關於名師課堂結尾“五式”

作爲語文教師，我們在課堂教學設計和實踐中，一般都會精心設計課堂導入、充分挖掘教學重難點等等，但對課堂教學的最後一個環節——課堂結尾，卻常以小結的形式草草結束，缺少一點兒“藝術性”，給人留下些許遺憾。如果聽一些語文名師的課或閱讀他們的教學實錄，我們就會發現，他們很注重和講究課堂結尾的藝術，使課堂教學更趨完美。下面我們就以李鎮西、胡明道、韓軍和程翔等名師爲例，對他們的課堂結尾藝術進行分析。

激勵式結尾——李鎮西執教《在馬克思墓前的講話》

今天，我很有幸地和同學們一起學習了這篇《在馬克思墓前的講話》。同學們可能有了一些新的收穫，同時也可能會有許多新的問題，不過這是好事，說明同學們的思維真正打開了。最後，我想送同學們一段話。

在座的同學們大概十六七歲吧。馬克思在你們這個年齡，曾寫過一篇作文，題目是《青年在選擇職業時的考慮》。下面，我給大家背誦幾句，作爲我對你們的勉勵，也作爲今天這堂課的.結束——

“在選擇職業時，我們應該遵循的主要指針是人類的幸福和我們自身的完美。不應認爲，這兩種利益是敵對的，互相沖突的，一種利益必須消滅另一種的；人類的天性本來就是這樣的：人們只有爲同時代人的完美、爲他們的幸福而工作，才能使自己也達到完美。

“如果一個人只爲自己勞動，他也許能夠成爲著名學者、大哲人、卓越詩人，然而他永遠不能成爲完美無疵的偉大人物。

……

“如果我們選擇了最能爲人類福利而勞動的職業，那麼，重擔就不會把我們壓倒，因爲這是爲大家而獻身；那時，我們所感到的就不是可憐的、有限的、自私的樂趣，我們的幸福將屬於千百萬人，我們的事業將默默地、但是永恆發揮作用地存在下去，而面對我們的骨灰，高尚的人們將灑下熱淚。”

故事式結尾——李鎮西執教《提醒幸福》

最後跟大家講一個小小的故事作爲今天這節課的結束。

這是一個真實的故事。我有一個非常好的朋友叫姚嗣芳。她是成都市特別有名的國小語文老師，30多歲，課上得特別棒，很多學生到那所學校去就是想聽她的課。去年10月份聽說她被提爲成都市錦江區教育局副局長，很多人打電話祝賀。我當時也想給她打個電話，因爲忙就沒有打。

一晃幾個月過去了。今年元旦，我們搞了個聚會。她沒來，她學校的校長來了。我就問：“姚老師現在去當局長了？”他說：“沒有，還在我們學校。”“怎麼回事？”“她不去呀！”大家都非常驚訝。當然，這種驚訝帶着世俗的眼光。

後來我給她打了個電話，電話裏聊了很久。姚老師說：“我用盡了所有的關係去找領導談，說服領導讓我還在學校做一名普通的老師，因爲我覺得做老師是最幸福的。”副局長是許多人夢寐以求的職位。很多人覺得她傻，但我能夠理解。我說：“姚老師，你既不傻也不高尚，你只是忠實於自己的心靈，實踐着、體驗着自己的幸福觀，僅此而已。”

我沒這個當副局長的機會，也談不上“推辭”，但我理解她，這就叫做幸福。這些東西你們現在不一定能夠理解，但隨着年齡的增長，你們會逐步理解的。另外，建議大家去找找畢淑敏的其他作品讀一讀。

問題式結尾——胡明道執教《狼》

胡明道老師結合演示文稿告訴學生三個有關拯救狼的事實，然後問：“你們覺得這是怎麼回事呢？是蒲松齡錯了嗎？還是環保主義都忘了要保護人類呢？現在就讓大家帶着問題走出課堂——‘文學狼’與‘自然狼’的問題研究。”

帶着問題走進課堂，又帶着問題走出課堂。這纔是新時代學子的風貌——讓問題伴隨始終。

吟誦式結尾——韓軍執教《登高》

（深情地）同學們，這首詩大家已經背下來了。杜甫是我們民族的精神祖先，是我們每個人的精神先輩。讓我們在樂聲中背誦這首詩，永遠銘記這首詩，這是杜甫老人留給我們的一筆寶貴的精神遺產。

課堂教學在韓軍和同學們深情的背誦中結束。

引用式結尾——程翔執教《夢遊天姥吟留別》

在課堂結束時引用恰當的材料，可使課堂韻味悠長。

程翔老師引用了白居易的《李白墓》一詩：採石江邊李白墳，繞田無限草連雲。可憐荒壟窮泉骨，曾有驚天動地文。但是詩人多薄命，就中淪落不過君。

這是一首可以使人產生無限遐思的小詩，作爲課堂的結束，猶如絲竹之聲，餘音繞樑。