國小一年級語文下冊《小壁虎借尾巴》教學設計
設計思路
1.通過教學情境的創設和圖片的導入,給學生創設一種身臨其境的感受,很快的進入課文中去。
2.學生通過獨立閱讀完全可以理解本課內容,因此把重點放在體會動詞和詞彙的積累上。
3.通過學生課後對資料的蒐集,擴大學生的閱讀量,同時在課堂中對課文內容進行擴充,鍛鍊學生的表達能力及仿寫能力。
教材分析:
本課是一篇連環畫形式的呈現,課文中沒有生字注音。本節課的閱讀是給以後學生無拼音閱讀打下基礎。因此教給學生預習的方法很重要。在學生預習的基礎上,加之學生已經具備了一定的識字量,再加上畫面的提示,在閱讀過程中應該會比較快的掌握。
學生分析:
學生通過一個學期的學習,已經具有了初步的閱讀能力。在識字方面,學生能夠藉助拼音讀準字音,能根據已有的經驗理解詞語的意思,並能利用已有的方法記住生字的字型。在閱讀方面,學生能夠正確的朗讀課文,並通過語言文字理解課文的主要內容。在老師的引領下,體會課文的思想感情,並能通過朗讀表達出來。
手段分析:
電腦課件爲學生提供一系列生動、具體與真實、形象的多維化、立體式的課文情境,促使學生在學習過程中手、腦、眼、耳、口多種感官同時並用,大大發展學生以形象思維爲主的多種思維能力,充分激發學生的學習興趣,促使他們主動地學習並發展個性愛好,從而爲學生創設一個理想化的學習環境,有效提升他們的創新思維能力。
教學目標:
[知識與技能]
1、在閱讀的基礎上,認識本課生字及詞語,會寫“河”字。
2、通過閱讀課文,瞭解小壁虎尾巴可以再生的特點及小魚、老牛、燕子尾巴的用途。
3、通過閱讀理感悟體會小壁虎、小魚、老牛、燕子的不同心情,能根據自己的體會,正確、流利、有感情地朗讀課文。
[過程與方法]
1、在瞭解小魚、老牛、燕子尾巴不同用途的基礎上,學習用“因爲……所以”說出他們不把尾巴借給小壁虎的原因。
2、用“先……然後……最後……”的句式說出小壁虎借尾巴的經過。
3、通過學生查資料,瞭解其它小動物尾巴的用途。
[情感態度價值觀]
通過朗讀課文,知道與別人交流要有禮貌。
教學過程:
一、謎語激趣,引入新課
1.師:四肢短短,身體扁平;
牆上爬行,專吃蚊蠅;
尾巴易斷,斷了再生。
2.學生猜出後出示“壁虎”圖。師:今天我們一齊來學習小壁虎借尾巴的故事。
【評:根據小壁虎的外形特徵、生活習性和生理特點編成謎語,喚起學生頭腦中小壁虎的表象。“壁虎”一詞用謎語引出,可以避免生硬地介紹有關知識,然後由壁虎自然引出課題。教學環節的銜接流暢有趣,使學生在愉悅的氣氛中開始新課的學習。】
3.看看壁虎的外形,再讀讀課題,你有什麼疑問嗎?
【評:教會學生由題目提出問題,既訓練思維,又培養學生提出問題的能力。】
二、初讀課文,讀準字音
1.學生第1遍讀課文,要求遇到生字看清拼音讀準確,邊讀邊畫出文中有幾個自然段。
2.第2遍讀課文,指名7個學生,一人讀一個自然段,要求把音讀準,儘量做到不添字、不漏字,不讀錯字。讀後老師正音。
3.第3遍讀課文,要求正確流利,邊讀邊想,提出不理解的詞語和問題。
師:我們讀了3遍課文,每遍的要求一樣嗎?
【評:教師要給學生較多的讀書時間,培養學生讀書的習慣。此處設計的三讀課文,各有要求,而且逐步提高,對一年級學生來說,這是最基本的讀書方法的指導。】
三、深入學習,讀議課文
1.出示圖一:大家先看一看課文中的第一幅插圖,思考:要想知道“小壁虎爲什麼借尾巴”得從哪幾個自然段找答案。
(1)小壁虎爲什麼要借尾巴?
學生選第1、第2自然段,各自輕聲讀。出示活動投影片《小壁虎掙斷尾巴》。
讀後判斷:小壁虎的尾巴是怎麼斷的?
①小壁虎的尾巴是被蛇咬斷的。(×)
②小壁虎的尾巴是被蛇咬住後,自己掙斷的。(√)
(2)假如小壁虎不掙斷尾巴,會出現什麼情況?從壁虎掙斷尾巴,可以看出小壁虎的尾巴有什麼作用?
【評:一年級的學生在回答這個問題時,大都是說小壁虎的尾巴是被蛇咬斷的。爲了培養學生認真讀書的習慣,通過投影的動態演示,使學生明白,小壁虎的尾巴是掙斷的。並在此基礎上講清了壁虎的尾巴,有保護自己生命的作用。】
2.老師範讀第2自然段。
(1)要求學生從課文內容及老師讀的語氣,體會小壁虎當時的心情,說說標點符號“1“?”所起的作用。
(2)學生練習有感情的朗讀。
【評:讓學生聽聽,說說,練練,引導他們開動腦筋,認真讀書。】
3.看圖,聽第3至第5自然段的課文錄音。
(1)思考:小壁虎向誰去借尾巴?
附圖{圖}
(2)用“先……然後……最後……”連起來說一句完整的'話。
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bsp;【評:結合看圖聽讀課文,從整體入手,瞭解課文內容,並使聽力與口頭表達能力同時得到訓練。】
4.讀議第3至第5自然段。
學習第3自然段。
(1)用引讀法讓學生理解第3自然段每句話的意思和敘述順序。
教師引讀:小壁虎爬到哪?→看見誰?→他怎麼說?→對方怎麼回答?
(2)學生比較下面的句子和標點。
┌小魚,你把尾巴借給我!
└小魚姐姐,把您的尾巴借給我行嗎?
引導學生理解用上“姐姐、您、行嗎”等詞語,及詢問的語氣,說明小壁虎十分有禮貌。
┌小魚說:“不行!我要用尾巴撥水。”
└小魚說:“不行啊,我要用尾巴撥水呢。”
引導學生體會加上“氨“呢”這些語氣詞,可以表現小魚是友好拒絕,和因不能把尾巴借給小壁虎而爲難的心情。
(3)指導學生有感情朗讀對話。
【評:通過2組對話的比較和反覆誦讀,引導學生進入角色,帶着情感去朗讀,這樣,既進行了語言文字訓練,又進行了文明禮貌教育。】
(4)演示活動投影片,理解“搖着”、“撥水”並讓學生做動作演示。
(5)小結:課文第3段先寫小壁虎爬到哪裏,看見什麼,再寫小壁虎怎麼說,最後寫小魚怎麼答。這樣就寫清了小壁虎是怎樣向小魚借尾巴的。
【評:教“小壁虎向小魚借尾巴”這一段,採用“扶”的辦法,初步引導學生理解句子之間的聯繫。】
半扶半放,教學第4自然段。
(1)學生自讀,說說這一段先寫什麼,再寫什麼,最後寫什麼,體會到第4段與第3段寫法相似,只是地點變了,借尾巴的對象變了。
(2)指名學生用手勢做“甩”的動作。
(3)用課文中的一句話,說說老黃牛爲什麼沒有把尾巴借給小壁虎。
(4)師生分角色朗讀。
以放爲主,學生自學第5自然段。
(1)學生自學本段,想一想1、2兩句寫什麼?3、4兩句寫什麼?
(2)指名學生有感情朗讀本段,讓學生找出說明燕子尾巴作用的詞語。(擺、掌握方向)
(3)讓學生做手勢,幫助理解“擺”,“掌握方向”的意思。
【評:對於敘述順序相似的3、4、5自然段,教師採用教—扶—放的方法指導,不僅使教學環節避免了重複,而且也培養了學生的自學興趣與能力。】
總結3、4、5自然段。
讓學生把3、4、5自然段連起來朗讀,用“因爲……所以……”這個句式說說小魚、黃牛、燕子爲什麼沒把尾巴借給小壁虎。
5.讓學生把手當作動物的“尾巴”,演示辨析“冶、“甩”、“擺”三個動詞,體會幾個詞的意思,以及它們之間的差別。
【評:讓學生用這樣的方法理解詞語,有很強的直觀性,把這幾個重點詞放在一起,學生自己演示,自己感受,再一次加以領會,效果很好。】
6.讀議第6、7自然段。
(1)指名讀課文,要求學生找出一組反義詞,說說小壁虎心情起先怎麼樣,後來怎麼樣。
(2)指導學生有感情朗讀課文,讀出從“難過”到“高興”的心情。
【評:通過抓一組反義詞,把兩個自然段的內容全概括了,教學環節簡潔,又抓住了關鍵。】
(3)小壁虎把借尾巴的事告訴了媽媽,誰來扮演小壁虎把借尾巴的經過告訴媽媽,想一想該怎樣說?
【評:這樣等於讓學生複述了課文的主要內容,訓練了他們的語言表達能力,而且在具體的語言環境中理解了“告訴”一詞的意思。】
四、小結全文,課堂練習
1.說說學了這篇課文你知道了哪些動物尾巴的作用?
2.填空練習。
(1)小魚(搖)着尾巴,在(河裏)游來游去。
(2)黃牛(甩)着尾巴,在(樹下)吃草。
(3)(燕子)擺着尾巴,在(空中)飛來飛去。
(4)小魚用尾巴(撥水),黃牛用尾巴(趕蠅子),燕子用尾巴(掌握方向),小壁虎的尾巴斷了以後,還能(長出來)。
【評:總結課文,既要歸納課文,又要進行語言訓練。】
五、知識延伸,相機進行語言訓練
1.閱讀短文《有趣的尾巴》瞭解文中提到的松鼠、啄木鳥、猴子、響尾蛇等動物尾巴的作用。
2.選擇上述短文中提到的一種小動物,照書上第3至第5自然段的順序,說一說小壁虎怎樣向這些動物借尾巴。
【評:這樣訓練學生說話,既拓寬了知識面,又依照課文進行成段說話的訓練,將增長知識和有條理地說話訓練結合起來。】
[板書設計]
小魚(圖片)搖撥水
小壁虎借尾巴老黃牛(圖片)甩趕蠅子
(彩色圖片)燕子(圖片)擺掌握方向
再生、保護
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