《陽光》教學設計14篇

作爲一位傑出的教職工，總不可避免地需要編寫教學設計，教學設計是對學業業績問題的解決措施進行策劃的過程。那麼你有了解過教學設計嗎？以下是小編整理的《陽光》教學設計，供大家參考借鑑，希望可以幫助到有需要的朋友。

《陽光》教學設計 篇1

教學目標：

1、抓住重點詞句，理解課文內容。

2、分角色朗讀課文，從朗讀中理解田鼠們態度的變化及其原因。

3、聯繫生活實際，感悟文章包含的深刻道理，樹立積極樂觀的人生態度。

教學重點：

從簡單的小故事中，明白生活的大道理。

教學資源：

投影儀、教師自制課件

教學過程：

一、問題導入，激發興趣

導入新課，板書課題。

二、初讀課文，整體感知

1、用自己喜歡的方式大聲朗讀課文，想想課文講了一件什麼事？

2、說說課文告訴我們一個什麼故事。

三、細讀寓言，理解內容

1、分角色細讀故事前半部分。（2-8自然段）

2、田鼠們爲什麼笑了？他們是怎樣笑的？他們會怎麼想？會說些什麼呢？

3、發揮想象，想想尼克是怎樣工作的？（課件出示）

4、嚴寒的冬天到了，田鼠們又發生了什麼故事呢？

5、朗讀故事後半部分。

6、學生扮演尼克，給其他田鼠講故事。

思考：爲什麼田鼠們睜開眼睛，昏暗的洞穴頓時變得明亮？

7、引導學生扮演尼克，積極發揮想象，用上不同顏色的詞語，描述夏季的美麗景象。訓練學生留心觀察周圍事物的習慣，用語言表現生活中的美。

8、說一說其他田鼠會怎麼想、怎麼說？

結合上下文理解詞語“歡呼雀躍”，從田鼠們聽得“入迷”，你體會到了些什麼？

四、拓展延伸，弄清寓意

1、爲什麼田鼠們說尼克“真了不起”呢？細心的同學一定能從課文中找到答案，誰願意來讀一讀呢？

2、齊讀句子。

3、小結：在寒冷的冬天，是尼克給大家帶來了溫暖，尼克是多麼了不起啊！所以，大家敬佩地說——讀“尼克，你真了不起！”那麼，尼克到底收藏的是什麼呢？

五、感悟生活，加深認識

1、田鼠們爲度過嚴寒的冬天準備了充足的食物，這是物質上的準備，我們的生活離不開基本的.物質基礎，（教師學生合作板書）但是，僅僅有物質基礎是不夠的，尼克在寒冷的冬天給大家帶來了快樂，這是什麼呢？（教師板書）

2、是啊，不僅田鼠需要物質和精神的儲備，人更加需要，那麼，

作者是怎樣感受的呢？

3、引導學生反覆讀句子，體會其中的深意。

4、人生也像四季，當我們幸福、快樂時是陽光明媚的暖春；當我們遭遇困難、不幸、挫折時就是嚴寒的冬天。那麼，我們應該怎樣去面對人生的嚴冬呢？

5、現在，你知道課題中的“陽光”指什麼了嗎？（請願意回答的孩子上臺板書）

6、同學們，你願意做尼克嗎？你在生活中遇到困難和挫折了嗎？那麼你是怎麼做的呢？（你是一隻。。。。。。的尼克。）

六、總結全文，情感昇華

1、教師小結。

2、讓我們在歌聲中結束今天的語文課堂吧，謝謝大家！

《陽光》教學設計 篇2

教學內容：

學習廣播操《七彩陽光》腹背運動

教學目標：

1. 認知目標：知道本節操的動作名稱和動作要領。

2.技能目標：基本能獨立完成本操，提高學生的協調性和節奏感。

3. 情感目標：提高學生主動學習的積極性，體驗運動的快樂。

教學步驟：

一.開始部分(約3’)

1.小幹部整隊，師生問好。

隊形：O O O O O O O 0 O O

O O O O O O O O O O

X X X X X X X X X X

X X X X X X X X X X

要求：站隊靜、齊、快，精神飽滿。

2.報數檢查學生出、缺勤情況，檢查學生服裝、鞋。

3.教師宣佈本節課教學內容，激發學生學習興趣，提出課的.要求：注意力集中，認真學習，聽從指揮，積極參與活動。

二.準備活動(約8’)

1.隊列、隊形練習。

2.教師喊口令學生複習預備節(4x8拍)、伸展運動(8x8拍)、擴胸運動(8x8拍)、踢腿運動9(8x8拍)、體側運動9(8x8拍)、體轉運動(8x8拍)。

三.基本部分(約25’)

學習《七彩陽光》第六節腹背運動

教學難點：體前屈90度位置控制準確。加強軀幹的柔韌和力量練習。

教學要點：動作連貫，有節奏感，體前屈充分。

教師活動：

1.教師講解，示範腹背運動的動作方法。

2.教師採用鏡面示範領學生做分解動作練習。

3.在學生熟悉分解動作後，指導學生做完整動作練習。

4.組織學生分組練習。

5.對學困生進行個別指導。

6.請優生示範。

學生活動：

1.複習預備節和已學過的廣播操。

2.認真聽老師講解，仔細觀察老師的示範動作。

3.跟老師一起做分解動作。

4.在老師的指導下，完整動作練習。

5，分小組進行合作練習，讓一位小組成員喊口令。

6.推薦做得好的同學進行表演，其他同學對其動作進行評論。

7.跟着廣播將前幾節連起來做。

四.結束部分(約4’)

1.放鬆運動：徒手操(伸展運動4x8拍、體轉運動4x8拍、膝關節運動4x8拍)。

2.教師小結：評價學生在整節課中的表現，表揚表現優秀的學生。

3.佈置課後練習：複習腹背運動。

4.整隊回教室。

《陽光》教學設計 篇3

教材分析

本節課通過學生切身感受實驗室光纖昏暗，產生使生活充滿陽光的慾望。圍繞解決問題的方案設計，制定的是整體活動計劃，注重培養學生對組織探究活動的整體構思能力，形成一個解決問題的整體框架。

學生分析

學生知道用電燈、聲光控燈、各種壁燈、地燈、熒光壁紙、白牆、手電筒、蠟燭、太陽能、玻璃天窗、打開窗戶等等很多方法使那裏亮起來。但是沒有從活動的整體上進行構思，確保設計質量意識。

教學目標

1、知識與技能

知道進行一項大的活動（事情）首先要從整體上進行計劃和組織。

2、過程與方法

分析討論他人的經驗

3、情感、態度價值觀

嚴禁認真的科學態度

教學重難點

活動整體構思意識的培養

場地準備

實驗室進行暗室效果設計，一些場景圖片。

教學過程

一、情景設置

上課時，打開實驗室的門（不大），讓學生進入“暗室”。

師：走進這個房間瞬間，同學們有什麼感受？談一談、

這時，學生的感受會有兩方面，一是陰涼舒適，最多的是昏暗害怕、不方便。鼓勵學生能從不同的側面對事情進行評價，選定我們今天“想使這裏亮起來”。

（慢慢的打開窗簾，防止刺傷眼睛）

二、回顧反思

師：我們生活中有過類似的經歷嗎？生活中還有哪些地方存在採光不足的問題？請大家交流。

三、計劃與組織

師：假如你是地下停車場的負責人，你是那條街道的負責人，當你發現這裏採光不足時，你會怎麼做呢？

學生大多能想到安上各種各樣的燈，既節能又美觀。（因爲電視、生活中常見這樣的場景。）沒有去實地考察、廣集方案的意識。

師：這麼大的工程，我們怎麼能一個人或幾個人一商量就去草率的進行呢？想一想我們“鄭東新區”是多麼的美，我們的“水立方”、“鳥巢”、還有那世人稱讚的“奧運會開幕式”，“奧運會的口號”，舞動的“京”字，熊貓的名字……這些活動大家都是通過什麼方式做得這麼出色呢？

學生討論，但是還沒有意識到，這個活動也可“招標”。

師：人們對於一項重大的事情，不是拍拍腦門，一次衝動就做出決定的。很多時候通過招標、邀請、比賽、論證會等方式，廣徵方法和建議，從中篩選出最佳設計方案後，才進行實施的。我們也可以開展一個“採光設計方案邀請賽”，邀請我們全體學生參與設計，從中選取最佳方案，讓其我們每個小組都來設計吧。

師：就像我們家衛生間、廚房一樣，能通過改造就能達到我們的目的`時，我們是不會把房子推倒重建的。也像我們身邊的都市村莊一樣，怎麼改也達不到現代大都市的要求時，我們就會設計一套新的方案，重新進行建造。我們的設計方案相應的可以分成“改進型方案”和“理想型方案”兩種。

出示15頁的“採光方案設計邀請賽”圖片，注意要求。

師：你們對哪裏的採光不足進行設計呢？怎樣參加這次邀請賽呢？小組討論，制定一個可行的研究計劃。

小組討論，寫計劃。（這時的學生還可能沒有達到“實地考察，發現問題——蒐集資料，制定方案——實驗驗證方案，用模型解釋解決方案”的水平）教師巡視傾聽、必要的指導。

師：我們可以參考16頁奇妙小組的研究計劃，對比自己的方案，修改完善我們的總體研究計劃。

教師進行小組指導。

師：我們課下也可以小組之間進行探討比較，完善我們的整體構思，確保我們的設計方案科學可行。

下課。

《陽光》教學設計 篇4

【設計理念】

本文含而不露地給人以啓示，隨處洋溢着親情的溫馨。因此在本課時的教學中，我根據學生的年齡特點，充分調動學生朗讀的興趣，以童趣爲本，以朗讀感悟爲重點，引導學生主動參與到讀中來，讓其在豐富的想象世界中感知語言，受到良好的思想教育。

【教學過程】

一、創設情景，導入新課

１．師（板書“陽光”）：你知道哪些關於陽光的知識？

２．觀看廣告片。

３．今天我們要學習一篇關於陽光的課文——《棉鞋裏的陽光》。

４．讀了課題，你有什麼想問的？

二、感知閱讀，自學生字

１．請小朋友先自讀課文，交流識字方法。

２．點擊課件，讀一讀藏在課文裏的生字。

３．集體交流，鞏固識字效果。

（１）請小老師帶讀。（師注意提示“照、曬、收”是翹舌音，“躺、睛”是後鼻音。）

（２）猜一猜。“一條白毛巾，掛在木頭上”（棉）；“人一口”（合）等等。

（３）男女生互讀生字。

（４）開火車讀生字。

（５）朗讀生詞。（小組朗讀、全班朗讀）

三、精讀課文，感悟真情

１．出示插圖，請學生說圖意。然後朗讀第一自然段。（個別讀、全班齊讀）

２．學習課文第２、３、４自然段，注意朗讀指導。（分組讀）

３．課文寫的是什麼時候，什麼地方？誰在幹什麼？小峯是怎麼說的？媽媽又是怎麼回答的？

讀出小峯對媽媽曬棉被的疑問，指導讀準疑問句的語氣。

４．朗讀課文第５、６、７、８自然段。（同桌互讀、前後對讀）

（１）當奶奶睡到被窩裏，奶奶的感受是怎樣的？（暖和）

（２）這是爲什麼？（這是因爲媽媽幫奶奶曬了被子，所以奶奶覺着暖和。）

（３）理解“舒服地”，用“舒服”說話。

（４）小峯知道了這個“棉花被陽光曬了會變暖和”的知識，他又是怎麼做的呢？

（５）奶奶起來發現了什麼，她是怎麼說的？（出示：“咦，棉鞋怎麼這麼暖和？”）

（６）“咦”說明奶奶怎麼樣？（奇怪）奶奶奇怪什麼？朗讀時，要讀出“奇怪”的`語氣。

５．教師提問，深化內涵。

（１）小峯做了一件什麼事？他是向誰學的？

（２）奶奶感到幸福嗎？爲什麼？

（３）如果你是奶奶，你會對小峯說什麼呢？

６．理解體會關心長輩、體貼長輩的道理。

板書：

關心 關心

媽媽———奶奶———小峯

７．你喜歡小峯嗎？你喜歡小峯的媽媽嗎？

８．有感情地朗讀課文。

９．小組練讀，以給畫面配音的形式分角色朗讀，表演讀。

１０．師生一起有感情地朗讀課文。

四、識記字形，練習寫字

１．小朋友自行觀看“媽”書寫的動畫。（注意提示：格式是左小右大，橫變提。）

２．學生練寫，教師巡視，交流優秀作品。

五、情感延伸，實踐拓展

１．你做過關心家人的事嗎？說出來，讓大家學習學習。

２．小朋友們回到家後，爲長輩們多做一些力所能及的事情。

３．除了棉被、棉鞋，哪些地方還可以鑽進陽光？

《陽光》教學設計 篇5

【學習目標】

１、認識本課１２個生字，初步培養學生自學生字的能力。

２、認識豎鉤、豎折兩種筆畫和１個偏旁雙耳朵，能對漢字的形體結構有初步的認識。

３、能正確、流利、有感情地朗讀課文和生字詞，激發學生熱愛生活的情感，感受陽光的美好與寶貴。

４、能工整、正確地書寫本課的４個生字，初步感受漢字的形體美。

【學習重點】

能正確、流利、有感情地朗讀課文和生字詞，激發學生熱愛生活的情感，感受陽光的美好與寶貴。

【學習難點】

理解文中的重點句子：河面閃着陽光，小河就像長長的錦緞了。

【課前準備】教學插圖、生字卡片、詞語卡片、實物錦緞、課件

【教學時間】２課時

第一課時

【學習目標】

１、正確、流利、有感情地朗讀課文，激發學生熱愛生活的情感，感受陽光的美好與寶貴。

２、認識１個偏旁雙耳朵，能對漢字的形體結構有初步的認識。

３、理解文中的重點句子：河面閃着陽光，小河就像長長的錦緞了。

【學習重點】

正確、流利、有感情地朗讀課文，激發學生熱愛生活的情感，感受陽光的美好與寶貴。

【學習難點】

理解文中的重點句子：河面閃着陽光，小河就像長長的錦緞了。

【學習過程】

一、猜謎導入，揭示課題

１、猜謎導入

畫時圓，寫時方，是什麼東西？（日、太陽）你們看，紅紅的太陽照亮了什麼地方？

２、揭示課題：我們今天學一篇關於太陽的課文──《陽光》。

⑴認識陽字，認識偏旁雙耳朵

⑵給陽字找朋友。簡單理解陽光。

二、初讀課文，暢談感受

１、你喜歡陽光嗎？爲什麼？（學生說說自己的親身感受）

２、聽教師範讀，你認爲小作者對陽光的感受是什麼？

３、請小朋友們藉助拼音，自己拼拼讀讀課文，注意讀準字音，讀通課文。

４、朗讀反饋

⑴文中哪個字或哪句句子你覺得讀起來有困難？（陽、更、長是後鼻音，長、晨、誰是翹舌音。）（課文第２自然段的３個長句朗讀較困難，注意停頓。）

⑵教師指導朗讀重點詞句

⑶指名分段朗讀（教師說明段落）

⑷師生評價（是否讀準字音、讀通課文，聲音是否響亮，教師指導的重點詞句是否讀好了）

５、全班齊讀，再談談你對這篇文章的感受。

三、細讀課文，深入理解

１、陽光像金子，灑遍了大地的每一個角落。看，陽光灑到了哪裏？（出示陽光照亮大地的圖片）。

２、田野、高山、小河分別在哪呢？請小朋友來找一找。（找對了，請該生在邊上貼上詞語卡片，並帶着其他小朋友讀一讀。）

３、讓我們一起來讀一讀第１自然段，說說你讀懂了什麼？或者你還有不明白的地方嗎？

⑴預設問題：爲什麼說陽光像金子？

⑵教師點撥：金子是怎樣的？（金黃色，閃亮的`，很寶貴）

（陽光也是金黃色的，也是閃閃發亮的，也非常寶貴，所以說陽光像金子。）

⑶教師小結：因爲陽光和金子顏色很像，都很寶貴，所以作者說陽光像金子。那你說，太陽像什麼呢？（完成隨堂練習第４題）

灑是什麼意思？（藉助動作幫助學生理解）

４、我們一起再來讀讀第１自然段，一起再來感受陽光的寶貴。

５、當太陽灑遍大地的時候，大地上的一切便開始有了生機與活力，到底有什麼變化呢？請小朋友們自己輕輕地讀讀第２自然段，說說大地有了什麼變化？（田裏的禾苗更綠了；山上的小樹更高了；小河像長長的錦緞了。）

６、質疑：對這個自然段，你有什麼地方不明白嗎？

⑴預設問題：更是什麼意思？（在原有基礎上再進一步）

爲什麼說：河面閃着陽光，小河就像長長的錦緞了。

（利用實物錦緞和水面波光粼粼的圖片幫助學生理解，錦緞和水面都相當平滑，而且都能反射太陽光，看起來非常亮）

７、小朋友們再一起來讀讀第２自然段。

８、現在，你對陽光又有了怎樣的感受？（陽光很寶貴，它能使植物生長。）

９、課文最後說陽光像金子，但比金子更寶貴。這是爲什麼呢？（陽光能使植物生長，能使小朋友們長高，可是金子不能，所以陽光比金子更寶貴。）

四、假如沒有陽光，世界將會怎樣？

學生圍繞這個問題展開討論。

（這個環節，通過一個假設條件，讓學生充分發揮想象，進一步認識到陽光的美好與寶貴，進一步理解文中的陽光像金子，但比金子更寶貴。）

《陽光》教學設計 篇6

主要解決問題：

1、使學生多樣化在閱讀中獲得答案。以此培養學生的閱讀能力，自主探索能力、合作能力及獨立思考的能力。

2、由於學生小，老師適時引導。

對策：採用多媒體教學，有助於提高學生的學習積極興，及學生興趣。採用多種方法朗讀課文，以便學生更好的達到正確、流利、有感情朗讀，以便於學生能深入的理解課文內容。

教學模式【名稱】————激情引入，愉快進行，深入品讀，感悟真情。

主要的教學環節：

一：激情導入

二：自讀課文、重溫生字

三：品讀重點、理解感悟

四：拓展延伸，情感昇華

五：鞏固生字，指導書寫

六：總結課文、滲透思想

主要的教學模式：

教學目標：

1、培養學生尊敬長輩的美德，有關心長輩的意思，學會體會長輩。

2、能夠正確讀寫本課的生字。

3、正確、流利、有感情的朗讀課文。

教學重點、難點：正確讀寫生字，感情朗讀課文。

教學用具：多媒體課件、生字詞卡片。

教學流程：

一：激情導入，導入文本。

出示課件【一雙閃着金光的棉鞋。】學生仔細觀察、思考：你們看見了什麼？這雙鞋和我們平常所看到的`棉鞋有什麼不同？【生：各抒己見】

師過度：答案就在7。棉鞋裏的陽光，今天我們就來學習這一課。板書課題：7、棉鞋裏的陽光。

二：自讀課文，重溫生字

1．自由讀文，注意讀準字音，不認識的字可以問同桌也可以問老師。

2．再自由讀文，在課文中圈出要求認識的字，用自己喜歡的方式學習不認識的字，多讀幾遍。

3．同桌互讀生字，同桌不認識的負責教會他。

4．媒體出示生字，檢查識字情況。

三：品讀重點，理解課文

1、自由朗讀，畫出自然段序號。

2、指名分段朗讀，想想這一課講的是誰在給老人做好事？學生根據自己的個性化理解，各抒己見

3、學習課文第一至四自然段

【1】採取多樣方式朗讀，如：指名讀，分小組讀，同桌互讀，齊讀。在讀的過程中思考：這幾自然段中說的是誰幫奶奶做事？說明了媽媽對奶奶怎樣？

學生分小組討論，交流，彙報。

師小結：這幾自然段是講媽媽給奶奶曬棉鞋，讓奶奶溫暖。說明具有媽媽關心奶奶，媽媽孝敬老人的好品德！

【2】 學習第五至3自然段

學生自由、流利、感情朗讀課文，思考：這幾自然段向我們介紹了誰爲老人做好事？說明了他什麼樣的好品德？

學生，同桌展開討論、交流、彙報

師小結：這幾段向我們介紹了小峯爲奶奶曬棉鞋，給奶奶帶來溫暖，說明了小峯具有關心奶奶，孝敬老人的好品德！

四：拓展延伸，情感昇華

學生自由、流利、感情朗讀課文，深入體會課文內容。再次感受媽媽和小峯關心老人，體貼老人、孝敬老人的品德。以此來感染每一個學生。讓他們自然而然的曉得從小就應該具有關心、體貼、孝敬老人的好品德。並有意思落到行動中去！

設計意圖：a突出了教學重點、難點。b培養學生尊敬長輩的美德，有意關心長輩的意思，學會體貼長輩。c 注重培養學生的朗讀能力、交流能力、合作能力。

五：鞏固生字，指導書寫

1．老師範寫生字，學生書空。

2．學生仿字，展字、評字。

六：總結課文、滲透思想

學了這篇課文，我們每個小朋友都知道了關心、體貼、孝敬老人是一種美德，也是我們每個人應該做的！希望小朋友們下去了都能做的很好！

《陽光》教學設計 篇7

【課前透視】

《陽光》這篇課文以抒情的筆調，詩一般的語言，描繪了陽光給萬物帶來的生機與美麗。課文共有五個自然段，只有第二自然段是三句話，其它各段都是一句話，最後一自然段點明文章的主題：陽光像金子，陽光比金子更寶貴。課文插圖色彩明麗，文本部分語言流暢，富有童真童趣，貼近兒童生活，能引起孩子們感受陽光的強烈願望，生髮對大自然無限熱愛和珍惜的思想感情。

學生每天都在陽光的陪伴下生活成長，但是卻常常忽略了陽光的存在。能留意陽光、感覺到陽光的時候並不多。所以教學本課，要讓學生充分地感受大自然、親近大自然，創設情境，讓他們體會到陽光的美好和寶貴。充分發揮學生的主體作用，建立民主的師生關係，以學生的發展爲根本，樹立導學意識，在豐富多彩的教學活動中激發學生學習和創造的熱情。

【教學目標】

１、認識１２個生字，會寫４個字。認識兩種筆畫和１個偏旁。

２、正確、流利地朗讀課文，背誦課文。

３、感受陽光的美好與寶貴。

【教學重點】

識字、寫字和練習朗讀。

【信息資料】

１、生字卡片、課件或掛圖、樂曲磁帶、《種太陽》歌曲磁帶。

２、絲綢被面或圍巾。

３、課前佈置學生觀察陽光，充分地感受陽光。

【教學時數】

兩課時

第一課時

一、切入舉偶

１、想象：教師播放音樂(帶有鳥鳴水聲的舒緩樂曲)。請同學們閉上眼睛想象，教師抒情描述：清晨，一輪金色的太陽從東方慢慢地升起來，陽光立刻灑遍了田野、高山和小河，啊!陽光，你早!聽，鳥兒唱起了歡快的歌!看，禾苗、小樹、小河在向陽光招手!我拉開窗簾，哎呀，陽光一下子跳進了我的家!我想和陽光握手，陽光用它那溫熱的大手撫摸我的小手心!同學們，請睜開你明亮的小眼睛，說說你看到了什麼？想到了什麼？感覺到了什麼？(板書課題)

(音樂最具感染力。和諧的音符與優美的文字，給孩子們創設了樂於接受的情境，活潑民主的課堂氛圍。讓他們在想象的空間裏思緒飛揚，在獨特的感受中暢所欲言，點燃他們求知的慾望，)

２、感受：同學們，今天老師帶領大家到外面去尋找陽光、感覺陽光的溫暖好嗎？(帶領學生到室外，指導學生尋找，哪裏有陽光？陽光下都有什麼？你在陽光下有什麼感覺？回到課內交流，揭示課題。)

(大自然的奧祕無窮無盡。把學生帶進大自然中去仔細觀察、體驗，讓他們身臨其境，激發了學生學習的興趣。讓學生在生活中積累語文，並且感受到有大自然的可愛和美好，培養學生的審美情趣。)

〖對話平臺〗

一、欣賞

播放課件，教師配樂範讀課文。

(讓學生感受課文的文本美，與大自然的美互相呼應。)

二、識字

１、自由朗讀課文，邊讀邊畫出不認識的字，自己想辦法認識它。

(培養學生邊看書邊動手、動口的習慣，自己解決讀書中遇到的困難。)

２、我們要認識哪些生字，你能告訴大家嗎？(指名讀生字，認識幾個就讀幾人個。)

(識字要有一個過程，對不同的學生要有不同的要求，給學生一個空間，讓他們循序漸進。)

３、哪些字在字音和字形上容易出錯或與別的字混淆你能當小老師提醒大家一下嗎？(注意提示認識新偏旁“阝”。)

４、拿出自制的生字卡片小組內互考，如果誰遇到不認識的字其它同學要想辦法幫忙教會他。練習“開火車”認讀生字。

５、遊戲：猜猜猜。(看老師的口形，猜猜發的是什麼音，看誰的生字卡片舉得快，猜得對。)

(給學生留有一定的時間，充分讓學生自學──小組學──彙報學，在學習的過程中逐步提高學生的識字能力。)

三、朗讀

１、自由讀：用自己喜歡的方式自由朗讀課文，讀後說說你讀懂了什麼。

２、彙報讀：指名讀、組內讀。

３、接力讀：每人讀一自然段，比比誰讀得好。

４、選擇讀：你喜歡讀哪段就讀哪段。

(以讀爲本，以學生爲主體，調動學生學習的興趣。在這個過程中要注意對朗讀的評價。)

四、寫字

１、出示生字“也、長。”指導認讀，用“也”練習說話。

２、小組討論：觀察田字格中的字，說說這兩個字的筆順和每一筆在田字格中的位置。

３、彙報：提示：“長”字的第一筆是“撇”，第二筆“豎提”是新筆畫，注意區別它和“豎勾”有什麼不同。

４、教師範寫。

５、學生在描紅的基礎上臨寫，想寫幾個就寫幾個，每個字都要儘量讓自己滿意。(教師個別指導。)

６、選出自己認爲最滿意的字組內評議。

(練字貴在精，而不在多。既要有數量上的要求，更要有質量上的要求。教師要詳細指導寫字的基本筆畫、筆順規則，要求每一個字、每一個筆畫都要儘量寫好。)

第二課時

〖對話平臺〗

一、導入

１、遊戲：找朋友。(給生字寶寶找到它的拼音朋友。)

２、開火車讀全文。

二、讀悟

１、引讀第一自然段。問：你讀懂了什麼？“金子”該怎樣讀？

２、太陽出來了，它有什麼作用呢？(指名說)在陽光的照射下萬物發生了哪些變化呢？(播放課件或出示掛圖)自由朗讀第二自然段。(小組討論)

⑴ 彙報。

⑵ 從“更綠了、更高了、長長的”這幾個詞中，你知道了什麼？這幾個詞該怎樣讀？

⑶ 你見過錦緞嗎？(出示課件和錦緞，讓學生說說感覺。)

(直觀的實物展示和課件相結合，加強了對難點句子的理解，使學生在獨特的體驗中體會到課文的語言美，激發學生用優美的語言去朗讀的熱情。)

⑷ 男女生賽讀第二自然段。

３、自由練讀第三自然段，邊讀邊閉眼想象陽光跳進家裏，照在你身上的感覺。

(學生是學習的主人，創設情境，讓他們充分地體會陽光，在讀中悟出陽光的美好。)

４、陽光這麼可愛，請你捉點陽光保存下來。(給學生自由活動和發言的機會，讓他們體會爲什麼捉不住陽光，爲什麼陽光比金子更寶貴。)

(激勵學生自主學習的意識，增強學習語文的.成就感。讓學生在親身體驗中懂得陽光是捉不住的，陽光比金子更寶貴。)

三、熟讀

１、多種方式練讀課文，邊讀邊相互指出優缺點。(集體讀、個人讀、分組讀、領讀、對讀、當小老師讀……)

２、配樂朗讀。(要求正確、流利、有感情。)

(以讀爲本，讀中悟情，讀中積累，讀中評議。)

四、背誦

１、閉上眼睛想象課文的情景和陽光照在自己身上的感覺，邊想象邊練習背誦。

２、加上自己的理解和體驗，帶動作表演。(配樂)

五、小結

陽光給了我們生命，給我們帶來了光明和希望，它比金子更寶貴，我們要珍惜陽光，在陽光的照耀下健康幸福地成長!

六、練習

１、出示課後讀讀說說，自由練讀，說說你發現了什麼？

２、口頭組詞。

３、你還認識哪些“日”字旁的字？

七、寫字

１、出示田字格中的字“山、出”。引導觀察這兩個字，你發現了什麼？

２、學習新的筆畫“豎折”，書空。

３、範寫。(“山”的第一筆是“丨”，要寫在豎中線上；“出”字的第三筆是長豎而不是由兩個“山”組成的，也要寫在豎中線上。)

４、描紅，練寫，教師巡視指導。

５、展示學生作品。

(培養學生善於觀察的良好習慣，教會學生寫字的方法，加強個別指導，讓學生在寫字中體會到漢字的美。)

八、實踐

１、討論：題目是“假如沒有陽光，世界將會怎麼樣？”鼓勵學生課下想辦法蒐集材料，利用班會時間展示、交流。

２、繪畫：用自己的彩筆描繪陽光。(播放歌曲《種太陽》)

(這兩項活動在教學中可任選其一。)

【伴教錦囊】

太陽

太陽，太陽系的中心天體，是行星的光和熱的源泉。它是銀河系中的一顆普通恆星，太陽是一個直徑約１.４×１０６公里的氣體球，表面溫度約 ６０００ｋ，密度極其稀薄。在太陽表面溫度最低的區域有少量的分子，但絕大多數物質以原子的形式存在。在太陽中心高溫、高壓、高密度的環境中，發生着氫變爲氦的熱核反應，釋放出大量的能量，這些能量主要以輻射的形式穩定地向空間發射，其中約 ２２億分之一的能量到達地球，是地球上的生物所需的光和熱的主要來源。太陽是除地球以外與人類關係最密切的天體，而且是唯一的可以詳細考查其表面結構的恆星，所以對太陽的研究人們歷來十分重視。太陽的壽命估計爲 １００億年，目前已度過了約５０億年。

兒歌：《太陽公公》

太陽公公起得早，

他怕寶寶睡懶覺，

爬上窗口瞧一瞧，

咦，寶寶不見了！

寶寶正在園子裏，

一二三四做早操，

太陽公公咪咪笑，

寶寶是個好寶寶。

《陽光》教學設計 篇8

教學目標

朗讀課文、發揮想象、感受陽光的作用，激發對大自然的熱愛之情，體會時間的寶貴。

課時安排

2課時

教學環節

一、遊戲激趣，複習導入

1．今天我請來了一位動物王國的朋友（課件）──小老虎，他呀想考考我們班的小朋友，你們能接受住考驗嗎？（課件）出示生字

（1）誰想來試試，你還能給它找個朋友嗎？

（2）小朋友可真行啊，那你能從那麼多的生字裏面選擇一個或幾個字來說一句話嗎？

（3）看小朋友說得那麼起勁，小老虎也寫了一句話

金子比陽光像更寶貴金子陽光。

ａ、請小朋友自由的讀一讀。

ｂ、此時你想對小老虎說些什麼啊？

ｃ、那你能幫他改一改嗎？

（課件）陽光像金子，陽光比金子更寶貴。

ｄ、你們同意嗎？那讓我們一起來響亮地讀一讀，告訴小老虎吧！

二、討論、研讀句子

就因爲小老虎，不知道金子和陽光究竟是怎樣的，才鬧了今天這個笑話，不過我相信我們班的'小朋友個個都是能幹的小老師，一定能幫助小老虎認識金子和陽光的。

1．誰來告訴他金子是怎樣的？

2．陽光像什麼呢？（齊答）對啊，陽光像金子，很美，也很寶貴，那麼就讓我們一起帶着小老虎走進課文，去考察一下（課件）、課文的哪些地方讓我們感受到美麗、感受到陽光的作用很大。（指名讀題）

3．下面就請你們四人小組合作，從課文中找出一句或幾句話去學一學。

三、交流、彙報

哪個小組願意來說一說。

（1）陽光象金子，灑遍田野、高山和小河。

ａ、指名說。（看課件）

ｂ、小朋友看了這些畫面，你想說些什麼啊？

ｃ、那你現在最想做什麼？

ｄ、自由地讀一讀，如果你覺得讀得不過癮，，還可以做做動作。（動作演示理解灑遍）

ｅ、誰願意來美美地讀一讀，還有誰想讀，哇，那麼多小朋友都想讀啊，那就讓我們一起來美美地來讀給各位在做的老師聽聽吧。

（2）“田裏的禾苗，因爲有了陽光更綠了”

ａ、你爲什麼這麼讀？

ｂ、看看還有哪位小朋友能讀得更綠一點。

ｃ、此時你是受陽關哺育的禾苗你想說些什麼呢？那你能用朗讀把它表現出來嗎？

（3）山上的小樹，因爲有了陽光，更高了。你能把它美美的來讀一讀嗎？還有誰比他讀得更好。

（4）河面閃着陽光，小河就象長長的錦緞了。（課件）

ａ、同桌討論一下，有什麼不明白的嗎？

ｂ、理解“錦緞”，實物投影，那老師不明白了，怎麼把小河當成錦緞了呀。理解的基礎上再指導朗讀，讀出自己獨特的感受，自由讀讀、個別讀、齊讀。

（5）早晨，我拉開窗簾，陽光就跳進了我的家。

ａ、請小朋友自己讀一讀，說說你感到陽光怎麼樣？（可愛）

ｂ、你從哪兒看出來的嗎？（引導學生做做動作，感受陽光的可愛）並指導朗讀。

三、擴展

1．剛纔小老虎學得可認真拉，下面就讓我們一起動手來畫一幅陽光下的美景圖，送給小老虎吧，如果你還想對小老虎說些什麼就請你動手把它寫下來。

2．交流，實物投影，學生介紹自己的作品。

四、總結全文

今天小老虎的收穫可真不少啊，這都是因爲有了小朋友的幫助，他才知道原來陽光是那麼的美麗，世間萬物都享受着陽光，可是小老虎還有一點不明白，爲什麼陽光比金子更值錢、更寶貴呢？你們願意下節課繼續去幫助它解決這個問題嗎？

《陽光》教學設計 篇9

教材內容：

人教版國小語文實驗教科書第二冊《棉鞋裏的陽光》。

教材分析：

“老吾老，以及人之老;幼吾幼，以及人之幼。”人人都有年幼之時，也有年老之日。《棉鞋裏的陽光》是一篇充滿家庭溫暖的短文，這是繼《胖乎乎的小手》之後又一篇充滿家庭溫暖的短文。通過對小峯母子給老人曬棉被、曬棉鞋過程中人物的動作、對話及心理活動的描寫，讚揚了尊老敬老的好風尚，讓學生懂得應該怎樣關心長輩，學會體貼。文章貼近兒童的生活，是兒童身邊真真切切能感受到的事情。文章語言樸實純真，深受學生喜愛。但文章散發出的濃濃親情，關心長輩與現在獨生子女的行爲有一定的差距，學生一下子難以領悟。另外，課文中出現的人物對話較多，且第一次出現了敘述語置後的形式，學生也難以理解。

學情分析：

家庭對學生來說並不陌生，本文選自日常生活中的小事，學生易進入情景，所以在教學時要聯繫學生的生活實際，創設生活情境，讓學生有身臨其境的感覺，這樣的教育才會更富有意義。在朗讀時也更易激發學生的感情。本文生字也較容易掌握。

教學目標：

1.認識13個生字;

2.正確、流利、有感情地讀課文;

3.通過學習課文,有關心長輩的願望,學會體貼長輩。

教學重難點：

認字和自讀、自悟課文。

教學實錄：

第一課時

一、創設情景，導入新課

師：板書“陽光“問：同學們知道陽光有什麼作用嗎?

生：陽光使人暖和，陽光可以幫助萬物生長……

師繼續板書“棉鞋裏的”，請大家齊讀課題《棉鞋裏的陽光》

師：當你讀完課題時你有什麼疑問嗎?

生：棉鞋裏怎麼會有陽光呢?陽光怎麼會進棉鞋裏呢?……

(設計意圖：從學生對課題的好奇入手，以學生原有的知識經驗爲基礎展開教學，激發學生閱讀興趣，引導學生進入故事，進入課文情境。)

二、感知閱讀，自學生字

師：大家有這麼多的疑問，要想弄懂這些問題我們該怎麼辦呢?

生：認真讀課文。

師：好!那我們快打開書讀一讀課文吧。請同學們先自由讀課文，讀通句子、讀準字音，把不認識的字畫出來。

生讀文，教師巡視。

師：大家讀得真認真，誰願意站起來讀給大家聽一聽?(指名學生起來讀)要求：其他同學認真聽，並注意字的讀音。

師：讀得比較通順，大家的意見呢?

生：他讀的聲音小，有些字音沒讀準，不注意停頓。

師：哪些字的讀音不準?

生：“曬”是翹舌音，還讀的落了“這麼”兩個字。

師：哦，那你把那個句子讀一讀。

生讀：“咦，棉鞋怎麼這麼暖和?”

師：很好，這說明剛纔大家聽得很認真。接下來老師也想讀一讀。請同學們邊聽邊標出自然段序號，再想想還有哪些字的讀音需要注意?

師範讀，學生邊聽邊找。

(設計意圖：⑴自主識字，通過自己讀，看看哪些會讀，哪些不會讀，對生字有初步的認識;⑵調動學生的積極性，給後進生學習的機會，突出學習的重難點;⑶培養學生學習的主動性、學習的興趣，體現學生的.自主性和主張正面教育的理念，不管你會讀幾個，只要能讀出幾個，都是有收穫，都是好的)

三.集體交流，鞏固識字效果

師：誰來說一說?

生：“照”和“收”也是翹舌音。

師：對，還要注意“暖和(huo)”不能讀成“暖he”，跟老師讀一遍。

師範讀，學生跟讀。

師：還有“一點兒”要讀出兒化音。

師範讀，學生跟讀。

師：注意了這些字詞的讀音，同學們會讀得更好。(讓學生再讀一讀課文)

師:詞寶寶們來了，看看你認識他們了嗎?

(出示：棉花照到曬被蓋上中午收起脫鞋躺下閤眼眼睛擺一擺)

學生先自己讀一讀。

師：誰能說一說，哪些字的讀音要注意?(找出翹舌音的字再讀一讀)

師指名讀，學生領讀，齊讀。

師：看來，同學們回家預習得非常好。接下來請大家在小組中給其他同學讀一讀本課的生字，並說一說你是怎麼記住這些字的。

(學生小組內合作交流，教師在各組中巡視，解答疑難。)

師：下面，我們要做一個遊戲，把字寶寶送到陽光下。

(師在黑板上畫一個太陽，誰讀的準、講得好就把對應的字寫到太陽下。教師出示字卡，學生講一講識記的方法，教師鼓勵不同的識字方法。學生每講完一個字就把字寫到黑板的太陽下。)

生：棉，左右結構，木字旁。左邊是木，右邊是帛，合起來念棉。

生：曬，左右結構，日加西就等於曬，曬被子的“曬”。

生：……

師：大家講得真好，下面聽老師猜幾個字謎吧。“一條白手巾，掛在木頭旁。”(棉)“日落西山”(曬)“家有人一口”(合)“羊尾巴進鍋了”(蓋)

師：爲什麼是“蓋”字呢?羊尾巴一進鍋就被鍋蓋蓋住了。這個字是上下結構，上邊的羊沒了尾巴，被下面的器皿蓋住了，所以下面是個皿字底。

師小結：識字的時候，我們不僅可以用加一加、換一換的方法來認字，還可以猜字謎，但要注意編得字謎要合理。

教師出示形近字，學生認讀組詞：

曬—灑被—披午—牛

脫—說眼—很睛—清蓋—盒

(設計意圖：培養學生自主識字的能力,這部分教學是本課的重點，在教師的引導下，學生運用不同的方法自主識字，教師適時的指導、解疑，並注意激勵性評價，更好地形成課堂生成，使每一個學生都有所發展。)

四、再讀課文，感悟真情

師：認識了這些字寶寶，大家再讀課文的時候會讀得更好，快試試吧。

學生自由讀課文，教師桌間巡視。

師：大家讀的真用心，下面請選擇自己喜歡的一段都給大家聽一聽。(學生自願舉手展示讀。)

師引導學生看課文插圖，問：你能找出對應的段落讀一讀嗎?(學生看一看，找一找，讀一讀。)

師指名讀課文,要求：最好能讀出人物的不同語氣。

(設計意圖：這部分學習爲下節課指導朗讀打下基礎。)

師：你有過關心家裏人的事嗎?說出來，讓我們大家學習學習。

學生說一說，教師適時表揚，並提出更高的希望。

(設計意圖：通過再讀課文，一方面體會人物品質和文章語言，另一方面感悟尊老敬老的好風尚。)

五.教師提問，深化內涵

(1)小峯做了一件什麼事?他是向誰學的?

(2)奶奶感到幸福嗎?爲什麼?

(3)你喜歡小峯嗎?你喜歡小峯的媽媽嗎?如果你是奶奶，你會對小峯說什麼呢?

(設計意圖：深化學習，昇華思想。發展學生思維、發展學生語言、發展學生自己解決問題的能力。)

教學反思：

1.在教學中我發現一年級孩子雖然已經聽到過一些詞句，但是，看着書面語言，要準確、連貫地讀出來、讀好它是很難的。因此，我在指導朗讀時，注重了詞、句、段、篇以及標點符號的指導。

2.《棉鞋裏的陽光》這一課，通過對小峯母子給老人曬棉被，曬棉鞋的描寫，讚揚了尊老敬老的好風尚，讓學生懂得應該怎樣關心長輩，學會體貼。學習課文後，我讓孩子們說說你有過關心家裏人的事嗎?說出來，讓我們大家學習學習。這個問題雖然簡單易答，也確有孩子能列舉出一兩件事出來，但都千篇一律。當我準備把自己的生活結合教學適時地展示給學生時卻突然發現竟然也就如此。

細細想來，這兩年，我結婚後就很少和父母住在一塊兒，平時生活成了兩點一線，學校裏忙完，忙家裏，哪裏還有心想父母，照顧父母。我已想不出“爲老人做了什麼”?啊!這難道就是一個塑造人類靈魂的工程師的生活嗎?我的心靈受到了極大的震撼。我們爲人師表，應以身作則，不光是在課堂上用書本上的內容去薰陶教育學生，教孩子做人，更應該用生活中的言行去潛移默化，去感染學生。

想到這兒，我知道了下節課該怎麼上，更明白了生活中該怎麼去做……

《陽光》教學設計 篇10

教材簡析：

《陽光》這篇課文以抒情的筆調，詩一般的語言，描繪出了陽光給萬物帶來的生機與美麗。課文共有五個自然段，只有第二自然段是三句話，其它各段都是一句話，最後一自然段點明文章的主題：陽光像金子，陽光比金子更寶貴。課文語言流暢，富有童真童趣，貼近兒童生活，能引起孩子們感受陽光的強烈願望，生髮對大自然無限熱愛和珍惜的思想感情。

學習目標：

1、認識12個生字，會寫4個字。認識兩種筆畫和1個偏旁。

2、正確、流利地朗讀課文，背誦課文。

3、感受陽光的美好與寶貴，培養熱愛大自然的情感。

教學重點、難點：識字、寫字和練習朗讀。

理解課文最後一句：陽光像金子，陽光比金子更寶貴。

第一課時

一、想象引入

教師播放音樂（帶有鳥鳴水聲的舒緩樂曲）。請同學們閉上眼睛想象，教師抒情描述：清晨，一輪金色的太陽從東方慢慢地升起來，陽光立刻灑遍了大地上的每一個角落。聽，鳥兒唱起了歡快的歌！看，田裏的禾苗在陽光下更綠了；山上的小樹在陽光下更高了……同學們，美嗎？誰來說說你看到了什麼，又想到了什麼？

陽光給大地帶來了生機，給生命帶來了活力，也給小朋友們帶來了一篇優美的課文，想讀一讀嗎？（板書課題，教學“陽”，認識新偏旁“阝”。齊讀課題）

二、生字詞語學習

1、請大家用自己喜歡的方式大聲讀讀課文，不認識的字拼拼拼音，把生字圈出來，多讀幾遍，並想辦法記住它。

2、這篇課文有那些生字？誰來告訴大家？隨學生回答出示生字。

3、哪些字在字音和字形上容易出錯或與別的字混淆，你能當小老師提醒大家一下嗎？

4、同桌讀後，指名讀、開火車讀。

5、生字會讀了，再讀讀詞語怎樣？請大家小聲地讀讀課文，把自己認爲比較好的詞語勾劃下來，推薦給大家。咱們搞個“詞語推薦臺”活動。（板書：推薦臺）

老師也要向大家推薦一些詞語。（出示詞語：金子、田野、更高了、更綠了……）

指導朗讀詞語。

三、朗讀感悟

1、金色的陽光像金燦燦的金子，灑遍……（引讀第一自然段）。

（1）讀了句子，說說你讀懂了什麼，還有什麼不明白的。

運用電教手段演示“陽光像金子”的錄像，給學生增加感性認識。

理解“灑遍”一詞。

（2）指導朗讀。

2、禾苗、小樹、小河在陽光下和平時可不一樣喲！哪裏不一樣呢？我們趕緊到田野、山上、小河去看看那裏有什麼變化？自由讀第二自然段。

（1）從“更高了”“更綠了” 這兩個詞你能讀懂點什麼？請大家結合這兩個句子，再認真地讀一讀。（出示第一、二兩句話）

（2）如果此時你是受陽光哺育的禾苗、小樹，你想對陽光說些什麼呢？

能用朗讀表現你的感謝之情嗎？

（3）陽光下的小河也是波光粼粼、非常漂亮的，就像（引讀“長長的錦緞了”）

出示實物。錦緞漂亮嗎？那“長長的錦緞”呢？在“陽光照射下的長長的錦緞”會怎麼樣呢？

爲什麼說小河像長長的錦緞呢？

（4）陽光下的景色這麼美，請你美美地讀一讀，如果覺得不過癮，還可以做做動作。

自由讀，指名讀，齊讀。

聽了小朋友們的讀書聲，老師也被陶醉了，也想來試試，我們一起來合作讀，好嗎？老師讀前半句，小朋友們接下來讀。

（5）句式訓練。

（1）禾苗、小樹、小河因爲有了陽光這麼美，那麼還有什麼因爲有了陽光也會更美呢？小朋友想不想看看？

（2）指導說話訓練： ，因爲有了陽光，更 。

3、小結：在陽光的照射下，萬物都發生了變化。陽光給了我們生命，給我們帶來了光明和希望，老師祝願小朋友們在陽光的.照射下健康幸福地成長。有感情地朗讀課文1——2自然段。

四、寫字指導

1、出示生字“也、長。”指導認讀，用“也”練習說話。

2、小組討論：觀察田字格中的字，說說這兩個字的筆順和每一筆在田字格中的位置。

隨彙報教師提示：“長”字的第一筆是“撇”，第二筆“豎提”是新筆畫，注意區別它和“豎勾”的寫法有什麼不同。

3、動態觀察，教師範寫，講清筆畫運筆、收筆的輕重、停頓。

4、學生在描紅的基礎上臨寫，想寫幾個就寫幾個，每個字都要儘量讓自己滿意。（教師個別指導。）

5、選出自己認爲最滿意的字組內評議。

第二課時

一、複習導入

1、猜謎語導入：一個球，熱烘烘。落在西，出在東。誰知道這是什麼？今天我們就繼續學習《陽光》這一課，去感受美好的陽光。

2、複習生字詞。

a、師：孩子們，太陽公公種的蘋果樹上長滿了蘋果，他想讓你們幫他摘，你們願意嗎？

（黑板上出示蘋果樹及生字蘋果，請小朋友上去摘，摘下一個讀一個）

b、師：這麼快就把蘋果摘好了，你可真是能幹啊！那麼能不能給這些生字蘋果找找夥伴，組組詞呢？

開火車組詞。

3、有感情地朗讀課文1——2自然段。

二、比較分析、深入領會

1、陽光下的景色好美，那陽光愛和我們在一起嗎？你怎麼知道的？（練習讀第3段）

請大家讀一讀這兩個句子，然後同桌說說哪個句子更好。（出示兩個句子：

①陽光照進了我的家。

②陽光跳進了我的家。）

隨彙報引導學生體會陽光的可愛。

自由練讀第三自然段，邊讀邊閉眼想象陽光跳進家裏，照在你身上的感覺。

2、陽光那麼美，那麼可愛，又那麼寶貴，我想把它捉住，藏起來，行嗎？

引讀：誰也捉不住陽光……

3、你喜歡陽光嗎？如果沒有陽光，我們的世界將會變成什麼樣子？

陽光就像金子一樣，那爲什麼還說陽光比金子更寶貴呢？請大家小組討論一下這個問題。

師小結：對呀，我們這個可愛的世界，離不開陽光。我們大家在陽光的滋潤下健康成長，我們可要好好謝謝陽光，讓我們伴着的陽光擁抱希望，走向未來。

指導朗讀最後一句。

三、熟讀課文、背誦課文

1、多種方式練讀課文，邊讀邊相互指出優缺點。

2、配樂朗讀。（要求正確、流利、有感情。）

3、閉上眼睛想象課文的情景和陽光照在自己身上的感覺，邊想象邊練習背誦。

4、加上自己的理解和體驗，帶動作表演。（配樂）

四、指導寫字

1、出示田字格中的字“山、出”。引導觀察這兩個字，你發現了什麼？

2、學習新的筆畫“豎折”，書空。

3、範寫。（“山”的第一筆是“丨”，要寫在豎中線上；“出”字的第三筆是長豎而不是由兩個“山”組成的，也要寫在豎中線上。）

4、描紅，練寫，教師巡視指導。

5、展示學生作品。

五、拓展練習

1、讀一讀，找朋友

1）出示：

早、星、晨、春、香、陽、晚

2）自讀——指名讀——一齊讀

3）說說這些字有什麼共同特點（都帶有偏旁“日”）

4）你能給這些字找朋友嗎？

2、說出其他帶“日”的字。（晶、朝、昔、音、曬等）

《陽光》教學設計 篇11

教學目標：

認識"棉，照"等13個生字。會寫"媽，奶"等6個字。

正確，流利，有感情地朗讀課文。

有關心長輩的願望，學習體貼長輩。

教學重點：

認字寫字和自讀，自悟課文。

教學難點

有感情朗讀課文，培養體貼長輩的思想品質。

教學準備

生字卡片，課文插圖，用小黑板寫好課文中人物的語言以及難讀的長句。

課時：2課時

教學過程

第一課時

導入揭題

師板書"陽光"，你知道哪些關於陽光的知識

今天我們要學習一篇關於陽光的課文《棉鞋裏的陽光》，齊讀。學習"棉"。

讀了課題，你有什麼想問的

自主嘗試，朗讀課文。

學生藉助拼音自由讀課文，邊讀邊劃出難讀的字詞。

朗讀接力賽。（一人讀一句，如正確，下一人接着讀，如有錯，下一人再讀，直到讀正確爲止）

你能讀對，讀通哪一段，就請大膽地試一試。

讀媽媽，小峯，奶奶說的話。

分角色朗讀全文。

互相交流，認讀生字。

師範讀，其他同學邊聽邊劃：課文中有哪幾個人物哪些字音讀時要提醒大家注意

小組交流，課文中有哪幾個物哪些字音讀時要提醒大家注意

各小組派代表指出讀音要注意的字詞。

老師相應出示學生指出的字詞。

請小老師範讀，領讀，多種形式讀。

學生自讀自糾，互讀互糾。

師生共做識字遊戲。

讀順課文，發現感知。

生字回到課文中能不能讀好課文中哪句話最難讀一邊讀課文一邊找一找。

讀了課文，你們發現了什麼或知道了什麼

根據學生回答，出示課文人物的語言。

分角色練讀，朗讀媽媽，奶奶，小峯的話。

邊讀邊想，說說讀了他們的話你想說什麼

提出問題，自讀自悟。

讀了課文，自己想提出哪些問題，自己問自己答

全班交流。

讀了課文，你們還能提出哪些問題，讓同學回答

看圖對文，情感昇華。

出示課文插圖，找一找與插圖相應的段落。

圖一：男生看圖，女生讀文。

圖二：女生看圖，男生讀文。

想一想，小峯這樣做，媽媽會說什麼奶奶會說什麼

課後作業：做一件體貼長輩的`事。

第二課時

交流討論，鞏固識字。

出示生字卡片，全班開火車多種形式認讀。

讓學生挑選自己會認的字讀給大家聽，並介紹識記的方法。

聽的同學說說自己記住了哪個字，是聽誰介紹記住的

挑選會認的字說詞語，並說說是怎麼知道這個詞的

做聽音找卡片遊戲。

有感情地朗讀課文。

學生自由練讀。

小組練讀，以給畫面配音的形式分角色朗讀，表演讀。

全班彙報讀。

認真觀察，指導書寫。

今天我們要學習寫好6個字，會讀嗎

生觀察這6個字在田字格中的位置。

師範寫這幾個字，引導觀察寫這幾個字時要注意什麼。

引導學生說說寫這幾個字時的發現。

出示田字格或小黑板，學生臨寫，看誰寫得最到位。

學生練寫。

聯繫實際，誇誇家裏人。

你家都有哪些人他哪方面值得你誇獎

你有過關心家裏人的事嗎說出來，讓大家學習學習。

《陽光》教學設計 篇12

教學目的

1、認識12個生字，會寫“也、長、山、出”4個字，認識2種筆畫，和1個偏旁。

2、正確流利朗讀課文，背誦課文。

3、感受陽光的美好與寶貴，培養熱愛大自然的情感。

教學重點

正確流利朗讀課文，背誦課文。

教學難點

感受陽光的美好與寶貴，培養熱愛大自然的情感。

教學準備

生字卡片，小黑板

教學時間

2課時

教學過程

一、導入想象：

教師播放音樂

師：請同學們閉上眼睛，聽老師說一段話:：清晨，一輪金色的太陽從東方慢慢地升起來，陽光立刻灑遍了田野、高山和小河，啊!陽光，你早!聽，鳥兒唱起了歡快的歌!看，禾苗、小樹、小河在向陽光招手!我拉開窗簾，哎呀，陽光一下子跳進了我的家!我想和陽光握手，陽光用它那溫熱的`大手撫摸我的小手心!

同學們，請睜開你明亮的小眼睛，說說你看到了什麼？聽到了什麼？想到了什麼？感覺到了什麼？

師：陽光給大地帶來了生機，給生命帶來了活力，也給我們帶來了一篇優美的課文，現在我們就一起走進春天的陽光！(板書課題)

二、初讀課文

1、打開書，請你自己先試着讀一讀課文，注意要讀準字音。

2、老師現在來檢查一下，看看這些生字你能讀準確嗎？咱們開火車來讀一讀，如果讀對了，其他同學就跟着他讀。

3、去掉拼音你能讀嗎？咱們再來試試！

4、現在請你門兩個人一組，相互當小老師，互相讀一讀課文，看看他的讀音有沒有掌握。並標出這篇課文共有幾個自然段。誰來說說一共有幾個自然段？

三、細讀課文

1、教師：請你自己讀一讀課文，想一想有沒有什麼不明白的地方？讀完了這篇課文，你有什麼問題沒有？我們現在就帶着這個問題，一起學習這篇課文，看你能不能自己找到答案。2、指名讀第一自然段。問：你都知道了了什麼？爲什麼說陽光像金子？這說明到處都有陽光！

3、那我們趕緊到田裏，山上，小河，去看看那裏的陽光！請你自己讀一讀第二自然段，想一想，陽光照到田裏，高山、小河，都有什麼變化？

你能用“因爲有了陽光”說一句話嗎如果把這句話換成“因爲有了金子”你覺得行嗎？

這說明了什麼？

4、教師：早晨，我來開窗簾，陽光就跳進了我的家。

5、這麼可愛的陽光，你有什麼好辦法幫我捉住它嗎？爲什麼抓不住呀？

6、這就更加說明，陽光比金子……

四、拓展說話

教師：今天是個陽光燦爛的日子，你想在陽光下做什麼呢？陽光給了我們生命，給我們帶來了光明和希望，它比金子更寶貴，我們要珍惜陽光，珍惜每一天，在陽光的照耀下健康幸福地成長!

第二課時

一、複習導入

1、認讀生字

2、有感情朗讀課文

二、學習最後一段

1、指名學生朗讀，評議。

2、小組討論，說說對這句話的理解。

三、感情朗讀課文，背誦課文。

1、齊讀課文，注意有感情。

2、評選朗讀能手。

3、背誦全文表演唱《七色光》

四、指導寫字

1、出示“我會寫”，觀察後，自由說怎樣才能寫好這些字，其他同學補充。

五、讀讀說說

1、開火車認讀帶“日”字旁的字。

2、隨意點字，學生組詞。

六、擴展活動

畫一副畫，表現陽光的美好。

板書設計

8陽光

陽光像金子

《陽光》教學設計 篇13

[教學內容]

金色的陽光灑滿庭院，溫暖極了。此時，可愛的文文想到了腿腳不方便的奶奶，她立刻用自己的裙子兜起陽光，趕快送到奶奶跟前，沒想到打開裙子，，—陽光卻不見了，文文傷心地哭了。《給奶奶送陽光》這篇課文表現了祖孫之間的親情，內容雖簡單，但情感橫生，意蘊深長，是一篇人文意義很強的教材。

[教學目標]

1．學會“有、文、包、我、高、興、貝”七個生字，會認“奶、送、曬、外、灑、院、您、淚、寶”九個字。認識新筆畫“＼”(斜鉤)。

2．朗讀課文。

3．通過學習課文，體會文中濃濃的親情，懂得關心長輩，學會體貼長輩。

[教學重難點]

1．識字、寫字。

2．朗讀課文。

[設計理念]

1．“閱讀是學生個性化的行爲。”在課堂上努力讓學生敢提問，愛提問，體現“以人爲本，以學定教”的課堂教學策略，張揚學生個性，爲學生的發展提供更爲自由、舒展的平臺。

2．在教學中，努力營造一種“我想讀，我來讀，我要讀”的氛圍，讓學生通過讀書實踐有所悟，有所感，受到情感的薰陶。

3．在課堂上創設機會讓學生運用語言，表現語言，幫助學生感受積累語言。

[教學過程]

(第一課時：初讀課文；識字。)

一、調動情感，再讀課題

1．教師談話：上節課，我們認識了很多的生字朋友，在課文中還見到了我們的老朋友文文，她呀，非常喜歡自己的奶奶，你們呢?

(師點擊板書：奶奶)來，揮揮手，朝奶奶親熱地打聲招呼吧!(出示奶奶頭像圖貼)

2．文文爲奶奶做了一件什麼事呢?

(1)指名讀課題，師拄意評價，讓學生感受到對奶奶的親切感。

(2)齊讀課題。(出示太陽放光芒的圖片)

二、由疑促讀，整體感知，

1．學生看課題質疑，教師引導歸納整理。

生有可能提出：誰給奶奶送陽光?(當場解決並擦掉)

(1)爲什麼給奶奶送陽光?(板書)

(2)奶奶能收到文文送的陽光嗎?(板書)

2．小結：看，你們提到的問題多有價值呀!我們就圍繞着這些問題來學習，聰明的孩子們，怎樣來解決你們提出的問題呢?

(滲透學習方法)

3．讀課文。

可小聲讀，可以高聲讀，可以雙人讀，可以個別讀……要求邊讀邊思考問題。出示“金色的陽光灑滿庭院”的畫面。

4．學生看畫面談感受。指導朗讀“金色的陽光灑滿庭院。”

5．在金色的陽光中，文文想到了誰?(指名讀第一自然段)

6．猜猜看，文文會怎樣做呢?

過渡：文文在你們的心目中是一個怎樣的孩子呢?’請大家讀下面的三句話，老師想從你們的朗讀中感受出來。

7．課件出示：她趕緊兜起裙子，把陽光包在裏面。

“奶奶，我給您送陽光來了!”

“奶奶；我給您送陽光來了!”

良學生自由練讀以上的三句話。(師巡視，認真傾聽)

8．指名多人讀句子。《給予客觀恰當的評價，在老師、同伴的評價中讓孩子們讀好這些句子，感受到文文對奶奶的關心、體貼。)

過渡：通過你們的努力，你們能解答第一個問題了嗎?(指名說，老師順勢擦去第一個問題)那奶奶能收到文文送給她的.陽光嗎?

9．(出示教學插圖)師述：文文興高采烈地跑到奶奶身邊，卻爲什麼哭了

10．自由讀5、6、7自然段，說說你讀懂了什麼?

11．學生交流。

12．引讀：師讀第5自然段，生讀6、7自然段，讓學生體會文文的內心感受，讀好這兩句話。

過渡：看到傷心的文文，奶奶卻笑了。

13．(學生看插圖)出示奶奶的話。

(1)自由讀奶奶的話，邊讀邊想：奶奶從文文的舉動中感受到了什麼?

(2)指名說，並讀出自己不同的內心感受。

14．同學們，面對傷心的文文，你準備怎樣對她說呢?(順勢擦去第二個問題)

四、整體迴歸，思想昇華

齊讀課文。

五、識寫生字，探究入微

1．出示要重點指導的字：“包、我、高、興”(讀準字音)

2．指名口頭組詞。

3．學習筆順。

4．描紅，觀察：怎樣寫才能寫得漂亮?

5．當小老師交流，師範寫

6．習字冊上練習書寫。

《陽光》教學設計 篇14

知識目標：

1、能用歡樂、充滿朝氣的聲音學會演唱《陽光體育之歌》。

2、注意歌曲中弱起小節的演唱與換氣記號的表現。

3、知道《陽光體育之歌》是根據國家教育部推行的陽光體育活動推出的歌曲。並瞭解陽光體育的相關知識。

能力目標：

通過歌曲的學習，能主動積極參與歌曲的表現。

情感目標：

1、能與同學分享自己參加陽光體育活動的內容。

2、通過歌曲的學習和《陽光體育之歌》MTV的欣賞，讓孩子們能感受到歌曲快樂的情緒，瞭解更多參與到陽光體育活動中的體育活動和遊戲，從而能更好的激發學生參加陽光體育活動的興趣。

教學設想：

陽光體育活動開展了近兩年了，但孩子們對於“陽光體育”這個詞還不夠熟悉。現在上級部門要求傳唱歌曲《陽光體育之歌》，教育部推廣第三套廣播體操，又趕上第二屆陽光體育長跑活動啓動之時，於是，我把這首歌曲的教學插入了音樂課堂。爲了方便學生的傳唱，根據學生的基本情況我降低了難度，只教學了歌曲的第一聲部。

由於第三套廣播體操中的《七彩陽光》所用到的旋律正好是《陽光體育之歌》，於是，我就以欣賞《七彩陽光》導入“陽光體育活動”的介紹，進而導入歌曲mv的欣賞，激發學生學習的興趣後開始歌曲的.教學。再以“你唱歌，我表演”的形式進行音樂課與體育課的整合，讓學生對歌曲更加熟悉，同時，也鞏固了剛剛學習的廣播體操。最後以“陽光體育活動” 的“每天鍛鍊一小時，健康工作五十年，幸福生活一輩子”口號，讓學生伴隨着《陽光體育之歌》走出課堂，進行自己的陽光體育活動。

教學重點：

學會演唱《陽光體育之歌》

教學難點：

能用歡樂、充滿朝氣的聲音演唱歌曲《陽光體育之歌》並積極參與“你唱歌、我表演”的活動中去

教學準備：

1、學生準備歌譜

2、教學課件、《七彩陽光》視頻

教學課時

一課時

教學設計：

一、播放《七彩陽光》視頻，學生進教室

二、談話導入：

1、同學們，你們喜歡現在看到的廣播操嗎？它和我們以前做的操背景音樂上有什麼特點？

2、同學們平時的體育鍛煉除了做廣播體操以外，還參加過哪些體育活動或是體育遊戲？

3、小結：其實，除了同學們剛剛所參加過的體育活動，同學們現在在大課間操時所跳的集體舞、咱們學校舉辦的趣味運動會都是源於一個活動，它就是國家教育部推廣的“陽光體育活動”。

三、瞭解“陽光體育活動”

1、什麼叫“陽光體育活動”呢？（課件顯示）讓我們來了解一下。

2、“陽光體育活動”還提出了自己專門的口號“每天鍛鍊一小時，健康工作五十年，幸福生活一輩子”一起來喊一喊！讓我們喊着口號，唱響《陽光體育之歌》

四、學唱歌曲。

1、（播放歌曲mtv）這首歌曲的旋律，你們聽過嗎？它就是《七彩陽光》的背景音樂，你們想學嗎？

2、再聽歌曲，體會演唱的情緒。（歡樂，充滿朝氣）

3、讀歌詞。

①讓我們用歡樂、充滿朝氣的聲音朗讀歌詞吧！請大家注意反覆記號。

②剛纔在朗讀時你發現了我們剛剛喊過的口號嗎？是哪一句？聽老師唱一唱這幾句。你能學一學嗎？

③師彈琴，生聽唱法學習。

4、和老師做個遊戲吧：我唱前面一部分的旋律，你們接唱後部分的歌詞。

①聽老師範唱歌曲旋律，注意節奏（歌曲中的弱起部分），並接唱歌詞。

②你能跟琴用“la”模唱前面的旋律部分嗎？生跟唱旋律部分。

③聽老師完整的彈奏歌曲第一段，生做口型跟唱。

5、生完整的演唱歌曲第一段，師指導有困難的地方。

6、師生合作演唱歌曲。生唱第一段，師唱第二段。

7、學習結束句的演唱。

①真是不好意思，結束句這裏我一個人唱不了，爲什麼？

②將學生分成兩個聲部，學唱兩個聲部。

③聲部合作，注意和諧。

8、生完整的唱歌曲第二段。

9、生完整的聽歌曲，再次感受歌曲。

10、 生完整的表現歌曲。

五、我唱歌，你表演

師：剛纔同學們都說到了這首歌曲是《七彩陽光》的背景音樂，那麼，現在咱們一起來邊唱歌，邊來做一做《七彩陽光》，體驗一下音樂和體育結合在一塊的樂趣，好不好！

六、快樂結束，陽光繼續

1、同學們，你們今天有哪些收穫？

2、大家今天的收穫真不小，希望你們今後能在音樂中找到更多的樂趣！

3、現在，讓我們在歌聲中走出教室，進行我們快樂的陽光體育活動吧！學生出教室。