兒創設了想講、願意講的環境氛圍，這可以使幼兒在有聲有色的講述過程中身臨其境，受到感染與教育。

4．自制一本相冊。

5．實物展示儀。

三、活動過程：

（一）創設情景，組織幼兒參觀照片，相互交流照片的內容。

1．提出參觀的要求：“參觀的時候，請你找一找哪張照片是你的，和好朋友講一講你的照片上有誰？是在什麼地方拍的，當時你的心情怎麼樣？”

2．幼兒參觀，同伴間互相講述，教師瞭解幼兒講述的大致情況，給予個別幼兒恰當的指導。

（二）教師示範講述自己照片的故事。

1．教師示範講述：我的照片的故事。

老師：“這是我和我的孩子在泰山旅遊時拍的一張照片。放假的時候，我和我的孩子來到了泰山，泰山是一座很高的山，我們沿着臺階向上爬，一路上看到了高高的樹、綠綠的草和五顏六色的花，最有趣的是山上的石頭，有的像小猴子，有的像老虎，有的像大象，真是好玩極了！我們爬了好長時間，終於爬到山頂了。我們高興地說：‘我們爬到山頂了，我們勝利了！’”

2．通過提問，幫助幼兒理解講述的要點以及講述的條理性和完整性。

（1）“我的故事裏有誰？”

（2）“我和我的孩子在什麼時候去了什麼地方？”

（3）“我們看到裏什麼？說了什麼？心裏覺得怎麼樣？”

（三）教師啓發、引導幼兒用連貫、完整的語言講述各類照片，感受照片所表現的不同內容，體驗大膽講述、與人交流的快樂。

1．個別講述自己照片的故事。

老師：“誰願意去選一張自己的照片，將照片的故事講給大家聽？”

幼兒一：“這是我在奶奶家拍的一張照片。秋天到了，奶奶家裏收穫了許多花生，我和爸爸幫奶奶曬花生，奶奶要剝花生給我吃，我說：‘奶奶，我幫你剝。’我剝不動就用牙齒去咬，爸爸就用照相機咔嚓一下把我用牙齒咬花生的樣子給照下來了。”

幼兒二：“這是我過五歲生日時我媽媽帶我到小天使影樓拍的一張照片，我特別喜歡奧特曼，就拉着媽媽跟奧特曼一起拍照片留作紀念，我大聲喊‘打敗怪獸’媽媽祝我生日快樂！後來，媽媽就去深圳打工了，我很想媽媽……”

孩子爭先恐後地講述自己照片的故事，故事內容真實、有趣、完整。

2．講述幼兒在幼兒園活動中拍的照片的故事。（教師爲幼兒準備了他們在幼兒園各項活動中拍攝的照片，如：春遊、運動會、六一團體操表演等，孩子們都能快樂地、用完整、連貫的的語言講述，而且講述內容生動、有趣，是孩子記憶中印象深刻的情景。）

3．經驗遷移，講述他人照片的故事。

（1）少兒頻道智慧樹節目的劇照。

（2）全家福照片。（一家人團聚在一起非常開心、快樂、幸福！拍張全家福作爲留念……）

（3）劉翔比賽的照片。（劉翔哥哥在參加跨欄比賽，他跑步的速度非常快，像飛一樣，獲得了世界冠軍……）

4．自選照片，再次與同伴與交流、分享照片的故事。

（四）分類整理，製作班級相冊，共享照片的故事。

1．引導幼兒爲照片歸類、整理。

“每一張照片不僅可以講述一個好聽的故事，還可以幫助我們記住一件事情，每一張照片都很珍貴，我們應該將它保存好。”請幼兒按照片拍攝的地點歸類、整理。

2．製作班級相冊，分享活動的快樂。

這些照片裝在一起，給它加個封面就做成一本相冊了，這是我們的班級相冊，我們還會有更多的照片存放在裏面，我們還要繼續講照片的故事。

（五）活動延伸：

繼續收集照片，讓幼兒在區域活動中自由講述。

設計方案 篇4

　【學習目標】

１、熟讀課文，想象課文描寫的“我”在祖父的園子裏的生活情景，感受童年生活的情趣。２、認識８個生字及“螞蚱、櫻桃、蚌殼”等詞語，摘錄描寫優美的句子。

　【課時安排】

１課時。

　【教學過程】

一、出示課題，介紹作者

１、出示課題：祖父的園子

２、介紹作者：

蕭紅，現代著名作家，原名張乃瑩，黑龍江呼蘭人。１９３３年與蕭軍自費出版第一本作品合集《跋涉》。１９３５年發表了成名作《生死場》，開始用筆名蕭紅，１９４０年發表了著名長篇小說《呼蘭河傳》。

二、初讀課文，整體感知

１、自由朗讀課文，把課文讀通順，同時思考：

祖父的園子給你留下的是什麼印象？你是從課文中的哪些地方讀出來的？

教學中要尊重學生的理解和體驗，只要能從課文中找出有關的詞句，言之有理的，都應該鼓勵。學生可能的會有這樣的印象：

⑴祖父的園子是一個好玩的地方。

⑵祖父的園子裏充滿了快樂。

⑶祖父的園子非常美麗。

⑷祖父的'園子是一個很自由的地方。

……

２、找出你最喜歡的句子或段落，反覆地朗讀。

　三、走進園子，品味童年

１、默讀課文，園子裏的哪些情景給你留下了特別深刻的印象？

２、課堂交流，根據學生的回答隨機指導：

⑴園子裏有蜜蜂、蝴蝶、蜻蜓、螞蚱。

①朗讀第一自然段，想象描寫的情景。

②用一個詞概括園子裏的蜜蜂、蝴蝶、蜻蜓、螞蚱給你留下的印象。

（充滿生機、熱鬧、美麗……）

③有感情的朗讀，讀出熱鬧和生機勃勃的感覺。

⑵我和祖父在園子裏邊幹活邊玩。

①默讀課文４～１５自然段，畫出“我”幹活和玩的句子，細細地讀讀，想象“我”。

Ａ、其實，不過是東一腳西一腳的瞎鬧……

Ｂ、其實哪裏是鏟，不過是伏在地上，用鋤頭亂鉤一陣……

Ｃ、一擡頭，看見一個黃瓜長大了，我跑過去摘下來，吃黃瓜去了……

Ｄ、祖父澆水，我也過來澆，但不是往菜上澆，而是拿着水瓢，拼盡了力氣，把水往天空一揚，大喊着“下雨囉！下雨囉！”

……

②討論：我在園子裏到底是玩還是幹活？你從中感受到了什麼？

幹活就是玩，玩就是幹活，反正都充滿了歡樂。

③選擇句子或段落有感情地朗讀，讀出“我”的快樂。

⑶園子裏的花、鳥、蟲子、倭瓜等。

①朗讀課文第１７自然段，你從這段話中讀出了什麼？從哪些句子裏讀出來的？

②課堂交流，引導學生關注下面的句子，在反覆地朗讀中體會院子裏的那份自由：

Ａ、要做什麼，就做什麼。

Ｂ、要怎麼樣，就怎麼樣。

Ｃ、願意爬上房，就爬上房。

Ｄ、願意開一朵花，就開一朵花。

Ｅ、願意接一個瓜，就接一個瓜。

Ｆ、願意長多高，就長多高。

……

③有感情地朗讀這一自然段，體會其中的自由和快樂。

３、默讀課文，思考：“我”在園子裏心情是怎樣的呢？可以從哪裏感受到？

４、找出表現“我”心情快樂的句子，有感情地朗讀。

四、積累語言，留住記憶有感情地朗讀課文，有興趣的，還可以背一背。

設計方案 篇5

一、活動目的與宗旨：

唐太宗曾說：“以人爲鑑，可知得失;以古爲鑑，可知興替。”歷史作爲一門反思之學，學生在學習歷史的過程中可以從中總結經驗、汲取營養、獲得啓迪。以前人爲鑑，避免重蹈覆轍;以前事爲師，努力取其教益。學習歷史，可以幫助中學生提高其個性修養和生存質量，優化其認知結構，開闊其思維視野，增添其氣質魅力;學習歷史，可以幫助中學生形成正確的世界觀和歷史感，幫助他們正確認識中國的過去和現在，世界的歷史和今天，使之以充分的信心、堅強的毅力、歷史的智慧，投身於祖國的建設中去;學習歷史，可以幫助中學生在國際競爭日趨激烈和國際環境嚴峻複雜的形勢下，在國家繁榮、民族復興的今天，進一步增強他們的民族自信心，自豪感，進一步發揚自強不息的精神，從而爲國家的強盛、民族的復興做出努力。爲了在更大程度上發揮歷史的教育和社會功能，提高高一年學生對歷史的學習興趣，拓寬其學習歷史的視野，豐富其校園生活並培養其競爭意識與團隊合作精神，我們舉辦此次歷史知識競賽。本次活動涉及古今中外各個方面的歷史，將以靈活多樣的形式展現出來。希望這次活動在帶給學生歡樂和知識的同時，也能給他們帶來新的啓示。

二、活動名稱：柳杜中學七年級第一屆歷史知識競賽

三、主辦方：柳杜中學七年級歷史組

四、承辦方：柳杜中學七年級歷史組

五、宣傳時間：20xx年10月13日開始籌備宣傳活動

六、活動時間：20xx年10月20日——10月24日

七、活動地點：初賽在各班教室，複賽地點在會議室，決賽地點在會議室。

八、活動要求：七年級各個班級務必認真宣傳本次活動，組織籌備，推選參賽人員

九、活動過程與內容：

（一）活動總設計：

1.知識競賽活動分爲初賽(筆試)、複賽（必答和搶答）、決賽(必答和搶答)三個階段;

2.競賽知識範圍：歷史組印發的材料和學生學情內的歷史知識。

（二）活動過程與內容規劃：

1.活動前期準備工作：（20xx年10月13日——20xx年10月20日）

1）根據活動確定的主題和學情着手考慮活動的整體方案，並草擬策劃書;

2）確定大致合理規劃比賽前後期的時間段和大致流程;

3）着手準備活動所需要的材料與試題，並嚴格做好試題保密工作;

4）在歷史教研組教研過程中對活動方案進行初步討論和修改，並確定最終方案;

2.活動前期工作內容：（20xx年10月13日——20xx年10月20日）

1)根據最後確定的活動方案，由七年級歷史集備組負責擬定活動通知並上送教研室、教務處研究審批，審批後將通知下發七年級各個班級。

2)王虎維和趙衛華負責準備比賽中使用的材料，並確定比賽使用試題和備用試題初稿，經歷史教研組研討後定稿。

3)在歷史教研組教研過程中針對活動的'大體方向進行細節化討論，並

制定出活動當中的一些具體事項。

4)比賽的前期宣傳工作包括：各個班級認真做好宣傳組織工作。

3.知識競賽初賽工作安排：（20xx年10月20日）

1)參加本次知識競賽的的對象爲：七年段學生。

2)每班全員參加初賽。

3)初賽的監考工作由各班班主任負責，看卷工作由歷史組負責。

4)經過初賽，每班選出本班成績前三名的學生進入複賽，以班級爲單位分爲4組，由七年級歷史教師負責，就複賽相關事宜進行統一說明。

4.知識競賽的複賽：（ 20xx年10月22日下午）

1)各個班級參加複賽的隊伍需提前十分鐘到場，各個班級的學生準時到達活動場地觀看，必須服從年段長和班主任的安排。要保持比賽場地安靜，遵守活動規則，凡違反活動規則將扣除本班比賽積分;

2)各個參賽隊伍人員必須遵守比賽規則，違反規則將按照相關規則處理;

3)詳細複賽比賽流程見副表二;

4)複賽結果在比賽結束後當場公佈，決定決賽人員，公佈班級名次。

十、活動的注意事項：（細節）(待議)

十一、流程概述：

（一）參與人員：

現場主持人(2名);參賽選手(12名);評委(若干名);

記分員(1名);計時員(1名);

（二）比賽具體流程與規則：

1.比賽開始前：

1)主持人介紹前來評委。

2)主持人宣佈比賽開始。

2.知識競賽決賽比賽規則：

比賽開始的基本分數爲100分。主持人在念完題目後喊開始方可舉手搶答。在回答題目的過程中，若答題錯誤，該題作廢。每個環節多準備5至10題。

第一輪：必答題：（時間耗費：10至15分鐘）

主持人向參賽隊伍說明:主持人手上題目卡，每個字對應一組題目。每個漢字後都對應6道選擇題，每個隊伍選擇一名隊員在這4個漢字中選擇一個字後的題目作答，每組隊伍的每位選手輪流作答，同組隊員不得做任何提示。選手需要在主持人唸完題目並示意開始後10秒內回答題目(主持人示意開始作答之時計時員開始計時，計時員敲錘時代表時間結束)，答對一題加10分，答錯不扣分;

說明：

1)本輪題目共有三種類型，第一種爲問答題，第二種爲二選一選擇題，第三種爲手寫題。

2)選手只需要直接回答題目，由主持人在其答題完畢後進行統一評判和點評，並示意加分情況;

3)在規定時間外作答，即使回答正確，也不能加分;

4)本輪比賽結束後，由主持人對各個隊的分數進行通報;

第二輪：搶答題：（時間耗費：10至15分鐘）

1)搶答題總題量爲60道(類型：選擇題)，主持人在每完成15道後，對全場各個隊伍分數進行通報;

2)搶答題必須在主持人唸完題目並示意開始後，方可搶答，違反規則的隊伍將被取消答本題目的資格;

3)選手搶到題目後可以由同組隊伍的任意成員回答，但必須在10秒內回答完畢，計時方法參照第一輪。

4)搶答題答對一道加10分，答錯或未答扣10分;

說明：

1)每完成15道題，主持人將會穿插2道鄉土題(2種類型：問答題和選擇題)，搶答規則同上;

2)選手只需要直接回答，由主持人在其答題完畢後進行統一評判和點評，並示意加分情況;

3)本輪比賽結束後，由主持人對各個隊的分數進行通報;

第三輪：風險題：（時間耗費：10至20分鐘）

1)風險題共有六個類別：每個類別後面對應5道題目(每類題目將根據難度設計分數，共有10分、15分、20分、25分、30分五種分值);

2)步驟一：自選題：每個班級的隊伍可以自選類別及分值，全場最低分的隊伍擁有優先選題權，之後按照分數由低到高選題，不同隊伍不可以選擇同類別同分值的題目。選定題目後主持人主持人念題，在示意開始作答後，答題者(可爲隊伍任意成員)需要根據題目要求在30秒內作答，答對加相應的分數，答錯扣相應的分數，如回答不完整，由評委裁定應得分數;

3)步驟二：主持人通報當時全場分數情況，出示A、B、C、D、E、F六道50分值題。按照分數從低到高選題，也可以放棄本次選題機會。若參加選題則視爲參加本次作答，不能中途棄權。選定題目後主持人主持

設計方案 篇6

一、玩法隱含，引發合作

首先我們設計了一些幼兒必須合作才能玩的遊戲，使幼兒體會到合作遊戲比一個人玩更有趣，幾個人的智慧勝過一個人的聰明才智，從而體驗合作的快樂，萌發合作的興趣和願望。

如中班手工區遊戲“烏龜爬”的合作體現在兩個方面：一是製作烏龜時，我們引導幼兒在畫好的小烏龜下面粘兩根吸管，並從吸管中穿線：我們有意識地投放較長或較細的吸管，這使幼兒在穿線時必須一個人在管子一頭將線穿進去，另一個人在管子另一頭把線頭拉出來，從而不得不與同伴合作。二是玩遊戲時，兩個幼兒必須合作拉動繩線(一張一合)，才能使“小烏龜”爬起來。

二、規則約束，促進合作

教師經過觀察發現，如果只提一些寬泛的要求，而不對幼兒的合作行爲作出明確規定，幼兒的合作便會流於形式。如以“我和好朋友的畫”爲例，教師的設計意圖是通過好朋友共同作畫來促進幼兒分享繪畫經驗，提高繪畫能力。但在操作過程中，教師發現由於沒有提出明確的合作要求，制訂合作規則，孩子們或各自爲政，或由能力強的幼兒全權包辦，幼教之友《在區域活動中學習合作》。於是師幼經過協商制訂了以下規則：

①兩個好朋友共同商議，確定主題，每個幼兒至少要表現一點以上的想法，保證那些內向、能力弱的幼兒有表達、表現的機會。

②繪畫內容由兩人根據各自特長，分工來畫。

③作品完成後，各組每個成員都要在全班幼兒面前表述合作的過程及經驗，促使每個幼兒都有一種強烈的任務意識，自覺合作作畫。

又如，在小班表演區的“手偶劇場”遊戲中，經常可見一個幼兒抱着好幾個手偶漫無目的地玩耍。他們感興趣的是手偶而不是表演，更談不上合作了。爲此我通過以下規則進行干預，引導幼兒合作表演。

①每次遊戲只選一個最喜歡的手偶，扮演一個喜歡的角色。

②找一個小動物手偶做自己手偶的好朋友。

③對好朋友說一句好聽的話，與它玩一個好玩的遊戲。

這些規則使幼兒在選擇手偶時有了取捨，他們在教師精心佈置的故事背景的.提示下，自編角色間的對話，豐富表演情節，從原來的自娛自樂逐步走向合作表演。

三、情境暗示，推動合作

幼兒的合作行爲易受一定情境的暗示和推動。如，在手偶表演區，如果教師只是單純地投放幾個手偶或頭飾，幼兒往往因表演素材和經驗的缺乏而茫茫然。如果教師以連環畫的形式張貼角色形象，展示故事情節，或投放錄音磁帶作爲參照對象，營造表演氛圍，便能很好地推動幼兒的合作表演。又如，在“壘高王”(用建構材料壘成)的遊戲中，每天都有幼兒進入這個區域和“壘高王”對擂，但他們發現憑一個人的力量已無法超越“壘高王”的高度，便自發地結對合作：一個人負責維護“地基”，一個人往上壘高，終於超越了“壘高王”的高度。

四、混齡交往，探索合作

爲了使幼兒多層面地體驗、探索人際交往和合作，我們每週開展一次全園混齡區域活動，擴大幼兒的交往面、合作面。如，手工活動“美麗的拖鞋”要求小、中、大班的三個幼兒爲一組合作製作。剛開始，大多由中、大班幼兒合作製作，小班幼兒則站在邊上觀看，無所事事。教師發現這一情況後及時引導幼兒討論如何分工合作，哪些事可由小班幼兒來做，哪些事由中大班幼兒來做。後來，他們進行了分工，小班幼兒用印章畫製作鞋面，中大班幼兒先合作搓紙繩，然後由大班幼兒將搓好的繩子粘貼在鞋底上，並將小班幼兒印好的鞋面粘貼在繩子上，裝飾拖鞋。在這個活動中，每個幼兒都擔負着整個製作活動的一部分工作，既增強了年幼孩子的觀察學習能力及模仿能力，也增強了年長孩子的責任感和自信心。他們友好謙讓，共同體驗了合作的快樂。

在實踐中，我們感到只要教師精心設計，就可以創設出充滿活力的合作情境，從而向幼兒滲透合作意識，使他們自覺合作，提高合作臺旨力。

設計方案 篇7

教學內容：

教科書第41～43頁

教學目標：

1、通過生活情景，讓學生初步感知平移和旋轉現象；讓學生通過觀察、分類、對比，初步瞭解物體的平移和旋轉的變換特徵；初步會判斷圖形的平移和旋轉。

2、會在方格紙上平移簡單的圖形。通過觀察、動手操作，培養學生的觀察能力和解決問題的能力。

教學重、難點：能正確說出圖形平移的距離。

教具準備：課件、學具。

教學過程：

一、情景導入

今天我帶大家到遊樂園學習數學知識—平移和旋轉。（看課本第37頁的彩圖）

營造一種輕鬆和諧的學習氛圍，拉近和學生的距離。

二、新授課

1、感知平移與旋轉現象

（1）看一看，說一說遊樂園裏有哪些遊樂項目？

（2）這些遊樂項目是怎樣運動的？

（3）根據遊樂項目不同的運動，可以分幾類類？怎麼分的？

（4）自己先分一分，有什麼困難再在四人小組裏交流一下。

2、初步瞭解平移和旋轉的特徵。

（1）說一說分類的理由

A：平移：火車沿筆直的軌道行駛、纜車沿筆直的索道滑行、火箭升空等物體都是沿着一條直線運動的，這種運動就叫做什麼？

B：旋轉：大風車、摩一輪等都是繞着一個點或一個軸爲中心做圓周運動的，這種運動叫做什麼？

（2）舉生活中的實例，進一步瞭解平移、旋轉特徵。

（3）用學具在桌面做平移和旋轉運動。

小結：通過觀察，舉生活中例子，初步感知物體平移現象和旋轉現象，瞭解平移和旋轉的`特徵。

結合學生親身經歷，建立對平移的多角度感知，建立比較豐滿的表象基礎，爲揭示概念做好準備。

3、練習（課件出示P41頁方格圖）

（1）要把小房子向上平移1格，怎麼移呢？（學生動手在學具上移）

（2）如果把它向上平移5格，會移嗎？

（3）如果把它向右平移7格，你們會移嗎？（學生動手在學具上移）

（4）教師演示，學生回答。（你是怎樣看出來的）

（5）教師演示，學生回答。（你是怎樣看出來的）

（6）如果把它先向右平移4格，再向下平移3格，你們會移嗎？

（7）判斷哪一條小船是向右平移4格後得到的？（課件出示課本P43頁第一題）

（8）哪幾條魚可以通過平移與紅色小魚重合？（課件出示課本P44頁第4題）

通過操作並說一說，比一比，這樣手腦並用，學生效果就更明顯。

二、綜合練習

1、下列現象哪些是平移？哪些是旋轉？（課本P43頁第三題）

2、欣賞生活中的平移和旋轉現象。

全課總結：今天這節課你學會哪些新知識？還有什麼問題？用哪些方法學會的這些新知識。

鼓勵多種形式的學習，在先前學習的基礎上開拓學生的思路，鍛鍊學生的自學能力。

三、課後活動 應用平移和旋轉做運動。

加深對新課的理解，用實踐來感知平移、旋轉的奇妙。

教學反思：

設計方案 篇8

案例：

張某是七年級學生，學習習慣和行爲習慣均沒有養成好。作業馬虎，寫字潦草，課堂上說話說不停，老師提醒批評能安靜一下，但堅持的時間很短。合羣困難，平時獨來獨往，偶爾也流露出想和同學們交往的思想，但顯得不知所措。有時甚至用裝怪或捉弄同學來引起大家的注意，可同學們反而更不喜歡他。在班上人緣不好，同學都不願意跟他同桌。但勞動衛生比較積極，樂於爲班爲老師做事情。

張某是外來工子弟，單親家庭。本來家境不錯，但父親因病而花費不少，最後不治去世，剩下母親一人打工。母親從事發廊工作，遲起夜歸，張某的作息時間不太吻合，沒有時間管教子女，只能在口頭上要求，家庭教育缺乏。晚上張某在其工作地方學習、複習，環境嘈雜，效果很差，導致作業很多時候要重做。假期時候張某基本留守家中，或與其它同齡人活動，家長亦較少監管。 輔導方案：

一、分析學生的情況

1、自身因素分析：張某遭受挫折（如紀律性差，受老師批評，同學不喜歡他）後引起多種反應,從效果上看有積極、消極之分。積極的方面是想要引起同學注意他，樂於爲班裏做事情；消極的行爲包括攻擊同學、不能專心聽講等。消極的挫折反應是成爲他某些心理問題與行爲的直接原因。

2、家庭因素分析：父母不僅是孩子的守護者，更是他們生活學習經濟來源的支撐者。在孩子邁向成人的過程中，如果家庭成員由於疾病、天災等離開人世，會對國中生稚嫩的心理帶來很大的影響。而且母親不能很好地管教他，未能給予孩子應有的愛和關心，這是造成他這樣子的原因。

3、學校因素分析：班集體是學生在學校中學習和生活的基本單位,同時也是學生完成社會化過程的重要條件。班級中如果存在某些不利於學生髮展的'因素,將會對學生產生深刻而持久的消極影響。其他學生對張某不喜歡也是造成他那樣的原因。

4、社會因素分析：社會環境無形之中影響着一個人的身心健康發展，不良的社會環境也就使人養成不良的生活習慣。張某生活的環境太複雜，會對他的成長造成負面的影響。

二、 教育方法

爲了讓他對學習重新產生興趣，在學習、人際交往等方面樹立起信心，我採取了以下做法：

1、聯繫家長，家校合作

通過家訪，電話聯繫等方式，勸說他母親多與孩子交流，及時瞭解他的生活、學習情況。我把他的學習情況、性格、交往的發展狀況分析給家長聽，建議他母親綜合考慮張某的實際情況，適當降低要求，努力營造良好環境，幫助他實現提升學習、友好交往這些目標。要注意觀察他實現目標後的表現，幫助他及時調整並加以鼓勵，循序漸進。

2、採用關愛，樹立信心

在一次班會課上，我叫他到我辦公室做一套題。趁此機會，在班上與大家約定，要用愛心感染他，耐心幫助他，他的缺點要包容，幫助他克服；對於他的任何進步我們都不要吝嗇我們的讚美。在辦公室裏，作爲教師的我主要扮演導演的角色，儘量與他建立良好的師生關係，以和顏悅色的表情和他交談，用語重心長的、幽默的和富有啓發性的語言，適時引導他。首先要接納他，理解他，更加關心愛護他，併成爲他的知心朋友；然後再適當選擇個別或小組輔導形式，讓他在和諧、輕鬆、安全的氛圍中和教師交流。

3、創造機會，融入集體

我多次爲他提供嘗試成功的機會，讓其體驗成功的喜悅和榮譽，增加良性刺激，使他擺脫自閉心理，激發起自信心和上進心。心靈的交往，熱情的鼓勵，溫暖着他那顆冷漠的失望的心，在他從我的表揚、同學的讚許中對自己充滿自信後，他的情緒產生了一定的興奮性，讓他以進一步成功的“可能”來引導發揮自己的潛能。讓他在與他人合作的過程中學會與別人交往，體驗交往的樂趣。讓他找到自己在集體中的位置，認識到自己存在的價值，在與同學的交往中增添信心。

4、自我認識，強化意識

適時給予他鼓勵，讓他自我認識到這段時間的改變，找出他改變後現有的優點，使他找到自信，然後慢慢地意識到自己該如何融入班集體，怎樣才能做得更好。

5.轉移重心，設立目標

在他走出自我否定的低谷、重新恢復自信後，我立即把他的注意力轉移到學習上來，明確地告訴他：學生要以學習爲主，按時上學，完成作業是一名合格的中學生最起碼的任務。

三、成績與效果

在實施了一系列的措施之後，他改變了，已有了一定的信心，成績又上升了。課堂上也能較認真地聽講，積極發言，比以前進步了許多，偶爾有特殊情況發生，也能領悟到並自覺改變。作業也能按時完成，且質量較高。對其它同學也熱情友好多了，能團結同學，關心集體，受到很多老師的歡迎和關愛。

在一次交談中，他講道，當我在遇到困難和挫折的時候，是老師幫助了我，讓我要勇於面對現實，並戰勝困難，讓我消除了自卑的心理壓力，儘管我的基礎很差，但我相信經過我的努力會學好的，一定不會讓老師失望。當然，作爲教師我相信他所說的話是發自內心的，也相信只要他一直堅持下去，他一定會更加優異的。