國小數學文化課件

導語：繼續感知整理和複習的作用，感受“學生文化”。進一步樹立學生學好數學的信心，激發學生學習數學的興趣。以下小編爲大家介紹國小數學文化課件文章，歡迎大家閱讀參考!

　　國小數學文化課件

　教學提示：

“感受數學文化”是新課標的重要組成部分。

　　教學目標：

1.進一步鞏固對11~20各數的認識；鞏固認識“個位”、“十位”的意義，能熟練地口算10加幾及相應的減法算式。

2.繼續感知整理和複習的作用，感受“學生文化”。進一步樹立學生學好數學的信心，激發學生學習數學的興趣。

　　教學重點：

進一步鞏固對11~20各數的認識；鞏固認識“個位”、“十位”的意義，能熟練地口算10加幾及相應的減法算式。

　　教學難點：

讓學生感受數學文化，並印象深刻。

教具準備：

課件，收集學生生活中發生的數學小故事，作業本等學習用品。

教學過程：

一、創設情境，激發興趣

建議：可以預設幾個情景來進行導入。如

回憶小故事導入法、遊戲導入法、等。

回憶小故事導入法：教師可以選擇最近發生的一些數學小故事導入本課。比如

師：上節課我講的故事大家還記得嗎？誰再講一遍？

學生回答。

師：xxx同學的把這個故事講得準確又完整，請其餘同學向他學習。……

【設計意圖】這個導入法承上啓下，既可以讓學生回憶上節課所學的內容，又可以提高學生學習新內容的興趣。

遊戲導入法

師：我們做個報數遊戲好嗎？從第一行開始，一個一個地報，報到20後，再從1開始，再報到20，聽懂了嗎？

遊戲開始。

報到10的同學起立，11後面的同學起立，15前面的同學起立，個位是0的同學拍拍手，十位是2的同學拍拍手……

【設計意圖】在遊戲中，學生既可以練習鞏固十位、個位的知識，又可以烘托出熱鬧、有趣的氣氛，提高數學課的趣味性。

二、探求新知

1.完成整理和複習的第3題：算一算，議一議。

（1）點名讓學生上黑板計算和學生獨立計算相結合。

（2）學生說算法和計算步驟，思考怎樣算比較快？（引導學生說出）學生：個位相加減，十位寫1。

（3）將本班學生易計算錯的題整理並進行討論，讓學生自己修正錯誤。

（4）完成課本第67頁第5題。

師鼓勵學生認真做題：剛纔，xx同學算得又對又快。請大家完成這道題，看誰能比xx強？

師巡視輔導瞭解學情。學生做完後，師選擇一些共性問題在班上一起評議。

比如

師：我發現xx同學在計算10+3的時候，得數是15，他錯在哪裏呢？最後一道算式有減法有加法，先算哪裏呢？……

小結：現在我們休息一下，唱個“拍手歌吧”。

【設計意圖】 一年級的學生注意力只有十幾分鍾，所以適時的休息可以緩解他們的疲勞。

2、完成練習十二的第5題。

老師讓學生獨立完成，自己巡視輔導瞭解學情。待學生做完後，選擇一兩道典型錯題讓學生分析錯在哪裏。新 課 標 第 一 網

3、教學數學文化“阿拉伯數字的由來”。

師：同學們，今天給你們講一個數學故事，願意聽嗎？

師放映課件。（課件按照順序播放課本第68頁圖片）

小明是個喜歡問問題的孩子。有一天，他對0-9這幾個數字產生了興趣：爲什麼它們被稱爲“阿拉伯數字”呢？

於是他就去問他的當數學老師的媽媽：“0-9既然叫‘阿拉伯數字’，那麼肯定是阿拉伯人發明的了，媽媽對嗎？”

媽媽搖搖頭，說：“你可真是個愛提問題的聰明孩子。請看：（播放圖1）人類祖先有用手指數數的，（播放圖2）也有用小石頭或小樹枝數數的，（播放圖3）還有用繩子打結、刻痕等方法來計數的。（播放圖4）阿拉伯數字實際是印度人發明的。大約在1500年以前，印度人就已經用一種特殊的字來表示數目，這些字有10個，只要一筆兩筆就可以寫成。（播放圖5）後來，由於各國之間的接觸，這些數字傳入歐洲，阿拉伯人覺得它們很簡單，於是在自己的'國家開始廣泛使用並且把他傳到全歐洲。就這樣，它們慢慢地就成了我們今天使用的數字。因爲阿拉伯人在傳播這種數字方面，起的作用很大，人們也就習慣了稱這種數字爲‘阿拉伯數字’。”

小明高興地說：“原來是這樣。媽媽，這可不可以叫做‘將錯就錯’呢？”小明和媽媽都笑了。

師：這個故事很有意思，大家喜歡聽嗎？

三、達標反饋

完成練習十二的第7題。

師介紹題意後，學生列式。然後追問：“還可以提出哪些問題？”指名口頭提出問題後，讓學生列式解決這個問題。

四、課堂小結

師：這節課我們複習了哪些內容？你有什麼收穫呢？你覺得哪些同學值得你學習？

【設計意圖】回憶本節課學習的內容同時對自己的學習過程、同學的學習過程在腦海裏重放，既可以鞏固所學知識，也能幫助學習注意到本節課的學習過程、學習方法，從而幫助學生養成良好的學習習慣。

五、佈置作業

回家將書上的故事給家長聽。

板書設計：

整理與複習（2）

個位相加減，十位寫1.

計算時，要看清數字，寫清數字，看清符號，算清得數。

教學反思：

在教學中，能滲透數學文化的薰陶，這很有意義的：數學課堂充滿數學的味道，又有不錯的趣味性。如果可以的話，可以在一些課堂中穿插一些數學小故事，效果會很好。