六年級《月光曲》教學設計

在教學工作者開展教學活動前，總不可避免地需要編寫教學設計，藉助教學設計可以更好地組織教學活動。我們應該怎麼寫教學設計呢？下面是小編收集整理的六年級《月光曲》教學設計，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

六年級《月光曲》教學設計1

一、導入新課

讀課題，你覺得《月光曲》應該是一支什麼樣的曲子？

從名字猜想

我們心中最大的期待是什麼？聽一聽。

咱們今天是語文課，我們語文課首先要從語言文字中聽出音樂來，瀏覽課文，從什麼地方你可以聽到月光曲的旋律。

二、細讀課文

自由讀9自然段，你從課文中聽出了月光曲怎樣的旋律。

她好像面對這大海，月亮正從水天相接的地方……

指名讀。

齊讀，一二兩句。讀初平和、舒緩的旋律。

範讀：月亮也越升越高，穿過一律一律輕紗似的微雲。

聽出音樂正在向高潮發展。

你還聽到了什麼樣的樂曲。

激動人心的。情緒高漲的。我是從“忽然……”聽到的。讀。

板書：

旋律舒緩起伏激越

齊讀。讀初令人振奮的旋律。（是令人振奮嗎？）

指讀第九自然段。

從文字中聽出了月光曲旋律的變化，聽得對嗎？讓我們來聽一聽。

在這段話前還有一句話，皮鞋匠靜靜地聽着，咱們不是皮鞋匠，但也要靜靜地聽。播放音樂。

（這時候不要介紹樂章，讓學生靜靜地聽，就不要打斷學生）

有同學笑了，爲什麼笑？爲我們鼓鼓掌。

我們都有一雙音樂的眼睛，我們聽出了音樂的旋律，音樂的旋律都是表達的作者的情感。讓我們走進作者的創作中去，自讀第二自然段，讓我們來體會貝多芬創作的過程，創作的心情。

小路上。心情很放鬆。他的心情很平靜。

仔細讀第二小節，你就能體會到不同的心情。抓關鍵詞語。

談感到欣慰，因爲人家談得是她的曲子。

從幽靜體會到平靜。

高興，因爲他的曲子被廣泛的流傳了，在這麼僻靜的地方都能聽到他的曲子。帶着這樣愉快的心情，走進了小屋。

有句話說，彈琴知音，談話知心。你能通過他們的談話知道他們的內心嗎？

他們很想彈好這首曲子。

讀一讀，在哪兒知道的？

很想聽到貝多芬親自彈奏。

有點無奈。

這個哥哥比較難受，因爲他不能滿足妹妹的`願望。

指讀哥哥說的話。

沮喪的心情。因爲小姑娘很想聽聽。

要從文字中體會，

我覺得他們的心情很矛盾，妹妹想去，而他們家太窮了。

貝多芬聽了他們的談話，心情如何？

同情他們，想給他們談。

貝多芬走進門去，心情會有什麼變化？

指讀。

他會十分的感動，進入房子的時候，發現小女孩的眼睛瞎了，還在刻苦的學習他的曲子，所以他很感動。

爲什麼說彈一首，怎麼又彈了一首？

因爲他發現他是一個懂音樂的姑娘，所以要再彈一首。

因爲他覺得這個小姑娘是她的知音，聽得入了神。

入了神就是知音碼？

能從音樂中聽出就是貝多芬；從談得熟，裏面有深厚的情感，從音樂中能知道就是貝多芬，難道還不是知音嗎？

能聽到貝多芬親自爲自己的彈奏，

貝多芬在這裏遇到了自己的知音，有個詞叫作“知音難覓”，是多麼的高興？課前我們查找過資料，知道了貝多芬是一個什麼樣的人？

性格狂躁，脾氣古怪，一般人不願意和他交朋友，一生很孤獨，在這裏激動的何止是盲姑娘呀，還有貝多芬。（出示課文圖片）

遇到了知音，他激動萬分，欣喜若狂，這時候“一陣風……”

激發了他的創作情思，激發了他的創作靈感，這情思由指端匯聚到琴鍵上，讓我們再來聽……《月光曲》

誰來在月光曲的樂聲中，再來讀課文第九自然段，這一遍讀，你可能聽到的不僅僅是他的旋律，

“她好像…………”

在英國有一句諺語，說音樂是耳朵的眼睛。月光曲就給了盲姑娘一雙耳朵的眼睛，那是心靈的眼睛，齊讀“皮鞋匠看着妹妹……

一首的樂曲誕生了，讓我們齊讀最後一自然段。

你從飛奔中體會到了貝多芬怎樣的情感。

他十分呢喜歡自己剛創造出來的曲子。

十分激動，因爲他幫剛剛彈的曲子記錄下來。

着急，怕忘了。

欣喜，因爲自己一下子就創作出來了這樣地曲子。

激動，創作成功的激動。

這就是一《月光曲》創作成功的傳說，這時音樂史上最動人的傳說。這個傳說最打動人的事什麼？

指讀：

我的藝術應當只爲貧苦人……

聽到的是曲，體會到的是情。像月光曲這樣富有情感的文章，咱麼就這樣一步一步的品味，細細地去讀。

情感，是一切藝術的靈魂。（幻燈）

六年級《月光曲》教學設計2

教學目標：

1、品析月光曲的樂曲美，探究文本的語言美。

2、學習運用聯想，虛實結合的寫法。

教學重點：

學習運用聯想，虛實結合的寫法。

教學難點：

引導學生體會《月光曲》的意境。

教學準備：

ppt課件

教學過程：

一、談古詩、引樂曲

說起月光，你會想到哪些優美的詩句?

是啊，月光如水，柔柔的灑滿大地 ;月光如詩，輕輕地勾起情思;月光的美也能用樂曲來表現。(板書：樂曲)

貝多芬有感於盲姑娘對音樂的癡迷而即興創作的《月光曲》表現得是一種什麼樣的已經呢?作者又是用怎樣的'語言來表達樂曲之美的呢?(板書：語言)齊讀課題。

二、讀文本、品意境

1、請同學們翻開書，你知道哪個自然段在講《月光曲》的內容嗎?

2、快速地瀏覽9自然段，說說：在這清幽的月光下，聽着美妙的琴聲，皮鞋匠好像看到了什麼景象?盲姑娘彷彿也看到了什麼?這些畫面是真實的嗎?(板書：聯想)

l 請大家找出文中描寫實在景物的句子，用 勾下來;

產生聯想的句子用( )標出來。

l 從事實引出聯想，課文中用了哪兩個詞語?

4、自主學習

這段聯想爲我們描繪了哪些景物?這些景物有什麼變化，爲我們呈現出一幅幅什麼樣的畫面?(板書：畫面)

自讀課文，邊讀邊想，用鉛筆標註答案。

抽生彙報並用簡短的語言歸納變化過程。

(板書：月亮初升、月亮升高、波濤洶涌)

5、指導品析：作者是怎樣用語言爲我們描繪出這樣的意境?

我們一起來欣賞描繪第一幅圖的語言。屏幕出示語言，齊讀。

l 皮鞋匠聽到怎樣的旋律才聯想到這樣的畫面?(音樂速度是快還是慢?音調是高還是低?)

l 哪些詞語讓你感受到音樂的舒緩柔美?

l 屏幕出現音樂和畫面，請學生欣賞

l 我們應該怎樣讀才能表現這種柔美的意境。

l 總結學法，屏幕出示。

6、合作探究

隨着樂曲的變化，皮鞋匠腦海中聯想的畫面也在發生變化，請大家用同樣的方法學習描寫“月亮初升”和“波濤洶涌”的有關句子。

彙報合作探究的結果。

7、作者將事物與聯想結合，用美的語言，描繪了“月亮初升”、“月亮升高”、“波濤洶涌”的美妙畫面，讓我們體會到了先是輕柔舒緩，而後明朗輕快，最後高昂激越的美的樂曲，現在，我們閉上雙眼，用心傾聽這優美的樂曲，相信你也會浮想聯翩吧。(多媒體播放《月光曲》三個樂章的片段，生欣賞)

8、多美的樂曲啊!讓我們用充滿感情的朗讀，再現月光曲的舒緩、輕快、高昂。

9、引導對比：如果把聯想部分去掉，看文章會變得怎麼樣?不信，可以讀讀。

三、仿寫練習

1、聽：今天，老師給大家帶來了另外一段音樂《牧童短笛》。同學們也展開豐富的聯想，去領會音樂的意境和內容。

2、說：聽了這輕快的曲子，你彷彿看到了怎樣的畫面?

(在什麼地方?環境怎麼樣?有哪些人?在幹什麼?)

3、寫：趕快拿出你的筆，把你想象到的畫面捕捉下來。

以“我靜靜地聽着，我好象看到了……”開頭寫一段話。

寫小練筆，師巡視，相機指導。

4、評：下面我們就來交流一下。注意傾聽，請你評價。

四、總結

今天這堂課，我們領略了月光曲的美，也學會了用語言文字表達樂曲之美，老師希望同學們課後可以去搜集一些世界名曲，在聆聽的同時，展開豐富的聯想，用優美的語言記錄下你的感受，相信你一定能從中受到美的薰陶。

六年級《月光曲》教學設計3

教材分析：

課文記敘了德國著名音樂家貝多芬譜寫鋼琴曲──《月光曲》的傳說。主要講述了一天夜晚，貝多芬在幽靜的小路上散步，聽到有人在斷斷續續地彈奏他的曲子，感到十分好奇，當他走近茅屋，聽到屋內兄妹倆的談話後，被他們雖貧窮但互相體諒的真摯情感所感動，便走進茅屋爲他們彈奏一曲，又因盲姑娘不僅懂音樂，而且非常瞭解他的.音樂激動萬分。此時，他看到月光下茅屋裏清幽的景色，產生了創作激情，即興創作了《月光曲》，窮兄妹倆陶醉其中，感受到了音樂帶給他們的幸福。

教學目標：

⒈、會寫“傳說、譜寫、幽靜、純熟、清幽、恬靜、陶醉、琴鍵、霎時”等詞語。

⒉、正確流利地朗讀課文。在閱讀理解的基礎上，有感情地朗讀文章中的關鍵語段，瞭解並簡要概括貝多芬創作《月光曲》的經過。

⒊、從貝多芬的言行中體會他豐富的心理和情感，感受音樂家對窮人的同情和對音樂的熱愛。

教學過程：

一、導課：

播放《致愛麗絲》，引導學生說出他的作者，交流有關貝多芬的資料和名言，從而揭示課題，板書課題，齊讀。

二、初步感知課文

1、認讀詞語

2、聽寫詞語、評價。

3、教師範寫“霎”，生再寫兩個。

4、概括課文的主要內容。

三、深入理解課文

（一）學習：貝多芬爲什麼給兄妹彈第一首曲子。

1、學生默讀2-4自然段，勾畫相關句子，

2、交流談感受，引導學生把握兄妹間的手足情深、家境貧寒、對音樂的熱愛打動了貝多芬的心。

3、指導朗讀。

（二）、學習：貝多芬爲何又給兄妹倆彈了第二首曲子

1、自讀5-7自然段，畫出有關的句子。

2、交流談感受，指導朗讀。

（三）體會《月光曲》的優美

1、默讀第9自然段，畫出認爲《月光曲》優美的句子。

2、找出句子中表現聯想的句子，引導學生從這些句子中體會《月光曲》節奏的變化，指導朗讀。

3、找出描寫實在事物的句子，滲透寫作方法。師生分角色朗讀。

四、佈置作業：

1、課下背誦第九自然段。

2、聽《月光奏鳴曲》

六年級《月光曲》教學設計4

教學要求

１、瞭解貝多芬創作《月光曲》的經過，體會他所具有的卓越才華和善良的心。

２、在理解課文內容的過程中，初步學習分辨事物和聯想。

３、學習生字新詞，會用“幽靜”“陶醉”造句。

４、有感情地朗讀課文，背誦最後三個自然段。

教學重點、難點

１、領會貝多芬創作《月光曲》時的心情。

２、分辨課文中哪些是實在事物，哪些是由實在事物產生的聯想。

第一課時

教學過程

一、檢查預習

１、這篇課文講的是誰的事？

２、出示貝多芬畫像，簡介貝多芬。

貝多芬是德國著名的音樂家。出生於１７７０年，１８２７年逝世。他從小就表現非凡的音樂才華，十歲舉行公開音樂會，十二歲開始作曲。他生活在封建統治最黑暗的年代，家境貧寒，受盡磨難，對勞動人民十分同情，對專制暴政無比憎恨。他一生創作了大量的舉世聞名的音樂作品，《月光曲》就是其中的一首。

３、什麼是“傳說”（民間流傳的說法）課文從哪兒到哪兒是講關於《月光曲》的傳說的？（第二自然段到課文結束）把課文分成兩部分，應該怎樣分？

４、請兩名學生朗讀課文，讀後評議，糾正讀音。

二、初步理解傳說部分的內容

１、默讀第部分，想一想，貝多芬爲盲姑娘彈了幾個曲子，是哪幾首？

２、學生默讀思考後討論。

（１）貝多芬爲盲姑娘彈了幾個曲子？（彈了兩首曲子）

（２）這兩首曲子分別是什麼？（第一首是盲姑娘想要學的貝多芬譜寫的曲子。第二首是貝多芬即興創作的《月光曲》。）

（３）課文從哪兒到哪兒是講貝多芬彈第一首曲子，從哪兒到哪講貝多芬創作的《月光曲》的？（二至七自然段講貝多芬彈第一首曲子，八自然段到最後寫貝多芬即興創作的《月光曲》。

三、深入理解貝多芬第一次爲盲姑娘彈曲子的`內容

１、指名學生朗讀二到七自然段，糾正讀得不準確的地方。理解幾個詞語：幽靜、入場券、陌生、純熟。教師介紹萊茵河是歐洲的大河之一，流經好幾個國家，包括德國。

２、貝多芬是人民喜愛的音樂家，從什麼地方可以看出來？（他到各一旅行演出，甚至來到一個小鎮上。盲姑娘也在彈他的曲子，而且因不能直接聽到貝多芬自己的彈奏感到深深的遺憾。）

３、盲姑娘一家很窮，又從什麼地方可以看出來？（他們住在一所茅屋裏，兄妹倆相依爲命。哥哥是個皮鞋匠，妹妹是個瞎子。他們買不起音樂會的入場券。）

４、姑娘爲什麼說“哥哥，你別難過，我不過是隨便說說罷了”（姑娘很懂事，她聽出哥哥話中不安的意思，能體諒哥哥的難處，所以反過來安慰哥哥，把自己想聽音樂會的強烈願望淡淡地稱作“隨便說說”，從這裏可以看出兄妹倆互相貼，這種感情非常珍貴，十分感人。）

５、盲姑娘不但愛音樂，而且懂音樂，從什麼地方可以看出來？（她看不見樂譜只是別人彈過幾遍，就能彈貝多芬的曲子，儘管斷斷續續，很不熟練，卻是很不容易的。貝多芬自己彈起來，她立刻聽得入了神。一曲完了，她激動地說：“彈得多熟啊！感情多深哪！“並且由此猜出了彈琴的人正是貝多芬本人。這說明她具有音樂才能。貝多芬也深深地爲自己能在窮人中有這樣的知音而感動，正是種激情促使他創作了《月光曲》。

６、指名學生朗讀第二到七自然段。

四、佈置作業

練習有感情地朗讀課文。

板書設計

６月光曲

散步（聽）

談話

（同情）

貝多芬

走近（彈）

曲子

（激動）

第二課時

教學過程

一、複習舊課

１、用生字卡檢查生字讀音。

２、指名朗讀課文一至七自然段。提問：貝多芬爲什麼彈完了一曲又彈了一曲？

二、深入學習貝多芬即興創作《月光曲》的部分。

１、指名朗讀八至十自然段，糾正讀得不正確的地方。

貝多芬看到了什麼？（月光從窗戶照進黑暗的屋子，茅屋裏的一切好像披上了銀紗，顯得格外悽清、幽靜，就在這樣的氣氛中，窮兄妹倆站在他的身旁。）

２、貝多芬彈的是什麼？他彈的和他看到的有什麼關係？皮鞋匠聽着琴聲，好像看到了什麼？他爲什麼會有這樣的感覺？（他好像看到了在大海的水天相接處，月亮升起來了。海面上灑滿了銀色的月光。月亮越升越高，穿過微雲。忽然，海面上颳起了大風，捲起了巨浪，被月光照得雪亮的浪花一個連一個朝着岸邊涌過來。他之所以會有這樣的感覺，是因爲樂曲使他產生了聯想。開始，音樂可能是徐緩的，使人聯想到月亮升高，穿過微雲。再後來，音樂可能高昂激越，使人聯想到月光下風起浪涌。）

３、皮鞋匠看到妹妹臉上的表情想到了什麼？爲什麼說盲姑娘“彷彿也看到了？”

４、爲什麼兄妹倆沒有及時發現貝多芬的離去？（他們完全沉浸在音樂中了。）貝多芬悄然而來，悄然而去，給兄妹倆帶來一片溫馨的人間之愛和一次美妙的藝術享受，也給自己帶來了一次意外的創作收穫。

三、學習分辨事物和聯想

１、在“一陣風把蠟燭吹滅了……按起琴鍵來”這一段中，哪些是實在的事物，哪些是引起的聯想

２、在“皮鞋匠靜靜地聽着……在月光照耀下的波濤洶涌的大海”這一段中，哪些是實在的事物，哪些是引起的聯想。盲姑娘臉上的表情是看到的實在事物，“他彷彿也看到了……”是他看到妹妹臉上的表情產生的聯想。）

有感情地朗讀課文。

３、朗讀指導。

４、請學生試背最後三個自然段。

四、指導學生識記生字。

五、作業

１、背誦課文最後三個自然段。

２、預習《小音樂家揚科》。

板書設計

６月光曲

貝多芬

盲姑娘

知音

彈奏

想聽

感動

再彈

入神

動情

記錄本

陶醉

激情

六年級《月光曲》教學設計5

設計理念：

《國小語文新課程標準》強調：第三學段（5~6年級）學生要“能聯繫上下文和自己的積累，推想課文中有關詞句的意思，辨別詞語的感情色彩，體會其表達效果。”而精讀課文又重在方法的習得，依據文本的語言特點，教學設計時，不僅僅停留在文本內容的理解感悟上，更重要的是讓通過這一課的學習，能夠掌握深入閱讀文本的一種方法——聯繫上下文，通過抓住關鍵詞來推想意思，辨析情感，體會表達效果。

教學目標：

1.能聯繫上下文和自己的積累，推想文中有關詞句的意思，有感情地朗讀課文，引導學生在品詞析句的基礎上讀出文字的溫度和內涵。

2.瞭解貝多芬創作《月光曲》的經過，體會貝多芬感情變化的原因，體會他對勞動人民的熱愛和同情。

3.分辨課文中哪些是實在的事物，哪些是事物引起的'聯想，體會聯想的作用。

教學重點：

推想文中關鍵詞句的意思，辨析情感，體會其表達的效果，讀出文字的溫度和內涵。

教學難點:

體會聯想的作用。

教具準備：

教師：PPT投影片

學生：蒐集有關貝多芬的課外資料。

教學過程：

一．揭示學習目標，複習導入。

1.簡要回顧第一課時所學內容。

2.揭示本節課學習目標：我們今天這節課就以《月光曲》爲閱讀材料，採用抓文中關鍵詞句來推想的方式進行閱讀學習。

二．指導緊扣詞句，學習推想。

1.出示詞語，指名讀，評議。

2.指導學生如何發現文中的重點詞句。

3.理解“隨便說說”，指名讀詞和含有“隨便說說”的句子，相機評議。

4.同學們，有時候我們讀文章，如果只讀一句話，就有可能斷章取義，就有可能有一個錯誤的引導，我們還必須聯繫上下文來讀。

5.指名讀讀窮姑娘先前所說的那句話，推想一下姑娘說這句話時的真實內心？相機指導朗讀，評議。

6.再次推想“隨便說說“的深層含義。

7.從”隨便說說“這個詞語，我們不僅推想出了它的深層意思，還從中辨析了兄妹倆之間的情感。聰明的孩子們，這就是一種閱讀方法啊！

8.重溫這段感人的對話，指導學生在自由朗讀的基礎上分角色讀。

9.從”隨便說說“推想大音樂家貝多芬的內心活動。

三、自主品詞，學會推想。

1.文中像“隨便說說”這樣值得去細細推想的關鍵詞還有不少呢？現在請同學們默讀文章的4~8自然段，默讀就是拿起課本，心在讀，腦子在思考，嘴裏不出聲。出示默讀的要求。

2.生默讀4~8自然段。

3.彙報圈出的重點詞語及推想出的含義。相機引導學生聯繫上下文推想貝多芬的內心，並指導朗讀。

四．推想聯想，體會效果。

1.播放：《月光曲》，生傾聽後交流發現。

2.作者是用哪一段文字描寫了月光曲的內容呢？

3.師範讀第九自然段，生一邊聽，一邊圈出重點詞句，後彙報交流。

4.推想聯想的文字與音樂的關係。

5.推想聯想的表達效果。

6.引導學生有感情朗讀。

7.推想貝多芬的內心。

五．總結運用。

1.小結：這節課我們通過朗讀、默讀這樣一些閱讀方法，來閱讀《月光曲》裏的重點段落，抓住這些段落中的一些重點詞語聯繫上下文來推想出它的意思，辨析它的情感，體會它們的表達效果，這就是中國的語言啊!往往普普通通的詞語放到文中後，它就會有豐富的情感，無窮的意思，我們從各個角度去體會它，我們體會多了，這些詞語觸摸多了，就會有感覺，這就是語感。有了語感，語文學習就會更加順利，更加得心應手了。

2.同學們，我們今天這節課主要就是學習這種閱讀方法：通過抓重點詞語聯繫上下文來推想意思，來辨析情感，來體會表達的效果。

3.佈置作業。

六年級《月光曲》教學設計6

一、講讀課文第二段第二部分(第九自然段)。

1.(運行課件《月光曲》，在音樂聲中，教師從前課導入。)“第一課我們學了第一段第一部分，講貝多芬走進了低矮的茅屋，爲盲姑娘彈了一首曲子。盲姑娘聽了貝多芬的曲子，那麼激動，那麼興奮。上一課我們提到貝多芬說過："我的音樂只應當爲窮苦人造福。"還說，"如果我做到了這一點，該是多麼幸福啊。"這時，貝多芬看到盲姑娘聽到他的曲子是這樣的興奮，這樣的喜悅，貝多芬心裏怎麼樣?”

2.師生對讀盲姑娘和貝多芬的話。

3.“於是，貝多芬又給她彈了一曲，這個曲子就是《月光曲》。這首曲子是貝多芬早已譜寫好的，還是趁着興致當時彈出來的?從哪一句裏可以看出?”(“他飛奔回客店，花了一夜功夫，把剛纔彈的曲子——《月光曲》記錄了下來。”)

4.“同學們想一想，當時是怎樣的情景使貝多芬創作出這樣一首世界著名的樂曲呢?盲姑娘和皮鞋匠是怎樣聽的?他們聽着，聽着，又展開了怎樣的聯想?”(點擊課件《月光曲》"課文閱讀"下拉菜單中的"閱讀指導"下的"閱讀提示"。)“請你們看看插圖、帶着這個問題自學第二部分。”

(學生自學)

5.“是怎樣的情景使貝多芬創作出這樣一首世界聞名的樂曲呢?”(老師讀課文"一陣風把蠟燭吹滅了……按起琴鍵來。")讀後描述，把學生帶入課文描寫的情景：“課文中有一幅插圖，這個情景多美啊。蠟燭滅了，屋子裏的一切好像披上了銀紗，那麼白，那麼亮，那麼美。爲了描寫這個環境，課文中用了什麼詞?”(清幽)“這個"清"是"亮、清朗"的意思;"幽"給人寧靜的美感。前面也講到貝多芬在"幽靜"的小路上散步。"清幽、幽靜"，都有幽雅、美和靜的含義。但"清幽"有光亮的意思。月光是那麼亮、那麼美，也給人寧靜的感覺。”

6.“現在就請你們把這一節課文讀一下，眼睛閉起來想一想，月光怎麼清幽，小屋子裏是什麼情景?屋子裏人物的形象怎麼樣?然後請你們講這幅圖。”

(學生各自準備，同座兩人對話。)

舉例：(描述插圖)一陣風拂過，把蠟燭吹滅了。皎潔的月光透過窗戶，照亮了茅屋。茅屋裏的一切好像披上了銀紗，啊，這是一個多麼美好的月夜呀，身邊的窮兄妹是這樣的窮苦，他們同樣需要音樂，我一定要用我的音樂給他們帶來快樂，給盲姑娘帶來光明，貝多芬望了望窮兄妹倆，藉着月光彈起琴來。

7.“月光是這樣的清幽，但是盲姑娘卻看不見。貝多芬的琴聲給窮兄妹帶來了什麼呢?課文上沒有寫，但是從哪兒我們可以知道?”

8.“課文是通過貝多芬的琴聲，引起皮鞋匠、盲姑娘的美妙的聯想來寫的。現在我們看看下一節課文，哪些句子是寫窮兄妹倆聽琴聲的事實，哪些句子是寫窮兄妹倆因聽琴聲產生的聯想?”(點擊課件《月光曲》"段落分析"下拉菜單中的"第九自然段"。)(學生自學)

9.學生讀寫實的部分：(單擊"皮鞋匠靜靜地聽着。"，屏幕顯示桔紅色字表寫實。)皮鞋匠靜靜地聽着。皮鞋匠看看妹妹，月光正照在她那恬靜的臉上，照着他睜得大大的眼睛。

指名讀。引導學生體會這兩處寫事實的課文，從內容上講是連貫的。

10.“從事實引出聯想，課文中用了哪兩個詞語?”(單擊一次課件中寫虛部分，屏幕顯示打了着重號的兩個詞語。)

(板書：好像……彷彿……)

11.“下面，我們先看皮鞋匠聽着貝多芬的曲子，他好像看到了什麼?有幾個畫面。”(再次單擊課件中寫虛部分，屏幕顯示劃了紅線的句子。)

學生自學課文分層次。

"月亮升起來了";"月亮越升越高";"忽然海面上颳起大風，捲起巨浪"三個畫面。

他們兄妹倆聽着好像看到了這些美妙的畫面。

12.(點擊進入課件《月光曲》中"音畫賞析"下拉菜單中"分組"部分，創設情境，理解課文詞句，體會感情。)

(1)語言描述帶入情境：“現在我們也彷彿來到皮鞋匠的小屋裏，站在盲姑娘身邊，一起聽貝多芬彈琴，想象也看到了文中的一幅幅畫面。”

(2)“第一幅畫面：(單擊第一幅圖，錄音響起)月亮在哪兒?(單擊"水天相接、升"，詞語下顯示綠色劃線、紅色着重號。)海面怎樣?(單擊"微波粼粼、灑遍"，詞語下顯示綠色劃線、紅色着重號。)邊看畫邊指點："粼粼"指水清。聽到貝多芬的琴聲，皮鞋匠彷彿覺得月亮從大海上慢慢升起，這是一個平靜的大海上的月夜，你們想這時貝多芬在怎樣彈琴?”(貝多芬可能是輕輕地按起琴鍵，節奏也比較慢。)

(3)“第二幅畫面：貝多芬繼續彈着，皮鞋匠靜靜地聽着，她又彷彿看到了什麼?”(返回課件"分組"主畫面，單擊第二幅圖，錄音響起。)(單擊"越升越高、一縷一縷輕紗似的"，詞語下顯示紅色着重號、綠色劃線。)

“"微雲"是"小云"嗎?從整個句子看，是"一縷一縷輕紗似的"。想一想，這兒的"微"是什麼意思?(薄)"一縷一縷"的微雲又是什麼樣兒的。”

“這時貝多芬的琴聲，一定比開始時怎麼樣?”(返回課件"分組"主畫面，進一步把學生帶入情境。)

(4)“第三幅畫面：皮鞋匠聽着聽着，覺得海上颳起了大鳳，捲起了巨浪，這情景可以用一個什麼詞來形容?”(波濤洶涌)(點擊第三幅圖，錄音響起。)

“波濤洶涌的大海上有沒有月光?從哪兒知道?”指點：“可見仍然是月光照耀下的大海，那是一種歡樂的，令人激動的情景。”(單擊文中表示動作的字詞，字詞下顯示紅色着重號。)

引導再看圖：“想一想皮鞋匠聽了琴聲，彷彿覺得大海捲起了巨浪，貝多芬在怎樣彈琴，琴聲怎樣?”(貝多芬越彈越激動，身子也可能搖擺起來，節奏也越來越快。)

13.描述性小結：(返回課件"分組"主畫面。)“貝多芬的琴聲把鞋匠帶到了海邊。這兒，有平靜的大海，有奔騰的大海;有柔和的美，也有壯闊的美。但無論是平靜的大海，還有波濤洶涌的大海，都有月光照耀。這是多麼美好、光明的景象，又是多麼寬闊自由的天地呀!”

14.“皮鞋匠所聯想到的，盲姑娘有沒有想到和看到呢?從哪兒可以看出?”(點擊課件《月光曲》"句子辨析"下拉菜單中的"難句講解"，單擊第四句。)

(姑娘眼睛睜得大大的，她彷彿也看到了她從來沒有看到過的景象--在月光照耀下的波濤洶涌的大海。)“眼睛睜得大大的，好像看到了嚮往的那個光明美好的情景。這一點還表現在哪兒?”(恬靜的.臉上。)

“這波濤洶涌的大海，盲姑娘以前有沒有看到過?”

“這琴聲使窮兄妹感到快活，感到幸福，幾乎忘掉了周圍的一切。”(點擊課件《月光曲》"句子辨析"下拉菜單中的"難句講解"，單擊第五句。)

指導讀："她彷彿也看到了，看到了她從來沒有看到過的景象。"

“這裏運用重複，強調看到了景象，是她從來沒有看到的。”

二、感受月光曲。

"同學們，讓我們在音樂聲中，在美麗的畫面中來感受月光曲吧。"(點擊課件《月光曲》"音畫賞析"下拉菜單中的"動畫"。連貫的動畫畫面配以同步的月光奏鳴曲片斷。教師可以朗讀課文中相應的文字。)

三、引導體會聯想在文章中的作用。

“這個傳說之所以寫得這麼感人，這麼富有美感，同在記敘中展開了聯想有很大的關係。”

引導對比：“如果把聯想部分去掉，看文章會變得怎麼樣?(不那麼深刻感人。)不信，可以讀讀。”(點擊課件《月光曲》"段落分析"下拉菜單中的"第九自然段"。)

指導讀：“讀這類文章時，要搞清楚哪是敘事，哪是聯想，從而很好地瞭解文章的思想感情。”

指導寫：“作文時，不僅要把自己看到的、聽到的寫下來，有時還要把想到的寫下來。在記事中恰當地加進自己的聯想，文章就會更加充實，表達的感情就會更加豐富、深刻。”

男生讀寫實部分。

女生讀聯想部分。

四、照應前文指點。

“盲姑娘聽到貝多芬的第一個曲子是"入神""激動"，聽了"月光曲"是"恬靜"是"陶醉"，我們想想看這個窮苦的盲姑娘此刻心裏覺得怎麼樣呢?她心裏可能要說什麼?我們幫她說出來。”

“貝多芬說過，我的音樂只應當爲窮苦人造福，而且說如果做到這一點的時候，我也是非常幸福的，這時貝多芬的心情怎麼樣，從哪個詞兒說明他也很激動?”(飛奔)。

“貝多芬在這樣一個秋天的明月夜，走進低矮簡陋的茅屋，爲窮兄妹彈了一首又一首，這表現了貝多芬對窮苦人的同情和愛。這個動人的傳說本身，同樣是一首很美的《月光曲》，這也表達了人民對貝多芬的愛。所以課文用《月光曲》做題目，是很有道理的。”

六年級《月光曲》教學設計7

【教學目標】

1、瞭解《月光曲》是怎樣譜寫成的，從中體會音樂家貝多芬同情熱愛勞動人民的思想感情。

2、分辨課文中哪些是實在的事物?哪些是由實在的事物引起的聯想，並體會二者結合的作用。

3、能有感情地朗讀課文。

【教學重難點】

1、重點：

理解課文內容，分辨事物和聯想

2、難點：

利導學生體會貝多芬彈奏《月光曲》時的情和景

【教學資源】

幻燈片。

【教學過程】

一、提出單元訓練重點

分辨事物和聯想。

二、簡介貝多芬，導入新課

板書：

《月光曲》

三、講授新課

1、弄清貝多芬彈奏第一首音樂的經過。

一天夜晚，貝多芬在幽靜的小路上散佈聽到了什麼?

2、這琴聲爲什麼引起他的特別注意?

3、貝多芬靠近茅屋又聽到了什麼?

4、貝多芬爲什麼要走進茅屋?

5、貝多芬走進茅屋做了什麼?

6、他爲什麼彈琴?

讓學生在文中找到貝多芬是怎樣說的。

7、貝多芬彈完第一首曲子，盲姑娘有什麼反應?

8、爲什麼盲姑娘推測出陌生人就是貝多芬呢?

9、這時貝多芬用什麼來回答盲姑娘的問話?

10、理解彈奏《月光曲》的經過：

⑴讓學生默讀，找出課文中哪些是描寫《月光曲》的內容，引導學生體會當時的環境。

⑵在這清幽的.月光下，聽着美妙的琴聲，皮鞋匠好像看到了什麼?

⑶盲姑娘彷彿看到了什麼?

⑷聽到這首音樂，盲姑娘的神態怎樣?

⑸貝多芬飛奔回客店做了什麼?記的是什麼曲子?

六年級《月光曲》教學設計8

一、教材分析

《月光曲》是人教版九年義務教育六年制國小語文第十一冊第八單元的第二篇課文。第八單元以“熱愛藝術”爲主題，其它三篇文章爲《伯牙絕弦》、《蒙娜麗莎之約》、《我的舞臺》。《月光曲》一文，講述了貝多芬爲盲姑娘的彈奏音樂並即興創作《月光曲》的傳說故事。

本篇課文文質兼美，富有深刻的人文內涵，寫作語言精煉，刻畫人物形象鮮明，通過語言、動作的描寫，以及環境的襯托，展開想象，營造出如月光一樣美麗的畫面，令人深深陶醉和無限回味。

二、設計思路

圍繞“讓優美的旋律流淌在心間”爲主線，抓住重點詞、句段進行讀、寫、思、議的訓練，感受文中人物人性上的善良之美，體會貝多芬與盲姑娘音樂上的共鳴之美，激發學生對藝術、對生活的熱愛之情。

三、教學目標

1、以讀促思，讀出感情，感受月光曲的旋律。

2、學會用想象的表達方式來寫一段話。

3、激發學生對藝術和生活的熱愛之情。

四、教學重點

以讀促思，感受月光曲優美的旋律。

五、教學難點

學會用想象的表達方式來寫一段話，激發學生對藝術和生活的熱愛。

六、教學準備

多媒體課件，學生預習課文，查找有關貝多芬有關的資料。

七、教學過程：

第二課時

一、激情導入.

1、導入：藝術是我們人類智慧的瑰寶，它們給人類帶來的深深的感動，永恆的美麗和難以言狀的幸福。今天，讓我們繼續學習26課《月光曲》。板書課題——《月光曲》。

2、誰能用自己的語言概括一下課文的主要內容。

（課文講述了著名音樂家貝多芬因同情窮鞋匠兄妹而爲他們彈琴，有感於盲姑娘對音樂的癡迷而即興創作出《月光曲》的傳奇故事。）

3、我們知道貝多芬因同情盲姑娘的不幸,爲她彈一曲,後來知道盲姑娘不僅喜愛音樂,而且懂音樂,他爲在茅屋裏能遇到知音而激動，所以一曲彈完又彈一曲。這第二首曲子就是《月光曲》

二、、品析重點段落，感受藝術的美妙

1、我們來欣賞貝多芬彈第二首曲子的部分。請同學們大聲讀讀課文的8、9段。

2、出示8段：“一陣風……按起琴鍵。”

貝多芬彈奏《月光曲》時的環境怎樣?最能突出這個環境的—個詞是什麼?（清幽）

（1）、“清幽”是什麼意思？指(風景)秀麗而幽靜。清幽的月光使人感覺沉靜、安閒。

（2）、“格外”什麼意思？（超過尋常）。可換什麼詞？

（3）、自由讀，體會當時的環境，讀出“清幽”的.感覺。指名讀、齊讀。

3、蠟燭被風吹滅了,月光從窗戶照進黑暗的屋子，茅屋裏的一切好像披上了銀紗，屋裏屋外一片銀白的世界,彷彿進入仙境般。在這種環境中，貝多芬看到了什麼?（清幽的月光、茅屋裏的一切、窮兄妹倆）

4、貝多芬在清幽的月光下面對兩個可愛的知音人，一股創作《月光曲》的激情在他胸中激盪，於是他滿懷深情地按起了琴鍵。現在讓我們一起來欣賞一下當時的琴聲，體會《月光曲》描繪的情景。（播放樂曲）

5、（結束音樂）這麼動聽一曲《月光曲》，課文是通過什麼來寫它的內容的？（通過窮兄妹倆聽琴聲產生的聯想來寫的。）

6、在這清幽的月光下，皮鞋匠聽着美妙的琴聲，好像看到什麼？

（1）指名答。

（2）出示9段：“皮鞋匠靜靜地聽着……涌過來……”齊讀。

（3）語言描述帶入情境：現在，我們也彷彿來到皮鞋匠的茅屋裏，站在盲姑娘身邊，一起聽貝多芬彈琴，我們彷彿看到了這一幅畫面：

出示圖1。

這個畫面，課文裏是怎樣描述的？（“月亮正從水天相接的地方升起來……撒遍銀光。”）

誰能上來指一指“水天相接”的地方在哪兒？（海平線上）

師：聽到貝多芬的琴聲，皮鞋匠彷彿覺得月亮正從水天相接的地方慢慢升起來，這時的海面是平靜的，音樂一定是舒緩的。大家想象一下，貝多芬這時是怎樣彈琴的？（節奏很慢，聲音很輕的。）

練讀。板書：輕柔舒緩月亮升起微波粼粼

出示圖2。

皮鞋匠繼續聽着，他又彷彿看到了什麼？（描述：“月亮越升越高，穿過一縷一縷輕紗似的微雲。”）

“微雲”是“少雲”嗎？從整個句子看“一縷一縷輕紗似的”，想想，“微”是什麼意思？（薄）

師：這時的旋律還是很平靜的，很柔和的。

練讀。板書：平靜柔和月亮升高穿過微雲

出示圖3。

找出課文有關的語句來描述。（“忽然，海面上颳起了大風，捲起了巨浪。被月光照得雪亮的浪花，一個連一個朝岸邊涌過來……”）

這個情景可以用一個什麼詞來形容？（波濤洶涌）

波濤洶涌的大海上有沒有月光？從哪兒知道？（雪亮……）

師：這兒仍然是月光照耀下的大海，那是一種歡樂的令人激動的情景。這時，貝多芬在怎樣彈琴？琴聲怎樣？（越彈越激動，身子也可能搖擺起來，節奏也越來越快。）

師：剛纔的寧靜被破壞。這時的旋律是高昂激越的。

練讀。板書：高昂激越月亮照耀波濤洶涌

（4）我們把鞋匠聽到琴聲產生的這部分聯想，分這三個意境，哪個意境表現的音樂高昂激烈？（第三個）

（5）指導朗讀。（齊讀、指名讀、試背）

（6）小結：貝多芬的琴聲把皮鞋匠帶到了海邊。這兒有平靜的大海，有奔騰的大海；有柔和的美，也有壯闊的美。但無論是平靜的大海，還是波濤洶涌的大海，都有月光照耀。這是多麼美好、光明的景象，又是多麼寬闊自由的天地啊！

（7）皮鞋匠眼前出現的這些景象，這是他親眼所見嗎?(不是，是他頭腦裏想到的，這叫聯想。)這個聯想是怎麼產生的?(由看到清幽的月光和聽到的琴聲而產生的。)

7、[幻燈片——事物聯想]“皮鞋匠靜靜地聽着……波濤洶涌的大海。”聽到這首曲子，盲姑娘的神態怎樣?(恬靜——安靜、寧靜。表示心裏很舒適，很安逸的。)

8、皮鞋匠看到妹妹臉上的表情想到了什麼？爲什麼說盲姑娘“彷彿也看到了”？（盲姑娘眼睛瞎了，是看不見的，但是她懂音樂，能理解、感受貝多芬彈奏的內容，她聽得入神了，所以說“彷彿也看到了”也聯想到月光下的大海。）

9、小練習：用橫線畫出聽到或見到的實在的事物。用波浪線畫出聯想的語句。

（1）從事物引出聯想，課文中用了哪兩個詞語？（好像、彷彿）

（2）小結：讀文章時，我們分辨哪些是事物，哪些是聯想，就能幫助我們很好地瞭解文章的思想感情。在寫文章時，加上自己合理的想象，能使文章深刻、感人。

10、教師運用動作記憶法，指導學生背誦第9自然段。

皮鞋匠靜靜地聽着。（學生當皮鞋匠，做側耳傾聽狀）他好像面對着大海（雙手打開做大海狀），月亮正從水天相接的地方升起來（合手做圓月亮微微升起狀）。微波粼粼的海面上，霎時間灑滿了銀光（雙手向下輕擺，做微波狀，雙手突然打開，慢慢舒展開）。月亮越升越高，穿過一縷一縷輕紗似的微雲（合手做圓月亮，往右上微微升起）。忽然，海面上颳起了大風，捲起了巨浪（雙手大幅度擺動，做大風、巨浪狀）。被月光照得雪亮的浪花，一個連一個朝着岸邊涌過來（用手做浪花朝前涌狀）……皮鞋匠看看妹妹，月光正照在她那恬靜的臉上（露出恬靜的微笑），照着她睜得大大的眼睛（睜大眼睛），她彷彿也看到了，看到了她從來沒有看到過的景象，月光照耀下的波濤洶涌的大海。（雙手打開，做結束狀）

三、運用想象，寫出精彩片斷

1、回顧第十一冊中運用想象的課文片段，朗讀。

片段一：我靠在一棵樹上，靜靜地，彷彿自己也是一棵樹。我腳下長出的根鬚，深深扎進土與岩層；頭髮長成樹冠，胳膊變成樹枝，血液變成樹的汁液，在年輪裏旋轉、流淌。《山中訪友》

片段二：雨聲裏，山中的每一塊岩石、每一片樹葉、每一叢綠草，都變成了奇妙無比的琴鍵。飄飄灑灑的雨絲是無數輕捷柔軟的手指，彈奏出一首又一首優雅的小曲，每一個音符都帶着幻想的色彩。

2、欣賞音樂《漁舟唱晚》片段，運用想象的方式寫一段話。

3、當場點評，指出在運用“想象”的妙處。

四、作業：

1、推薦閱讀《貝多芬傳》，到書店閱讀與音樂家有關的故事，做好讀書筆記。

2、通過網絡或音像製品，傾聽《月光奏鳴曲》及其它世界名曲。

八、板書設計：

（輕柔舒緩）月亮升起微波粼粼

（平靜柔和）月亮升高穿過微雲

（高昂激越）月亮照耀波濤洶涌