圓和圓的位置關係的評課稿
這節課總體設計很好,主次分明,層次清楚。整個教學過程分三大板塊:探求圓與圓的位置關係、尋找圓與圓的數量關係、利用有層次、有坡度、的練習題鞏固這種關係。整堂課有主有次,有高潮也有低谷…
課堂的閃光點:知識的生成很精彩也很完善。
1、溫故而知新,複習回顧點與圓、直線與圓的位置關係,引導學生用類比的`方法學習新內容。學生動手操作、反覆演示發現圓與圓之間不同的位置關係。說明教師具有先進的教學理念,充分發揮了學生的主體作用,調動了學生探求知識的積極性。
2:讓學生板演展示自己的發現,共用了四個學生補充完畢。有比較纔有發現,有失誤纔有成功。學生在探索中發現,在差異中尋求完善。
3:利用多媒體展示,充分體現剛纔發現的圓與圓的不同位置關係。讓學生感到數學就在身邊,數學知識就來源與實際生活。多媒體運用的適時恰當,較好的擴充教學的信息量,發揮了多媒體對教學的輔助作用。
4:根據公共點的個數分類命名,讓學生用眼睛觀察並說出它們的位置關係的稱呼。抽象的數學知識溶入生活畫面讓學生通俗易懂。
5、對於教材把握到位,知識點、重難點,處理得當。
6、態度自然和諧,語言精煉,規範準確,語速適度。
這一板塊的教學充分體現了新課程的教學理念:“讓學生在生動具體的情境中學習”“學生是數學學習的的主體,教師是組織者,引導者、合作者”課堂是學生的舞臺,是主角。教師是敲邊鼓的,是配角。
總之,本節課的教學體現了以學生爲主體,以教師爲主導,以思維訓練爲主線的教學模式,達到培養學生能力全面發展的教學目標。
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