《陽光很活潑》教學設計

作爲一名老師，往往需要進行教學設計編寫工作，藉助教學設計可以更好地組織教學活動。那麼問題來了，教學設計應該怎麼寫？下面是小編精心整理的《陽光很活潑》教學設計，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

《陽光很活潑》教學設計1

學習目標：

1、學會本課生字、新詞。

2、有感情地朗讀課文，體會兒子那顆充滿想象的童心。

3、體會課文中比喻句和擬人句的作用。

教學重難點：

體會課文中比喻句和擬人句的作用。

教學過程：

一、疑問設置，導入課文。

1、出示：冰融化以後是——

2、抽生回答。

師：有一個孩子是這樣補充的，請你評價一下這個句子對不對？（出示：冰融化以後是春天。）

師：世界是千變萬化的，答案是豐富多彩的，讓我們用一顆童心去看世界，陽光也會很活潑。（板書課題：22陽光很活潑）

二、檢查預習，指導書寫生字。

師：同學們課前已預習過課文了，讓我們一起來檢驗一下生字詞的掌握情況。

1、出示詞語。

2、抽生讀。

3、小組開火車讀。

4、齊讀。

5、指導書寫詞語。

師：這些詞語同學們都能準確地讀了，咱們不僅要會讀，還要會寫，在這組詞語中，你們變爲哪個詞語最不好寫。（相機指導學生書寫困難的詞）

三、抓重點句子，感受陽光的活潑，學習作者的表達方法。

師：字詞障礙掃除了，讓我們進一步去學習課文。當你看到這個課題的時候，你有什麼疑問？你想知道什麼？

1、引導學生質疑。

2、帶着問題走進課文。

3、抓重點句子，自主學習。

師：課文中哪些地方寫出了陽光很活潑？請同學們勾出最能體現陽光很活潑的語句，邊讀邊想象，邊讀邊體會，同時批註自己的感受和體會。

4、根據學生的交流出示描寫陽光很活潑的重點句子，品讀體會。

（1）他看見太陽微微露出一點。但很快又害羞似的閃了回去。

（2）太陽像個頑皮的小孩一樣跳躍着，終於躍出了海平面，那太陽光也隨着起伏盪漾。

（3）那陽光真的很美，很活潑，像頑皮的小孩子，像五線譜，像風吹楊柳……

5、指導學習第一句。

他看見太陽微微露出一點，但很快又害羞似的閃了回去。

（1）師讀句子，學生想象情景。

師：你彷彿看到了什麼樣的畫面？

（2）句子中哪些詞最能引起你這樣的想象？

（3）體會這樣寫的好處。

（4）指導有感情地朗讀。

（5）總結學法：邊讀邊想象、邊讀邊體會。

6、以同樣的方法自學另兩句。

7、交流學習收穫。

8、練習有感情地朗讀句子。

9、說說自己眼中的陽光是什麼樣的。

師：在作者的筆下，陽光是如此地活潑，你眼中的陽光又是什麼樣的？

10、交流、展示。

師：這陽光真是千變萬化啊，所以我們的.答案也是豐富多彩的。

11、出示爸爸的話——世界是千變萬化的，答案是豐富多彩的，陽光也可以是活潑的，就像孩子的一顆童心。

12、交流自己對這句話的理解。

四、作業

1、寫寫本課的生字和詞語。

2、寫寫自己眼中的陽光。

板書：

22、陽光很活潑

害羞、閃

躍、起伏盪漾

像頑皮的小孩子、五線譜、風吹楊柳……

尊重別人的獨特感受

《陽光很活潑》教學設計2

教學目標：

1.掌握本課生字新詞：緋紅、鑲嵌、按捺不住。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文。體會兒子那顆充滿想象的童心。

3.抓住重點句子“世界是千變萬化的，答案是豐富多彩的，陽光是可以活潑的，就像孩子的一顆童心”，理解課文內容。

4.體會文中比喻句和擬人句的作用。

教學重、難點：

重點：1.體會兒子那顆充滿想象的童心。

2.體會文中比喻句和擬人句的作用。

難點：理解課文最後一段話的含義。

教學過程：

一、疑問設置，導入課文

教師：同學們能來嘗試着補充一個句子嗎?

1.出示：冰融化以後是——(水)

2.抽生回答。

教師：有一個孩子是這樣補充的，請你幫忙評價一下這個句子對不對?(出示：冰融化以後是春天。)

教師：是的，冰融化以後一定是春天!世界千變萬化，答案一定豐富多彩，就像這個孩子的童心一樣。讓我們用一顆童心去看世界，陽光也會很活潑。(板書課題：陽光很活潑)

二、自讀課文，初步感知

1.自由朗讀課文，讀準字音，讀通句子。

2.再來讀讀課文，你可以用自己喜歡的方式來讀自己喜歡的語句。

三、學習生字詞

1.出示本課的生字，指名學生朗讀。

2.辨析生字，組詞並理解詞義。

3.出示下列詞語，指名學生朗讀。緋紅鑲嵌震撼起伏盪漾公正蔚藍開闊按捺不住

四、緊扣重點句，展開學習

1.出示重點句：“世界是千變萬化的，答案是豐富多彩的，陽光是可以活潑的，就像孩子的一顆童心。”

2.自由朗讀重點句(指名讀、齊讀)，思考爲什麼爸爸說“陽光也可以很活潑”，從哪幾段可以感受到陽光很活潑?

五、合作學習，熟讀課文

1.再讀課文，邊讀邊勾畫出你認爲最能體現陽光很活潑的地方，並多讀幾遍。邊讀邊想象，邊讀邊體會。

2.小組交流：把你找到的這些段落或句子讀給小夥伴聽，把你最深的感受與組內同學分享。

六、觀看日出，結合課文理解“陽光很活潑”。

1.播放課件欣賞日出，真實感受陽光。

①觀看“日出”。

②討論：此時的陽光讓你有怎樣的感受?

③學生髮言，結合學生的回答隨機指導理解並讀好有關句子。

2.重點句子的理解，課件出示。

①他看見太陽微微露出一點。但很快又害羞似的閃了回去。

a?聯繫剛剛觀看的日出課件，說說作者描寫的是一種怎樣的景象?

b?再讀句子，從中你體會到了什麼?

c?注意帶點的詞語，體會這樣寫的好處。(本句運用了擬人的手法，來突出陽光的活潑，特別是“閃”很有動感，也很有童趣。)

d?理解以後再讀句子，融入自己的體會讀。

②太陽像個頑皮的小孩一樣跳躍着，終於躍出了海平面，那太陽光也隨着起伏盪漾。

a?聯繫剛剛觀看的日出課件，說說作者描寫的是一種怎樣的景象?

b?再讀句子，從中你體會到了什麼?

c?注意帶點的詞語，體會這樣寫的好處。(本句運用了比喻的手法，來突出陽光的活潑，特別是“起伏盪漾”很有動感。)

d?理解以後再讀句子，融入自己的體會讀。

③那陽光真的很美，很活潑，像頑皮的小孩子，像五線譜，像風吹楊柳……

a?聯繫剛剛觀看的日出課件，想象一下你眼中、心中的陽光像什麼?

b?再讀句子，從中你體會到了什麼?

c?注意帶點的詞語，體會這樣寫的好處。(本句運用了比喻的手法，來突出陽光的活潑與美麗)

d?理解以後再讀句子，融入自己的體會讀。

3.選擇自己喜歡的有關描寫陽光的段落或句子，帶着自己的體會與想象大聲朗讀。(賽讀)

七、再讀全文，體會插敘的作用

1.默讀課文，爲什麼爸爸要給老師寫這樣一封信?想想這件事的起因是什麼?

2.師：這篇文章爲什麼不在一開始就說明爸爸看日出的起因?這樣安排有什麼好處?

①把插敘部分提前，再自己讀讀，談談自己的想法。

②介紹這種寫作方法叫做插敘。

八、再讀重點句，理解含義，拓展延伸

1. 出示重點句：“世界是千變萬化的，答案是豐富多彩的，陽光是可以活潑的，就像孩子的一顆童心。”

2.齊讀，說說對這句話的新的理解。

3.想象老師第二天收到畫和信後會想些什麼?說些什麼?做些什麼?

九、總結。

《陽光很活潑》原文閱讀推薦：

爲了給兒子一個滿意的答覆，做父親的他起了個大早來到海邊看日出。

太陽還沒出來，但在那天與海的交界處已是一片緋紅，像鑲嵌了一道紅邊。他看得醉了。隨後，他看見太陽微微露出一點，但很快又害羞似的閃了回去，然後再露出一點，露出一點……就這樣，太陽像頑皮的小孩一樣跳躍着，終於躍出了海平面，那太陽也隨着起伏盪漾。他心底閃過一句話：陽光真的很活潑。

其實，當畫家的他已經多次觀察過日出，也畫過不少日出，可他覺得從來沒有像今天這樣感到新奇，像今天這樣感到震撼，像今天這樣感到“陽光真的很活潑”。而他今天之所以來看日出，只不過是爲了在兒子與兒子的老師之間做出一個公正的評判。

事情是這樣的：老師讓同學們用“活潑”造句。兒子把那個自認爲造得非常漂亮的句子——“陽光很活潑”交了上去，可沒想到卻捱了老師的批評。

當時他聽了兒子的'訴說並沒有多大的反應，只覺得老師是不會出錯的。可是一向聽話的兒子卻對此反應強烈，說他自己去看過日出，那陽光真的很美，很活潑，像頑皮的小孩子，像五線譜，像風吹楊柳……看着一臉興奮的兒子，他被感染了。因爲他是個畫家，他愛美，也珍惜兒子對美的感受，對美的熱愛。他答應給兒子一個答覆。

此時此刻，站在一望無際的蔚藍的大海邊，他覺得心胸從來沒有像現在這麼開闊。

回到家裏的時候，兒子已經睡了，他按捺不住心中的興奮，支起畫架，想着那美麗的日出，想着那活潑的陽光，完成了他覺得最美麗、最得意的作品，他爲這幅畫起名爲“陽光很活潑”。

第二天，他讓兒子把畫和一封信帶給了老師。

信中這麼寫道：世界是千變萬化的，答案是豐富多彩的，陽光是可以活潑的，就像孩子的一顆童心。