《圖形旋轉》評課稿
《圖形的旋轉》屬於“空間與圖形”領域,在學習這部分內容之前,學生已經在三年級初步感受了生活中的平移和旋轉現象,並能在方格紙上畫出一個沿水平、垂直方向平移後的圖形。本課學習的內容是在上述基礎上的延伸,把學生的視角引入到圖形的旋轉,意在通過欣賞、探索、創作等一系列活動,使學生體驗到簡單圖形變成複雜圖形的過程,理解旋轉的中心點,進一步發展學生的空間觀念,爲今後繼續學習圖形變換奠定基礎。
本堂課吳老師以學生的認識水平爲出發點,通過創設生動、有趣的學習情境,開展觀察、動手操作、合作交流等系列活動,放手讓學生大膽的去想,去說,去做,使學生的空間觀念,觀察能力、想象能力和動手能力得到了進一步發展。
一、創設情境,激發興趣
上課伊始,吳老師讓學生介紹旋轉現象,再用課件爲學生展示了幾組旋轉着的物體,精美的畫面立刻吸引了學生的注意力。接着課件演示了時針在鐘面上的運動,學生通過觀察初步感知旋轉的方向和角度。然後課件展示了一組通過旋轉得到的精美圖案,同時提出問題:“觀察這些圖案,你發現了什麼?”這樣的設計,極大的吸引了學生的注意力,激發了學生的'好奇心和求知慾,同時很自然的就將學生帶入新課中。
二、小組合作,探索新知
把一個簡單圖形旋轉成複雜圖形的過程本身就是複雜的,學生的獲取不會一蹴而就。吳老師遵循“以學生爲主體,教師爲主導,數學活動爲主線”的指導思想,放手讓學生自己探究。首先讓學生獨立觀察思考,這些圖案是由哪些基本圖形旋轉而來的?又是以怎樣的方式旋轉的?然後突出兩個重點圖,在小組內闡述自己的觀點,利用教師提供的學習材料在小組內演示旋轉的過程。
三、開拓視野,大膽創造
學生經過了欣賞—模仿製作—欣賞的活動過程,肯定會萌發出創造的火花。這時吳老師大膽放手,讓學生以小組爲單位,自制一個基本圖形,並通過旋轉基本圖形創造出美麗的圖案。在實際操作過程中,吳老師以朋友的身份參與到學習有困難的小組,循序漸進的引導學生和老師共同完成。對孩子們的製作方法,只要合理,都給予肯定;對孩子們創造出的圖案,只要正確,都給以展示。這一做法使孩子們都嚐到了成功的喜悅,增強了自信心。
成功不等於完美,本堂課也存在不足之處。吳老師在給學生分組的時候考慮不夠充分,有一個小組由於沒有優等生的帶領,小組合作學習時顯得有些吃力。
總而言之,吳老師的這堂課以學生爲主體,以教師爲主導,以數學活動爲主線,在教學中緊密結合教材的內容,遵循學生的認知規律和心理特徵,有意識的進行發展學生思維能力和空間想象能力的訓練,讓每一位學生都感受到了數學的美,體會到了學習的樂趣,是一堂成功的數學課。
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