國小六年級下冊語文《燈光》教學設計
想要開課好,備課少不了,一份好的教學設計,怎麼少的了參考!以下是小編爲大家蒐集整理提供到的國小六年級下冊語文《燈光》教學設計內容,希望對您有所幫助。歡迎閱讀參考學習!
國小六年級下冊語文《燈光》教學設計一、 整體引入
同學們上節課我們已經初讀了課文,請大家迅速瀏覽全文,想一想課文講了一件什麼事?
指名回答:
(作者在天安門看到燈光,聽到讚歎,回憶起1947年,在沙土集圍殲戰中,郝副營長爲了戰鬥的勝利犧牲了自己的事。)
二、 研讀課文
(一)提出問題,學生自讀感悟。
同學們,課文爲什麼以“燈光”爲題呢?
出示課件(1) 自學提示:
(1)默讀課文,思考爲什麼以“燈光”爲題?課文在開頭、結尾都寫到天安門前的燈,有什麼深刻的含義?劃出重點語句,並做簡單的批註。
(2)小組交流。
(二) 明確線索,初步感悟天安門前的燈光。
1.課文爲什麼以“燈光”爲題?
(因爲文章是以“燈光”爲線索的。)
2. 課文是怎樣以“燈光”爲線索來記敘的呢?按順序談一談你的感悟。
3. 指名讀第1自然段。
出示課件(2):
廣場上千萬盞燈靜靜地照耀着周圍的雄偉建築,使人心頭感到光明,感到溫暖。
(抓住“光明”、“溫暖”,從這兩個詞語中我感受到的舒適與寧靜。抓住“千萬盞燈”從這個詞語中我感受到壯觀與自豪。學生抓住“靜靜地照耀”,從中體會到舒適與寧靜。)
師板書:千萬盞燈
(三) 感悟郝副營長看燈光時的沉思。
1.過渡:作者也喜愛天安門廣場上的燈光,清明節前的一個晚上,又漫步在廣場上,忽然背後傳來一聲讚歎:“多好啊!”我心頭微微一震,是什麼時候聽到過這句話來着?噢,對了,那是很久以前了。於是,作者沉入了深深的回憶。這句話是誰在什麼情況下說的?你有什麼感悟?
2.師出示課件(3):
這會兒,他正倚着交通溝的胸牆坐着,一手夾着自制的菸捲,拿着火柴盒,一手輕輕地划着火柴。他並沒有點菸,卻藉着微弱的亮光看擺在雙膝上的一本破舊的書。書上有一幅插圖,畫的是一盞吊着的電燈,一個孩子正在燈下聚精會神地讀書。他注視着那幅圖,默默地沉思着。
(抓住 “注視”從中我體會到郝副營長看得認真、投入。)
師板書:吊着的電燈
3.“沉思”是什麼意思?
(深思的意思)
4.他在沉思什麼呢?
出示課件(4):
郝副營長在沉思___________________
(他在沉思當時窮苦人民還生活在水深火熱中,只有戰勝了敵人才能換來和平,才能……
他在沉思讓人民用上電燈。)
指名讀。
(四)感悟郝副營長對燈光的憧憬。
1.過渡:此時郝副營長注視着圖上的吊燈,他想的是中國的孩子們也用上電燈該“多好啊!”他在自言自語地說。沉思過後,突然,他湊到作者的耳邊輕輕地問:“記者同志,你見過電燈嗎?”作者是怎麼說的?郝副營長又說了什麼?你從中感悟到了什麼?
2.請一位同學來讀第6、7自然段。
師出示課件(5):
“趕明兒勝利了,咱們也能用上電燈,讓孩子們都在那樣亮的燈光底下學習,該多好啊!”他把頭靠在胸牆上,望着漆黑的夜空,完全陷入了對未來的憧憬裏。
(趕明兒勝利了,咱們也能用上電燈,讓孩子們都在那樣亮的燈光底下學習,該多好啊!體會到來郝副營長對未來美好生活的嚮往。)
3.“該多好啊!”是說什麼好?
(趕明兒勝利了,咱們也能用上電燈,讓孩子們都在那樣亮的燈光底下學習,是說有燈光好)
師板書:憧憬中的電燈
4.“憧憬”是什麼意思?
(嚮往)
5.他還會憧憬什麼?
出示課件(6):
郝副營長憧憬着______________________
(趕明兒勝利了,咱們也能用上電燈,讓孩子們都在那樣亮的燈光底下學習。窮苦人過上幸福生活,祖國更加繁榮富強。)
6.下面就請大家帶着自己的感受讀讀這兩段。
7.分角色朗讀課文。
(五)感悟郝副營長在戰鬥中的英雄行爲。
1.過渡:郝副營長注視着圖上的吊燈,沉思的是隻有打敗敵人,才能能讓孩子們在那樣亮的燈光底下學習,於是他由衷地發出了讚歎:“多好啊!”郝副營長這樣憧憬是趕明兒勝利了,咱們也能用上電燈,讓孩子們都在那樣亮的燈光底下學習。那麼,郝副營長爲了讓孩子們都在那樣亮的燈光底下學習又是怎麼做的呢?你從中又感受到了什麼?
生讀書描寫戰鬥的自然段。
師出示課件(7):
突然,黑暗裏出現一星火光,一閃,又一閃。這火光雖然微弱,對於尋找突破口的部隊來說已經夠亮了。戰士們靠着這微弱的火光衝進了圍牆,響起了一片喊殺聲。
(抓住“一星火光”從中體會火光的作用大)
師板書:一星火光
出示課件(8):
划着了火柴,點燃了那本書,舉得高高的,爲後續部隊指了路。
2.後來才知道,在這千鈞一髮的時刻是郝副營長
生接讀:划着了火柴,點燃了那本書,舉得高高的,爲後續部隊指了路。
3.這一段作者在描寫郝副營長的動作時,是怎樣寫的?
(這一段運用了劃、點、舉三個動詞描寫了郝副營長的動作。這樣描寫使句子更生動形象。這樣描寫使郝副營長的動作更連貫,再現了當時的情境。)
4.齊讀這句。
5.引讀:
在這千鈞一髮的時刻,爲了使突擊連的戰友不至全軍覆沒郝副營長毅然
(划着了火柴,點燃了那本書,舉得高高的,爲後續部隊指了路。)
爲了讓這場圍殲戰能夠取得最終的勝利郝副營長毅然
(划着了火柴,點燃了那本書,舉得高高的,爲後續部隊指了路。)
郝副營長爲了趕明兒勝利了,讓孩子們都在明亮的燈光底下學習寧願失去自己寶貴的生命,他毅然
(划着了火柴,點燃了那本書,舉得高高的,爲後續部隊指了路。)
6.同學們看書,文中寫郝副營長的行爲是第10自然段的.,如果我們把文章改動一下,看看哪種寫法好,爲什麼?
師出示課件(9):
整個團指揮所的人都焦急地鑽出了地堡,望着黑圍牆。在這千鈞一髮的時刻,突然,黑暗裏出現一星火光,一閃,又一閃。原來是郝副營長划着了火柴,點燃了那本書,舉得高高的,爲後續部隊指了路。
(自己讀,感悟區別。)
7.指名兩個同學來對比讀一讀。
一個學生讀文章的第9、10兩個自然段,一個學生讀改過的出示課件(9)。
(書上保持了敘事的完整性。
當時大家不知道是誰點的。
設置了懸念,使文章情節更加生動,引發人想象。)
8.引讀:這一仗我們消滅了敵人的一個整編師。戰鬥結束後,我們把郝副營長埋在茂密的沙柳叢裏。
(這位年輕的戰友不惜自己的性命,爲了讓孩子們能夠在電燈底下學習,他自己卻沒有來得及見一見電燈。)
9.師出示課件(10):
這位年輕的戰友不惜自己的性命,爲了讓孩子們能夠在電燈底下學習,他自己卻沒有來得及見一見電燈。
10.自由讀讀
11.引讀:
郝副營長僅僅22歲,但(女生接讀:這位年輕的戰友不惜自己的性命,爲了讓孩子們能夠在電燈底下學習,他自己卻沒有來得及見一見電燈。)
郝副營長最大的願望就是見一見電燈,但(男生接讀:這位年輕的戰友不惜自己的性命,爲了讓孩子們能夠在電燈底下學習,他自己卻沒有來得及見一見電燈。)
郝副營長是著名的戰鬥英雄,本來有着光明的未來,但(全班接讀:這位年輕的戰友不惜自己的性命,爲了讓孩子們能夠在電燈底下學習,他自己卻沒有來得及見一見電燈。)
12.這位戰鬥英雄這樣做你感受到了什麼?
(他用他的生命換來燈光。)
13.是啊,是英雄的犧牲換來了今天天安門前的璀璨華燈。
指名讀最後一段。
師出示課件(11):在天安門前璀璨的華燈下面,我又想起這位親愛的戰友來。
師板書:璀璨的華燈
14.你們從中感受了什麼?。
(體會是千千萬萬革命先輩用鮮血換來)
15.這璀璨的燈光又象徵着什麼?
(這燈光象徵着他們的革命精神,幸福生活。)
6、感悟首尾呼應、以燈光爲線索的寫作方法。
1.課文在開頭、結尾都寫到天安門前的燈,有什麼深刻的含義?
師出示課件(12):廣場上千萬盞燈靜靜地照耀着周圍的雄偉建築,使人心頭感到光明,感到溫暖。
在天安門前璀璨的華燈下面,我又想起這位親愛的戰友來。
2.請兩個學生讀兩句。
(體會開頭結尾相呼應的寫法,象徵着幸福的生活是無數英雄的犧牲換來的,這幸福來之不易。)
3.師總結歸納完成板書:本文以天安門前千萬盞燈引出回憶,通過描寫郝副營長注視圖上的吊燈陷入沉思,他想只有打敗敵人,窮苦人的孩子才能夠見到他憧憬的燈光。他在戰鬥中點燃了一星火光,這火光雖然微弱,但卻爲部隊指明瞭勝利的方向。而他也像無數革命先輩一樣,最終用自己的生命換來了天安門前璀璨的華燈。文章是以這樣的線索來結構全篇的,線索清晰,結構嚴謹。我們同學們要記住這種寫作方法,並在自己的寫作中加以運用。
三、作業
仿照這篇文章的寫法,寫一篇記事文章。
板書:
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