《陽光》教學設計精選15篇

在教學工作者實際的教學活動中，編寫教學設計是必不可少的，教學設計是一個系統設計並實現學習目標的過程，它遵循學習效果最優的原則嗎，是課件開發質量高低的關鍵所在。優秀的教學設計都具備一些什麼特點呢？以下是小編幫大家整理的《陽光》教學設計，歡迎大家借鑑與參考，希望對大家有所幫助。

《陽光》教學設計1

（一）複習舊知 導入新課

1、認讀生字詞。

2、正確朗讀1－4自然段。

（二）學習第三、四自然段。

過渡：早晨，當第一縷陽光跳進我們家裏時，我們的心情會怎樣？

（1）自由讀文，通過動作理解“拉開、跳進、捉”等詞語。

（2）看圖，從小朋友的神情感受陽光的`美好。

（3）讓我們帶着高興的心情來讀一讀課文，好嗎？

（4）齊讀第三、四自然段。

（三）學習第五自然段

過渡：人們常說“陽光像金子，陽光比金子更寶貴”我們課文的最後一段也這樣描寫陽光。

1、出示句子：陽光像金子，陽光比金子更寶貴。

2、誰認爲自己的朗讀很有特色，請站起來讀一讀這個句子。

3、合作討論：爲什麼說陽光比金子更寶貴？

4、全班交流。

5、課文裏的這句話寫得真好，讓我們一起把它背誦下來吧！

（四）引進課外資源

課件出示兩段話，讓學生練習誦讀積累。

1、這時，天邊出現了一道紅光，慢慢變成了一片朝霞。看，彷彿一個火球向我們飛來，太陽升起來了！大火球一縱一縱地往上升，啊！太陽出來了。

2、太陽出來了，先是一絲抹了紅色的線，不一會兒像燒紅的鐮刀，像半隻橙紅的橘子，一轉眼又變成了紅色的大氣球，靜靜地依偎着大地，一瞬間，陽光穿過樹叢，透過晨霧，斜斜地、密密地灑滿了大地。

（五）指導寫字，展示自我臺（學生自由選擇期中一項內容）

1、學習會寫的字（課件出示4個生字）：學生觀察後，自由說怎樣才能寫好這些字，師範寫提示筆順、描紅、抽生板演

2、展示學生作業、點評

3、完成“讀讀說說”：這些自由什麼特點？組詞後說說還知道那些帶“日”字旁的字。

（六）總結全文 課後實踐（課件出示兒歌）

《太陽公公》

太陽公公起得早，他怕寶寶睡懶覺；

爬上窗口瞧一瞧，咦，寶寶不見了。

寶寶正在院子裏，一二三四做早操；

太陽公公咪咪笑，寶寶是個好寶寶。

板書設計：

禾苗 更綠了

陽光 小樹 更高了 像金子比金子更寶貴

小河 更美了

《陽光》教學設計2

【設計理念】

本文含而不露地給人以啓示，隨處洋溢着親情的溫馨。因此在本課時的教學中，我根據學生的年齡特點，充分調動學生朗讀的興趣，以童趣爲本，以朗讀感悟爲重點，引導學生主動參與到讀中來，讓其在豐富的想象世界中感知語言，受到良好的思想教育。

【教學過程】

一、創設情景，導入新課

１．師（板書“陽光”）：你知道哪些關於陽光的`知識？

２．觀看廣告片。

３．今天我們要學習一篇關於陽光的課文——《棉鞋裏的陽光》。

４．讀了課題，你有什麼想問的？

二、感知閱讀，自學生字

１．請小朋友先自讀課文，交流識字方法。

２．點擊課件，讀一讀藏在課文裏的生字。

３．集體交流，鞏固識字效果。

（１）請小老師帶讀。（師注意提示“照、曬、收”是翹舌音，“躺、睛”是後鼻音。）

（２）猜一猜。“一條白毛巾，掛在木頭上”（棉）；“人一口”（合）等等。

（３）男女生互讀生字。

（４）開火車讀生字。

（５）朗讀生詞。（小組朗讀、全班朗讀）

三、精讀課文，感悟真情

１．出示插圖，請學生說圖意。然後朗讀第一自然段。（個別讀、全班齊讀）

２．學習課文第２、３、４自然段，注意朗讀指導。（分組讀）

３．課文寫的是什麼時候，什麼地方？誰在幹什麼？小峯是怎麼說的？媽媽又是怎麼回答的？

讀出小峯對媽媽曬棉被的疑問，指導讀準疑問句的語氣。

４．朗讀課文第５、６、７、８自然段。（同桌互讀、前後對讀）

（１）當奶奶睡到被窩裏，奶奶的感受是怎樣的？（暖和）

（２）這是爲什麼？（這是因爲媽媽幫奶奶曬了被子，所以奶奶覺着暖和。）

（３）理解“舒服地”，用“舒服”說話。

（４）小峯知道了這個“棉花被陽光曬了會變暖和”的知識，他又是怎麼做的呢？

（５）奶奶起來發現了什麼，她是怎麼說的？（出示：“咦，棉鞋怎麼這麼暖和？”）

（６）“咦”說明奶奶怎麼樣？（奇怪）奶奶奇怪什麼？朗讀時，要讀出“奇怪”的語氣。

５．教師提問，深化內涵。

（１）小峯做了一件什麼事？他是向誰學的？

（２）奶奶感到幸福嗎？爲什麼？

（３）如果你是奶奶，你會對小峯說什麼呢？

６．理解體會關心長輩、體貼長輩的道理。

板書：

關心 關心

媽媽———奶奶———小峯

７．你喜歡小峯嗎？你喜歡小峯的媽媽嗎？

８．有感情地朗讀課文。

９．小組練讀，以給畫面配音的形式分角色朗讀，表演讀。

１０．師生一起有感情地朗讀課文。

四、識記字形，練習寫字

１．小朋友自行觀看“媽”書寫的動畫。（注意提示：格式是左小右大，橫變提。）

２．學生練寫，教師巡視，交流優秀作品。

五、情感延伸，實踐拓展

１．你做過關心家人的事嗎？說出來，讓大家學習學習。

２．小朋友們回到家後，爲長輩們多做一些力所能及的事情。

３．除了棉被、棉鞋，哪些地方還可以鑽進陽光？

《陽光》教學設計3

教學目標

朗讀課文、發揮想象、感受陽光的作用，激發對大自然的熱愛之情，體會時間的寶貴。

課時安排

2課時

教學環節

一、遊戲激趣，複習導入

1．今天我請來了一位動物王國的朋友（課件）──小老虎，他呀想考考我們班的小朋友，你們能接受住考驗嗎？（課件）出示生字

（1）誰想來試試，你還能給它找個朋友嗎？

（2）小朋友可真行啊，那你能從那麼多的生字裏面選擇一個或幾個字來說一句話嗎？

（3）看小朋友說得那麼起勁，小老虎也寫了一句話

金子比陽光像更寶貴金子陽光。

ａ、請小朋友自由的讀一讀。

ｂ、此時你想對小老虎說些什麼啊？

ｃ、那你能幫他改一改嗎？

（課件）陽光像金子，陽光比金子更寶貴。

ｄ、你們同意嗎？那讓我們一起來響亮地讀一讀，告訴小老虎吧！

二、討論、研讀句子

就因爲小老虎，不知道金子和陽光究竟是怎樣的，才鬧了今天這個笑話，不過我相信我們班的小朋友個個都是能幹的小老師，一定能幫助小老虎認識金子和陽光的。

1．誰來告訴他金子是怎樣的？

2．陽光像什麼呢？（齊答）對啊，陽光像金子，很美，也很寶貴，那麼就讓我們一起帶着小老虎走進課文，去考察一下（課件）、課文的哪些地方讓我們感受到美麗、感受到陽光的作用很大。（指名讀題）

3．下面就請你們四人小組合作，從課文中找出一句或幾句話去學一學。

三、交流、彙報

哪個小組願意來說一說。

（1）陽光象金子，灑遍田野、高山和小河。

ａ、指名說。（看課件）

ｂ、小朋友看了這些畫面，你想說些什麼啊？

ｃ、那你現在最想做什麼？

ｄ、自由地讀一讀，如果你覺得讀得不過癮，，還可以做做動作。（動作演示理解灑遍）

ｅ、誰願意來美美地讀一讀，還有誰想讀，哇，那麼多小朋友都想讀啊，那就讓我們一起來美美地來讀給各位在做的老師聽聽吧。

（2）“田裏的禾苗，因爲有了陽光更綠了”

ａ、你爲什麼這麼讀？

ｂ、看看還有哪位小朋友能讀得更綠一點。

ｃ、此時你是受陽關哺育的禾苗你想說些什麼呢？那你能用朗讀把它表現出來嗎？

（3）山上的小樹，因爲有了陽光，更高了。你能把它美美的來讀一讀嗎？還有誰比他讀得更好。

（4）河面閃着陽光，小河就象長長的錦緞了。（課件）

ａ、同桌討論一下，有什麼不明白的嗎？

ｂ、理解“錦緞”，實物投影，那老師不明白了，怎麼把小河當成錦緞了呀。理解的基礎上再指導朗讀，讀出自己獨特的感受，自由讀讀、個別讀、齊讀。

（5）早晨，我拉開窗簾，陽光就跳進了我的`家。

ａ、請小朋友自己讀一讀，說說你感到陽光怎麼樣？（可愛）

ｂ、你從哪兒看出來的嗎？（引導學生做做動作，感受陽光的可愛）並指導朗讀。

三、擴展

1．剛纔小老虎學得可認真拉，下面就讓我們一起動手來畫一幅陽光下的美景圖，送給小老虎吧，如果你還想對小老虎說些什麼就請你動手把它寫下來。

2．交流，實物投影，學生介紹自己的作品。

四、總結全文

今天小老虎的收穫可真不少啊，這都是因爲有了小朋友的幫助，他才知道原來陽光是那麼的美麗，世間萬物都享受着陽光，可是小老虎還有一點不明白，爲什麼陽光比金子更值錢、更寶貴呢？你們願意下節課繼續去幫助它解決這個問題嗎？

《陽光》教學設計4

【情景說明】

一年級的教學目標裏有一條是：“學習用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。”對於一年級的學生來說，這既是重點，也是難點。特別是有感情地朗讀，許多學生讀起書來沒有輕重之分，拖聲拖調地唱讀。如何讓學生做到有感情地朗讀呢？除了範讀、領讀之外，還有別的辦法嗎？我想是不是還可以結合課文內容的理解來啓發學生如何朗讀呢？於是在課堂上，我注意抓住文章的重點詞和重點句來指導學生朗讀，取得了一定的成效。

《棉鞋裏的陽光》是一年級下學期第二單元裏的一篇課文。文章記敘了媽媽格外體貼年邁的奶奶，把老人的棉被曬一曬，讓她睡得更暖和；賢淑的舉動影響着幼小的心靈，小峯也學着媽媽的樣子，幫奶奶曬棉鞋。陽光鑽進了棉被，鑽進了棉鞋，溫暖了奶奶的身體；小峯母子倆的孝心也隨着陽光溫暖着奶奶的心。這是一篇充滿家庭溫暖的短文。

課文的教學目標是：認識“棉、照”等13個生字，會寫“媽、奶”等6個字；正確、流利、有感情地朗讀課文；有關心長輩的願望，學會體貼長輩。教學的第一課時完成識字；把課文讀正確；並學會寫“午、合、放、收”這四個字。下面具體展示第二課時的教學設計：

一、設計思路：

抓住文章中的重點詞指導學生朗讀。

二、教學重點及難點：

體會重點詞的含義，有感情地朗讀課文。

三、教學目標：

1．結合具體詞句理解課文內容；

2．流利、有感情地朗讀課文；

3．有關心長輩的願望，學會體貼長輩；

四、教學準備：用小黑板寫好課文中人物的語言以及難讀的長句。

【教學過程】

一、 複習生字。

1.上節課我們學習了課文的生字詞，你們都記住了嗎？請同學們自由讀課文，注意把生字的字音讀準。[把生字放在課文中，讓學生在語言環境中識記生字。]

2. 以開火車的形式抽卡片認讀生字，注意正音。

二、 理解課文，朗讀感悟。

1. 學習1—4自然段。

（1） 指名讀1－4自然段，其他同學看書中的插圖。

（2） 小黑板出示媽媽和小峯的對話，指名一位同學上臺用“——”劃出媽媽的話，用“～～”劃出小峯的話。其他同學在書中劃。

對話如下：

小峯問媽媽：“奶奶的棉被一點兒也沒溼，幹嗎要曬呢？”

“棉被曬過了，奶奶蓋上會更暖和。”媽媽說。

“爲什麼呢？”小峯又問。

媽媽說：“棉被裏有棉花，讓陽光鑽進棉花裏，你說暖和不暖和？”

（3） 評議劃得是否正確，並告訴學生人說的話是在兩個引號之間的部分，教師簡介引號的作用。

（4） 同學們在家裏問爸爸媽媽問題時是用什麼語氣呀？（好奇、疑問）

爸爸媽媽又是用什麼樣的語氣回答你們呢？（耐心、親切）

請同學們試着讀讀媽媽和小峯的對話，想想該用怎樣的語氣讀。

（5） 指名學生和老師一起讀媽媽與小峯的對話，大家評議。

（6） 同桌分角色朗讀媽媽和小峯的對話。

（7） 我發現有的同學在讀媽媽的話時，把“更”字讀得很重，你們爲什麼要這樣讀呢？（棉被本來就暖和，媽媽一曬就更加暖和了。）

（8） 你們從“更”字體會出媽媽是個怎樣的人？（細心、體貼）

[在具體的品詞品句中讓學生感悟到人物的品質。]

2．學習第5自然段。

（1） 媽媽把棉被曬過了，奶奶午覺時有什麼感覺呢？指名讀第5自然段。

（2） 請同學們用“＝＝”標出奶奶說的話（“這被子真暖和。”）

（3） 奶奶躺進被窩時有什麼感覺呢？你們能用書上的一個詞來回答嗎？（舒服）

（4） “舒服地合上眼睛”是怎樣的呀？大家在座位上表演一下。

[讓學生用表演的形式感覺一下奶奶舒服的感受，學生體會會更加真切。]

（5） 讓學生帶着“舒服”地感覺讀奶奶的話。

3． 學習6－8自然段。

（1） 奶奶睡着了，小峯想了些什麼，又做了些什麼呢？指名讀6自然段。

（2） 小黑板出示第6自然段，學生回答。（小峯想：奶奶的棉鞋裏也有棉花……，他輕輕地把奶奶的棉鞋擺在陽光曬到的地方。）

（3） 小峯想的話後面的六點是什麼？（省略號）

（4） 老師解釋這兒的省略號（這兒的省略號是把小峯還想到的給省略了。）

（5） 你們猜猜看，小峯還想到了些什麼，使他會幫奶奶曬棉被呢？

（小峯想到早上媽媽給奶奶曬棉被，讓陽光鑽進棉花裏，奶奶蓋上更暖和了，奶奶的棉鞋裏也有棉花，如果讓陽光鑽進棉鞋裏，那穿上後也會更加暖和。）

[讓學生進一步體會是媽媽的行爲影響了小峯，所以小峯也學着媽媽的樣子，幫奶奶曬棉鞋。]

（6） 小峯是怎樣給奶奶曬棉鞋的？（輕輕地）

（7） 爲什麼要“輕輕地”呢？（生怕把奶奶吵醒了）

（8） 你覺得小峯是個怎樣的孩子？（關心、體貼長輩，非常細心）

（9） 你們有沒有像小峯這樣，關心體貼長輩？[聯繫生活觸發他們愛老敬老的美好心靈。]

（10） 奶奶醒了後，說了些什麼呢？指名讀奶奶的話。（“咦，棉鞋怎麼這麼暖和？”）

（11） 你們猜猜看，奶奶當時的心情會是怎樣的'？ （驚喜，是誰幫我曬了棉鞋呢？）

（12） 假如你是小峯，你聽了奶奶的話後，會是怎樣的心情？（開心、愉快）

（13） 請你們帶着開心、愉快的心情讀第八自然段。

4．總結全文

（1） 假如小峯現在就站在你的面前，你想對他說些什麼？[通過假設的情景，使學生對小峯的讚賞之情得到充分體現，並指導自己的行爲。]

（2） 四人小組分角色朗讀。

（3） 指名分角色朗讀。

三、指導寫字

1. 觀察“媽”、“奶”，找到相同之處。

2. 說說寫女字旁和“女”字有什麼不同之處。

3. 老師範寫“媽”、“奶”。

4. 學生臨摹。

【教學反思】

《棉鞋裏的陽光》這篇課文較長，爲了讓學生對課文內容有較完整的印象，我在第一課時裏解決了識字，把課文讀正確，並寫了大部分生字的任務，所以在第二課時裏，沒有出現過多的識字環節，只是在開課時複習了一下生字詞，把大部分時間用在理解課文和朗讀感悟上。

在教學過程中，我注意抓住人物的對話、動作及心理活動的描寫，特別是其中的關鍵詞來體會人物的精神品質。如抓住媽媽和小峯的對話，在勾畫、感情朗讀、評議中體會到媽媽的細心和體貼，爲小峯做了一個好榜樣，特別是通過“更”字的體會，深化大家對媽媽的認識。又如抓住小峯給奶奶曬棉鞋時“輕輕地”動作來體會小峯關心體貼長輩。

另外我還注意從課文留白處拓展學生的思維，培養學生的想象力。如讓學生想象小峯想的話中省略號所省略的內容。又如讓大家想象，聽了奶奶的話後，小峯的心情是怎樣的。學生把通過讀文的領悟和體會到的思想感情在想象中得到淋漓盡致的發揮。

在理解課文的基礎上進一步指導朗讀，教學得心應手，學生也自然而然地流露出感情。在感情朗讀中學生也感悟到小峯母子尊老敬老的優秀品質。

【專家點評】

葉筍老師這節課緊扣了小峯關心、體貼長輩的這條主線，引導學生細細體味小主人翁觀察媽媽的行爲，爲奶奶曬棉鞋的一舉一動，從而讚揚小峯的美好品質。老師抓住“輕輕地”，體會小峯怕驚醒奶奶午睡。老師抓住“小峯想：”讓學生展開想象，小峯會想什麼？小峯由媽媽曬棉被能想到曬棉鞋，體會小峯是個細心、孝順的好孩子。

老師注意抓住重點詞，引導學生深入理解課文的意思。如：“真暖和”，“舒服地”合上了眼睛，讓學生體會奶奶躺進被窩裏，感覺是多麼多麼的暖和，睡得是多麼多麼的舒服。學生體會到了，讀才能讀出美好的感覺。

老師在教學中還十分注重指導朗讀，如，“奶奶的棉被一點兒也沒溼”，“一點兒”讀兒化韻。“暖和”讀輕聲。小峯與媽媽的對話，一問一答，讀出語氣。奶奶奇怪地問：“咦，棉鞋怎麼這麼暖和？”讀出疑問的語氣。

整篇課文在讀中理解，理解後再讀，讀出了語氣的變化，讀出了情感。

《陽光》教學設計5

一、設計思路：

《陽光》講述了小姑娘英子把陽光包起來送給腿腳不便的奶奶的故事，文章簡短生動，真實感人，“把陽光包起來”這種做法看起來稚嫩可笑，但恰恰是從這天真的想法、做法中，我們真切地感受到一顆真摯的愛心。教學時，應該抓住英子的一言一行，深入體會英子純真的感情，深切地領悟：英子的一片孝心就像這陽光一樣溫暖着奶奶的心，從而讓學生受到思想的薰陶。

二、教學目標：

(一)學會抓住主要詞句體會人物思想感情。

(二)理解課文內容，感受英子對奶奶的一片孝心，從中受到思想薰陶。

(三)掌握本課八個生詞，有感情的朗讀課文。

三、重點難點：

(一)重點：理解課文內容，感受英子的一片孝心。

(二)難點：理解“陽光跑到心裏”的含義。

四、教學準備：

課件、生字卡

五、教學時間：

2課時

六、教學過程：

第二課時

(一)課件導入，進入情境。

1、課件展示畫面：大地沐浴着燦爛的陽光，呈現出一片欣欣向榮的景象，草地裏開滿了花兒，芬芳撲鼻，小鳥在天空飛翔。英子來到綠茵茵的草坪上坐下來。

2、指名說畫面內容，談談感受。

3、陽光多麼美好啊!今天，我們就來學習課文《陽光》。

4、圍繞陽光，課文講了一個怎樣的故事?自由讀課文，指名說說。

(二)理解課文，深入體會

1、英子的想法

(1)文中哪些段寫出了英子的想法，指名讀第三、四自然段，說說你知道了什麼?

(2)出示句子：

看着這可愛的陽光，英子的心裏閃出一個美妙的想法：“多好的陽光啊!我要把它帶回去，作爲禮物送給奶奶。”

(3)輕聲讀句子，英子的想法美妙在哪裏?爲什麼?

(4)“美妙”可以換成別的詞嗎?

2、英子的行動

(1)英子一想到這就馬上行動起來，指名讀第三自然段。

(2)課件出示：

英子把陽光緊緊地包在裙子裏，帶回家去。

英子把陽光包在裙子裏，帶回家去。

①先出示兩個句子，找出不同，再讀讀句子，去掉“緊緊地”行嗎?爲什麼?

②從“緊緊地”這個詞你知道了什麼?

學生甲：英子做得非常認真。

學生乙：英子很小心，生怕陽光跑了。

學生丙：英子特別想把陽光帶回去，幫奶奶實現願望。

(3)你能把英子這種心情讀出來嗎?

3、事情的結果

(1)英子滿懷希望地把陽光送給奶奶，結果怎樣?請A組的同學讀第五自然段。

(2)陽光不見了，英子簡直要哭出聲來，這是一種什麼樣的心情?

學生甲：英子非常傷心，她的禮物不見了。

學生乙：英子非常失望，把陽光帶給奶奶的`想法成了泡影。

學生丙：英子十分着急，真想把陽光給找回來。

(3)陽光不見了，英子傷心，失望，着急，你能把這種心情讀出來嗎?先自己練習讀，再四個同學一組，組內練一練，練好了，老師抽兩個組，派代表來比賽，看誰讀得最好。

(4)小組代表比賽讀，評價。

一個學生站起來說，老師，這段話要分兩種語氣讀，“可是”前面是英子打開裙子準備把陽光送給奶奶，要高興地滿懷希望地讀，“可是”後面再讀得着急又難過。

師：你體會得很深刻，你很會讀書，請你讀給大家聽好嗎?

(以評促讀，更加深了對英子一片愛心的理解。)

4、理解奶奶的話

(1)課件展示畫面：奶奶久久地把英子抱在懷裏安慰着英子。

(2)陽光跑到了你的心裏，也跑到了我的心裏，這是什麼意思?英子心裏裝的是什麼?奶奶心裏有什麼?

學生甲：英子心裏裝的是奶奶，裝的是對奶奶的一片孝心。

學生乙：英子愛奶奶，奶奶心裏當然很高興，像見到陽光一樣。

(3)師：是啊，英子沒帶回來陽光，卻帶回來了一片孝心，奶奶能不高興嗎?英子的孝心就是送給奶奶最好的禮物，就像陽光一樣可愛。(板書：孝心)

(三)拓展延伸

請你幫英子想想辦法，怎樣才能把陽光送到奶奶那裏去?

七.板書設計

陽光

孝心

英子 奶奶

《陽光》教學設計6

教學目標

1、學會本課生字新詞。

2、瞭解沙漠玫瑰的特點和生活習性，學習作者細緻觀察周圍事物的方法。

3、理解課文內容，感悟沙漠玫瑰頑強的生命力。

4、培養學生頑強的意志，學習全面地看問題。

教學重點：

學習作者細緻觀察事物的方法，感悟沙漠玫瑰頑強的生命力。

教學的難點

引導學生學習全面地看問題的方法。

教學準備

有關沙漠玫瑰不同情況下的生長圖片。

教學設計

一、情景創設，激發興趣。

1、課前安排學生蒐集有關沙漠玫瑰的資料和圖片。

2、展示沙漠玫瑰在無水和有水浸泡的情況下的樣子（可以是多媒體，可以是實物，也可以是圖片等），用飽滿的語言激發學生探究學習的興趣。

3、揭示課題，學生展示蒐集到的簡介沙漠玫瑰的資料。

二、初讀課文，整體感知。

1、學生分段朗讀，並寫出每段的意思，理清文章的敘述順序。

2、說說課文主要講了什麼？培養學生初步的概括能力。

三、細讀分析，感受沙漠玫瑰的美。

1、學習第1段。

自由讀課文，畫出寫沙漠玫瑰樣子的句子，說說從中體會到了些什麼。

2、學習第2、3段。

“我”按照說明書把沙漠玫瑰浸泡在水裏後，情況發生了怎樣的變化？指導學生通過小組合作學習來完成。

（1）勾畫出描寫沙漠玫瑰變化的句子，讀一讀。

指導朗讀重點句子“這一天，展現在我們眼前的是完整的、豐滿的、復活了的沙漠玫瑰，一朵盡情開放的濃綠的沙漠玫瑰”。朋友拿給我時是什麼樣子？現在是什麼樣子？“我們”看到時的心情如何？說說在朗讀時應該如何表現。

（2）從“我”觀察沙漠玫瑰的變化中，你學到了些什麼？

勾畫出描寫沙漠玫瑰變化的詞語：“一把枯草”“中心有一點綠”“發出潮溼青苔的氣味”“真有玫瑰形的圖案”“綠色層層舒展”“延伸到它所有的'枝丫”“盡情開放的濃綠的沙漠玫瑰”。

讀句子，談體會，感受作者細緻的觀察與形象的描述。

（3）你怎樣看待“我們”和鄰居的不同態度？

在小組學習中，要儘可能地讓學生髮表自己的意見，談感受，說體會。從而學習作者細緻觀察的方法，培養學生留心觀察事物的習慣。

3、學習第4段。

（1）抓住重點句子“地衣再美，能美到哪裏去呢”指導學生進行語言訓練：當你目睹了沙漠玫瑰由“一把枯草”到“盡情開放的濃綠的沙漠玫瑰”的變化後，你最想說的是什麼？

（2）在鄰居眼中，很難把沙漠玫瑰與美聯繫起來，而我們所看到的是生命的倔強。理解詞語“倔強”，並說說從哪些地方可以看出沙漠玫瑰的倔強。

回答這個問題，要聯繫沙漠玫瑰的發生、發展過程，抓住重點句子“於是，它就等待，等待那極其難得的降雨。終於到了這一天，它就急忙舒展自己的枝丫，把生命的活力展現到極致”來談體會。

四、有感情地朗讀，讚美沙漠玫瑰的美。

文章最後一段，作者直抒胸臆，熱情讚美了沙漠玫瑰的美，指導學生讀出感情。

（1）回憶上文，你從哪些地方感受到了沙漠玫瑰驚人的美？

（2）作者是一種什麼樣的心情？你又是一種什麼樣的心情？請仿照課文寫法，寫兩句話抒發自己的情感。

（3）說說在朗讀時，應該如何表達出自己的情感。

學生採取自由讀、分組讀等形式朗讀最後一段，在讀中培養學生的語感，在讀中使學生的情感得到昇華。

五、課外延伸，拓展練習。

留心觀察周圍一種事物的生長過程，並把它寫下來。

《陽光》教學設計7

【教材分析】

《陽光》是人教版新課程標準實驗教科書一年級上冊第三單元的課文。學生每天都在陽光的陪伴下生活成長，但刻意留意陽光的時候並不多。課文以抒情的筆調，詩一般的語言，描繪了陽光給萬物帶來的生機和美麗──禾苗更綠了、小樹更高了、河面也成了長長的錦緞──有形、有色，一幅色彩斑斕的圖景，它讓孩子們明白，這一切都是陽光的功勞。沒有陽光，就沒有生機蓬勃的世界，讓孩子們充分感受陽光的美好和寶貴。課文插圖形象鮮豔，語言簡潔流暢，富有童真童趣，貼近兒童生活，能引起孩子們感受陽光的強烈願望，生髮對大自然無限熱愛和珍惜的思想感情。

【學生分析】

１、本課是一年級的語文課並涉及到一些自然常識。

２、學生能借助漢語拼音識字、讀課文，能用簡單的語言描繪畫面內容，能根據畫面內容展開想象。

３、作爲一年級的孩子，好動愛說，要注意充分給學生表達的時間和空間。

【教學目標】

１、知識和能力：

⑴認識１２個生字，會寫４個字。

⑵正確、流利地朗讀課文，背誦課文。

⑶感受陽光的美好與寶貴。

２、過程和方法：

⑴學生結合課文裏的注音和老師的指導認識生字。

⑵設計問題，引導學生以各種方式朗讀課文。

３、情感、態度、價值觀：

讓學生體會陽光的美好與寶貴，加深對大自然的熱愛之情。

【教學理念】

１、學生是學習和發展的主體，教師是學習活動積極組織者和引導者。語文教學應以學生的自讀自悟、自學探究爲基礎，大力提倡自主合作、探究的學習方式，充分發揮師生雙方在教學中的主動性和創造性。

２、架設生活和學習的'橋樑，引導和調動學生的情感體驗，關注學生的內心感受，注意培養學生對事物有正確的情感態度。

３、使朗讀成爲學生學習和探究的重要手段。讓學生在自主、民主的氛圍中學習，自主地讀、說；在自讀自悟、主動探究中認識生字，讀懂課文。

【評價的維度】

１、學生在學習過程中掌握知識與形成能力的程度。

２、情感與興趣的趨向。

３、學習習慣的養成。

４、學生在小組學習中自主學習，合作交流的能力。

【應用信息技術的依據和考慮】

１、利用直觀展示，創設多種情景，提高學生學習興趣，增強感性認識。

２、充分發揮電腦課件在構字方面的優勢，規範學生書寫，體驗漢字的美。

【教學過程】

一、教學準備階段

１、教師利用教材相關信息設計教學課件。

２、教師設計引導性的問題。

３、指導學生學習預習課文，自己嘗試學習生字。

二、課堂教學活動流程及評價

活動內容教師活動學生活動時間評價

一、創設情境導入課題啓發談話導入新課。

創設情境，激發情趣。

範讀課文。認真傾聽。

初步感受陽光帶給世界的變化。

５分鐘學生能積極投入到學習氛圍中，興趣濃厚。

二、閱讀理解檢查學生初讀課文的情況。

指導學生分小組自主學習，交流合作互談感受。

指導學生細讀課文。

提供課件幫助學生理解並組織交流。

給予相應的朗讀指導。

對學生在學習中的表現及時給予集體與個體的評價。

提醒學生注意傾聽他人發言，並給予肯定。分小組自由讀，在通讀全文的基礎上，在小組內互說感受。

分自由朗讀，體會情感。

理解，體驗課文。

組與組間進行情感朗讀交流，並進行評議。

感情朗讀、背誦課文。２０分鐘能通過畫面展開想象。

能大膽表達自己的感受。

能自主學習，協同學習。

能認真傾聽他人發言並進行評價。

能有感情的朗讀、背誦課文。

三、拓展延伸

提供有關資料，引導學生展開“大自然中還有什麼比金子更寶貴”。

給予學生必要的指導。觀看資料。

說出自己的感受、看法。７分鐘在充分引導學生體驗陽光珍貴的基礎上，把目光延伸到大自然，讓他們思考：大自然中還有許多許多的東西都比金子更寶貴，激發他們對自然的熱愛之情。

四、指導寫字

出示字卡，正音。

根據學生的識字情況，提供識字的相關課件，指導學生規範書寫漢字。認讀字卡，注意讀準字音，並能說出自己認識漢字的方法。

認真觀察範字。

正確規範地書寫。８分鐘能用一定的方法認識漢字。

能認真觀察範字。

能在田字格中規範書寫。

有良好的書寫習慣。

【板書設計】

禾苗更綠

陽光──讓小樹更高比金子更寶貴

河面像錦緞

【教學反思】

１、在嘗試理念的支配下，我充分利用現代信息技術，建立了師生互助、小組討論等學習模式，較高地發揮了學生的主體性，增強了課堂教學的容量，學生的學習情緒高漲。

２、想象是思維的載體，是拓展思維空間的內驅力。正如整合學習理論所說：惟有將他們所有的感覺，情緒和智慧投入到學習的過程中，才能獲得最好的學習效果。因此，我注意了學生的想象力的培養，使抽象的文字“活”起來。

３、閱讀教學以讀爲本，尤其是低年級的學生，更不能做過多的講解，惟有讓學生在讀中感悟，在讀中培養語感，在讀中受到情感的薰陶。學生反覆朗讀，注於目，出於口，聞於耳，記於心，就能深入體會文章的思想感情。在學習的過程中，通過初讀、細讀、品讀等不同層次，循序漸進的讀，使學生能形象與感情融合，達到學生情感與課文情感融爲一體的境界。

《陽光》教學設計8

[教學內容]

金色的陽光灑滿庭院，溫暖極了。此時，可愛的文文想到了腿腳不方便的奶奶，她立刻用自己的裙子兜起陽光，趕快送到奶奶跟前，沒想到打開裙子，，—陽光卻不見了，文文傷心地哭了。《給奶奶送陽光》這篇課文表現了祖孫之間的親情，內容雖簡單，但情感橫生，意蘊深長，是一篇人文意義很強的教材。

[教學目標]

1．學會“有、文、包、我、高、興、貝”七個生字，會認“奶、送、曬、外、灑、院、您、淚、寶”九個字。認識新筆畫“＼”(斜鉤)。

2．朗讀課文。

3．通過學習課文，體會文中濃濃的親情，懂得關心長輩，學會體貼長輩。

[教學重難點]

1．識字、寫字。

2．朗讀課文。

[設計理念]

1．“閱讀是學生個性化的行爲。”在課堂上努力讓學生敢提問，愛提問，體現“以人爲本，以學定教”的課堂教學策略，張揚學生個性，爲學生的發展提供更爲自由、舒展的平臺。

2．在教學中，努力營造一種“我想讀，我來讀，我要讀”的氛圍，讓學生通過讀書實踐有所悟，有所感，受到情感的薰陶。

3．在課堂上創設機會讓學生運用語言，表現語言，幫助學生感受積累語言。

[教學過程]

(第一課時：初讀課文；識字。)

一、調動情感，再讀課題

1．教師談話：上節課，我們認識了很多的`生字朋友，在課文中還見到了我們的老朋友文文，她呀，非常喜歡自己的奶奶，你們呢?

(師點擊板書：奶奶)來，揮揮手，朝奶奶親熱地打聲招呼吧!(出示奶奶頭像圖貼)

2．文文爲奶奶做了一件什麼事呢?

(1)指名讀課題，師拄意評價，讓學生感受到對奶奶的親切感。

(2)齊讀課題。(出示太陽放光芒的圖片)

二、由疑促讀，整體感知，

1．學生看課題質疑，教師引導歸納整理。

生有可能提出：誰給奶奶送陽光?(當場解決並擦掉)

(1)爲什麼給奶奶送陽光?(板書)

(2)奶奶能收到文文送的陽光嗎?(板書)

2．小結：看，你們提到的問題多有價值呀!我們就圍繞着這些問題來學習，聰明的孩子們，怎樣來解決你們提出的問題呢?

(滲透學習方法)

3．讀課文。

可小聲讀，可以高聲讀，可以雙人讀，可以個別讀……要求邊讀邊思考問題。出示“金色的陽光灑滿庭院”的畫面。

4．學生看畫面談感受。指導朗讀“金色的陽光灑滿庭院。”

5．在金色的陽光中，文文想到了誰?(指名讀第一自然段)

6．猜猜看，文文會怎樣做呢?

過渡：文文在你們的心目中是一個怎樣的孩子呢?’請大家讀下面的三句話，老師想從你們的朗讀中感受出來。

7．課件出示：她趕緊兜起裙子，把陽光包在裏面。

“奶奶，我給您送陽光來了!”

“奶奶；我給您送陽光來了!”

良學生自由練讀以上的三句話。(師巡視，認真傾聽)

8．指名多人讀句子。《給予客觀恰當的評價，在老師、同伴的評價中讓孩子們讀好這些句子，感受到文文對奶奶的關心、體貼。)

過渡：通過你們的努力，你們能解答第一個問題了嗎?(指名說，老師順勢擦去第一個問題)那奶奶能收到文文送給她的陽光嗎?

9．(出示教學插圖)師述：文文興高采烈地跑到奶奶身邊，卻爲什麼哭了

10．自由讀5、6、7自然段，說說你讀懂了什麼?

11．學生交流。

12．引讀：師讀第5自然段，生讀6、7自然段，讓學生體會文文的內心感受，讀好這兩句話。

過渡：看到傷心的文文，奶奶卻笑了。

13．(學生看插圖)出示奶奶的話。

(1)自由讀奶奶的話，邊讀邊想：奶奶從文文的舉動中感受到了什麼?

(2)指名說，並讀出自己不同的內心感受。

14．同學們，面對傷心的文文，你準備怎樣對她說呢?(順勢擦去第二個問題)

四、整體迴歸，思想昇華

齊讀課文。

五、識寫生字，探究入微

1．出示要重點指導的字：“包、我、高、興”(讀準字音)

2．指名口頭組詞。

3．學習筆順。

4．描紅，觀察：怎樣寫才能寫得漂亮?

5．當小老師交流，師範寫

6．習字冊上練習書寫。

《陽光》教學設計9

［教學目標］

1.回顧本組課文，引導學生用心體會作者是如何表達自己的真情實感。

2.學會根據自己的不同心境表達不同的感受。

3.默讀例文，學習作者細微的表達情感的方法。

［教學重難點］

學會根據自己的不同心境表達不同的感受。

［教學課時］

2課時

第一課時

交流平臺與初試身手

教學過程

一、談話導入

南樑時的文學理論批評家劉勰在《文心雕龍》中曾說“情以物遷，辭以情發”，意思是說作者的情感是隨着景物的不同而變化的，文辭又是隨着作者情感的變化而抒發的。我們這個單元的一組課文，就是寫實感抒真情的文章。在學習的過程中相信大家曾被朱自清對時間飛逝的惋惜和感嘆深深打動，也曾爲兒童時期史鐵生第一次盼望的失落而心酸……今天我們再一起重溫一下吧。

二、交流平臺

1.小組交流，回顧本組課文內容。

（1）《匆匆》和《那個星期天》的主要內容是什麼？

（2）作者是如何表達自己的內心感受的？

2.集體交流。

各小組選代表參加集體交流，增強大家的學習感受，鞏固所學知識。老師適時指導，歸納總結寫作時如何表達內心的真實情感。

明確：

（1）融情入人。通過對人物語言、動作、神態等細節描寫來表達情感。《臘八粥》中“八兒”對媽媽的催問、計劃分粥的天真語態等，都表現出“八兒”盼着早點兒吃到臘八粥的急切心情。

（2）融情入事。通過頗具情節的事例來表達感情。《那個星期天》中“我”站在街門口等母親、站在門後等母親等各種小事例、小舉動把“我”焦急而又興奮的情感一一呈現出來。

（3）融情入景。這個“景”可以是環境，可以是景物。這樣的例子有很多，《窮人》的開頭通過對環境的描寫寫出了桑娜對外出捕魚未歸的丈夫的牽掛和擔憂；《那個星期天》中作者寫道：“我感覺到周圍的光線漸漸暗下去，漸漸地涼下去沉鬱下去，越來越遠越來越縹緲……”將景物的特色和心理活動的描寫融合在一起，讓讀者感同身受。“涼下去、沉鬱下去越來越縹緲”的不僅僅是光線，更是自己的“第一次盼望”。

（4）直抒胸臆。把心裏的話直接寫出來，抒發自己的情感。

3.交流自己在本單元學習中的收穫。

三、初試身手

1.出示例句一：一直想養一隻小狗，媽媽今天終於答應了。

（1）指名朗讀，讓學生進一步感受什麼是“情以物遷，辭以情發”，當心情不同時，對身邊事物的感受也會有所不同。

（2）如果是你，此時你的心情是怎樣的？你會想到哪幾個詞來表達自己此時的心情？

（開心、快樂、感覺高興得要飛起來一樣……）

（3）你現在正走在放學回家的路上，想到回去就能看到媽媽給你買回來的心愛的小狗，你的心情一定愉快極了，這時你看路旁的景物會是怎樣的？（色彩上是明麗的，情態上是可愛的、活潑的……）

（4）有一位同學這樣寫道：路旁的一朵朵花兒好像在向我微笑，樹上的鳥兒也在歡唱，樹葉沙沙作響，好像也在爲我高興。是不是和自己的心境很相襯？如果讓你寫，你會怎樣寫？

2.出示例句二：打籃球的時候，我有幾個好機會沒把握住，結果我們輸給了二班。

路旁的花兒耷拉着腦袋，一副無精打采的樣子。樹上的小鳥嘰嘰喳喳地叫着，也像是在譏笑我。（沮喪、傷心、難過……）

3.小結：看了剛纔的兩個例子，我們對“情以物遷，辭以情發”是否有了一定的感受了呢？花還是路邊的花，鳥還是樹上的鳥，但卻出現了兩種不同的情態，只是因爲觀景人的心情不同罷了。“我”看景物，景物就染上了“我”的情感色彩，這就是寓情於景，情景交融。

第二課時

習作例文

教學過程

一、談話導入

前面的學習中我們知道了“情以物遷，辭以情發”，接下來我們來看看習作例文，看看作者何紫對學習語文的情感和態度發生了怎樣的變化，作者又是怎樣把這種變化表達出來的。

二、閱讀習作例文一——《別了，語文課》，討論：

1.例文的主要內容是什麼？

本文敘述了一個五年級的學生陳小允原來討厭上語文課，不喜歡語文課，但當他即將移民海外，不再有學習國語的機會時，他的心理產生了微妙的變化，他感受到了國語的美好，對故土、對母語的依依不捨，從而下定決心即使到了海外，也要好好自修國語。

2.讀完全文，“陳小允”的心理髮生了怎樣的變化？

“我”開始時調皮、天真、不愛學習國語、默書不合格，將要移民時，開始悔恨、懊惱並逐漸喜歡上國語，下決心要好好自修國語。

3.作者是怎樣寫出他的這種情感的變化的？

（1）前後對比寫出情感變化。以前上課時總是“懶洋洋提不起勁”，現在“全神貫注地聽張先生授課”；以前“不喜歡國語課”，現在覺得“課文內容饒有趣味”……

（2）用幾個具體事例寫出“我”對國語課的真實情感。

①一口氣讀完張先生送給“我”的圖書《怎樣學好語文》，感受到中國語文的豐富和優美。

②想起自己再也沒有學習國語的機會，心裏很難過，希望把整本國語書一下子全學會。

（3）語言、動作、心理活動描寫表達感情。

4.過渡：《別了，語文課》中作者用質樸生動的表達方式，通過生動細緻的神態、語言、動作描寫，前後態度的轉變、直抒胸臆的.內心獨白，寫出了一個少年兒童即將離開故土的難捨之情，讓我們看到了涌動在他心間的一顆赤誠的愛國之心。相信在我們成長的過程中也曾經經歷過這樣那樣的事情，一定也帶給我們各種各樣的情感體驗，請大家說說：你的印象中有哪些難忘的經歷？讓你覺得開心或難過、感動或憤怒、激動或害怕的是什麼事情呢？

三、閱讀習作例文二——《陽光的兩種用法》，討論：

1.請分別用一句話簡要概括文中描繪的兩件有趣的事。

（1）冬天，母親把“老陽兒”疊在被子裏。

（2）夏天，畢大媽把“老陽兒”煮在水裏面。

2.“老陽兒”起到了貫穿全文情感脈絡的作用。說說你對“老陽兒”深刻內涵的理解。

“把老陽兒疊起來”“把老陽兒煮在水裏”“陽光成了居家過日子的一把好手”，“老陽兒”帶給“我們”溫暖與快樂。母親這種“智慧與溫暖的心”，尤其是“在艱苦日子裏磨練出的一點兒本事”，成爲“我們”生命中不可或缺的太陽（老陽兒），母親就是照亮和溫暖“我們”生命的陽光（老陽兒），是“我們”所有幸福和感恩的來源。因此，更深一層“老陽兒”指的是人們在艱苦的生活中創造出智慧，渡過一個又一個難關。

3.說說從兩家人的生活中，你體會到了什麼樣的情感。

從母親在冬天把“老陽兒”疊在被子裏給“我”取暖，體會到了母親愛孩子、熱愛生活的情感。從畢大媽夏天把一缸水放在太陽底下煮熱，給孩子們洗澡，我體會到了畢大媽是一個溫暖而又有智慧的人。在艱苦的生活裏，她們都有一顆慈愛、智慧的心，帶給孩子們溫暖和快樂。

4.和同學交流：作者是怎樣表達情感的？

通過講述母親把“老陽兒”疊在被子裏和畢大媽把“老陽兒”煮在水裏面這兩件事，把情感融入其中，自然地流露了內心的情感。

四、小結

寫文章就像說話一樣，要抒發自己的真實情感。有時，我們可以通過情感的變化來表達，如，《別了，語文課》一文中，通過幾個具體事例的前後對比寫出“我”對國語課的情感變化。有時，我們不僅可以把情感融入具體的事情中，還可以把心裏想說的話直接寫出來。下節課，我們可以將這些方法運用到習作當中去。

《陽光》教學設計10

教學目標

１、教養學生尊敬長輩的美德，有關心長輩的願望，學會體貼長輩。

２、認識“棉、照”十三個生字，會寫“放、收”等六個生字。

３、正確、流利、有感情地朗讀課文。

教學重、難點

認讀生字，正確、流利、有感情地朗讀課文。

教學過程

一、激發興趣，導入新課

１、（出示課件“陽光”一詞）

小朋友們來看，這是什麼？

（陽光）

你們喜歡陽光嗎？

（喜歡）爲什麼呢？

（生自由說）

帶給我們溫暖的陽光會在哪裏呢？課前教師佈置小朋友們去找一找陽光，你們找到了嗎？

（生說一說）

２、有一位小朋友說奶奶的棉鞋裏有陽光，你想知道他是誰嗎？你還想知道什麼？

（生回答）

今天我們就來學習第７課，棉鞋裏的陽光

（板書課題）

咱們一起來讀讀課題吧！（生讀課題）

二、初讀課文，認讀生字

１、請小朋友們翻開書，第７課，先自由地讀讀課文，注意讀準字音，讀通句子，遇到生字可以多讀幾遍。

（生讀）

２、現在老師要考考大家，（出示生字）你們可以挑選自己會認的字讀一讀，給這個字找找朋友。

（師隨機出示詞語）

（生齊讀詞）

３、小朋友們讀得真棒，有一隻小青蛙遇到了難題，想讓小朋友們幫助它，你們願意嗎？

（願意）

我們一起來看一看吧！

（出示遊戲：青蛙過河）

讀讀它吧！只要你們讀對了橋上的詞，就能幫助小青蛙過河了！

（生做遊戲）

小朋友們讀真不錯，來聽聽小青蛙怎麼誇你們的吧！（出示青蛙聲音）

４、那麼這些生字回到課文中，你還能讀好嗎？

（能）

那就找你的同桌讀一讀吧！你能讀對讀通哪一段，就大膽地試一試。

（生讀、生評）

三、朗讀感悟

１、（出示“曬”字）這個生字小朋友們還記得嗎？

（生讀）

不錯，曬了什麼？

（曬棉被）

誰曬棉被？

（媽媽曬棉被）

媽媽給誰曬棉被？

（媽媽給奶奶曬棉被）

（隨機出示句子）

課文裏還說了“誰給誰曬什麼？”

２、看到這兩個句子，你有什麼問題嗎？

（生說）

是啊，媽媽爲什麼要給奶奶曬棉被呢？

（出示文圖）

小朋友們想知道嗎？

（想）

讓我們一起到課文裏去找一找、讀一讀，好嗎？

（好）

請小朋友們再自由的讀讀課文，在小組裏面互相說說你的看法。

（生說）誰來說說你的`看法？

（生說，師進行鼓勵）

說到這兒，你覺得媽媽做到對嗎？

（對）

３、你能讀好媽媽和小峯的對話嗎？

（能）

我們看到課文的第１～４自然段，各同桌一塊兒讀一讀，用橫線畫出小峯說的話，用波浪線畫出媽媽說的話。

（師板書）

我想請三位小朋友來讀一讀小峯和媽媽說的話，還有一個讀旁白部分，誰敢試一試？

（生讀）

他們找對了嗎？

（找到了）

還有哪三位小朋友想讀一讀？

（生讀）

大家覺得他們讀得怎麼樣？誰讀得好一些，你能介紹一下你讀好的方法嗎？

（請２～３組學生說一說）

４、剛纔小朋友們分角色都讀得不錯，老師也想和你們一起讀，你們歡迎嗎？

（歡迎）

男同學想讀誰？……女同學呢？……老師來讀旁白部分，讓我們伴隨着音樂開始吧！

（師生讀課文）

５、老師真佩服你們，讀得這麼棒！老師看得出來，很多小朋友還想展示展示自己，這樣吧！願意讀媽媽說的話就讀媽媽，願意讀小峯說的話就讀小峯，自己讀的時候就站起來，好嗎？

（好）

老師還是旁白，那我們開始吧！

（師生讀課文）

６、小朋友們讀得真棒！那麼小峯爲什麼要給奶奶曬棉鞋呢？爲什麼棉鞋裏有好多陽光呢？下節課我們繼續學習這篇課文。

四、指導寫字

下面我們來學寫兩個生字，看看大屏幕：

誰來讀讀它們？

（放，收）

誰來給這兩個字找找夥伴？

（生說）

小朋友仔細觀察這兩個字，你發現了什麼？

（生說）

小朋友觀察得真仔細，來看看老師怎麼寫這兩個字的。

（師範寫）

請小朋友打開書，來寫寫這兩個字，寫得好的，老師待會放在大屏幕上展示給大家看。

（生寫生字）

《陽光》教學設計11

教學目標

1、有感情、熟練地朗讀課文。

2、理解故事內容，理清文章思路。

3、能夠感悟並有所啓示。理解一些重要語句的含義，感受愛國情。

教學過程

一、 導入

學生蒐集資料並整理有關海外學子紛紛歸來報效祖國的故事，在班上交流。

二、有表情地朗讀課文

讀完，請你用一兩句話概括地說出課文內容。

三、理清文章思路

學生討論交流明確：

課文共幾段，可分爲幾個部分。

四、探究

讀課文質疑，讀讀句子，討論問題。

1、想想小朋友介紹自己國家事的心情，指導感情朗讀。

2、討論能不能說所有人的皮膚都是“陽光皮膚”？

3、比較本課和《企盼世界和平的孩子》由於雷隸熱愛世界和平的精神體會“我”的美好願望。

五、拓展訓練

20世紀50年代，海外學子不顧美、英等國政府的阻撓政策，義無反顧地掀起了迴歸新中國的'浪潮；今天又有許多海外學子紛紛歸來報效祖國。查閱這方面的材料，將感受最深的做成卡片，介紹給同學。

明確：例如李四光、李忠堯、鄧稼先、郭永懷等科學家。

簡介錢學森： 錢學森是我國航天科技事業的先驅和傑出代表，被譽爲“中國航天之父”和“火箭之王”。 1934年，錢學森從上海交通大學機械工程系畢業，1936年在美國獲航空和數學博士學位。1955年，錢學森回到祖國的懷抱。1956年，錢學森受命組建我國第一個火箭、導彈研究所，他參與了近程導彈、中近程導彈和我國第一顆人造地球衛星的研製，直接領導了用中近程導彈運載原子彈“兩彈結合”試驗，參與制定了我國第一個星際航空的發展規則，發展建立了工程控制論和系統學等。這篇人物通訊記述了錢學森在取得學術上的輝煌成就後，毅然放棄國外優裕的工作和生活條件，衝破重重阻力回到祖國的艱苦歷程，表現了他眷戀祖國的赤子之心。

閱讀錢學森寫給人大常委會求救信，感受他對新中國的高度信任和報效祖國的急迫心情。

六、小結

七、佈置作業

閱讀《始終眷戀首自己的祖國》

《陽光》教學設計12

教學目的

1、認識12個生字，會寫“也、長、山、出”4個字，認識2種筆畫，和1個偏旁。

2、正確流利朗讀課文，背誦課文。

3、感受陽光的美好與寶貴，培養熱愛大自然的情感。

教學重點

正確流利朗讀課文，背誦課文。

教學難點

感受陽光的美好與寶貴，培養熱愛大自然的情感。

教學準備

生字卡片，小黑板

教學時間

2課時

教學過程

一、導入想象：

教師播放音樂

師：請同學們閉上眼睛，聽老師說一段話:：清晨，一輪金色的太陽從東方慢慢地升起來，陽光立刻灑遍了田野、高山和小河，啊!陽光，你早!聽，鳥兒唱起了歡快的歌!看，禾苗、小樹、小河在向陽光招手!我拉開窗簾，哎呀，陽光一下子跳進了我的家!我想和陽光握手，陽光用它那溫熱的大手撫摸我的小手心!

同學們，請睜開你明亮的小眼睛，說說你看到了什麼？聽到了什麼？想到了什麼？感覺到了什麼？

師：陽光給大地帶來了生機，給生命帶來了活力，也給我們帶來了一篇優美的課文，現在我們就一起走進春天的陽光！(板書課題)

二、初讀課文

1、打開書，請你自己先試着讀一讀課文，注意要讀準字音。

2、老師現在來檢查一下，看看這些生字你能讀準確嗎？咱們開火車來讀一讀，如果讀對了，其他同學就跟着他讀。

3、去掉拼音你能讀嗎？咱們再來試試！

4、現在請你門兩個人一組，相互當小老師，互相讀一讀課文，看看他的讀音有沒有掌握。並標出這篇課文共有幾個自然段。誰來說說一共有幾個自然段？

三、細讀課文

1、教師：請你自己讀一讀課文，想一想有沒有什麼不明白的地方？讀完了這篇課文，你有什麼問題沒有？我們現在就帶着這個問題，一起學習這篇課文，看你能不能自己找到答案。2、 指名讀第一自然段。問：你都知道了了什麼？爲什麼說陽光像金子？這說明到處都有陽光！

3、 那我們趕緊到田裏，山上，小河，去看看那裏的陽光！請你自己讀一讀第二自然段，想一想， 陽光照到田裏，高山、小河，都有什麼變化？

你能用“因爲有了陽光”說一句話嗎如果把這句話換成“因爲有了金子”你覺得行嗎？

這說明了什麼？

4、教師：早晨，我來開窗簾，陽光就跳進了我的'家。

5、這麼可愛的陽光，你有什麼好辦法幫我捉住它嗎？爲什麼抓不住呀？

6、這就更加說明，陽光比金子……

四、拓展說話

教師：今天是個陽光燦爛的日子，你想在陽光下做什麼呢？陽光給了我們生命，給我們帶來了光明和希望，它比金子更寶貴，我們要珍惜陽光，珍惜每一天，在陽光的照耀下健康幸福地成長!

第二課時

一、複習導入

1、認讀生字

2、有感情朗讀課文

二、學習最後一段

1、指名學生朗讀，評議。

2、小組討論，說說對這句話的理解。

三、感情朗讀課文，背誦課文 。

1、齊讀課文，注意有感情。

2、評選朗讀能手。

3、背誦全文表演唱《七色光》

四、指導寫字

1、出示“我會寫”，觀察後，自由說怎樣才能寫好這些字，其他同學補充。

五、讀讀說說

1、開火車認讀帶“日”字旁的字。

2、隨意點字，學生組詞。

六、擴展活動

畫一副畫，表現陽光的美好。

板書設計

8陽光

陽光像金子

《陽光》教學設計13

所在班級情況，學生分析：

全班有學生13人，其中優生6人，這6人普遍閱讀能力強，基礎知識牢固，寫作水平較高。但是優秀生之間也有差距，其中有些同學不止閱讀水平高，而且寫作也不差，而有些同學閱讀水平高，寫作也不差，但寫字差；後進生2人。閱讀寫作差，智力差，需要加強學習目的和學習態度的教育，提高他們學習語文的興趣；則是智力和基礎都較差，需要老師多下功夫，發現他們的閃光點，爭取在現有基礎有所進步。

在語言文字訓練方面，本班學生通過中、高年級階段的訓練，基本接受了識字、詞、句的學習方法，具備了一定的獨立識字能力和理解、積累及運用詞句的能力，但還比較薄弱。本學期將根據新課標教材的要求進一步加強聽說讀寫的訓練，並重視觀察能力和思維能力的培養。把認識事物的能力和語文能力的訓練緊密結合起來，使學生在提高語文能力的`同時，提高觀察思維能力和自主學習能力。

教學內容分析：

《陽光皮膚》一課講述了在國際少年班裏衆多小朋友之中的“我”企盼世界人民團結、平等、互助的美好願望。課文以課堂對話爲主線，通過“我”的一番話寫出了南非人求平等、求生存的心聲。

這是一個國際少年班，54個孩子來自32個國家，而南非孩子佔大多數，課文開篇以每學期的慣例開始，用各國孩子的自我介紹方式將需要很多話語介紹的人文背景集中在每個人的一句話表達之中。詳寫了“我”的心理活動、“我”的一番話語，文章最後以“陽光皮膚”點題，令人震撼，體現了“我們是一個大家庭”。

一、學習目標：

1、有感情、熟練地朗讀課文。

2、理解故事內容，理清文章思路。

3、能夠感悟並有所啓示。理解一些重要語句的含義，感受愛國情。

二、學習重點、難點。

重點：流利，有感情地朗讀課文，體會“我”渴望全世界人民團結、和平、互助的美好願望。

難點：調動學生們“積極性”以達到更好地把握文章內容，把握人物性格。

三、課時分配：

一課時

教學過程：

一、預習探究

1、瀏覽課文，請你用一兩句話概括地說出課文內容，說一說本文講述了怎樣的一個故事呢？

2、學生複述課文

3、理清文章思路及主要寫作手法

這篇文章主要採用了對話的形式貫穿全文的。

二、合作交流

讀課文質疑，我們暫且也把它看成是一堂語文的口語交際課。那麼，各個國家的同學在利用口語來展示自己國家的風采時，你認爲：

1．哪個國家的同學介紹得好？你爲什麼欣賞他的介紹呢？

2．哪一個國家的學生介紹得最精彩？最形象？

三、品讀體驗

1．在口語交際中，新加坡的李德遠和朝鮮來的金順玉的對話是什麼意思？（能否表演一番）他們好象傷害到了彼此，你從中得到了哪些關於說話的技巧呢？

2、你能想象小朋友介紹自己國家時的心情嗎？

（他們都能抓住本國家的驚人之處，給國際少年班所有的孩子留下深刻的印象。比如：“中國”學生是這樣介紹的：模擬一個情境，師、生及全班同學共同進入到課文中，讀P84,“我想給大家講一個故事”……“長江……黃河”

過渡：作爲中國孩子，當時他該多自豪啊！

3、可是，在我們這個少年班，54個孩子有20個是南非人，南非孩子該怎樣介紹自己的國家呢？

模擬情境課堂，朗讀課文：

“我的心突然一抖，從一開始我就思考，我將如何介紹我的非洲，我的南非呢？”……結尾，“我不禁熱淚盈眶”。

全班同學都沉浸在靜靜的氛圍中。教師做資料補充。

《陽光》教學設計14

【教學目標】

１、認識“棉、照”等１３個生字。會寫“媽、奶”等６個生字，學習新偏旁衣字旁、皿字底。

２、做到正確、流利、有感情的朗讀課文。

３、有關心長輩的願望，學會體貼長輩。

【教學重點】認字、寫字和自讀、自悟課文。

【教學難點】感悟課文的思想內容。

【用具準備】課件、生字卡片。

【教學設想】

本文是一篇充滿家庭溫暖的短文，與孩子生活貼近。因此可以讓學生多讀，在讀中感悟，體會文中的感情。如：同桌互讀，看看誰讀得好；分角色朗讀激起孩子們的興趣；分句讀、分段讀、男女分讀；表演讀等。孩子們內心對課文的理解要表達出來，採取小記者採訪，分組討論給學生更多的機會。在生字詞的學習上，可充分發揮學生們的主動性，安排學生喜歡的活動，如：當小老師、當小檢查員等，通過自己的努力來想辦法識記生字，並運用多種形式進行檢查。

【教學過程】

第一課時

一、談話導入

出示課件（溫暖的陽光），同學們，你們看，這麼溫暖、明亮的陽光照在身上會有什麼感覺？

（學生自由發言）

陽光鑽進我們的棉鞋裏又會怎樣呢？這節課我們就一起來讀一個有趣的小故事《棉鞋裏的陽光》

（板書）

二、自主嘗試，朗讀課文

１、學生自由朗讀，要求讀準字音。讀完兩遍後，用自己喜歡的符號畫出生字詞讀一讀。

２、課件出示本課的生字：

棉照曬被蓋午

收脫躺閤眼睛擺

當好小老師，檢查你的同桌是否讀準字音。

３、多種方式檢查讀音是否正確：

指名讀。

開火車讀。

搶答。

４、識字遊戲“給生字寶寶送溫暖”：

準確認讀一個生字，就可以把他送到陽光下。

比比誰認得字多。

５、把生字朋友送回課文，看你是否還認得它？

６、再次朗讀課文，做到讀正確。

三、感悟課文

１、自由練讀課文，最喜歡誰的話，可以多讀幾遍：

課件出示本課圖片，看圖配樂有感情的給同桌朗讀你所喜歡的人的話。

２、讀完課文，你有什麼想法和問題嗎？先給同桌說一說、提一提。

３、提出討論，理解課文：

⑴學生可能提出“媽媽爲什麼給奶奶曬被子？小峯爲什麼給奶奶曬棉鞋？

問題由學生合作解答，並說出從課文中那句話知道的，隨即練習朗讀。

指導朗讀重在學生自己體會，用自己喜歡的方式讀。

⑵教師提出學生可能沒有想到的問題，學生搶答：

奶奶感到幸福嗎？爲什麼？

４、小組內練讀自己喜歡的人物：

媽媽、小峯、奶奶，要讀出自己的感情，比比誰讀得最有感情。

教師巡迴瞭解情況。

四、表演，加深理解

師生表演小記者採訪媽媽、小峯、奶奶，如：

採訪媽媽，奶奶的棉被一點也不溼，爲什麼要曬呢？

（引導學生用“因爲……所以”回答，進行說話訓練）

小組內表演。

五、聯繫實際，指導實踐

１、你家裏都有哪些人？他哪方面值得你誇獎？

２、你有過關心家裏人的事嗎？

說出來，讓我們大家學習學習。

〖板書設計〗

７、棉鞋裏的陽光

媽媽曬棉被

關心長輩

小峯曬棉鞋

〖教學後記〗

課文貼近學生實際，教學時抓住文中人物的語言讓學生練讀，學生讀起來能讀出感情，比較容易就理解了文中要表達的感情。

但進行分角色朗讀的時候，學生還不太會方法，小組分角色進行不太好。

第二課時

一、複習檢查

１、自讀課文：

每個人物的話要讀出感情。

指名分段朗讀課文：

評出讀書小能手。

２、複習生字：

同桌一起把課文中劃出的生字多讀幾遍。

找出自己認爲難記的字。

二、學習生字

１、課件出示生字：

棉照曬被蓋午

收脫躺閤眼睛擺

說說你在課文外的那些地方見過這些字，怎麼記住的.？

２、小組內互相討論怎樣識記生字，說出自己的好辦法，教師鼓勵學生給難記的字編兒歌。

３、集體交流：

⑴齊讀生字。

指名讀。

⑵集體交流生字的識記方法並認識衣字旁：

①提醒學生採用熟字識記的方法，如：

給──合

②可以編兒歌，如：

一條白毛巾，掛在木頭上。──棉

４、詞語城裏找朋友：

進行擴詞練習。

５、課件出示去掉生字的注音，打亂順序讀生字。

６、進行“摘蘋果比賽”同桌比一比，看誰讀得好。

三、學習書寫生字

１、學習寫字，課件出示要求會寫的字：

媽、奶、午、合、放、收。

⑴同桌寫寫筆順：

意見不統一的提出來，教師重點指導“奶”。

⑵請大家仔細觀察這幾個字在田字格中的佔位：

想一想你認爲每個字的哪些筆畫最關鍵？

注意女子旁和反文旁的書寫。

教師範寫，學生觀察。

２、練習寫字：

學生在音樂聲中書寫：

教師巡視指導。

展示、評價。

四、複習鞏固

重溫詞語、生字，出題考考同桌：

學生自己出題認字或者寫字、組詞。

五、實踐活動

回到家裏，仔細觀察一下爸爸、媽媽、爺爺、奶奶等長輩的身體健康和工作情況，想想他們需要哪方面的幫助，做個長輩的小幫手。

《陽光》教學設計15

【設計理念】

本文含而不露地給人以啓示，隨處洋溢着親情的溫馨。因此在本課時的教學中，我根據學生的年齡特點，充分調動學生朗讀的興趣，以童趣爲本，以朗讀感悟爲重點，引導學生主動參與到讀中來，讓其在豐富的想象世界中感知語言，受到良好的思想教育。

　【教學過程】

一、創設情景，導入新課

1.師(板書“陽光”)：你知道哪些關於陽光的知識?

2.觀看廣告片。

3.今天我們要學習一篇關於陽光的課文——《棉鞋裏的陽光》。

4.讀了課題，你有什麼想問的?

二、感知閱讀，自學生字

1.請小朋友先自讀課文，交流識字方法。

2.點擊課件，讀一讀藏在課文裏的生字。

3.集體交流，鞏固識字效果。

(1)請小老師帶讀。(師注意提示“照、曬、收”是翹舌音，“躺、睛”是後鼻音。)

(2)猜一猜。“一條白毛巾，掛在木頭上”(棉);“人一口”(合)等等。

(3)男女生互讀生字。

(4)開火車讀生字。

(5)朗讀生詞。(小組朗讀、全班朗讀)

三、精讀課文，感悟真情

1.出示插圖，請學生說圖意。然後朗讀第一自然段。(個別讀、全班齊讀)

2.學習課文第2、3、4自然段，注意朗讀指導。(分組讀)

3.課文寫的是什麼時候，什麼地方?誰在幹什麼?小峯是怎麼說的?媽媽又是怎麼回答的?

讀出小峯對媽媽曬棉被的疑問，指導讀準疑問句的語氣。

4.朗讀課文第5、6、7、8自然段。(同桌互讀、前後對讀)

(1)當奶奶睡到被窩裏，奶奶的感受是怎樣的`?(暖和)

(2)這是爲什麼?(這是因爲媽媽幫奶奶曬了被子，所以奶奶覺着暖和。)

(3)理解“舒服地”，用 “舒服”說話。

(4)小峯知道了這個“棉花被陽光曬了會變暖和”的知識，他又是怎麼做的呢?

(5)奶奶起來發現了什麼，她是怎麼說的?(出示：“咦，棉鞋怎麼這麼暖和?”)

(6)“咦”說明奶奶怎麼樣?(奇怪)奶奶奇怪什麼?朗讀時，要讀出“奇怪”的語氣。

5.教師提問，深化內涵。

(1)小峯做了一件什麼事?他是向誰學的?

(2)奶奶感到幸福嗎?爲什麼?

(3)如果你是奶奶，你會對小峯說什麼呢?

6.理解體會關心長輩、體貼長輩的道理。

板書：

關心　　　關心

媽媽———奶奶———小峯

7.你喜歡小峯嗎?你喜歡小峯的媽媽嗎?

8.有感情地朗讀課文。

9.小組練讀，以給畫面配音的形式分角色朗讀，表演讀。

10.師生一起有感情地朗讀課文。

四、識記字形，練習寫字

1.小朋友自行觀看“媽”書寫的動畫。(注意提示：格式是左小右大，橫變提。)

2.學生練寫，教師巡視，交流優秀作品。

　五、情感延伸，實踐拓展

1.你做過關心家人的事嗎?說出來，讓大家學習學習。

2.小朋友們回到家後，爲長輩們多做一些力所能及的事情。

3.除了棉被、棉鞋，哪些地方還可以鑽進陽光?