圓形的旋轉評課稿
學習就是生活。課堂是學生生命的一部分,課堂生活應該是快樂的、和諧的、充實的。走進王莉老師的課堂,我們總能聽到歡聲笑語。在這樣的課堂裏,學生深深地體驗着學習所帶來的快樂,也深深地感染着每一位聽課的教師,學生真正感受到了學習的快樂。教師詼諧的語言與生動的表情源於寬鬆和諧的課堂氛圍,在這樣的氛圍中,學生纔會 展現自己的內心世界,纔會勇於表現自我,學生的主體性纔會得到真正發揮。
如王莉老師在講解“旋轉與平移”一課時,開始王老師在講解“旋轉與平移”一課時,課開始王老師提出了“假期裏去那遊玩?”看到了什麼?老師去北京參觀了北京博物館,欣賞了許多美麗的花邊圖案,在這些美麗的'圖案後面隱藏着許多數學奧祕。也就是今天學習的“圖形的旋轉”。這樣的教學設計,既讓學生進一步感知了旋轉的特徵,也激發了學生強烈的參與意識,這樣教學課已不在是呆板的、枯燥的數字與圖形,它成了一道七色彩虹,一曲美妙的樂章。學生的生活也是七彩的,課堂也應該是七彩的,在這樣的課堂上,學生會喜歡老師,喜歡上數學課。
“生命是教學之本,是教學能夠存在的靈魂。教育只有面對生命的角度出發,才能展現它的無盡的魅力”。王老師課堂充滿着人文關懷,從中我們能感受到一股濃郁的人文氣息。課堂真正成爲學生抒發靈性、生命成長的重要場所。在她的課堂上,總能感受她對全體學生的關注,對學生內心世界的關注。如在判斷“旋轉”方向時,她能讓每一名學生都能動手操作,來體會旋轉方向的規律性。讓學生在體驗中學會數學知識,並從中感受到它的樂趣所在,同時,在王老師的課堂上,充滿着賞識與鼓勵、尊重與期待,她把每一位學生真正看作是一個完整的生命體,尊重、理解、信任和關愛每一名學生,並通過一些具體的教學行爲表現出來。
這樣的課堂,洋溢着生命的情趣,充滿着生命生長的氣息,透射出一種真切的生命體驗。在這樣的課堂上,學生盡情地舒展生命的靈性,數學學習真正融入了學生生命成長的歷程。
教育應以學生的發展爲主,數學教育應關注學生的發展。王老師善於通過創設自由而真實的課堂環境,激發學生的潛能,發展學生的思維,促進學生的富有個性的發展,進而提升學生的全面素質,聽王老師的課,感覺好象在與學生聊天,與學生一起“玩”教學,在與學生十分平等的對話中,課堂顯得寬而又自由,甚至有時不象上課。但常常在不知不覺中學生智慧的火花被點燃,學生的智力的潛能被激活,學生在交流、討論、活動中增長了才幹。如在判斷向什麼方向旋轉多少度才能得到下一個圖形時,王老師不是急於把方法告訴給學生,而是讓他們自由學習,小組探究、討論從而找到解決問題的規律性。課堂上,王老師很關注學生的自主發展,重現引導學生經歷數學知識的形成過程。
走進王老師的課堂,我們真正感受到了“自主合作、自主探究、合作交流”的學習方式帶來的生機與活力。如“在完成下面美麗的圖案是怎樣旋轉後而得到的”?一個學生當指揮官,其餘學生動手操作完成,集體訂正後得出最終的結論。這樣的課堂上,學生的主體性與教師的主導性得到了統一,學生有了更多的自主學習空間,讓學生在學習過程中學會了學習年,在學習過程中獲得了真正的發展。
總之,聽了王老師的這節課,收穫很多,猶如在讀一本厚厚的書,讀後有許多的感受和心得,但又有許多隻可意會而不可言傳的感悟在心中流淌。
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