國小圖形的旋轉說課稿

通過本節課的學習，學生對圖形變換的認識會更加完整。以下是小編整理的國小圖形的旋轉說課稿，歡迎閱讀。

　　一、 說教材

（一）教材的內容

“圖形的旋轉”是《義務教育課程標準實驗教科書數學五年級下冊》第五單元“圖形的運動”的第一課時。

（二）教材的地位和作用

“圖形的旋轉”這部分教材是在二年級下冊“平移和旋轉”初步認識了生活中的旋轉現象，能夠較爲準確的判斷出某一物體的運動現象是“平移還是旋轉”的基礎上進一步明確旋轉的含義，探索旋轉的特徵和性質，並讓學生學會在方格紙上把簡單圖形旋轉90°。是空間與圖形領域的重要知識點，對發展學生的空間觀念是一個滲透，是後續學習中心對稱圖形及其畫出旋轉後的圖形的基礎，在教材中起着承上啓下的作用。同時，旋轉在日常生活中的應用也非常廣泛，利用旋轉可以幫助我們解決很多實際問題。

（三）說學習目標

根據上面的教材分析和學情分析，我覺得應該進一步發展學生的觀察、歸納、概括等能力，發展學生有條理地思考及語言表達能力。爲此，我覺得本節課應關注學生對旋轉的特徵的探索過程，有意識地培養學生的實踐、推理、歸納能力，真正理解旋轉的特徵。

由此，根據以上分析和課程標準要求，我將本節課的學習目標定於如下：

1。進一步認識圖形的旋轉變換，明確旋轉的含義，及旋轉的三要素。

2。 能在方格紙上把三角形旋轉90°進一步認識在旋轉過程中旋轉圖形的特徵。

（四）說學習重點、難點

本節課是聯繫具體情境，讓學生觀察鐘面的指針旋轉的過程，認識物體是怎樣按照順時針和逆時針方向旋轉，因此明確旋轉的含義，說清“指針是繞哪個點旋轉”“是向什麼方向旋轉”“轉動了多少度”成爲本節課的重點。對於探索圖形旋轉的特徵是本節課的難點，只有認識到“圖形旋轉後形狀大小都沒變，只是位置變了”，那麼旋轉方法的研究和提煉才能成爲一種自主活動，同時也爲畫出旋轉後的圖形打下牢固的基礎。

　　二、 說教學法

根據本節課教材內容和編排特點，按照學生認知規律，遵循高效課堂先學後教的指導思想，我主要採用了自學互動式討論、教師點撥反饋式練習等方法進行教學。從而使學生達到感知新知、概括新知、應用新知、鞏固和深化新知的目的。

在學法指導上，我採取讓學生自主探索、觀察發現、合作交流的方法。倡導學生主動參與教學實踐活動，以獨立思考和相互交流的形式，在教師的`指導下總結歸納出圖形旋轉的特徵，在引導探索時，給學生流出足夠的思考時間和空間，讓學生去聯想、探索，從真正意義上完成對知識的自我建構。另外，在教學過程中，我採用多媒體輔助教學，以直觀呈現教學素材，從而更好地激發學生的學習興趣，增大教學容量，提高教學效率。

　　三、說教學過程

（一）創設情境，引入新課

第一環節是新知引入的過程，我首先課件出示圖片，讓學生通過觀察圖片，從而發現圖形的變換——旋轉。師相機揭示課題。

這節課，我們就來研究“圖形的旋轉”。

板書課題：圖形的旋轉

[設計意圖：由學生生活中熟悉的事物引入，使學生感知旋轉現象，建立旋轉的表象。]

（二）自學互動

這一環節是本節課的重點，也是難點。爲了突出這些重點和分散化解這些難點，我精心設計教學過程，主要從這幾步驟來引導學生學習，即：⑴理解旋轉的含義，知道旋轉的三要素。⑵認識圖形的旋轉，探究旋轉的特徵。

1、首先讓學生說說生活中，還見過哪些旋轉的例子？

【設計意圖：通過生活事例，使學生初步瞭解圖形的旋轉變換。】

2、接着讓學生觀察圖片，然後小組討論旋轉現象有哪些共同點。學生彙報師相機板書。

師板書：旋轉中心 旋轉方向 旋轉角度 順時針 逆時針

【設計意圖：體驗旋轉現象，初步認識旋轉的三要素爲學習例1做鋪墊。】

3、觀察、描述旋轉現象

小組合作操作，仔細觀察指針的旋轉過程並把例1下面的三句話補充完整。

（出示動畫：指針從12指向1）

用一句話完整地描述指針的旋轉過程，教師引導學生敘述完整：指針從“12” 到“1”繞點O 按順時針旋轉30。

出示：指針 從“12” 到“1”繞點O 按順時針旋轉30。

（出示動畫：指針從1指向3）鞏固敘述指針的旋轉過程：指針從“1” 到“3”繞點O 按順時針旋轉60。 。

（出示動畫：指針從3指向6）

接着通過知識遷移類推要求學生同桌互相獨立描述指針的旋轉過程

進而深化知識，如果指針從“6”繼續繞點O順時針旋轉180。會指向幾？

（出示動畫：指針從6指向12）

小結，明確旋轉的要素

引導學生概括出旋轉的意義。

[設計意圖：充分利用多媒體課件的演示來加強直觀教學，讓學生加深對旋轉含義的理解，降低理解上的難度。引導學生通過對具體實例“鐘錶指針的旋轉”的直接觀察，師生互動式交流，進行歸納推理，得出結論。突出旋轉的三要素讓學生及時鞏固並理解旋轉的含義，使學生的認知結構得到優化，知識體系得到完善，使學生的數學理解又一次突破思維的難點。]

2。認識圖形的旋轉，探究旋轉的特徵和性質

首先我讓學生觀察例2的主題圖。

然後小組合作動手操作將直角三角尺固定在方格紙上繞點O每

次按順時針方向旋轉三角形90°，觀察每次旋轉後三角尺的位置是如何變化的？

學生彙報結果。

最後揭示旋轉的特徵：三角形旋轉後，每個三角形的位置都發生了變化，而三角形的形狀、大小沒有變;點O的位置沒有變。

對於旋轉的特徵學生已初步建構知識，但還不成熟，因此趁熱打

鐵我設計了換另一把三角尺，在方格紙上按逆時針方向像上面那樣轉一圈並說一說。三角形應該轉到什麼位置？

【設計意圖：現代數學教學論指出，教學中必須展現思維的過程性，應讓學生自主探索，歸納經驗，在這裏，我通過讓學生小組合作學習，合作交流的活動是一種主動的學習活動，在這個活動的過程中，學生自主研究式探索，師生、生生交流，同時教師引導學生有條理地思考和表達，培養學生的邏輯思維能力，引導學生歸納圖形旋轉的特徵。進一步鞏固這一教學難點，讓學生充分理解並掌握。】

（三）達標測評

這一環節主要是讓學生鞏固新知識

【設計意圖：】

（四） 全課小結。

通過本節課的學習，你學會了哪些知識？

【設計意圖：小結歸納不應該僅僅是知識的簡單羅列，而應該是優化認知結構，完善知識體系的一種有效手段，爲充分發揮學生的主體作用，從學習的知識、方法、體驗進行歸納。