五年級《圖形旋轉》評課稿

今天有幸聆聽了傅老師上的《圖形的旋轉》一課，令我受益匪淺。人教版五下《圖形的旋轉》屬於“空間與圖形”領域，在學習這部分內容之前，學生已經在三年級初步感受了生活中的平移和旋轉現象，並能在方格紙上畫出一個沿水平、垂直方向平移後的圖形。本課學習的內容是在上述基礎上的延伸，把學生的視角引入到圖形的旋轉，意在通過欣賞、探索、創作等一系列活動，使學生體驗到簡單圖形變成複雜圖形的過程，理解旋轉的中心點，進一步發展學生的空間觀念，爲今後繼續學習圖形變換奠定基礎。

本堂課傅xx老師以學生的認識水平爲出發點，通過創設有趣的學習情境——用一根筆直觀演示旋轉現象，讓學生通過眼力大考察、合作交流等系列活動，放手讓學生大膽的去想，去說，去做，使學生的空間觀念，觀察能力、想象能力和動手能力得到了進一步發展。上課伊始，傅老師用課件爲學生展示了一組不停地旋轉着的物體，精美的畫面立刻吸引了學生的注意力。開門見山，複習引入：這節課來學習旋轉。接着用一根筆直觀演示旋轉現象，讓學生通過眼力大考察，觀察思考你看到了什麼現象。傅老師主要通過以下三個直觀演示：

1、用一根筆直觀演示相反方向的旋轉。通過學生眼力大考察明確旋轉的`方向有順時針方向和逆時針方向。

2、用一根筆直觀演示旋轉90°和180°。通過學生眼力大考察明確旋轉是有角度的。

3、用一根筆的兩端爲中心分別直觀演示旋轉360°。通過學生眼力大考察明確旋轉是有中心的。

這樣的設計，極大的吸引了學生的注意力，激發了學生的好奇心和求知慾，很自然的就將學生帶入新課中。同時，讓學生在觀察、思考、交流、討論中很自然的就突破了本課的重難點，而且在學生不斷的思考、討論、交流的過程中，學生不僅獲得了知識技能，而且發展了自己的數學思考，解決問題合作交流的能力，獲取了數學學習的自信心和意志力。

這樣的環節設計可謂一舉多得，以“學生爲主體，以教師爲主導，以數學活動”爲主線，在教學中緊密結合教材的內容，遵循學生的認知規律和心理特徵，有意識的進行發展學生思維能力和空間想象能力的訓練，讓每一位學生感受到了數學的美，體感會到了學習的樂趣，提高課堂教學的有效性，是一堂成功的數學課。