設計方案5篇（合集）

爲有力保證事情或工作開展的水平質量，我們需要提前開始方案制定工作，方案是闡明行動的時間，地點，目的，預期效果，預算及方法等的書面計劃。寫方案需要注意哪些格式呢？下面是小編收集整理的設計方案5篇，歡迎大家分享。

設計方案 篇1

《海底世界》是一篇有關海洋的常識性課文。課文通過生動有趣的語言介紹了海底奇異的景色和豐富的物產，能激發學生熱愛自然、探索自然奧祕的興趣，並使學生在感受美、欣賞美的過程中受到美的薰陶。課文從海底的光線、海底的聲音、海底動物的行動和遷徙、海底地貌和植物、海底礦藏等幾個方面，有詳有略地介紹了“景色奇異、物產豐富的世界”。

顧歲琴老師這節課上得很成功，她挖掘語言文字，處理教材得當，講課詩情畫意，語言規範流暢，設計與衆不同。她能抓住課文的重點和難點，以生爲本、以興趣爲起點、以讀爲主、以拓展爲目標，通過正確、流利、有感情地朗讀課文，使學生在讀中感悟，讀中理解，讀中探索、讀中拓展，豐富語言積累。

一、解讀教材，目標明確

教師與文本的深入對話是上好一堂課的前提，教師飽滿的情緒是上好一堂課的關鍵。教師真摯的情感源於教師與文本的深層對話。師生只有與文本作深層次的對話，教學才能入情入境。因此“語文教師最好的備課方法就是讀書。”顧老師執教本節課，老師與文本的對話是充分的，對教材目標把握準確。課堂上，教師的情感是真摯的。

《海底世界》許多地方都可以作爲提高學生語文素養的訓練點。顧老師在本課教學中目標明確，能抓住瞭解海底景色奇異和物產豐富的特點，通過清晰的板書引領學生理清楚文章脈絡：課文分兩大部分，一部分是介紹海底的動物，另一部分是介紹海底植物、地貌、礦藏等。對海底動物的介紹，是本文的重點部分。體會作者把海底動物種類多、活動有趣寫具體的方法是學習難點。在教學中，教師對文章中部分段落採用引讀的.方式作略處理，實現了長文短教，對我們教學篇幅長的文章很有借鑑意義。

二、教學方法 靈活運用

教無定法，但科學合理地運用教學方法卻能使教學效果事半功倍，教與學達到和諧完美的統一。這節課中，顧老師巧妙運用了多種教學方法來引導學生走進文本。

1.情境教學法：顧老師抓住兒童好奇心強的特點，課堂中運用“情境教學法”激發學生學習興趣。課伊始，“你可知道，海底世界是什麼樣的嗎?”以一段海底錄象把學生帶進海底美麗的景色情境中。在學生自由地朗讀課文，瞭解課文的大意後，對自己感興趣的內容讀讀，問問，這樣過渡自然得體。

2.媒體演示法：顧老師修改了教學與多媒體課件，那繽紛直觀的畫面，再配以柔和的音樂，“100米，200米，500米。。。。。。”把學生帶入了奇異的海底世界中，加深了學生對課文的感悟。

3.朗讀感悟法：朱熹曾說：“讀得熟，則不待解說，自曉其義也”，他充分肯定了在語文學習中“讀”是一個不可替代的手段.本節課還有一個最大的亮點就是在顧老師的帶領下,學生將課文讀得充分、讀得精彩。顧老師精心設計朗讀，很有創造性。課堂中以範讀、自由讀、個別讀、集體讀、選擇讀、分角色讀、引讀等多種形式，引領學生與文本作充分的對話，引導學生反反覆覆地讀，實實在在地品，品字、品詞、品句，品出言外之意，弦外之音;品出寫法之巧、構思之妙。落實語文學科的工具性和人文性。例如：關聯詞的學習在中年級要滲透，教師就是以引讀法不着痕跡地教學，這是句子訓練和內涵理解通過朗讀的有機整合。又如，中年級詞語教學是重點，課堂中運用了換詞、朗讀等方法辨析、積累近義詞。

三、實踐活動、拓展運用

顧老師爲學生精心設計了運用語言，實踐語言的平臺。學生們讀寫結合，展開聯想，寫一寫海底動物的活動方法，還以“景色奇異，物產豐富”爲開頭寫段，以小小探究卡的形式延伸課堂，拓展了思維，培養了語言能力。

這節課，讓我看到了教師的主導作用，“導而不牽”，爲學生的學習導向、導法、導練、導學。顧老師以民主的教風和循循善誘的技巧，把學生引到一種想學、愛學、會學的境地。在推進二期課改，深化課堂改革的今天，這樣的課給我很多的借鑑。

設計方案 篇2

《建築方案設計》從建築方案設計的特徵與基本方法切入，全面而生動地闡述了建築方案設計的要點、建築方案的形成、建築方案設計的造型方法、建築方案的確定、建築方案的深化以及建築的意象性構思等豐富的內容，下面一起看看建築方案設計畫門吧~

在經濟蓬勃發展的時代，建築業是一個重要的'基礎產業，然而，建築不同於其他工業產品可以不斷重複地製造，而是需要不斷創新。這不但因爲建築具有藝術屬性，藝術品是不能重複的；而且也由於建築具有社會文化性，各種不同的人、家庭，各種不同的公共活動，需要有各種不同的建築形態；各種不同的地點，更需要有各種不同的建築形態；而且，隨着時代的變化，也要求建築(形態)不斷更新。因此，建築設計的任務是重大的，也是衆多的，這就需要有人來進行設計，需要有大量的建築設計人才。這種人才怎樣培養?一方面，可以正規性地培養，如大學本科、專科，更高層次的是研究生。這些就是所謂科班出身的，但他們畢竟只是少數，還滿足不了當今社會的需要，所以，現在正在從事建築設計的人，有很大一部分不是專業正統出身的，而是其他專業(甚至非專業)的人通過短期培訓或自學成材的，在實際工作中邊學習邊提高成材的，不論是“科班”出身的還是非“科班”出身的，他們都渴望着能有某種書籍，通過閱讀並實踐，來提高他們的設計水準。但當今這種書籍還不夠多。目前雖有大量建築圖書，可是大部分多爲資料集之類，也就是說，是供建築設計中具體需用的、數據的、條文的，至多是實例實錄。這就難以滿足他們的自學要求，提高他們的設計水準。鑑於這樣一種形勢，我們組織編著了一套這樣的叢書，以饗讀者。雖然由於是首次，不見得盡善盡美，但我們相信，對他們無論如何是會有所裨益的。

本叢書爲系列叢書，現在出版的是首系列，以後還將繼續出版第二、三、……等系列。作爲首系列，爲的是滿足廣大讀者的急需，因此，先以設計方法爲系列，包括有《建築方案設計》、《建築空間設計》、《建築造型設計》、《建築設計手法》、《建築室內設計》、《室外環境設計》、《建築色彩設計》、《建築繪畫表現》、《建築羣體設計》、《建築小品設計》、《建築小環境設計》、《建築批評及作品分析》等。以後將編寫第二系列；有關建築類型的設計；第三系列：有關建築技術的設計，等等。

如上所說，由於本叢書系初次嘗試，所以，其中不夠完善之處在所難免，希望有關專家和廣大讀者對這些書籍提出寶貴意見，以求本叢書臻於完美，對建築事業能起更大的作用，對讀者帶來更多裨益。

設計方案 篇3

小區智能化弱電系統的設計工作與普通的單體建築物的弱電設計不同，智能化弱電系統已經從一棟樓擴展爲由幾十棟樓組成的建築羣，涉及室內、室外的弱電系統設計以及與市政管網、園林綠化景觀設 計的配合。小區內的弱電工程主要由以下幾個系統構成：可視對講系統，信息通信系統，三網（電視，電話，寬帶）合一，智能一卡通，安全防範系統，停車場管理系統，火災自動報警及消防聯動系統。下面主要介 紹幾個系統的設計。

1、可視對講系統設計

當前小區一般採用的是YA-98型小區聯網式對講系統。該系統的配置爲：管理中心機（1臺），圍牆機（若干臺），門口主機（若干臺），聯網控制器（1臺主機配1只），解碼器（8部分機配1只），室內分機（若干部），視頻 放大器（7只解碼器配1只），不間斷主機電源（1臺主機配1臺），不間斷可視分機電源（12部分機配1臺），電控鎖或電磁鎖（1個單元配1把），自動閉門器（1個單元配1把）。管理中心機安裝在小區管理中心室或保安 室，管理人員或保安人員可以通過它呼叫小區內任意一用戶、監控各單元門口狀況，接收各單元門口機、可入口圍牆機、各用戶分機的呼叫，接收各分機的報警信號。圍牆機安裝在小區的各個總入口，是爲 了防止閒雜人員進入小區，訪客可以在圍牆機上呼叫住戶。單元門口主機安裝在各單元門口處，訪客可以通過門口機呼叫住戶與其通話，也能呼叫管理中心與其通話，並能實現管理中心，住戶，訪客三方通話 。室內分機的功能主要有對講開鎖，防區報警，反呼叫三大功能。解碼器安裝在單元樓層之間，主要在單元主機與用戶分機之間起到信號的轉換、視頻的分配，同時使各用戶分機之間相互隔離。當有某用戶 分機出現故障時不會影響到其他住戶分機的工作。聯網控制器安裝在每個單元內對應每臺主機，對整個聯網系統的對講、視頻、數據等信號進行區分、處理，對各單元之間的`各類信號進行過濾、隔離、保 護。視頻放大器對整個聯網系統內的視頻信號進行中繼、放大，使視頻信號傳輸得更遠，提高各分機視頻信號的質量，保證整個聯網系統視頻信號的穩定性。整個聯網系統中所需的電源由專用電源箱供給， 分爲12V和18V兩種。12V電源主要供給圍牆機、單元主機、解碼器、電控鎖等設備使用。18V電源主要供給管理中心機、可視分機、視頻放大器等設備使用。

2、信息通信系統的設計

在室內構建獨立的計算機內部網、電話通信網，統一出口，實現多分機內部通話，自動共享外線，有線電視網絡支持雙向數據節目。光纖到戶，寬帶網絡可給用戶提供：10Mbps、100Mbps至1Gbps的INTERNET接 入。

3、三網合一設計

電信網、廣播電視網和計算機通信網合一。現階段因爲其管理和一些技術細節的原因，實際上很難合一，設計上不必多考慮。

4、智能一卡通設計

實現整個智能化系統集成的各項功能，始終離不開一項貫穿始終的關鍵技術棗智能身份識別技術。通過該項技術可以實現嚴格意義上的小區“一卡通”智能管理和保安控制、家居安防預警等功能。住戶憑 一張授權的IC卡，可用於停車場收費、電子信報箱、電梯樓層控制、出入單元大堂。

5、安全防範系統設計

小區安全防範的三種基本手段：人防、物防和技防。其中人力防範和實體防範是古已有之的傳統防範手段，它們是安全防範的基礎，隨着科學技術的不斷進步，這些傳統的防範手段也不斷融入新科技的內容 。技術防範的概念是在近代科學技術（最初是電子報警技術）用於安全防範領域並逐漸形成的一種獨立防範手段的過程中所產生的一種新的防範概念。技術防範包含：監控、報警、巡更等系統。

1）周邊防範系統。對小區的周邊進行實時監測，同時採用閉路監控系統進行實時監控。在小區圍牆上方採用主動紅外線對射式探測器進行防範，若有不速之客非法入侵，將及時報警，通知安保中心及時處理 。周邊防範系統主要由前端探測器部分和主控部分組成。前端探測器部分：根據小區周界各段直線部分的長度，選擇探測有效距離爲40米或100米的主動式紅外對射探測器N對，N個邊界接口。主控部分：安保 中心的報警控制主機與樓宇對講系統共用1臺管理機，通過接口與電腦連接。閉路監控系統由前端、後端和傳輸部分組成。前端主要由攝像機、鏡頭、雲臺、支架和護罩組成。後端由硬盤錄像機、錄像機 、畫面處理器、監視器、顯示器、控制系統、電視牆和操作檯組成。傳輸部分有視頻線、控制線和電源線組成。

2）電子巡更系統。該系統主要由信息鈕、巡查棒、通信座、系統管理軟件四部分組成。系統結構框架如下：其工作原理是在每個巡查點設一信息鈕（它是一種無源的只有鈕釦大小不鏽鋼封裝的存貯設備）， 信息鈕中貯存了巡查點的地理信息，巡查員手持不鏽鋼巡查棒，到達巡查點時只須用巡查棒輕輕一碰嵌在牆上（或樹上或其它支撐物上）的信息鈕，即把到達該巡查點的時間、地理位置等數據自動記錄在巡查 棒上，巡查員完成巡查後，把巡查棒插入通信座，將巡查員所有的巡查記錄傳送到計算機，系統管理軟件立即顯示出該巡查員巡查的路線、到達每個巡查點的時間和名稱以及漏查的巡查點，並按照要求生成巡 檢報告。

6、停車場管理系統設計

停車場管理系統配置包括停車場控制器、遠距離IC卡讀感器、感應卡（有源卡和無源卡）、自動道閘、車輛感應器、地感線圈、通訊適配器、攝像機、MP4NET視頻數字錄像機、傳輸設備、停車場系統管理 軟件等。該系統的功能有：圖像對比功能、常用卡管理、自動切換視頻，進出場無衝突、實時監視功能、支持永久卡和臨時卡的工作方式，自動識別，記錄存儲、防砸車功能、滿位檢測功能、支持脫機運行， 網絡中斷或PC故障時，停車場系統工作正常、手動控制功能，停電時道閘能正常使用、系統自動維護，數據自動更新，自動檢測復位、停車場控制器支持局域網網絡通訊功能，可實現多個出入口的聯網、各種 事件查詢功能，提供攝像的圖片時間查詢、強大的報表功能，能生成各類報表，並提供多功能數據檢索、具有延時、過壓、欠壓自動保護。

7、火災自動報警及消防聯動系統設計

火災自動報警與消防聯動控制系統是整個小區消防系統的心臟，由它向消防設備、非消防設備發出控制信號，並做出對火災確認後的處理單元。消防聯動控制系統這一職能決定了它的工作可靠性，直接關係 到初期火災撲救的成敗。根據小區建築規模，結合《高層建築設計防火規範》和《火災自動報警系統設計規範》，應採用控制中心報警系統，即採用區域-集中報警，分散與集中相結合的聯動控制方式。該系 統的職責爲：控制中心對探測迴路進行巡測，當某一探測區域內着火，該處的探測器採集到現場信號，並立即把信號發回控制中心的控制器，控制器將此信號進行判斷，若確認着火，控制器則向火災現場發出聲 光報警信號和火災應急廣播，通過聯動控制器向需要聯動的消防設備發出執行信號，並切斷非消防電源，消滅初期火災。

中徽世紀星機電有限公司是機電設備安裝工程的綜合性企業，公司同時具備智能化、消防的施工能力，公司發展至今已經相繼獲得：

機電設備安裝專業承包一級資質

消防設施工程設計與施工貳級資質

建築智能工程設計與施工貳級資質

城市及道路照明專業承包叄級資質

管道工程專業承包叄級資質

化工石油設備管道安裝工程專業承包叄級資質

安全技術防範行業貳級資質

電梯安裝工程專業承包企業二級資質以及

省建設廳頒發的安全生產許可證資質等。公司以機電暖通工程爲主，以相關行業爲輔業，集銷售、安裝、維修、配件供應一體化服務，不斷進行產業鏈整合和針對性項目投資的工程企業。

地址：安徽省合肥市太湖西路18號國華大廈三樓

公交站牌溫馨提示：乘公交133、145、158路在下衛站牌下車，乘快速1、14、4、111、116、60、235路在衛崗站牌下車。

設計方案 篇4

幼兒園班級環境創設實施方案 環境是重要的教育資源，在環境創設的過程中，體現幼兒與教師合作的過程，教師要有讓幼兒參與環境創設的意識，認識到幼兒園環境的教育性不僅蘊含於環境之中，而且蘊含於環境創設的過程中。本學期，我們要充分利用空間，依託主題與本園特色資源，以幼兒的參與爲主線，創設一幅幅富有情趣、立體多樣的畫面，拓寬幼兒的視野，促進幼兒想象，讓幼兒在其中受到美的薰陶，幼兒園環境創設不應用成人的審美觀去營造。因爲幼兒環境對幼兒產生着潛移默化的影響，所以應做到讓幼兒自己說美。

因此，幼兒園環境的創設是實現教育目標的重要途徑。在創設過程中，應注重教育性、參與性，結合幼兒的已有水平、興趣愛好和年齡特點，將知識與情感融於一體，達到良好的效果。實踐中，我們以理解和尊重每一個幼兒爲前提，關注他們的需要，積極爲幼兒的生活和學習創設良好的環境。結合我園課題，下面談談我班的班級環境是怎樣設計的。

一、班級各部分環境創設整體要求：

班級樓道走廊以主題網絡圖爲主，另外，也可以張貼幼兒作品；門口的家園聯繫欄要更新底色；教師進門幼兒衣帽櫥對面作爲主題牆；洗手間、衛生間走廊作爲主題深化牆，剩餘的可以隨機處理。活動室一區域活動設計爲主，除窗簾之間的小牆面不裝飾外，其餘隨區域安排自行設計。

三、走廊的佈置：

我們將走廊牆面、地面：中三班門口的地面需要處理。走廊作品櫥漆面剝皮的現象可用一色即時貼統一遮蓋。走廊的吊頂材質較輕，不要往頂部的格子上吊東西。走道地面佈置：

（1）地面畫上“有趣的葵花”、“數字寶寶的家”進一步加深幼兒對數概念的`認識；認識1-10以內的數字，理解數字的含義，會用數字表示物體的數量；會觀察、比較、判斷10以內的數量關係，逐步建立等量觀念。

今年，把門口的大畫框好好利用好，幼兒作品的張貼應把作品剪輯後張貼。走廊牆面如有破損可適當用作品巧妙修補，其餘牆面保持整潔乾淨。

四、活動室的佈置應遵循突出主題、深入區域的特點，環境佈置大方美觀、整齊、代表性強，切不可貼的滿牆都是，不知道主題是什麼。

五、區域活動創設建議：

（1）“科探區”：這是最受小朋友歡迎的區域。在區域裏，我們投放了“娃娃釣魚樂”、“鑰匙對對碰”、“有趣的磁鐵”、“七巧板”、“轉鈕釦”等多種材料。投放“海底世界拼圖”、“圖形分類”、“我會拼數卡”等材料。（2）“巧手坊”區：提供紙筒、蛋糕盒、皺紙、硬紙板等材料，供幼兒探索、操作。（3）建構去：投放大小積木和雪花片，讓幼兒自主建構。（4）音樂區：提供多種打擊樂器和頭飾手偶讓幼兒歌表演。（5）樂樂超市：提供多種日常用品和水果，讓幼兒進行買賣活動。（6）快樂閱讀區：提供各種圖

書、繪本讓幼兒自主閱讀欣賞。（7）笑笑美髮屋：提供各種圖片和美髮用具讓幼兒進行美髮活動。（2）“自然角”牆上掛上各種種子，供幼兒認識；種植適合季節的植物，養上幾盆花花草草，飼養小烏龜、小魚、小蝸牛等供幼兒觀察、欣賞。

（3）牆面上貼圖片“有趣的根”、“有趣的葉子”、“植物趣聞”、蠟筆畫“保護地球、愛護環境”。

（一） “好玩的水管”（引導幼兒在彎曲不同程度用的水管裏分別放入蠶豆、彈珠、石子等，比比誰滾下來的速度快，誰慢？）； “拉拉樂”（用牛筋、毛線等在動物身上的圖釘上拉各種簡單的圖形）。（二）在KT板上佈置“滾滾樂”、“竹意盎然”、水的淨化”利用生活中的紙筒、瓶子來製作益智玩具，有益於幼兒觀察物體運動狀態，運動阻力，下滑快慢等生活中的科學現象，啓發幼兒智慧，鍛鍊幼兒的耐心、細心和手眼協調能力。

六、樓梯洞牆面佈置：

“神奇的水迷宮”（有水管和水龍頭間隔組成）引導幼兒在做做玩玩中感知水的流向；張貼“幼兒活動圖片”，向大家展示了我園的孩子真正是“玩中樂、樂中學”。

七、創設了六個主題牆飾及主題牆飾：

根據幼兒年齡特徵，結合主題目標和幼兒的需要，各主題活動中，我們與幼兒共同收集、張貼，要有深入和延展性。例：（1）、佈置牆飾“過新年”和“我過新年、國際上怎樣過新年”。讓幼兒通過照片、繪畫表現自己的“怎樣過年”，同時，還知道別人

怎樣過年。（2）、教師要充分發揮幼兒的主體性和主動性，讓幼兒做班級小主人，參與創設班級環境，如討論、製作和佈局等（比如自己設計椅子的小標記等），從中感受到自己的成長。（3）、張貼有關春節日的圖片，瞭解吃的食物等。（如水餃、年糕）。

在主題《國慶節》活動中，（1）、創設主題牆“國慶節”，收集反映祖國地大物博、美麗富饒等的有關資料，讓幼兒多渠道瞭解自己的祖國。（2）、引導幼兒在繪畫活動中認識祖國的“五星紅旗”，子主題“國旗真美麗”和塗色“我愛天安門”、撕紙畫“祖國媽媽生日快樂” 子主題“祖國在我心中” 放置主題牆展覽。

（3）、利用園內的科學牆飾，帶領幼兒觀看和欣賞“我愛家鄉的特產”圖，讓幼兒初步瞭解家鄉的特產（如玉米、大豆、高粱、花生等）；

在主題《我們都是好朋友》中（1）、佈置牆飾“好朋友”。注重幼兒的參與，內容可與幼兒討論。 運用繪畫、撕紙等表現手法進行裝飾。（2）、張貼子主題調查表“我的好朋友”。剪紙和塗色“我和朋友手拉手”。塗色和添畫“生日蛋糕”。“朋友樹”畫出自己和好朋友手拉手的半身像，剪下，貼在佈置好的朋友樹上。塗色“美麗的方格布”。

主題《美麗的秋天》中，（1）創設《美麗的秋天》主題畫面，反映秋天特徵的班級環境。（2） 張貼子主題幼兒作品印章畫：“蔬菜造型”；粘貼畫：“樹葉變變變”；蠟筆畫：“多彩的秋天”；外出秋遊的照片，收集的圖片等；

在主題《可愛的動物》中（1）創設《可愛的動物》主題畫面，師幼收集的動物圖片、動物圖書和動物卡通頭飾等反映動物特徵、習性的佈置班級環境，製作活動操作材料。（2）張貼子主題幼兒作品畫：“美麗的熱帶魚”；合作畫：“五彩蛋”；蠟筆畫“奇妙的動物車”；“可愛的螃蟹”。

在主題《冬爺爺的禮物》中（1）師幼共周佈置牆飾“我在冬天裏”，進一步加深幼兒對冬季的認識。 結合新年，共同佈置教室內的節日環境。（2）張貼子主題幼兒作品畫：觀察記錄表《冬爺爺來了》；裝飾畫《漂亮的圍巾、手套》；手工作品《賀年卡》；蠟筆畫《雪景真美》等。

八、家長園地

家長園地是教師與家長之間溝通聯繫的園地，是聯繫幼兒與家庭的一座橋樑。本學期要求各班根據自身的特點及幼兒的實際情況出好每週一次的家長園地，真正發揮它的教育價值。通過家長園地讓家長了解孩子每天在幼兒園的活動安排，知道一些簡單的育兒知識，以及瞭解孩子在幼兒園的表現。開闢幼兒園宣傳欄、健康知識欄通過宣傳欄，向家長宣傳幼兒教育、衛生保健知識。達到家園共育的效果

總之在環境創設中我們的環境創設適合了幼兒的年齡特點，一定要突出本園的特色，需要我們更加努力，使我園的環境有更大的突破。

設計方案 篇5

　【設計理念】

薩特曾說過：“閱讀就是自由的夢”。這句話無論怎樣的咀嚼都是對閱讀太詩意的解讀，但不能否認的是閱讀是一種生命活動，是一種感悟，一種體驗。《語文課程標準》指出：“閱讀是學生個性化的行爲，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。”因此，本節課的教學設計中，主要以生爲本，以讀爲本，引導學生進行個性化閱讀，在閱讀體驗中感悟文本。嘗試運用自主、合作、探究的學習方式，引導學生走進自主探究的境界，使學生感受人與動物的親情，感悟大自然的和諧之美。同時，爲使語文學習與積累、應用結合起來，注重篇章寫法的指導，學習通過具體的語言文字表達思想感情的寫作方法。

【學習目標】

1、認識課文的8個生字，能正確地讀詞。

2、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。

3、抓住課文中的重點詞句，通過理解課文具體的語言文字體會老人與海鷗之間深厚的感情;品味感悟課文的優美語言，感受人與動物的濃濃親情。

4、在充分閱讀課文的基礎上，揣摩作者是如何把老人與海鷗的感情寫真實、寫具體的。

【學習重難點】

練習用較快的速度閱讀課文，抓住描寫老人神態、動作和語言以及描寫海鷗動作的重點語句，體會蘊涵其中的深厚感情感受人鷗深情，揣摩作者是如何把老人與海鷗之間的感情寫具體。

　【課前準備】

1、教師準備：

視頻片段，樂曲《江河水》，《老人與海鷗》的PPT課件。

　2、學生準備：

課前預習課文，收集關於“海鷗老人”吳慶恆的資料。

【課時安排】

兩課時。

【學習流程和設計意圖】

第一課時

　一、明確學習目標，引起學習興趣

1、閱讀本單元導語，明確單元學習重點。

2、展示蒐集到海鷗的`圖片，瞭解海鷗及昆明的海鷗勝景。

設計意圖：此環節的設計意在激發學生學習興趣、點明學習專題、提示語文學習重點，使學生的語文學習不僅帶着興趣，而且目的明確。

　二、引導學生質疑，指導初讀課文

1、讀課題引導質疑：

(學生預設問題可能有：老人是誰?老人與海鷗感情怎樣好?海鷗是怎麼樣的?老人和海鷗之間有什麼故事?課文敘述了一件什麼事?)

2、帶着這些問題閱讀課文，先自己默讀思考，然後小組討論。(學生自學課文)

設計意圖：引導學生帶着問題讀書，促進學生個性化閱讀。放手讓學生自學，讓學生從整體上感知課文，獲得初步的閱讀體驗。

三、檢查初讀效果，整體感知課文

1、學生分節讀書，教師正字正音。

2、你認爲哪些段落寫的好，多讀幾遍。仔細體會一下文章中的感情。

3、課文主要寫了老人和海鷗的什麼事?

設計意圖：引導學生自己讀書，進一步從整體上告知課文內容。指導學生抓住重點段落精讀，可以獲得個性和的閱讀體驗。爲下面的教學做好了鋪墊。

　四、再讀課文，初識老人

1、讀課文一二自然段，然後說一說老人有哪些特點?

2、抓住描寫老人外貌特點的句子讀一讀。

3、老人從城郊來到翠湖是爲了什麼?

4、你覺得這一位老人有什麼特點?

5、交流關於海鷗老人的資料。

五、作業佈置

1、抄寫課文的生字詞。

2、抄寫自己喜歡的句子。

3、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。

第二課時

一、課前師生交流，設置鋪墊導入課文

1、說說你喜歡的小動物，最好具體地說說你怎樣喜歡它?小動物喜歡你嗎?它又是怎麼喜歡你的?

2、通過上節課的學習，我們知道《老人與海鷗》這篇課文講述的就是人與動物之間的情感故事，今天我們就來深入體會體會。

齊讀課題：老人與海鷗。

設計意圖：本環節所設問題目的在於引出動物是有感情的，以及初步認識情感表達的具體行爲。學生從自己的生活體驗入手，可以激發學生學習的情趣，迅速調動起學生的學習熱情和與老師交流的勇氣，爲課文的重難點學習作了不漏痕跡地巧妙鋪墊。

　二、快速瀏覽課文，整體感知人鷗深情

1、快速瀏覽課文，用一句話概括老人和海鷗之間是怎樣的一種情感。

2、老人與海鷗之間是：(預設答案：老人愛海鷗，海鷗愛老人。板書：愛。)

三、仔細研讀課文，析詞析句感悟人鷗深情

1、研讀愛鷗段，感悟老人情：

⑴ 仔細讀文，思考作者在這些具體的事例中抓住那些詞句來表達老人對海鷗的摯愛之情，劃出相關句子。

⑵ 讀課文，概括地說說作者寫了哪些具體的事例。請同學寫板書。

⑶ 在這些事例當中你認爲哪些句子哪些詞語最能體現老人對海鷗的摯愛之情。小組選擇文段討論畫出相關詞句。

⑷ 交流彙報：

① 預設一：喂海鷗──動作描寫。

重點詞語：“小心地放”“退開一步”“撮起嘴”“順着欄杆邊走邊放”

點撥：從這些詞語中體會老人是怎樣的心理，加個爲什麼。

② 預設二：給海鷗起名字──動作描寫。

重點詞語：“唱着什麼”;海鷗的名字…。

點撥：你的名字誰給你起的?老人把海鷗當作了誰?

③ 預設三：喚海鷗──神態、語言描寫。

重點詞句：老人的話;5個感嘆號的使用;“得意”……

點撥：注意觀察這一段的標點符號，你看到了什麼?爲什麼?表達老人極其喜悅的心情。

④ 預設四：談海鷗──語言、神態描寫。

重點詞語：“小模樣”“海鷗飛處帶詩來”“吉祥鳥、幸福鳥”“可惜我去不了”“企盼”。

點撥：表達老人無限的眷戀和深深的遺憾。

⑸ 小結：的確，老人對海鷗的愛就體現在喂海鷗的動作裏、給海鷗起的名字裏、呼喚海鷗的語氣裏、談海鷗的語言和神態中，通過這些具體的描寫我們深深地體會到了老人對海鷗的愛。

⑹ 播放視頻、昇華情感。

設計意圖：引導學生抓住重點句子理解課文，獲得個性化的閱讀體驗，使學生初步感知了老人和海鷗之間的真摯感情。使學生從理解與玩味中獲得閱讀的愉悅，引導學生與文本對話，有體驗地朗讀課文，獲取閱讀體驗，在充分體會重點詞句意思的基礎上，體會具體的語言表達具體的情感，從而感悟文本的妙趣。

2、品讀送別段，感悟海鷗情：

⑴ 讀課文，畫出描寫海鷗情感的句子，體會作者怎樣把海鷗對老人的感情寫具體的。可以把你的理解與感受寫在句子旁邊，進行批註。讀表達海鷗情感的句段。

⑵ 預設點撥：海鷗從見到老人遺像到我們要拿走遺像這一段時間，海鷗的感情、心理有沒有變化?請同學們再讀課文抓重點詞句按順序來體會這種變化的情感。

⑶ 交流並感情朗讀。

① 預設一：

重點詞語：“突然飛來”“翻飛盤旋”“連聲鳴叫”。

點撥：聯繫上文理解，十幾年如一日、每天必來的老人十幾天沒來，放大的老人的照片此時在老人的眼裏就是活着的老人。海鷗也許認爲……。聯繫下文理解，叫聲與平時大不一樣，平時什麼樣?平時老人來幹什麼?

② 預設二：

重點詞語：“紛紛落地”“素立不動”“守靈”

點撥：出示圖片，理解“素立不動”“守靈”。海鷗們也許知道……。

③ 預設三：

重點詞語：“撲”“大聲鳴叫”

點撥：“炸了營”是指肅立不動的海鷗此時全飛起來了，速度如何?哪個詞最能體現?理解“撲”，海鷗對老人有着怎樣的情感?

3、拓展運用：

海鷗在用一種特殊的方式表達對老人的深情厚意。如果海鷗此時會說話，也許會說什麼?

4、配樂感情朗讀課文15～17自然段，讀出海鷗的心情，感受海鷗對老人的尊敬和愛戴。

設計意圖：真正的課堂教學活動是心和心地交流，是生命和生命地對話。此環節的教學設計，不僅僅是停留在字、詞、句、段、篇地教學上，停留在聽、說、讀、寫能力培養的層次上，而是充分引導學生的個體生命在現實或特定環境中的感悟、體驗和交流，讓學生在迴環往復的朗讀中去意會、感悟、體驗、產生同感，讓學生儘可能的進入老人與海鷗那浩瀚無邊的情感世界，去領略、品味老人和海鷗的情思，和作者最大限度地互相融合，達到人文合一的境界。

　四、拓展延伸，激發人與動物和諧之情

1、老人與海鷗的故事感動了許多人，昆明人自發捐款爲老人雕刻的塑像於今年的1月18日在翠湖邊落成。

2、學了這篇課文，你想說點什麼?關於老人與海鷗、關於人與動物……。

3、拓展生活中人與動物和諧相處的故事，欣賞圖片，出示作業一：閱讀《我的野生動物朋友》。

4、關於這篇文章的寫法你有什麼收穫，出示作業二：學習本課抓住人物的動作、神態、語言表現人物情感的方法，寫一篇你或你周圍的人與動物的故事。

設計意圖：此環節的設計，意在引導學生在理解、感悟、積累和運用語言文字過程中，滲透語文教學的人文性，體會情感和人文價值，把語文教學拓展延伸，從學到用的有效落實，使語文課堂的“語文味”更濃些。

【板書設計】

21、老人與海鷗

愛

喂海鷗 突然飛來 翻飛盤旋 連聲鳴叫

動作：給海鷗 起名 紛紛落地 站成兩行 肅立不動

語言：喚海鷗 撲過來 大聲鳴叫

神態：談海鷗

人鷗深情

設計意圖：本板書由師生合作而成，彰顯了行文思路，凸現了文章主旨，突出了文章表達上的特點，畫龍點睛地濃縮了文章的內容。