《陽光》一年級教學設計

作爲一名默默奉獻的教育工作者，編寫教學設計是必不可少的，教學設計是連接基礎理論與實踐的橋樑，對於教學理論與實踐的緊密結合具有溝通作用。教學設計應該怎麼寫呢？以下是小編收集整理的《陽光》一年級教學設計，僅供參考，歡迎大家閱讀。

《陽光》一年級教學設計1

教學目的

1、認識12個生字，會寫“也、長、山、出”4個字，認識2種筆畫，和1個偏旁。

2、正確流利朗讀課文，背誦課文。

3、感受陽光的美好與寶貴，培養熱愛大自然的情感。

教學重點

正確流利朗讀課文，背誦課文。

教學難點

感受陽光的美好與寶貴，培養熱愛大自然的情感。

教學準備

生字卡片，小黑板

教學時間

2課時

教學過程

一、導入想象：

教師播放音樂

師：請同學們閉上眼睛，聽老師說一段話:：清晨，一輪金色的太陽從東方慢慢地升起來，陽光立刻灑遍了田野、高山和小河，啊!陽光，你早!聽，鳥兒唱起了歡快的歌!看，禾苗、小樹、小河在向陽光招手!我拉開窗簾，哎呀，陽光一下子跳進了我的.家!我想和陽光握手，陽光用它那溫熱的大手撫摸我的小手心!

同學們，請睜開你明亮的小眼睛，說說你看到了什麼？聽到了什麼？想到了什麼？感覺到了什麼？

師：陽光給大地帶來了生機，給生命帶來了活力，也給我們帶來了一篇優美的課文，現在我們就一起走進春天的陽光！(板書課題)

二、初讀課文

1、打開書，請你自己先試着讀一讀課文，注意要讀準字音。

2、老師現在來檢查一下，看看這些生字你能讀準確嗎？咱們開火車來讀一讀，如果讀對了，其他同學就跟着他讀。

3、去掉拼音你能讀嗎？咱們再來試試！

4、現在請你門兩個人一組，相互當小老師，互相讀一讀課文，看看他的讀音有沒有掌握。並標出這篇課文共有幾個自然段。誰來說說一共有幾個自然段？

三、細讀課文

1、教師：請你自己讀一讀課文，想一想有沒有什麼不明白的地方？讀完了這篇課文，你有什麼問題沒有？我們現在就帶着這個問題，一起學習這篇課文，看你能不能自己找到答案。2、 指名讀第一自然段。問：你都知道了了什麼？爲什麼說陽光像金子？這說明到處都有陽光！

3、 那我們趕緊到田裏，山上，小河，去看看那裏的陽光！請你自己讀一讀第二自然段，想一想， 陽光照到田裏，高山、小河，都有什麼變化？

你能用“因爲有了陽光”說一句話嗎如果把這句話換成“因爲有了金子”你覺得行嗎？

這說明了什麼？

4、教師：早晨，我來開窗簾，陽光就跳進了我的家。

5、這麼可愛的陽光，你有什麼好辦法幫我捉住它嗎？爲什麼抓不住呀？

6、這就更加說明，陽光比金子……

四、拓展說話

教師：今天是個陽光燦爛的日子，你想在陽光下做什麼呢？陽光給了我們生命，給我們帶來了光明和希望，它比金子更寶貴，我們要珍惜陽光，珍惜每一天，在陽光的照耀下健康幸福地成長!

第二課時

一、複習導入

1、認讀生字

2、有感情朗讀課文

二、學習最後一段

1、指名學生朗讀，評議。

2、小組討論，說說對這句話的理解。

三、感情朗讀課文，背誦課文 。

1、齊讀課文，注意有感情。

2、評選朗讀能手。

3、背誦全文表演唱《七色光》

四、指導寫字

1、出示“我會寫”，觀察後，自由說怎樣才能寫好這些字，其他同學補充。

五、讀讀說說

1、開火車認讀帶“日”字旁的字。

2、隨意點字，學生組詞。

六、擴展活動

畫一副畫，表現陽光的美好。

板書設計

8陽光

陽光像金子

《陽光》一年級教學設計2

導入

1、遊戲：找朋友。(給生字寶寶找到它的拼音朋友。)

2、開火車讀全文。

讀悟

1、引讀第一自然段。問：你讀懂了什麼？“金子”該怎樣讀？

2、太陽出來了，它有什麼作用呢？(指名說)在陽光的照射下萬物發生了哪些變化呢？(播放課件或出示掛圖)自由朗讀第二自然段。(小組討論)

(1)、彙報。

(2)、從“更綠了、更高了、長長的”這幾個詞中，你知道了什麼？這幾個詞該怎樣讀？

(3)、你見過錦緞嗎？(出示課件和錦緞，讓學生說說感覺。)

(直觀的實物展示和課件相結合，加強了對難點句子的理解，使學生在獨特的體驗中體會到課文的語言美，激發學生用優美的語言去朗讀的熱情。)

(4)、男女生賽讀第二自然段。

3、自由練讀第三自然段，邊讀邊閉眼想象陽光跳進家裏，照在你身上的感覺。

(學生是學習的主人，創設情境，讓他們充分地體會陽光，在讀中悟出陽光的美好。)

4、陽光這麼可愛，請你捉點陽光保存下來。(給學生自由活動和發言的機會，讓他們體會爲什麼捉不住陽光，爲什麼陽光比金子更寶貴。)

(激勵學生自主學習的意識，增強學習語文的成就感。讓學生在親身體驗中懂得陽光是捉不住的，陽光比金子更寶貴。)

熟讀

1、多種方式練讀課文，邊讀邊相互指出優缺點。(集體讀、個人讀、分組讀、領讀、對讀、當小老師讀……)

2、配樂朗讀。(要求正確、流利、有感情。)

(以讀爲本，讀中悟情，讀中積累，讀中評議。)

背誦

1、閉上眼睛想象課文的情景和陽光照在自己身上的感覺，邊想象邊練習背誦。

2、加上自己的理解和體驗，帶動作表演。(配樂)

小結

陽光給了我們生命，給我們帶來了光明和希望，它比金子更寶貴，我們要珍惜陽光，在陽光的照耀下健康幸福地成長!

練習

1、出示課後讀讀說說，自由練讀，說說你發現了什麼？

2、口頭組詞。

3、你還認識哪些“日”字旁的字？

寫字

1、出示田字格中的字“山、出”。引導觀察這兩個字，你發現了什麼？

2、學習新的筆畫“豎折”，書空。

3、範寫。(“山”的第一筆是“丨”，要寫在豎中線上；“出”字的第三筆是長豎而不是由兩個“山”組成的，也要寫在豎中線上。)

4、描紅，練寫，教師巡視指導。

5、展示學生作品。

(培養學生善於觀察的良好習慣，教會學生寫字的'方法，加強個別指導，讓學生在寫字中體會到漢字的美。)

實踐

1、討論：題目是“假如沒有陽光，世界將會怎麼樣？”鼓勵學生課下想辦法蒐集材料，利用班會時間展示、交流。

2、繪畫：用自己的彩筆描繪陽光。(播放歌曲《種太陽》)

(這兩項活動在教學中可任選其一。)

伴教錦囊

太陽

太陽，太陽系的中心天體，是行星的光和熱的源泉。它是銀河系中的一顆普通恆星，太陽是一個直徑約1.4×106公里的氣體球，表面溫度約6000K，密度極其稀薄。在太陽表面溫度最低的區域有少量的分子，但絕大多數物質以原子的形式存在。在太陽中心高溫、高壓、高密度的環境中，發生着氫變爲氦的熱核反應，釋放出大量的能量，這些能量主要以輻射的形式穩定地向空間發射，其中約22億分之一的能量到達地球，是地球上的生物所需的光和熱的主要來源。太陽是除地球以外與人類關係最密切的天體，而且是唯一的可以詳細考查其表面結構的恆星，所以對太陽的研究人們歷來十分重視。太陽的壽命估計爲100億年，目前已度過了約50億年。

《陽光》一年級教學設計3

教學目標

1.認讀本課16個生字，學習本課8個生字。

2.有感情地朗讀課文，理解課文中重點詞句的意思。

3.受到親情的教育，懂得珍惜親情，關愛老人。

教學重、難點

1.有感情地朗讀課文，理解課文中重點詞句的意思。

2.受到親情的教育，懂得珍惜親情，關愛老人。

教學準備

多媒體課件。

教學過程

一、短文引入，揭示課題

1.老師這裏有一段話，你會讀嗎?(課件出示一段有關“陽光對人體有益”的話)

2.指名朗讀，齊讀。(老師點評：同學們讀得真好!)

3.師：有個叫鹿兒的小朋友也看了這段文章，知道了陽光對人體的好處，她竟然還想把陽光作爲禮物送給自己的奶奶呢!今天我們就來學習16課《送給奶奶的陽光》。

二、初讀課文，整體感知課文的內容

1.老師看看你們課文學習的怎樣?這些詞語你能讀嗎?(開火車讀)

2.文中只有三個生字，誰來當小老師?(指名讀)

3.老師在這裏還是要提醒大家：膝這個字的筆順。(多媒體出示三個生字，重點演示“膝”的書寫)

4.交流：讀了課文，在你眼前出現的鹿兒是個怎樣的孩子?

師：課文中描寫鹿兒的話在哪裏?你喜歡這些話嗎?請同學們找出來讀一讀。課件出示描寫鹿兒的話：

鹿兒跳啊蹦啊，烏黑的頭髮在陽光下閃閃發亮。她伸出了雙腳索性坐在了草地上。小小的圍裙裏充滿了陽光。

讓學生有感情地朗讀課文，並回答“在你的心目中鹿兒是個怎樣的孩子?她的眼睛、鼻子、嘴、臉是什麼樣的?(多媒體出示鹿兒的頭像)

師：老師知道你們想說什麼?但就是表達不清楚是嗎?(出示圖片)你們心中的鹿兒是這樣的嗎?確實是個可愛的孩子!關於鹿兒的長相老師也寫了幾句話，你願意讀一讀嗎?

(出示：圓圓的臉蛋胖乎乎的，一雙眼睛忽閃忽閃的，烏黑的頭髮在陽光下閃閃發亮。鹿兒是個多麼可愛的孩子呀!)

老師寫得好嗎?也給老師一個掌聲吧!我相信只要你們好好掌握語文這本領肯定也能寫出這些句子的'!

5.鹿兒不僅長得美，心靈也很美。課文中哪些句子寫了鹿兒心眼好呢?請同學們趕快讀下課文找出來在小組中交流一下，有什麼不理解的地方可以提出來。(小組討論，交流)

6. 朗讀、體會下面的句子。

(1)看到了可愛的陽光，鹿兒心裏油然升起了一個美好的想法：“啊!多好的陽光啊，我要把它帶回去，作爲禮物送給我的奶奶。”

(2)鹿兒把陽光緊緊包在自己的圍裙裏回家了。

(3)鹿兒剛一進門，就直奔奶奶的房裏去了。

(4)“奶奶，奶奶，我從田野裏給您帶來禮物了，您瞧，這是陽光。”

(老師指導學生朗讀這些句子，通過對比讀、交流讀等多種形式朗讀)

7.師：當鹿兒發現圍裙中的陽光不見時，可着急了，奶奶卻安慰她說：“我的好寶寶，陽光都跑到你的心裏去了”(出示多媒體)你能讀出奶奶說的語氣嗎?(指名讀)誰能把奶奶說話的意思換一種說法呢?或者你是鹿兒的奶奶，你會怎麼說呢?(學生交流，老師指導學生朗讀)

8.除了以上的句子外，你還喜歡課文中的哪些句子?找出來讀一讀。

三、齊讀課文，語言實踐

1.有感情地朗讀課文。

2.師：雖然奶奶沒有看到陽光，但她看到自己的孫女的這番舉動，一定感動極了!你小時候有沒有做過這麼天真、可愛或者孝順長輩的事情呢?(讓學生自由發言、相互交流)

四、鞏固複習，佈置作業

1.抽讀生字、朗讀詞語。(學生選擇抄寫)

2.摘錄句子。

《陽光》一年級教學設計4

教學目標：

1、在語言環境中複習鞏固認讀字。學寫“也”字。

2、正確、流利朗讀課文，背誦課文。

3、使學生感受到陽光的寶貴與美好。

4、培養學生良好的讀書習慣，鼓勵學生髮言，增強自信心，從而培養閱讀的興趣。

教學過程：

一、導入

出示課件播,這一切的出現都離不開……隨機板書課題：8陽光。

①認讀生字：還記得上節課認識過的生字朋友嗎？讀

②認讀詞語：請男女生合作認讀。

③朗讀句子，引入課文學習：課件出示第一自然段，指名朗讀。

二、學文

㈠學習第一、二自然段

1、仔細觀察，畫面有什麼變化？電腦播放動畫

2、在陽光的照射下，你看到了哪些景物？（田野、高山、小河）那應該怎樣讀這句話呢？課件再次出示第一自然段

3、爲進一步指導，教師進行範讀，然後請學生評價。（灑遍）再請學生讀。

4、是因爲有了陽光，我們才能看到美麗的田野、高山、小河。指名讀彙報中穿插指導：爲什麼說“陽光像金子”？還記得剛纔看過的圖片嗎？課件出示圖片，（陽光像金子一樣亮）對理解得很好，誰試試？大家一起感受一下陽光的美好吧！（齊讀第一自然段）

5、在陽光的關愛下，田野、高山、小河都有什麼變化呢？自己讀讀書找一找。誰來讀給大家聽？（指名讀第2自然段）數數這個自然段有幾句話？（3句話）指名讀彙報：

①第一句禾苗們有什麼變化？（更綠了）出示第一句指名讀禾苗爲什麼更綠了？貼上“禾苗”的`活動圖片，板書：綠。再讀讀第一句一起讀一讀吧。

②第二句小樹們有什麼變化？（更高了）出示第二句指名讀板書簡筆畫：小樹板書：高和你的小夥伴一起來讀一讀吧。

③小河呢？出示第三句指名讀你們見過錦緞嗎？出示：“錦緞”的實物。這就是“錦緞”。說說你看到的錦緞是什麼樣的？來摸一摸，有什麼感覺？再看看灑上了陽光的小河是什麼樣的？課件出圖和錦緞一樣亮亮的。板書簡筆畫：小河挑戰讀

④這麼美好的陽光，讓我們一起回顧一下吧！出示第二自然段齊讀

㈡課中操配樂配動作唱歌

1、指板書，與學生共同回顧前文：陽光照在禾苗上，小禾苗……（更綠了）陽光照在小樹上，小樹……（更高了）陽光照在小河上，小河……（就像錦緞了）

2、禾苗、小樹、小河都喜歡陽光，太陽公公也很喜歡他們。瞧，太陽公公來了。出示太陽的活動圖片貼在黑板上。我們來把剛纔說的唱出來吧。出歌詞：太陽光照禾苗，小禾苗更綠了。太陽光照小樹，小樹更高了。太陽光照小河，小河小河像錦緞。課件播放音樂《勞動最光榮》，熟悉這首曲子嗎？動起來，我們來邊表演，邊演唱。

㈢學習第三、四、五自然段

禾苗、小樹、小河都喜歡陽光，那小朋友呢？你看，出示小女孩的圖片及課文第三自然段誰來讀讀？陽光是怎麼“跳進我的家”的？（一下子、快）誰來通過朗讀，讓我們感受一下陽光的頑皮？你也喜歡陽光照進你的家，是不是？爲什麼？板書：暖、亮

我們大家都愛陽光，我們來誇誇陽光吧！指名讀第五自然段爲什麼說陽光比金子更寶貴？

三、拓展延伸，回顧全文

不僅如此，陽光在我們現在的日常生活中，也發揮着巨大的作用，你們知道嗎？課件出示太陽能熱水器、太陽能發電場、太陽能騎車的圖片。

又美麗又有用處的陽光多麼寶貴呀！齊讀課文（配樂）

四、品讀賞析，配樂背誦

這麼美的課文，我們來一起背背怎麼樣？

五、指導觀察，書寫生字“也”

1、指導觀察：課件出示帶田字格的“也”，你覺得寫這個字應該注意什麼？

2、範寫、指導。

3、學生練寫，教師巡視。

4、反饋展示，互相評價。

5、這個字就在課文的第四自然段中，課件出示句子，齊讀。

《陽光》一年級教學設計5

（一）複習舊知 導入新課

1、認讀生字詞。

2、正確朗讀1－4自然段。

（二）學習第三、四自然段。

過渡：早晨，當第一縷陽光跳進我們家裏時，我們的心情會怎樣？

（1）自由讀文，通過動作理解“拉開、跳進、捉”等詞語。

（2）看圖，從小朋友的神情感受陽光的美好。

（3）讓我們帶着高興的`心情來讀一讀課文，好嗎？

（4）齊讀第三、四自然段。

（三）學習第五自然段

過渡：人們常說“陽光像金子，陽光比金子更寶貴”我們課文的最後一段也這樣描寫陽光。

1、出示句子：陽光像金子，陽光比金子更寶貴。

2、誰認爲自己的朗讀很有特色，請站起來讀一讀這個句子。

3、合作討論：爲什麼說陽光比金子更寶貴？

4、全班交流。

5、課文裏的這句話寫得真好，讓我們一起把它背誦下來吧！

（四）引進課外資源

課件出示兩段話，讓學生練習誦讀積累。

1、這時，天邊出現了一道紅光，慢慢變成了一片朝霞。看，彷彿一個火球向我們飛來，太陽升起來了！大火球一縱一縱地往上升，啊！太陽出來了。

2、太陽出來了，先是一絲抹了紅色的線，不一會兒像燒紅的鐮刀，像半隻橙紅的橘子，一轉眼又變成了紅色的大氣球，靜靜地依偎着大地，一瞬間，陽光穿過樹叢，透過晨霧，斜斜地、密密地灑滿了大地。

（五）指導寫字，展示自我臺（學生自由選擇期中一項內容）

1、學習會寫的字（課件出示4個生字）：學生觀察後，自由說怎樣才能寫好這些字，師範寫提示筆順、描紅、抽生板演

2、展示學生作業、點評

3、完成“讀讀說說”：這些自由什麼特點？組詞後說說還知道那些帶“日”字旁的字。

（六）總結全文 課後實踐（課件出示兒歌）

《太陽公公》

太陽公公起得早，他怕寶寶睡懶覺；

爬上窗口瞧一瞧，咦，寶寶不見了。

寶寶正在院子裏，一二三四做早操；

太陽公公咪咪笑，寶寶是個好寶寶。

板書設計：

禾苗 更綠了

陽光 小樹 更高了 像金子比金子更寶貴

小河 更美了

《陽光》一年級教學設計6

【教學目標】

１、認識１３個生字，會寫“媽、午、放、合、收”６個字。

２、正確、流利地朗讀課文。

３、理解課文內容，知道“棉花被陽光曬了會變暖和”的知識，懂得關心老人。

【教學時間】

２課時。

【教學過程】

一、導入揭題

１、師板書“陽光”，你知道哪些關於陽光的知識？

２、今天我們要來學習一篇關於陽光的課文《棉鞋裏的陽光》：

齊讀。

學習“棉”。

３、讀了課題，你有什麼想問的？

二、感知性閱讀，學習生字詞

１、自由讀課文：

標一標自然段。

２、再讀課文：

用“Ｏ”圈出文中的生字。

３、生字教學：

⑴小黑板出示本文的生字詞（帶有拼音）：

自由讀。

齊讀。

⑵擦拼音：

同桌互讀。

指名讀。

⑶小組合作，讀讀生字卡片，想想怎麼記：

“午”──“牛”區別。

４、再讀課文：

選自己最喜歡的自然段讀一讀。

５、讀了課文，你懂得了什麼？

三、再讀課文，理解內容

１、指名讀第１～４段，想一想：

課文寫的是“什麼時候，什麼地方，誰在幹什麼？”

２、小峯是怎麼說的？媽媽又是怎麼回答的？

（指導朗讀）

３、小峯知道了這個“棉花被陽光曬了會變暖和”的知識，他又是怎麼做的`呢？

（自由讀第５～６段）

４、理解“舒服地”：

用“舒服”說話。

５、奶奶起來發現了什麼，她是怎麼說的？出示：

“咦，棉鞋怎麼這麼暖和？”

６、“咦”說明奶奶怎麼樣？奶奶奇怪什麼？

朗讀時，要讀出奇怪的語氣。

７、總結：

知道從小要關心老人。

四、指導有感情地朗讀全文

你還有什麼不懂的？

提高學生質疑問難的能力。

五、指導書寫

六、佈置作業

回家替爺爺奶奶做些力所能及的事。

七、擴展

除了棉被、棉鞋裏，哪些地方還可以鑽進陽光？

【課後記】

加強學生的朗讀訓練。

《陽光》一年級教學設計7

【教材分析】

《陽光》是人教版一年級語文第一冊課文第8課。全文共五個自然段，最後一自然段“陽光像金子，陽光比金子更寶貴”點明文章的主題。課文以抒情的筆調先給我們描繪了陽光給萬物帶來的生機與美麗——禾苗更綠了，小樹更高了，河面也成了長長的錦緞……有形、有色，一幅色彩斑斕的圖景，它讓孩子們明白了這一切都是陽光的功勞，沒有陽光，就沒有生機蓬勃的世界，讓孩子們充分感受到陽光的美好與寶貴。課文插圖色彩明麗，課文語言流暢，富有童真童趣，貼近兒童生活，能引起孩子們感受陽光的強烈願望，生髮對大自然無限熱愛和珍惜的思想感情。

【教學目標】

知識與能力：

1、認識12個生字，會寫4個字。認識“豎提、豎折”兩種筆畫和“雙耳朵”1個偏旁

2、能積累一些詞句，瞭解課文內容；

3、能正確流利地朗讀課文，背誦課文。

過程與方法：

採用“個人讀、自由讀、開火車讀、挑戰讀”等多種形式的朗讀，讓學生在感悟語文美的同時，感受陽光的美好和寶貴；採用“加一加、減一減、組詞、猜謎語”等方法，讓學生認識生字、熟記生字。

情感目標：

在誦讀和想象中感受陽光的美好與寶貴，生髮對大自然的無限熱愛

【教學重點】

認識12個生字，會寫4個字，練習朗讀課文。

【教學難點】

理解“河面閃着陽光，小河就像長長的錦緞了”和“陽光像金子，陽光比金子更寶貴”這兩句話的含義。

【學情分析】

班級學生年齡比較小，雖然是剛剛開始識字，但大多數學生已經從生活中認識了不少常用字，還有幾位同學識字量不大；孩子們雖然處在閱讀的起始階段，但是對新鮮事物好奇與好問是兒童的天性，大多數孩子對閱讀的興趣比較濃厚，樂於接受新事物。根據班級實際確定上述目標。

【教學準備】

課件、生字卡片

【教學時數】

兩課時

【教學流程】

第一課時（公開課）

（一）猜謎激趣 ，導入課題

1、小朋友喜歡猜謎語嗎？課件出示謎語：“小朋友們想一想：

什麼光，晶亮亮？ 雄雞見它唱三唱， 花兒見它齊開放。”（陽光）

［設計意圖：通過猜謎語來激發學生的學習積極性，調動學生的參與意識和探究熱情。］

2、提問：陽光有什麼作用呢？哪些小朋友能給大家講講？（引導學生感知：太陽給人類帶來光明，太陽可以把衣服曬乾，陽光曬在身上暖洋洋的，沒有太陽植物就不能生長等。）

3、今天我們學習的課文就是陽光。（板書課題，學生讀題）讓我們一起來看看陽光給我們帶來了什麼？

（二）初讀課文，整體感知

1、學生自由讀課文，圈出本課要認的生字。

2、說一說課文有幾個自然段？開火車讀課文。

3、師範讀課文。

（三）交流方法 認識生字

1、藉助拼音，個人把會認的字讀一讀。

2、同桌對讀，互相正音。

3、（課件出示12個生字）開火車讀，檢查讀音，共同正音。（老師提醒前鼻音、後鼻音、翹舌音）

4、交流：哪些生字最難記？用什麼方法記住？（加一加、減一減、組詞、猜謎）

5、鞏固生字：讀生字卡片

（三）品讀課文，積累詞句

過渡：小朋友們讀書多認真呀！是的，每當太陽從連綿起伏的羣山背後冉冉升起，大地上的萬物便開始了生機與活力，下面讓我們一起走進課文，去細細體驗陽光的美好和寶貴吧！

1、學習第一段

（1）誰願意讀一讀第一段

（2）“金”是生字，請一位小朋友帶大家讀一讀，要連詞讀。

（3）你們見過哪些金子做的東西，請小朋友站起來自由發言。

（4）出示陽光灑滿大地的'圖畫，感受“陽光像金子”。

［設計意圖：通過讓學生欣賞圖畫，有機地將語言文字與生活體驗相結合，幫助學生更真切地感受“陽光像金子”。］

（5）看！陽光多像金子呀！所以我們常說“金色的陽光”，誰再來讀一讀第一段？

（6）指導朗讀。

2、學習第二段

過渡：陽光像金子，當陽光灑遍田野、高山和小河，那會是一番怎樣的景象呢？

（1）課文哪一段描寫了這一美麗的景色？

（2）自由讀一讀第二段。

（3）引導比較句子，學習欣賞品味語言。

A、（課件出示）句子：

①田裏的禾苗綠了，山上的小樹高了。

②田裏的禾苗，因爲有了陽光，更綠了；山上的樹，因爲有了陽光，更高了。

B、自由讀一讀句子。

C、同桌討論交流：這兩個句子有什麼不同？能發表一下你的意見嗎？

D、全班交流。

E、點撥感悟：在陽光照射下，田裏的禾苗比原來綠了，山上的小樹比原來高了。

［設計意圖：通過對句式的比較。引導學生品析感悟語言文字表現出的生動性，並抓住此契機適時地進行口頭表達能力的訓練。］

F、指導朗讀句子，讀出感受。（用挑戰讀的形式進行，引導評議。）

過渡：小河在陽光的照射下是什麼樣的呢？

（5）合作學習

A、用“___”畫出書上的描寫小河的句子。（河面閃着陽光，小河閃着陽光，就像長長的錦緞了。用實物來理解“錦緞”）

B、想一想有不懂的地方嗎？可以向老師和小朋友提出來，大家會幫助你的。

（6）誰是我們班上最能幹的小朋友？請他來讀一讀這個句子。（指名讀，適時評議。）

（7）你能讀得比他好？大膽地來試一試。（指名挑戰讀）

［設計意圖：“學而不思則罔”，質疑是思維的火花，鼓勵學生大膽質疑，運用實物理解詞語，更加形象直觀。］

（10）指導朗讀，強調“長長”一詞。

請用你最喜愛的語氣來讀一讀。

（四）拓展練習 說話訓練（課件出示）：

A.小朋友的臉蛋就像__________。

B.孔雀的羽毛就像____________。

C.__________就像____________。

［設計意圖：設計“我會說”，既是說話訓練，又能幫助學生學會“______就像______。”這一句式，運用於以後的寫作中，一舉兩得。］

《陽光》一年級教學設計8

【設計理念】

本文含而不露地給人以啓示，隨處洋溢着親情的溫馨。因此在本課時的教學中，我根據學生的年齡特點，充分調動學生朗讀的興趣，以童趣爲本，以朗讀感悟爲重點，引導學生主動參與到讀中來，讓其在豐富的想象世界中感知語言，受到良好的思想教育。

　【教學過程】

一、創設情景，導入新課

1.師(板書“陽光”)：你知道哪些關於陽光的知識?

2.觀看廣告片。

3.今天我們要學習一篇關於陽光的課文——《棉鞋裏的陽光》。

4.讀了課題，你有什麼想問的?

二、感知閱讀，自學生字

1.請小朋友先自讀課文，交流識字方法。

2.點擊課件，讀一讀藏在課文裏的生字。

3.集體交流，鞏固識字效果。

(1)請小老師帶讀。(師注意提示“照、曬、收”是翹舌音，“躺、睛”是後鼻音。)

(2)猜一猜。“一條白毛巾，掛在木頭上”(棉);“人一口”(合)等等。

(3)男女生互讀生字。

(4)開火車讀生字。

(5)朗讀生詞。(小組朗讀、全班朗讀)

三、精讀課文，感悟真情

1.出示插圖，請學生說圖意。然後朗讀第一自然段。(個別讀、全班齊讀)

2.學習課文第2、3、4自然段，注意朗讀指導。(分組讀)

3.課文寫的是什麼時候，什麼地方?誰在幹什麼?小峯是怎麼說的?媽媽又是怎麼回答的?

讀出小峯對媽媽曬棉被的疑問，指導讀準疑問句的語氣。

4.朗讀課文第5、6、7、8自然段。(同桌互讀、前後對讀)

(1)當奶奶睡到被窩裏，奶奶的感受是怎樣的?(暖和)

(2)這是爲什麼?(這是因爲媽媽幫奶奶曬了被子，所以奶奶覺着暖和。)

(3)理解“舒服地”，用 “舒服”說話。

(4)小峯知道了這個“棉花被陽光曬了會變暖和”的知識，他又是怎麼做的`呢?

(5)奶奶起來發現了什麼，她是怎麼說的?(出示：“咦，棉鞋怎麼這麼暖和?”)

(6)“咦”說明奶奶怎麼樣?(奇怪)奶奶奇怪什麼?朗讀時，要讀出“奇怪”的語氣。

5.教師提問，深化內涵。

(1)小峯做了一件什麼事?他是向誰學的?

(2)奶奶感到幸福嗎?爲什麼?

(3)如果你是奶奶，你會對小峯說什麼呢?

6.理解體會關心長輩、體貼長輩的道理。

板書：

關心　　　關心

媽媽———奶奶———小峯

7.你喜歡小峯嗎?你喜歡小峯的媽媽嗎?

8.有感情地朗讀課文。

9.小組練讀，以給畫面配音的形式分角色朗讀，表演讀。

10.師生一起有感情地朗讀課文。

四、識記字形，練習寫字

1.小朋友自行觀看“媽”書寫的動畫。(注意提示：格式是左小右大，橫變提。)

2.學生練寫，教師巡視，交流優秀作品。

　五、情感延伸，實踐拓展

1.你做過關心家人的事嗎?說出來，讓大家學習學習。

2.小朋友們回到家後，爲長輩們多做一些力所能及的事情。

3.除了棉被、棉鞋，哪些地方還可以鑽進陽光?