《陽光》一年級語文教學設計
教學內容:
人教版語文實驗教材第一冊第八課。
教材簡析:
《陽光》這篇短文以抒情的筆調,描繪了陽光給萬物帶來了生機與美麗,說明了陽光比金子更寶貴。朗讀課文和認字是本課教學的重點,文中最後一段的理解是教學的難點。
教學目標:
1、認識12個生字,會寫“也、長、山、出”4個字。認識2個筆畫“しㄥ”和1個偏旁“”。
2、正確、流利地朗讀課文。背誦課文。
3、感受陽光的美好與寶貴,培養熱愛大自然的情感。
教學理念:
《語文課程標準》指出:“語文課程豐富的人文內涵對人們的精神領域的影響是深廣的,學生對語文材料的反應也往往是多元的。”這就要求我們在教學中,積極創設情境,激發學生的閱讀興趣,引導學生自讀自悟;同時,要給學生留有充分的獨立理解和感受的空間,讓學生以自已對課文內容的領悟來代替教師的講解分析。
教學過程:
一、激趣導入
1、出示課文插圖:太陽從連綿起伏的羣山背後冉冉升起,由紅彤彤逐漸變得亮晶晶。你們看,紅紅的太陽照亮了什麼地方?
2、板書課題,學習“陽”字,認識“”旁。
二、初讀課文
1、小組自由學習課文。
2、指名逐段試讀課文,評議。
3、同桌讀。(能讀準安音,讀通課文就給同桌畫上一個紅太陽。)
三、識字
這些生字娃娃排着隊走遍了陽光照射的每一個角落。現在我們看看,它們藏在課文的什麼地方?
1、學生在課文中圈出生字,讀一讀。
2、同桌互讀生字卡片。
3、交流:哪個生字最難記?給小朋友們提個醒。
遊戲:登山看日出。(用生字鋪成的山路)
四、學習課文
1、學習第一自然段。
A、讀句子,說說你讀懂了什麼,還有什麼不明白的。
聯繫實際理解“陽光像金子”,給學生增加感性認識。
理解“灑遍”一詞。
B、指導朗讀
2、學習2、3、4、自然段。
A、教師範讀。
B、小組自讀後,選擇在家喜歡的段落進行學習、討論、交流。
C、彙報、展示、質疑。隨機出示句子:
田裏的禾苗,綠了。山上的小樹,高了。
田裏的'禾苗,因爲有了陽光,更綠了。山上的小樹,因爲有了陽光,更高了。
● 小組派代表說說對句子的理解,其他同學可以補充。
● 小組派代表朗讀,其他組可以競爭朗讀,評議。
● 指導朗讀。
河面閃着陽光,小河就像長長的錦緞了。
● 小組代表說說對這句話的理解。
● 感受河面上波光粼粼,像綠色錦緞般美麗。
並思考:你覺得它(小河)還像什麼?
● 彙報,評議,指導朗讀。
早晨,我拉開窗簾,陽光就跳進了我的家。
● 指小組讀,說說爲什麼喜歡這句話。(着重理解“跳進”一詞)
● 觀察插圖中小女孩的神情,感受陽光的美好。
● 指導朗讀。
誰也捉不住陽光,陽光是大家的。
● 齊讀句子。
● 小組派代表質疑解疑。(重點理解“捉不住,大家的”
● 指導朗讀。
3、學習最後一自然段。
A、學生朗讀、評議。
B、小組討論:說說你對這句話的理解。交流、評議。
五、感情朗讀課文、背誦課文。
1、齊讀課文,注意有感情。(配樂)
2、評選朗讀能手。
3、背誦全文。
A、出示課文插圖,教師指插圖,指導背誦。
B、想像畫面,同桌互背,指正。集體背誦。
六、指導寫字
1、出示“我會寫”。學生觀察後,自由說怎樣才能寫好這些字,其他同學補充。教師範寫,生寫。
2、展示學生作業,點評。
七、讀讀說說
1、開火車讀帶有“日”字旁的字。
2、教師隨意指一個字,學生組詞,比比誰是“組詞大王”。
八、擴展活動
1、說說陽光可愛嗎?爲什麼?
陽光可以幫人類做些什麼事?如果地球沒有陽光,那會怎樣?
2、畫一幅圖,表現陽光的美好。
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