六年級《組合圖形面積》評課稿

張老師執教的《組合圖形面積》一課，能大膽地整合教材，整個教學流程設計合理、流暢，整節課以三步導學爲線，把教師的主導作用和學生的主體作用緊密結合起來。讓學生在觀察操作中形成表象，動手實踐割補中悟出方法，在討論辨析中進行方法優化，使學生親身經歷了知識形成的全過程。小組合作紮實有，生本課堂初見成效，我個人認爲本節課有以下四個亮點：

一.整合教材，任務明。

組合圖形面積的計算，有利於綜合應用平面圖形面積計算的知識，進一步發展學生的空間觀念，基於這一理念，圍繞本節課的教學目標，教師設計了兩個教學任務：（1）認識組合圖形。（2）會計算組合圖形的面積。根據教學重點（求組合圖形的面積）張老師大膽將教材進行了整合。將例題求側面牆的面積換成了求客廳面積的計算，增加了難度，提升了思維，充實了課堂。這樣使教材內容變動爲靜，變單一爲多項，變封閉爲開放，激發了學生主動參與，積極探究的熱情。

二．小組合作，收效大。

對第一次接觸組合圖形的孩子來說，如何把一個組合圖形通過分割或添補的方法轉化爲基本圖形，既是教學的重點又是教學的難點。教學中，張老師從生活出發，先讓孩子們初步感知組合圖形，接着再計算組合圖形的面積。在完成第二個教學任務時，張老師分三個層次進行，由自主學習到小組合作再到全班交流，整節課以學生爲主體，大膽嘗試放手，相信學生的能力，鼓勵學生自主探究，合作交流，充分發揮了學生的自主能動性，調動了學生學習的積極性。在小組合作交流的過程中，生生互動，“動”出思維，“動”出激情，“動”出創造，不僅培養了學生的發散思維能力，同時也形成了羣體學習的`優勢，真正發揮了小組合作的作用。

三.解決問題，策略多。

本節課無不滲透着用多種方法解決問題的策略。在教學例題時，在鞏固練習時，在檢測導結時，通過讓學生自主動手畫一畫，想辦法把它轉化成幾個基本圖形時，讓學生用不同的方法來解決問題，然後通過小組彙總到全班交流，展示自己的算法，學習他人的解題策略。在比較.鑑別.學習中提升自我，體現了新課標讓不同的人在數學課上得到不同的發展。

四.分層訓練，人人清。

練習是數學課堂教學的重要組成部分，是教學過程中學生實踐的主要形式，也是檢驗學生課堂學習的一個重要環節。爲此，張老師在設計課堂練習時“提升思維，上不分頂”，檢測練習時“基於基礎，下要保底”，這樣既使優生吃得飽，又使差生吃得了，人人都有不同程度的提高，節節課都能基本達到教學要求。

總之，本節課的教學說明了小組合作在課堂教學中已生根發芽，還有不足，還需大家勤澆水，多施肥。相信，在不遠的將來，通過我們各位老師的努力，一定會使生本課堂在教學這塊試驗田裏開花結果的。謝謝大家，不足之處，懇請指正。