《月光曲》教學設計(精選15篇)

作爲一無名無私奉獻的教育工作者，有必要進行細緻的教學設計準備工作，教學設計把教學各要素看成一個系統，分析教學問題和需求，確立解決的程序綱要，使教學效果最優化。我們該怎麼去寫教學設計呢？以下是小編精心整理的《月光曲》教學設計，供大家參考借鑑，希望可以幫助到有需要的朋友。

《月光曲》教學設計1

一、教學目標：

1．有感情地朗讀課文。背誦第九自然段。

2．瞭解貝多芬創作《月光曲》的經過，體會音樂的魅力，體會貝多芬對勞苦人民的同情和愛，從而培養學生熱愛人民的思想感情，並對學生進行美的教育。 3．體會寫實和聯想相結合的寫法，初步學習在寫實的過程中，展開適當的聯想，發展學生的想象力和邏輯思維的能力。

二、教學重難點：

1、使學生了解貝多芬是怎樣創作出《月光曲》的，以及在創作過程中思想感情的變化。

2、理解貝多芬的感情變化的原因。

三、教學準備：

課件

四、教學流程：

（一）、講讀課文第二段第二部分。

1．從前課導入：第一課我們學了第一段第一部分，講貝多芬走進了低矮的茅屋，爲盲姑娘彈了一首曲子。盲姑娘聽了貝多芬的曲子，那麼激動，那麼興奮。上一課我們提到貝多芬說過："我的音樂只應當爲窮苦人造福。"還說，"如果我做到了這一點，該是多麼幸福啊。"這時，貝多芬看到盲姑娘聽到他的曲子是這樣的興奮，這樣的喜悅，貝多芬心裏怎麼樣？

2．師生對讀盲姑娘和貝多芬的話。

3．於是，貝多芬又給她彈了一曲，這個曲子就是《月光曲》。這首曲子是不是貝多芬早已譜寫好的，還是趁着興致當時彈出來的？從哪一旬裏可以看出？（"他飛奔口客店，花了一夜功夫，把剛纔彈的曲子--《月光曲》記錄了下來?"）

4．同學們想一想，當時是怎樣的情景使貝多芬創作出這樣一首世界著名的樂曲呢？盲姑娘和皮鞋匠是怎樣聽的？他們聽着，聽着，又展開了怎樣的聯想？請你們看看插圖、帶着這個問題自學第二部分。

（學生自學）

5．是怎樣的情景使貝多芬創作出這樣一首世界聞名的樂曲呢？這個情景課文中有一幅插圖（老師讀課文"一陣風把蠟燭吹滅了。……按起琴鍵來。"）讀後描述，把學生帶入課文描寫的情景：這個情景多美啊。蠟燭滅了，屋子裏的一切好像披上了銀紗，那麼自，那麼亮，那麼美。（結合情境的感受，教給詞）爲了描寫這個環境，課文中用了什麼詞？（清幽）這個"清"是"亮、清朗"的意思；"幽"給人寧靜的美感。前面也講到貝多芬在"幽靜"的小路上散步。

6．現在就請你們把這一節課文讀一下，眼睛閉起來想一想，月光怎麼清幽，小屋子裏是什麼情景？屋子裏人物的形象怎麼樣？然後請你們講這幅圖。

（學生各自準備，同座兩人對話。）

例話：（描述插圖）一陣風拂過，把蠟燭吹滅了。皎潔的月光透過窗戶，照亮了茅屋。茅屋裏的一切好像披上了銀紗，啊，這是一個多麼美好的月夜呀，身邊的窮兄妹是這樣的窮苦，他們同樣需要音樂，我一定要用我的音樂給他們帶來快樂，給盲姑娘帶來光明，貝多芬望了望窮兄妹倆，藉着月光彈起琴來。

7．月光是這樣的清幽，但是盲姑娘卻看不見。貝多芬的琴聲給窮兄妹帶來了什麼呢？課文上沒有寫，但是從哪兒我們可以知道？

8．通過貝多芬的琴聲，引起皮鞋匠、盲姑娘的美妙的聯想來寫的。現在我們看看下一節課文，哪些句子是寫窮兄妹倆聽琴聲的事實，哪些句子是寫窮兄妹倆因聽琴聲產生的聯想？

（學生自學。）

9．學生讀寫實的部分："皮鞋匠靜靜地聽?"，"皮鞋匠看看妹妹，月光正照在她那恬靜的臉上，照着他睜得大大的眼睛"。

指名讀。引導學生體會這兩處寫事實的課文，從內容上講是連貫的。

10．從事實引出聯想，課文中用了哪兩個詞語？

（板書：好像……彷彿……）

11．下面，我們先看皮鞋匠聽着貝多芬的曲子，他好像看到了什麼？有幾個畫面。

學生自學課文分層次。

"月亮升起來了"；"月亮越升越高"；忽然海面上颳起大風，捲起巨浪"三個畫面。

他們兄妹倆聽着好像看到了這些美妙的畫面。

12．（用簡易畫創設情境，理解課文詞句，體會感情，伴隨老師哼唱。）

（1）語言描述帶入情境：現在我們也彷彿來到皮鞋匠的小屋裏，站在盲姑娘身邊，一起聽貝多芬彈琴，想象也看到了課文上的一幅幅畫面。老師輕聲地慢慢地哼唱《月光曲》起始句，我們也好像到了大侮，還看到了什麼？你們說，老師畫。

（2）第一幅畫面：

月亮應該畫在哪兒？爲什麼要畫在海平線上？（理解"水天相接"）

邊作畫邊指點："粼粼"指水清。

指導看插圖：聽到貝多芬的琴聲，皮鞋匠彷彿覺得月亮從大海上慢慢升起，這是一個平靜的大海上的月夜，你們想這時貝多芬在怎樣彈琴？（貝多芬可能是輕輕地按起琴鍵，節奏也比較慢。）

（3）第二幅畫面。

敘述：貝多芬繼續彈着，皮鞋匠靜靜地聽着，她又彷彿看到了什麼？

（月亮越升越高，穿過一縷一縷輕紗似的微雲。）

"微雲"是"小云"嗎？從整個句子看，是"一縷一縷輕紗似的"。想一想，這兒的"微"是什麼意思？（薄）"一縷一縷"的微雲又是什麼樣兒的，你們說老師畫。（邊討論邊畫圖，見右圖）

這時貝多芬的琴聲，一定比開始時怎麼樣？（再回到插圖，進一步把學生帶入情境）

（4）第三幅畫面：

描述：皮鞋匠聽着聽着，覺得海上颳起了大鳳，捲起了巨浪，這情景可以用一個什麼詞來形容？（波濤洶涌）

波濤洶涌的大海上有沒有月光？從哪兒知道？結合學生回答作畫："雪亮的浪花一個連一個涌向岸邊"（見右圖）

指點：可見仍然是月光照耀下的大海，那是一種歡樂的，令人激動的情景。

引導再看圖：想一想皮鞋匠聽了琴聲，彷彿覺得大海捲起了巨浪，貝多芬在怎樣彈琴，琴聲怎樣？（貝多芬越彈越激動，身子也可能搖擺起來，節奏也越來越快。）

13．描述性小結：貝多芬的琴聲把鞋匠帶到了海邊。這兒，有平靜的大海，有奔騰的大海；有柔和的美，也有壯闊的美。但無論是平靜的大海，還有波濤洶涌的大海，都有月光照耀。

這是多麼美好、光明的景象，又是多麼寬闊自由的天地呀！

14．皮鞋匠所聯想到的，盲姑娘有沒有想到和看到呢？從哪兒可以看出？

（姑娘眼睛睜得大大的，她彷彿也看到了她從來沒有看到過的景象--在月光照耀下的波濤洶涌的'大海。）

指點：眼睛睜得大大的，好像看到了嚮往的那個光明美好的情景。這一點還表現在哪兒？（恬靜的臉上。）

釋"恬靜"．臉上是"恬靜的"，表示心裏很舒適的，很安逸的。這波濤洶涌的大海，盲姑娘以前有沒有看到過？

這琴聲使窮兄妹感到快活，感到幸福，幾乎忘掉了周圍的一醉：快樂得人迷了，時間比較長，程度比較深，忘掉了一切，就叫"陶醉"。

指導讀："她彷彿也看到了，看到了她從來沒有看到過的景象。"

這裏運用重複，強調看到了景象，是她從來沒有看到的。

15．引導體會聯想在文章中的作用：

這個傳說之所以寫得這麼感人，這麼富有美感，同在記敘中展開了聯想有很大的關係。

引導對比：如果把聯想部分去掉，看文章會變得怎麼樣？（不那麼深刻感人。）不信，可以讀讀。

指導讀：讀這類文章時，要搞清楚哪是敘事，哪是聯想，從而很好地瞭解文章的思想感情。

指導寫：作文時，不僅要把自己看到的、聽到的寫下來，有時還要把想到的寫下來。在記事中恰當地加進自己的聯想，文章就會更加充實，表達的感情就會更加豐富、深刻。

男生讀寫實部分。

女生讀聯想部分。

16、由此我們可以知道想象的重要性，蘋果是我們日常生活中最常見的一種水果。它味道可口，營養豐富，人人愛吃。請你發揮想象，合理地編一個與蘋果有關的故事。

總結：

學了這個美妙的傳說，我們知道了貝多芬對勞苦大衆的感情是很深的。課文本身寫的是關於《月光曲》創作的傳說，其實這個傳說本身也是一首動人的《月光曲》。

《月光曲》教學設計2

一、教材分析

《月光曲》是一首世界著名的鋼琴獨奏曲，具有清新、激越的意境和優美、和諧的曲調。本文生動地記述了貝多芬譜寫《月光曲》的經過。課文內容距離學生的生活較遠，描寫的事件中感情變化細膩，結合學生的知識結構和認知水平，我採用有序教學、慣動教學等多種方法，旨在緊扣課標、突破重點、解決難點，實現本課目標。

二、教學目標

1.、閱讀課文，抓住環境特點，體會《月光曲》創作的背景，理解《月光曲》的內容。 2.、抓住重點句段，想象《月光曲》所描繪的景象，體會本文所表達的思想。 3.、瞭解貝多芬是一位才華卓越並同情勞動人民的`音樂家。 4.、正確認讀、書寫和運用本課的相關字詞。 5.、聆聽《月光曲》，合理展開聯想，感受美的薰陶。

三、教學過程

1、預習指導（認識作者，瞭解文章背景；默讀課文，標段序畫生字）①認識作者，瞭解文章背景貝多芬（1770——1827），德國最偉大的音樂家、鋼琴家。代表作有：交響曲《英雄》、《命運》；序曲《哀格蒙特》；鋼琴曲《悲愴》、《月光曲》、《暴風雨》、《熱情》等等。他集古典音樂的大成，同時開闢了浪漫時期音樂的道路，對世界音樂的發展有着舉足輕重的作用，有人稱其爲“樂聖”。

②默讀課文，標段序畫生字

本文共有11個自然段，認字7個，寫字7個，詞語盤點9個。

2、字詞檢測（讀一讀，寫一寫）①讀一讀

gāng

bà

chún

tāo

bó

y?ng

táo

鋼琴、

罷工、

純熟、

波濤、

薄雲、

洶涌、

陶醉②寫一寫

貝多fēn

jī動

ju?n起

wū雲

f?ng fú

安xiáng

芬

激

卷

烏

彷彿

詳

3、句段解析（想一想）

①《月光曲》這篇課文寫的是一個真實的故事嗎？②貝多芬是怎樣將《月光曲》創作出來的？③貝多芬的《月光曲》描繪了怎樣的畫面？

4、篇章拓展（做一做）【初顯身手】

音樂來源於生活，音樂是人們從心田流淌出來的歌。學過本篇課文之後，相信同學們都會心潮澎湃，激情滿懷。都將沉浸在《月光曲》那如詩如畫的意境之中。那麼，就讓我們（選一首喜歡的曲子，填詞，作爲班歌，唱一唱。大家一起評選最佳歌詞和最佳演唱者。）附：

清平樂·五小之歌

（一）大塊五小，親愛的母校。每天投入你懷抱，幸福真的不少。

上課認真聽講，下課快樂遊戲。今天爲你驕傲，明日爲我自豪。

（二）我的母校忘也忘不了。即使有天我離開，夢裏把你找到。

童年的夢最真，兒時夥伴最好。老師不再年青，青春不再年少。

《月光曲》教學設計3

【教學目標】

1、通過學習課文，積累幽靜、波濤洶涌、陶醉等詞語。

2、在教師引導下，有感情朗讀課文。

3、開展想象，根據提示進行說話練習。

4、通過學習課文，瞭解貝多芬是個同情勞動人民的人。

【教學重點】

1、開展想象，根據提示進行說話練習。

2、瞭解貝多芬是個同情勞動人民的人。

【教學難點】

瞭解貝多芬是個同情勞動人民的人。

【教學時間】

2課時。

【教學過程】

一、引新，導入新課

1、聽音樂，揭示課題：

月光曲。

2、今天我們就一起來學習這首名曲背後的故事。

(音樂月光曲的引入，讓學生伴着優美和諧的曲子，進入課文的情境中，從聽覺上刺激了學生，也激發了他們內在的情感因素，對課文產生學習的.興趣。)

二、初讀課文，瞭解內容

1、檢查預習，完成填空：

《月光曲》是由著名的音樂家( )譜寫的。

說說你對貝多芬有什麼瞭解?補充介紹貝多芬。

(適時對學生進行課外知識的補充，爲進一步瞭解人物的品格作鋪墊。)

2、快速閱讀課文，找出月光曲的內容：

⑴ 指名交流。

⑵ 學生自由讀，找出旋律變化的內容，說說理由，指導朗讀。

⑶ 合作讀整段文字。

(採用倒敘的手法，讓學生從文字上感受《月光曲》所描繪的魅力意境，再利用音樂、圖片進一步從聽覺視覺上刺激學生，進行朗讀訓練，使學生的語言和樂曲融爲一體。)

三、講讀課文，深入感悟

1、過渡引入故事，理解茅屋這個詞，開展想象，說話練習。

2、引讀兄妹倆的對話，開展想象，體會貝多芬的心情變化。

3、學習盲姑娘與貝多芬的對話，開展想象，體會貝多芬的驚喜。

4、讀句子一陣風把蠟燭吹滅了顯得格外清幽。體會貝多芬的創作靈感。

(以講故事的形式，讓學生通過對《月光曲》的創作過程的學習來體會貝多芬的人格魅力，在學習過程中主要是引導學生換位思考，進行想象能力和語言表達能力的培養。)

四、回顧前文，點明主題

1、再讀月光曲的內容，體會作家創作的動力。

2、再一次感受樂曲的力量。

(讀，學生表達。)

3、理解兄妹倆的陶醉。

4、總結。

(通過反覆的朗讀訓練，以讀代講，感受樂曲帶來的震撼力，提升學生的情感，把課堂教學推向高潮。)

【板書設計】

月光曲

好奇 同情 激動

貝多芬 走近走進茅屋

月夜美景

同情窮人

《月光曲》教學設計4

教學目標：

1 、瞭解貝多芬創作《月光曲》的經過，體會他所具有的卓越的才華和對勞動人民的同情。

2、繼續學習圍繞課題說說課文主要內容

3、在理解課文內容的過程中，初步學習分辯事物和聯想。

教學重點難點：

1、分辨課文中哪些是實在的事物，哪些是由實在的事物引起的聯想。

2、體會貝多芬在即興創作《月光曲》的過程中思想感情的變化。

教學準備：

多媒體課件

一、出示課題《月光曲》曲是多音字、課前大家預習了課文，能說說你是怎麼學習的嗎？

練習組詞（見課件）

《月光曲》這篇課文是講誰的？

貝多芬是什麼人？

你怎麼知道他著名？

對了，是他譜寫的樂曲很著名，當然他也就著名了。這篇文章說的是他的什麼曲子？

好請大家大聲朗讀全文，圍繞題目說說課文主要內容。

二，閱讀課文

課文寫德國音樂家貝多芬在一個小鎮上爲盲姑娘彈琴的事，主要是寫貝多芬譜寫《月光曲》的經過。請同學們仔細朗讀課本想想貝多芬爲什麼要爲盲姑娘彈琴？

1、出示：句子1、一天夜晚——彈的正是他的曲子。

生讀。

師：從“幽靜”一詞能想像到什麼？當時這是怎樣的一種環境。（光線不明亮，只有淡淡的月光，周圍很安靜。）

師：對，這樣的環境就叫“幽靜”。能體會到貝多芬的心情嗎？師：聽到有人彈他的曲子，他的心情又有什麼不同。你覺得此時貝多芬心理會怎麼想？

（很驚訝，很好奇），這麼一個小鎮上有人在彈我的曲子，他是誰呀？這琴聲是怎樣的，從（斷斷續續）的琴聲中你聽出什麼？（說明盲姑娘喜歡彈貝多芬的曲，但彈得不熟煉。）

你覺得此時貝多芬心理會怎麼想？

師：體會得好，所以他就——

過渡：貝多芬走近茅屋，又聽到了什麼？

2、出示：“哥哥，你別難過，我不過隨便說說罷了。”

這一句是姑娘說的，其實她是“隨便說說”。從這句話中你能體會到什麼？她是爲了安慰哥哥，不讓哥哥內疚而說了“隨便”。這說明妹妹很懂事，對家裏的處境也很清楚，表現了兄妹互相關心的情感。 貝多芬爲什麼給盲姑娘彈琴。大家明白了嗎？

讀讀從兄妺倆的對話中你能體會到什麼？

貝多芬爲什麼給盲姑娘彈琴。有兩點原因：第一是他不嫌貧愛富貝多芬對勞動人民的熱愛。，他身爲一個高級音樂家，他譜寫了許多著名的曲子，卻義務爲盲姑娘彈自己寫的曲子；第二是貝多芬覺得盲姑娘是自己的知音，她不但愛音樂，還十分懂音樂。所以貝多芬要爲她彈曲子。師：假如你是貝多芬，聽了他們的對話你會有什麼感受？你會爲他們做些什麼？

師：貝多芬說“我的音樂只應當爲窮苦人造福。如果我做到了這一點該是多麼幸福！”姑娘善良的品質和她對音樂的熱愛，讓貝多芬爲之激動，正你們所想，他推門進去要爲這位盲姑娘彈奏一曲，滿足她的心願。請同學們輕輕地讀課文第四、五、六三個小節。

生讀。

3、出示：彈得多純熟啊！感情多深哪！您，您就是貝多芬先生吧？師：從盲姑娘的這句話中你能體會到什麼？

過渡：理解得好！貝多芬是著名的音樂家，盲姑娘深深地感受到了他賦予樂曲的感情。在這麼一個小鎮上，在一所茅屋裏，貝多芬遇到了一個能夠憑藉音樂與他進行感情交流的人，他此時的心情一定——

師：此時對貝多芬來說，告訴對方自己是誰並不重要，他只想——師：是的，他想爲姑娘再彈奏一曲，以表達自己激動的心情。就在他要再彈一曲的時候，發生了什麼情況呢？請讀課文第八小節。理解格外、清幽。齊讀

過渡：貝多芬面對純潔、善良、酷愛音樂的盲姑娘，思緒萬千，心情激

蕩，決定再給她彈一首曲子。這時，一陣風把蠟燭吹滅，月光照進窗子來，屋裏顯得格外清幽，這些描寫的都是實實在在的事物。

看到這些是實在的事物，貝多芬此時彈起的是什麼曲子？他彈的《月光曲》內容是什麼？

4、出示《月光曲》內容……貝多芬此時彈起的《月光曲》，正是從實實在在的事物引起的音樂聯想。

板書：聯想

請看圖，這正是課文中描寫的哪句話。

5、朗讀指導。

6、兄妹倆如癡如醉，深深地被美妙的琴聲所吸引、感染，課文中哪個詞寫出來了貝多芬曲終人去，他們居然沒有及時發現。此時的貝多芬又怎樣？從“飛奔”一詞可以看出貝多芬的心情怎樣？

三、小結：本課寫的'是關於貝多芬譜寫《月光曲》的一個傳說。它是民間流傳的故事，不一定確有其事，也可能是真的，也可能是虛構的。但從這個傳說中讓我們對貝多芬有了進一步瞭解，你覺得貝多芬是一個怎樣的音樂家。

練習說話：貝多芬不僅（ ），而且（ ）

不僅是一個著名的音樂家，而且是一個關心熱愛勞動人民音樂家。

板書：

海面升明月（輕柔、舒緩）

聯想：海面灑銀光（逐漸增強語氣）

海面颳大風（急促、高昂）

海面卷巨浪

教學反思：

《月光曲》是義教版第十冊第六單元第二篇精讀課文，講述了著名音樂家貝多芬同情盲姑娘而爲他們彈琴，有感於盲姑娘對音樂的癡迷而即使創作了《月光曲》的傳說。重點是《月光曲》的創作過程，體會貝多芬在即興創作《月光曲》的過程中思想感情的變化。我就引導學生抓住重點部分，抓住貝多芬音樂創作情感這一條線閱讀課文，並在此基礎分清課文中的現實事物與聯想，我的板書重點突出皮鞋匠的音樂聯想，也是月光曲的內容，引領學生通過欣賞音樂、觀看圖片以及朗讀皮鞋匠的聯想感受月光曲所賦予的情感。從而讓學生進一步瞭解貝多芬，體會他所具有的卓越的才（敬請期待好文網更好文章）華和對勞動人民的同情。

在教學過程中我體會到有許多不足：

1、指導朗讀還不到位，學生朗讀面太窄、朗讀指導太機械。雖然學生欣賞音樂、觀看圖片後，正處於情境中，本來是有助於學生的理解。但在指導朗讀時，我只是機械地問學生：“你認爲這部分該用什麼樣的語氣來讀？”學生只會說“平靜的、緩慢、激動”等字樣。這樣機械地指導，只會讓學生僅僅停留在朗讀的最低層，根本無法達到聲情並茂，抑揚頓挫的程度。現在，我回想起來，覺得當時如果我能範讀，也許會更好。因爲，有了教師的範讀，學生就有了模仿、學習的榜樣。

2、因爲一節課按排內容較多，急於完成教學任務我不自覺地過多關注

優等生，教師跟中等生的互動有所侷限。

《月光曲》教學設計5

【教學目標】

１、初步瞭解課文內容，感受《月光曲》美的意境，背誦課文第９自然段。

２、感情朗讀課文，感受音樂家貝多芬深切同情勞動人民美好的思想感情。

【教學準備】

課文錄音，投影，音樂。

【教學過程】

一、揭題

出示課題：月光曲

問：同學們，當你看到課題以後，你最想知道什麼？

二、初讀課文，瞭解課文大意

你們最想知道的問題答案，都在課文中隱藏着呢。你們能不能通過自己的學習去發現它呢？下面就請同學們先來尋找“《月光曲》的曲調”。請認真讀課文，劃出暗示《月光曲》曲調的句子。

討論交流暗示《月光曲》曲調的句子。

三、學習第九自然段

１、請大家自由讀第九自然段，根據你對音樂的理解，體會《月光曲》曲調的旋律可能會是怎樣的。

（先慢後快，先低後高。）

２、老師出示幾種曲調，請大家選擇，並說出理由：

⑴ 舒緩──明快──激昂。

⑵ 明快──激昂──舒緩。

⑶ 舒緩──激昂──明快。

３、學生交流，並說說理由。

４、下面請同學們親耳聽聽《月光曲》，看曲調同大家理解的是否一樣。

（放音樂。）

５、這段曲調是貝多芬用鋼琴彈奏出來的，大家能不能通過朗讀把這段曲調表現出來？

請同學讀《月光曲》的內容，老師用投影片打出這幾句話，其他同學邊聽邊想象句子所描繪的景象。

通過討論使學生明確：

《月光曲》的第一部分描述的是月光照耀下的微波粼粼的海面，所對應的音樂應該輕柔舒緩，朗誦時的語調要柔和一些。

《月光曲》的第二部分描述的是月亮越升越高，穿過一縷一縷輕紗似的微雲，這時風捲巨浪，所對應的音樂應該明快，朗誦時的語調也要高昂一些。

《月光曲》的第三部分描述的`是月亮照耀下的波濤洶涌的大海，所對應的音樂應該渾厚激昂，朗誦時的語調要凝重有力一些。

師小結：

清幽的月光照耀着那時而平靜，時而奔騰的大海，讓我們把大海的柔和美、壯闊美讀出來，讓我們把貝多芬融入《月光曲》中的對窮兄妹倆的深情讀出來。

（感情朗讀。）

板書：

樂曲 聯想

舒緩 月亮升起 微波粼粼

月光曲 明快 月亮升高 風捲巨浪

激昂 月光照耀 波濤洶涌

四、指導背誦第九自然段

１、剛纔同學們聽了音樂，讀了課文，請你說說對這《月光曲》的理解。從什麼地方可以看出這《月光曲》太美了，以致於盲姑娘和皮鞋匠都陶醉了。

引讀：

“皮鞋匠靜靜地聽着，他好像面對着大海……”

２、你能不能把這美妙動人的《月光曲》背誦出來呢？背誦第九自然段。

五、聯繫課文，展開聯想

１、在課文中，大家是通過什麼途徑體會到《月光曲》的曲調的？

（皮鞋匠的聯想。）

２、同樣的音樂，不同的人理解不同，產生的聯想也不一樣。皮鞋匠聽着貝多芬彈奏的《月光曲》產生了這樣的聯想，那麼盲姑娘會產生怎樣的聯想呢？你自己會產生怎樣的聯想呢？

六、發展題

你能不能也像課文一樣，把你產生的聯想寫成一段話呢？

《月光曲》教學設計6

教學目標：

1、掌握本課生字詞。

2、初讀課文，瞭解課文內容以及貝多芬創作《月光曲》的經過。

3、引導學生入情入境地朗讀課文，感受文章中的情感美、意境美以及文字美。體會貝多芬對勞動人民的同情和愛。

教學重、難點：

1、感受文章中由皮鞋匠兄妹情深以及貝多芬與皮鞋匠兄妹間的情感美，體會課文第九自然段所表現出的意境美、文字美。

2、學習文章中運用優美的語言文字表現音樂美的寫作方法。

教學準備：

課件

教學過程：

一、揭示課題，整體感知。

1、揭示課題

2、自由讀課文，想一想，課文講了一件什麼事？

二、品讀第一部分，發現情感美。

1、默讀課文2-7自然段。

2、學生交流。

a、交流原因。

b、抓住重點詞句來揣摩文字背後的'情感。

c、交流貝多芬又彈一曲的原因？

三、感受音樂的魅力

默讀第九自然段，把相關的句子畫下來。

1、讀出畫面美和音樂美。

2、讀出文字所描繪的旋律變化。

《月光曲》教學設計7

教學目標

1.在理解課文內容的過程中，初步學習分辨事物和聯想。

2.能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦第9自然段。

3.瞭解貝多芬創作《月光曲》的經過，體會他所具有的卓越才華和善良的心。

教學重點

領會貝多芬創作《月光曲》時的心情。

教學難點

分辨課文中哪些是實在事物，哪些是由實在事物產生的聯想。

第1課時

教學過程

一、檢查預習

1.這篇課文講的是誰的事？

2.出示貝多芬畫像，簡介貝多芬。貝多芬是德國著名的音樂家。他從小就表現出非凡的音樂才華，十歲舉行公開音樂會，十二歲開始作曲。他生活在封建統治最黑暗的年代，家境貧寒，受盡磨難，對勞動人民十分同情，對專制暴政無比憎恨。他一生創作了大量的舉世聞名的音樂作品，《月光曲》就是其中的一首。

3.什麼是“傳說”（民間流傳的說法。）課文從哪兒到哪兒是講關於《月光曲》的傳說的？（第二自然段到課文結束。）把課文分成兩部分，應該怎樣分？

4.請兩名學生朗讀課文，讀後評議，糾正讀音。

二、初步理解

1.默讀課文，想一想，貝多芬爲盲姑娘彈了幾個曲子，是哪幾首？

2.學生默讀思考後討論。

（１）貝多芬爲盲姑娘彈了幾個曲子？（彈了兩首曲子。）

（２）這兩首曲子分別是什麼？（第一首是盲姑娘想要學的貝多芬譜寫的曲子；第二首是貝多芬即興創作的《月光曲》。）

（３）課文從哪兒到哪兒是講貝多芬彈第一首曲子，從哪兒到哪兒講貝多芬創作《月光曲》的？（二至七自然段講貝多芬彈第一首曲子；八自然段到最後寫貝多芬即興創作的《月光曲》。）

三、深入理解

1.指名學生朗讀二至七自然段，糾正讀得不準確的地方。理解幾個詞語：幽靜、入場券、陌生、純熟。教師介紹萊茵河是歐洲的大河之一，流經好幾個國家，包括德國。

2.貝多芬是人民喜愛的音樂家，從什麼地方可以看出來？

（他到各地旅行演出，甚至來到一個小鎮上，盲姑娘也在彈他的曲子，而且因不能直接聽到貝多芬自己的彈奏而感到深深的遺憾。）

3.盲姑娘一家很窮，又從什麼地方可以看出來？（他們住在一所茅屋裏，兄妹倆相依爲命。哥哥是個皮鞋匠，妹妹是個瞎子，他們買不起音樂會的入場券。）

4.姑娘爲什麼說“哥哥，你別難過，我不過是隨便說說罷了”？

（姑娘很懂事，她聽出哥哥話中不安的意思，能體諒哥哥的難處，所以反過來安慰哥哥，把自己想聽音樂會的強烈願望淡淡地稱作“隨便說說”，從這裏可以看出兄妹倆互相體貼，這種感情非常珍貴，十分感人。）

5.盲姑娘不但愛音樂，而且懂音樂，從什麼地方可以看出來？

（她看不見樂譜只聽別人彈過幾遍，就能彈貝多芬的曲子，儘管斷斷續續，很不熟練，卻是很不容易的。貝多芬自己彈起來，她立刻聽得入了神。一曲完了，她激動地說：“彈得多純熟哇！感情多深哪！”並且由此猜出了彈琴的人正是貝多芬本人。這說明她具有音樂才能。貝多芬也深深地爲自己能在窮人中有這樣的知音而感動，正是這種激情促使他創作了《月光曲》。）

6.指名學生朗讀第二至七自然段。

第2課時

一、複習舊課

1.用生字卡檢查生字讀音。

2.指名朗讀課文一至七自然段。提問：貝多芬爲什麼彈完了一曲又彈了一曲？

二、深入學習

1.指名朗讀八至十自然段，糾正讀得不正確的地方。

貝多芬看到了什麼？（月光照進窗子，茅屋裏的一切好像披上了銀紗，顯得格外清幽。就在這樣的氣氛中，皮鞋匠兄妹倆站在他的身旁。）

2.貝多芬彈的是什麼？他彈的和他看到的有什麼關係？皮鞋匠聽着琴聲，好像看到了什麼？他爲什麼會有這樣的感覺？（他好像面對着大海，月亮正從水天相接的地方升起來。微波粼粼的海面上，霎時間灑滿了銀光。月亮越升越高，穿過一縷一縷輕紗似的`微雲。忽然，海面上颳起了大風，捲起了巨浪。被月光照得雪亮的浪花，一個連一個朝着岸邊涌過來……）（他之所以會有這樣的感覺，是因爲樂曲使他產生了聯想。開始，音樂可能是徐緩的，使人聯想到月亮升高，穿過微雲。再後來，音樂可能高昂激越，使人聯想到月光下風起浪涌。）

3.皮鞋匠看到妹妹臉上的表情想到了什麼？爲什麼說盲姑娘“彷彿也看到了”？

4.爲什麼兄妹倆沒有及時發現貝多芬的離去？（他們完全沉浸在音樂中了。）貝多芬悄然而來，悄然而去，給兄妹倆帶來一片溫馨的人間之愛和一次美妙的藝術享受，也給自己帶來了一次意外的創作收穫。

三、分辨聯想

1.在“一陣風把蠟燭吹滅了……按起了琴鍵”這一段中，哪些是實在的事物，哪些是引起的聯想。

2，在“皮鞋匠靜靜地聽着……月光照耀下的波濤洶涌的大海”這一段中，哪些是實在的事物，哪些是引起的聯想。

3.有感情地朗讀課文。朗讀指導。請學生試背第9自然段。

板書設計

月光曲

貝多芬盲姑娘知音

彈奏想聽感動

再彈入神動情

記錄本陶醉激情

教學反思

文中是通過皮鞋匠的聯想來表現《月光曲》的內容的，那《月光曲》的旋律、曲調、節奏到底是什麼呢？這是需要學生自己感悟的，任何分析和講解都會顯得空洞。所以，我安排了充分的時間讓學生去反覆地讀，讀完以後，把自己的想法和小組同學交流、和全班交流。

《月光曲》教學設計8

　　語文教學注重學生的主體性，無論是在課內還是在課外，都應關注學生的自我發展。結合《月光曲》的教學，我談幾點自己的看法。

教師與學生共同是課程的開發者，教學更注重學生的自我建構。在導入部分，我請同學們想一想，我們學習這篇文章，要着重思考什麼問題？於是學生紛紛提出不同的問題。讓學生自己創設問題情境，符合以學定教的新理念。教師角色的改變，激發了學生的主體意識，必定能促進了學生的自我發展。

在整體感知部分，我請學生讀一讀課文，一邊讀一邊用心體會，看看能體會到什麼，有什麼疑問？學生講了自己的不同感受還有不懂的地方。這就體現了教師對學生自我感受和體驗的尊重。學生對某一問題的感受與理解是多元的，多角度的，具有個性化的，教師要在情感上給予支持，精神上給予鼓舞。

又如在分節細讀部分，教師有一個“畫龍點睛”式的一問，這個問題就是從兄妺倆的對話中你能體會到什麼？因此，如何引導學生正確的理解教材，挖掘教材的內涵，教師有不可推卸的責任，關鍵是教師如何把問題呈現出來，教學的藝術就在於時機的`把握，順其學生的心理需求，促進學生對文本的深入探究。

接着又有一問：假如你是貝多芬，聽了他們的對話你會有什麼感受？你會爲他們做些什麼？教師採用了換位思考的方法，注重人文的情懷，生命的弘揚，同樣也促進了學生的自我發展。在體會月光曲內容部分，主要是要練習第九自然段的朗讀，通過多種形式的朗讀讓學生體會怎樣讀才能讀出景物的變化以及旋律的變化，隨着學生表情和動作的變化，他們用肢體語言很好地表達了貝多芬賦予樂曲的情感。

然後創設情景，讓學生表演。通過聯繫上下文“甦醒”讓學生理解“陶醉的意思。貝多芬的樂曲那麼優美，兄妹倆被月光曲迷住了，忘記了周圍的一切，深深地被陶醉了。等他們醒來之後，兄妹倆會交談些什麼？前後的同學一起討論討論，一會兒給大家表演表演。表演也是體驗的一種形式。學生把抽象的文字形象化，通過情態、動作把內心的感受流淌出來，達到了心智的昇華。如果這種體驗是學生自發的行爲就更好了。

最後佈置的作業讓學生從課內走向了課外，密切聯繫課文內容，促進學生的閱讀量，培養學生蒐集信息和整理信息的能力。

總之，重視學生的情感體驗，關注學生的自我發展，讓學生成爲學習的主體一直是我們每一位老師追求的目標。至於如何去把握，如何去引導，我想這個問題我還要繼續探究下去，以上只是我個人膚淺的見解。

《月光曲》教學設計9

教學目的

1、瞭解《月光曲》是怎樣譜寫成的。從中體會音樂家貝多芬同情、熱愛勞動人民的思想感情。

2、分辨課文中哪些是實在的事物，哪些是由事物引起的聯想，體會兩者結合的作用。

3、給課文分段，概括段意。學會生字新詞，會用“陶醉”等詞語造句。

4、有感情地朗讀課文。

教學重點、難點重點：

重點：理解課文內容，分辨課文中哪些是實在事物，哪些是由實在事物引起的聯想。

難點：引導學生體會《月光曲》的情境。

教學工具

有關本課規定的掛圖、小黑板、幻燈片、錄音機。

教學時間：三課時

第二課時教學目標

1、能理解“恬靜”、“陶醉”等詞語的意思，並能用“陶醉”一詞造句。

2、瞭解貝多芬創作《月光曲》的經過，體會他所具有的'卓越才華和善良的心。

3、能按事情發展，體會貝多芬情感的變化。

4、出示目標（幻燈）在理解課文內容的過程中，初步學會分辨事物和聯想。

實施目標

一、導入新課，帶入情境。

播放錄音《月光曲》

二、講授新課。

1、弄清彈奏第一首樂曲的經過。

（1）一天夜晚，貝多芬在幽靜的小路上散步聽到了什麼？（聽到了斷斷續續的鋼琴聲）解釋：斷斷續續

（2）這琴聲爲什麼引起他的特別注意？（正是他的曲子）

（3）貝多芬靠近茅屋，又聽到了什麼？（兄妹的對話）

（4）貝多芬爲什麼要走進茅屋？

（5）貝多芬走進茅屋幹了什麼？（彈琴）

（6）他爲什麼彈琴？聽到這話，看到這情形，這一切使貝多芬想到什麼？激起貝多芬怎樣的感情？（激起同情心）讓學生在文中找到貝多芬是怎樣說的。貝多芬懷着這種感情，彈了一首曲子給盲姑娘聽。（板書：彈第一首）

（7）貝多芬彈完第一首曲子，盲姑娘有什麼反應？

（8）爲什麼盲姑娘推測出陌生人是貝多芬呢？

（9）這時貝多芬用什麼方式來回答盲姑娘的問話？（板書：月光曲）

2、理解彈奏第二首樂曲的經過。

（1）讓學生默讀，找出課文中哪些是描寫《月光曲》的內容。貝多芬是在怎樣的環境裏彈奏《月光曲》的。在這茅屋裏，此時能看到什麼，聽到了什麼？讓學生懂得什麼是實實在在的事物。

（2）在這清幽的月光下，聽着美妙的琴聲，皮鞋匠好像看到什麼？月光正從水天相接的地方升起來，這時海面上怎麼樣？

（3）這是眼前看到的景色嗎？爲什麼他能想象出這樣的景色？指導學生認識什麼是聯想，進而講述聯想和實在事物之間的關係。

（4）聽到這首樂曲，盲姑娘的神態怎樣？（“睜着不大的眼睛”。恬靜是什麼意思）

（5）樂曲彈完了，貝多芬離開了茅屋，兄妹倆發覺了沒有？爲什麼沒能及時發覺貝多芬的離去？（他們被優美的琴聲陶醉了）“陶醉”是何意？指名造句。

（6）貝多芬飛奔回旅店幹什麼？

（7）記的是什麼曲子？（《月光曲》）

（8）爲什麼要連夜把它記下來。（引導學生想一想，貝多芬在散步時，有沒有想到創作《月光曲》）

（9）是什麼原因激起了貝多芬創作《月光曲》的？（是茅屋的人和物、情和景激發了他創作的激情）

檢測目標

1、《月光曲》作者是誰，是在什麼情況下創作的？

2、指名說說哪些是聯想部分，哪些是實實在在的景物。

3、朗讀課文，背誦規定句子。

矯治目標

（1）重點指導學生如何分辨實物和聯想。

（2）指導學生背誦的方法。

根據教學實際進行補差補缺工作：譜琴聲聽同月光、琴聲、事物寫談話情作過第一首激動月亮初升、海面、想彈用程第二首激情像是波濤洶涌的大海

作業佈置

1、熟讀、背誦全文。

2、片斷訓練。

提示：貝多芬回到客店記錄《月光曲》，當時他可能怎麼寫？

（1）交待時間、地點、人物、事情。

（2）運用實實在在的景物和聯想。

《月光曲》教學設計10

【教學目標】

１、初讀課文，初步理解課文內容。

２、感受盲姑娘對音樂的熱愛與執着以及貝多芬同情勞動人民的崇高品質。

【教學重點】

感悟同情勞動人民的崇高品質。

【教學難點】

揣摩人物的心理活動。

【教學過程】

一、導入

今天這節課咱們先來欣賞二位名人的語言，從他們的話中你感受到他們分別是怎樣的人？

我撲在書籍上，像飢餓的人撲在麪包上。——高爾基

我的音樂只應當爲窮苦人造福。如果我做到了這一點該是多麼幸福！——貝多芬

二、對於貝多芬你有什麼瞭解

三、貝多芬是這麼說的，他是不是這樣做的呢？今天我們就來學習課文《月光曲》

讀題。

關於月光曲是如何譜成的，有一個流傳至今已有１８０多年的傳說，讓我們先睹爲快吧！打開課文用自己最飽滿的熱情讀一讀這美麗的傳說，想一想，月光曲的譜成與一般的曲子的譜成有什麼不同之處？

１、有月光，在茅屋裏。

２、即興彈奏的，而不是花費了大量的時間和精力。

３、在短短的一個晚上就譜成了。

四、譜成月光曲的那個夜晚，是一個不尋常的夜晚，請同學們四人小組研讀課文，想一想，那個夜晚對於盲姑娘和貝多芬分別有什麼覺得意想不到的

貝多芬：

１、小鎮上的一所茅屋裏竟然有人在彈他的曲子。

２、彈奏曲子的人是位盲姑娘，多麼難能可貴，多麼罕見。

３、盲姑娘從琴聲中就能辨別出彈琴人是誰。

４、自己即興彈奏的曲子是如此優美。

盲姑娘：

著名的貝多芬會親臨茅屋爲她彈奏曲子，而且一彈就是兩首，真實大飽耳福。

五、舉世聞名的音樂家竟會爲一位素不相識的盲姑娘親自彈奏曲子，真令人意想不到，是什麼力量促使他這麼做的呢？在這之前，貝多芬聽到了什麼，看到了什麼？

１、劃出兄妹倆的對話和貝多芬看到的情景。

２、從兄妹倆的對話中你感受到了什麼？

出示對話：

一、“這首曲子多難彈啊……那有多好啊”。

理解：

１、非常想彈好這首曲子。

２、渴望聽到貝多芬的親自演奏，也許做夢也在想。

（你能讀出她內心的期盼嗎？）

３、期盼美夢成真。

４、因彈不好這首曲子很懊惱。

品讀：“要是……那有多好啊！”這是盲姑娘內心深深的呼喚，用我們的朗讀來祝願盲姑娘能美夢成真。

二、“是啊，可是……咱們有太窮”。

１、內心很愧疚，對不起妹妹。

２、實在是太窮，連一張入場券都買不起，感到很無奈，心有餘而力不足、

三、“哥哥，你別難過，我不過隨便說說罷了。”

理解：

１、妹妹很體諒哥哥，知道哥哥心裏很難受。

（多麼善良，多麼善解人意。）

２、“隨便說說”這只是一句善意的謊言，盲姑娘是藉此來安慰哥哥而已。

品讀：

誰來安慰一下哥哥？

１、與哥哥同樣的的難過與無奈的讀法。

２、帶着微微一笑讀可以嗎？（試一試）這微微一笑，效果更好，不僅能撫慰哥哥無奈與愧疚的心而且能抹去一時的尷尬。

四、一場感人肺腑的交談，怎麼不叫人感慨萬分呢，此時貝多芬早已按奈不住內心激動，他走進了茅屋看到了什麼？

看到此情此景，貝多芬在想些什麼呢？

這位姑娘竟是一位盲姑娘，只聽別彈過幾遍的曲子就能斷斷續續的彈出來了，真是了不起啊，她是這麼的熱愛音樂，渴望聽到我的.演奏，而且又這麼懂事與善解人意，我應當爲她彈一首曲子。

（看來貝多芬走進茅屋爲盲姑娘彈奏一曲是有感而發。）

五、當盲姑娘盡情享受完這夢寐以求的一首後，她又是怎麼說的呢？

“她激動地說：……”

１、這份激動不是一般的激動，而是萬分激動，你能讀出盲姑娘的心聲嗎？

（朗讀指導。）

２、盲姑娘爲何如此激動？

（小組研讀。）

因爲她從來沒聽到過如此嫺熟，感情如此深刻的鋼琴曲，（是被琴聲所觸動）

因爲她從琴聲中聽出彈琴的人就是在她看來是高不可攀的貝多芬，心情異常的驚喜。

３、這種好事真是踏破鐵鞋無覓處啊，簡直不敢相信，也許盲姑娘早已控制不住內心的驚喜。“貝多芬”三個字會情不自禁的從她內心迸發出來，讀。

六、面對異常激動的盲姑娘，貝多芬絕對不會無動於衷，他會想些什麼？

１、盲姑娘不僅愛音樂，而且懂音樂，從琴聲中能辨別彈琴的人是誰。

２、遇上盲姑娘這樣的人，真實難得啊（對音樂的熱愛的人真是我的知音）。

３、一位雙目失明的盲姑娘，在音樂方面達到這麼高的造詣，真令人欽佩。

人生難得一知己，千古知音最難覓”貝多芬此時的心情也是激動萬分，作爲音樂家抒發自己內心情感的最佳方法就是用琴聲宣泄。他會彈些什麼呢？

（讓我們來共同欣賞。）

七、同學們，那一晚貝多芬的所作所爲，正是貝多芬那句名言的真實寫照，讓我們在次讀一讀這句話，記住這爲偉大的音樂家。

《月光曲》教學設計11

【文章特點】

這篇課文記敘了德國音樂家貝多芬譜寫鋼琴曲──《月光曲》的傳說，它告訴我們，貝多芬是一位同情勞動人民的偉大音樂家。文章詞句優美，感情豐富，意境很深，教學時，要抓住環境特點，仔細體會課文的思想感情。

【教學要求】

１、通過教學讓學生了解貝多芬在一種特定的環境中譜寫了《月光曲》，以及《月光曲》的內容，從而體會到貝多芬同情勞動人民、熱愛大自然的思想感情。

２、學習抓住環境特點，體會課文思想感情的方法。

３、學會本課生字新詞。

４、有感情地朗讀課文。

【教學重點】

抓住環境特點，體會思想感情。

【教學難點】

結合課文內容，準確地把握貝多芬思想感情的變化。

【教具】

投影片。

【教學過程】

一、交代目標

二、學習第一段

１、細讀思考：

這段寫了些什麼？

２、理解“傳說”的意思，及第二句話在文中所起的作用？

三、學習第二段

１、默讀課文分層。

２、逐層理解課文：

⑴ 學習第一層：

① 讀課文，瞭解故事發生的時間、地點及人物。

② 貝多芬在幽靜的小路上散步聽到了什麼？着重理解“斷斷續續”一詞。

⑵ 學習第二層：

① 弄清楚彈奏第一首樂曲的經過：

Ａ、貝多芬靠近茅屋，又聽到了什麼？

投影出示兄妹談話的內容，請學生讀這段話，抓住重點詞，會這段的含義。

側重理解“隨便說說”的含義。

Ｂ、聽到窮兄妹倆的對話，貝多芬會想些什麼？他又是怎麼做的呢？

讓學生結合貝多芬走進茅屋看到的情景去體會：正因爲這家人貧窮，但又愛好音樂，才激起了貝多芬強烈的同情心。

Ｃ、貝多芬彈完第一首曲子，盲姑娘有什麼反應？重點理解盲姑娘的話。（只通過一首曲子，盲姑娘就推測出彈琴的人是貝多芬，可見她懂音樂。）

Ｄ、聽了盲姑娘的話，貝多芬想到了什麼？他用什麼來回答盲姑娘的問話？

② 理解彈奏第二首樂曲的經過：

Ａ、貝多芬在怎樣的環境裏彈奏《月光曲》的`？理解“清幽”一詞，並想象句子所描繪的景象。“一陣風把蠟燭吹滅了。月光照進窗子來，茅屋裏的一切好象披上了一層銀紗，顯得格外清幽。”

Ｂ、理解《月光曲》的內容，並體會其意境。

ａ、仔細閱讀課文，指出課文中描寫《月光曲》的內容。

ｂ、根據書中描寫的內容，想象句子所描繪的景象，並想一想《月光曲》的旋律及節奏會有什麼變化？“他好象面對着大海，月光正從水天相接的地方升起來。微波粼粼的海面上，霎時間灑遍了銀光。月亮越升越高，穿過一縷一縷輕紗似的微雲。”“忽然，海面上颳起了大風，捲起了巨浪。被月光照得雪亮的浪花，一個連一個朝着岸邊涌過來……”

ｃ、播放貝多芬的《月光曲》的一部分，讓學生再次展開想象，去欣賞體味以加深對課文的理解。

ｄ、練習有感情地朗讀。

⑶ 學習第三層：

① 齊讀這一層，想一想寫了些什麼？

② 理解“飛奔”一詞，它說明貝多芬也被自己所彈奏的樂曲激動着。《月光曲》傾注了貝多芬對盲姑娘的深厚情意和對大自然的愛。

③ 再次有感情地齊讀最後一層。

三、根據板書，總結全文

１、掌握課文的主要內容。

（聽──彈──記。）

２、按照事物的發展，瞭解貝多芬的感情變化。

(同情──激動──激情。)

《月光曲》相關知識

推薦貝多芬 （１７７０～１８２７）德國著名鋼琴家，其父爲德國宮廷歌手，他從小就隨父親接受了嚴格的音樂訓練，學會了彈琴與作曲。他早年受啓蒙運動和法國資產階級革命影響，畢生追求“自由、平等、博愛”的理想，不少作品反映了當時資產階級反封建、爭民主的革命熱情及其理想中的英雄性格。

貝多芬二十八歲時聽力開始減弱，五十歲時，兩耳失聰，但仍堅持創作。他一生譜寫了許多著名的樂曲，主要作品有交響曲九部、鋼琴奏鳴曲三十二首。他的音樂創作，集古典派大成，開浪漫派先河，對歐洲音樂藝術的革新與發展，起到了繼往開來的作用。１８２７年３月２６日，貝多芬在奧地利維也納逝世，終年５７歲。

《月光曲》 是貝多芬創作的一首著名的鋼琴奏鳴曲。課文寫的是關於貝多芬譜寫《月光曲》的一個傳說。“傳說”是民間流傳的故事，不一定確有其事。但是，民間傳說能反映人民羣衆的願望與好惡。從貝多芬譜寫《月光曲》的傳說中，我們可以看到貝多芬是一位深受人民敬仰和愛戴的偉大的音樂家。

萊茵河 全長１３００餘公里，發源於瑞士聖哥達山，流經法國、德國和荷蘭，入北海。它是僅次於伏爾加河、多瑙河的歐洲第三大河，也是世界上最繁忙的水道之一。

《月光曲》教學設計12

一、教材分析：

課文講述了德國著名音樂家貝多芬因同情窮鞋匠兄妹而爲他們彈琴，有感於盲姑娘對音樂的癡迷而即興創作出《月光曲》的傳奇故事。文中所流露出的兄妹之間的手足親情、盲姑娘對音樂的熱情和音樂家博大高尚的情懷讓讀者感動。課文以生動的文字，借皮鞋匠的聯想表達出聽鋼琴曲時的感受，爲學生學習現實與聯想相結合的寫作方法提供了很好的範例。

二、教學目標：

1.有感情地朗讀課文，嘗試背誦第九個自然段。

2.瞭解貝多芬創作《月光曲》的經過，體會他在創作過程中情感的變化，感受他對兄妹倆的同情和關愛。

3.想象課文描繪的畫面，感受樂曲的美妙。

三、教學重點：

想象課文描繪的畫面，感受聯想的表達作用，初步嘗試在音樂中聯想並進行練筆。

四、教學難點：

想象課文描繪的畫面，感受樂曲的美妙。

五、教學過程：

（一）談話簡介，情境導入

孩子們，你們喜歡聽音樂嗎？今天老師給大家帶來一段音樂，請大家靜下心來，閉上眼睛，默默欣賞（放音樂）。音樂是聲音的藝術，音樂是情感的藝術，音樂是空間的藝術。聽了這段音樂，你覺得音樂讓你感受到了什麼？（請生回答）是啊，音樂讓我們的生活更加美好。有一位作曲家關心民衆生活，感受人間疾苦，創作了很多膾炙人口的音樂。他就是德國著名音樂家、作曲家貝多芬。今天就讓我們一起走進世界名曲《月光曲》的創作歷程，請大家齊讀課題。

（二）自讀課文，感知傳說

1.請同學們用自己喜歡的方式讀課文，思考課文講了一件什麼事？

2.看到同學們輕輕地放下課本，相信這些詞語難不倒大家了，我們來讀一讀吧。

萊茵河 、入場券 、微波粼粼 、恬靜、波濤洶涌、琴鍵、陶醉、幽靜 、純熟、斷斷續續

3.誰能試着用簡潔的語言說一說這篇課文的主要內容。（請生答）

（三）研讀課文，體會感動

1.貝多芬是在什麼樣的環境下創作月光曲的呢？請大家快速瀏覽課文，找到相關句子。

抓住幽靜一詞，讓學生體會當時的情景，想象畫面。

2.在這樣幽靜的夜晚，正是這斷斷續續的琴音引起了他的好奇心，促使他走進茅屋，請同學們默讀課文3-7自然段，找出茅屋裏的三次對話，用橫線畫出來。

（1）第一次對話是發生在誰和誰之間的？（盲兄妹倆）從第一次對話裏你讀懂了什麼？

預設一：從要是能聽一聽貝多芬自己是怎樣彈的,那有多好哇!我讀懂了盲姑娘對音樂的渴望。

（2）你的理解很深刻，走進了盲姑娘的內心。

預設二：從可是音樂會的入場券太貴了，咱們又太窮讀懂了哥哥因爲不能讓妹妹去聽音樂會而感到內疚。

（3）你真是個會設身處地爲別人着想的孩子。

預設三：從哥哥，你別難過，我不過隨便說說罷了讀懂了盲姑娘的善良。

（4）你的理解能力可真強，老師也同意你的觀點。

小結：兄妹倆的對話觸動了貝多芬的內心，貝多芬曾經說過這樣一句話：“我的音樂只應當爲窮苦人造福，如果我做到了這一點，該是多麼幸福啊”貝多芬把爲窮苦人造福當作一件幸福的事，所以聽了兄妹倆的對話，他毫不猶豫地走進茅屋。

3.分組讀第二次對話，體會人物內心。

4.貝多坐在鋼琴面前，彈起盲姑娘剛纔彈的'那首曲子，盲姑娘聽得入了神，激動地說（生讀盲姑娘的話）

小結：當盲姑娘感覺到是在聽貝多芬本人彈奏的時候，貝多芬也如獲知音，知音難遇，所以貝多芬沒有回答，他只問盲姑娘（讀句子）

(四)想象曲境，讀讀寫寫

1.貝多芬不忍離去，他願意爲知音再談一曲。這時候一陣風把蠟燭吹滅了。月光照進了窗子，茅屋裏的一切好像披上了一層銀紗，顯得格外清幽，這時候，貝多芬按起了琴鍵，你聽！（播放音樂）

2.在優美的音樂聲中，每個人的頭腦中都徐徐打開了一幅畫面，兄妹倆身處這美妙的音樂聲中，更是心馳神往。他們彷彿看到了什麼？（齊讀第九自然段）

3.如果你是皮鞋匠，你彷彿看到了什麼？

預設一：他彷彿看到了月亮正從水天相接的地方升起來，微波粼粼的海面上，霎時間灑滿了銀光。

4.你找得真準確，這是皮鞋匠看到的月亮剛剛升起時候的畫面。

預設二：他彷彿看到了月亮越升越高，穿過一縷一縷輕紗似的微雲。

5.這是皮鞋匠看到的月亮穿過微雲的畫面。

預設三：他看到了海面上颳起了大風，捲起了巨浪。被月光照得雪亮的浪花，一個連一個朝着岸邊涌過來......

6.這是皮鞋匠看到的波濤洶涌的大海。

7.如果你是盲姑娘，你彷彿看到了什麼？

（月光照耀下的波濤洶涌的大海）

8.此時，你們的腦海中一定也浮現出皮鞋匠看到的三幅畫面，讓我們一起來讀一讀吧。

9.看到這三幅畫面，皮鞋匠的心情也在發生着變化。

10.月光曲一共分爲三個樂章，老師分別節選了三個部分，請你們聽一聽，那一段音樂配那一段文字更合適？在朗讀的時候該怎樣讀。

預設一：第一段音樂節奏緩慢，彷彿月亮剛剛升起來，我覺得第一段音樂配第一段文字更合適，在讀的時候語速要慢一點（請生試着讀一讀）

預設二：第二段音樂比較輕快，彷彿看到月亮越升越高的畫面，我覺得配第二段文字更合適，在讀的時候節奏加快（請生讀一讀）

預設三：第三段音樂比較激昂，節奏較快，配第三段文字比較合適，在讀的時候節奏更快，讀出激動的感覺（請生試着讀一讀）

10.黑板上呈現的三個畫面有一次定格在我們的腦海中，這些畫面是皮鞋匠親眼所見嗎？（不是）他是在音樂聲中想象出來的。根據音樂旋律的高低，節奏的快慢，皮鞋匠聯繫生活實際想象到了大海。

總結：這是一種寫作方法，當我們看到美好事物的時候，也可以關聯生活實際，運用聯想和想象的方法把他們記錄下來。

11.欣賞音樂，想象畫面，並把畫面記錄下來。

五、作業佈置

選一首喜歡的歌曲，想象歌曲描繪的畫面，把這個畫面寫下來。

六、板書設計

《月光曲》教學設計13

一、預習反饋，整體感知。

檢查朗讀、聽寫詞語、詞語理解

說說月光曲是怎樣譜成的。

二、讀文品味，想像說話

貝多芬爲何推門而入。

他是怎麼想——於是推門而入。

三、欣賞感悟，積累語言

邊聽邊讀，體會月光曲曲調的變化。

感情朗讀，嘗試背誦

四、遷移運用，情境寫話

聽《百鳥朝鳳》，將聯想到的情景寫成一段話，用上“幽靜、陶醉”等課文中的詞語。

於永正《月光曲》。

一、認識“事物和聯想”

1、讀第9自然段，哪些寫事物，哪些是聯想。

2、去掉了這些聯想的句子，那這段文字就失去了99％的`美。

3、小結：讀文章時分辨事物和聯想的作用。

二、拓展延伸，實踐操練

1、讀短文，畫出聯想的句子，再想一想，如果去掉了這些句子會怎麼樣？加上去有什麼好處？

2、修改短文，荷花

3、修改後交流。

《月光曲》教學設計14

教學理念

《語文課程標準》強調指出：“學生是學習和發展的主體。”爲了讓學生真正成爲課堂的主人，學習的主體，教師應努力創設開放而有活力的語文課堂。所以，本節課我遵循以學生爲主體的教學模式，讓學生在積極主動的思維和情感活動中,對文本進行自主理解、體驗和感悟,從而使學生受到情感薰陶,獲得思想啓迪，享受審美情趣，給學生以人美、景美、曲美、情更美的印象，同時以朗讀爲載體、感悟爲主線,引領學生對文本的深入探究。

教材分析

本篇課文講述了德國著名音樂家貝多芬因同情窮兄妹而爲他們彈琴，有感於盲姑娘對音樂的癡迷而即興創作出《月光曲》的傳奇故事。作者借這個美麗動人的故事，既表現了大音樂家貝多芬對窮苦人命的同情和熱愛，又表現了他豐富的想象力和卓越才華，同時也告訴人們，美好樂曲的產生不僅要依靠豐富的想象力，更要依靠高尚而真摯的情感。課文語言優美，感情豐富，意境優雅，適宜於有感情地朗讀課文，是閱讀訓練的好材料。

教學目標

1.正確、流利、有感情地朗讀課文，能結合自己的理解讀出人物內心的情感。

學會根據實在的事物展開適當的聯想，在想象，表達的訓練中，提高學生語言的運用能力。

2.理清課文線索，抓住貝多芬的感情變化，體會《月光曲》的創作過程及內容。

3.從貝多芬創作《月光曲》的傳說中，讓學生體會貝多芬對勞苦人民的同情和愛，從而培養學生熱愛勞動人民的思想感情，對學生進行美的教育。

教學重點

1.引導學生了解《月光曲》的創作過程，體會貝多芬的情感變化。

2.引導學生體會由實在事物展開的適當的聯想，培養學生的想象能力。

教學難點

引導學生體會貝多芬彈奏第二首樂曲時的情和景。體會人物的心境和樂曲的意境的統一。

教學用具：

多媒體課件

教學流程

一、創設情境，導入新課

1.今天，不僅是我要與各位同學共同渡過這40分鐘，我還給大家帶來了一個人，這個人相信你一定聽說過，而且還會有所瞭解。（放課件，貝多芬圖片）認識他嗎？對他你有什麼瞭解？

2.師簡介貝多芬並出示他的話“我的音樂只應當爲窮人造福，如果我做到了這一點，該是多麼幸福。”

3.學生談感受，引出課題《月光曲》。

二、初讀課文，整體感知

1.請大家自由讀一讀課文，爭取讀準字音，將句子讀通順。

2.請大家再次默讀課文，邊讀邊思考：文中爲我們講了一件什麼事？

3.指名彙報，理解“傳說|。

三、深入研讀，體會情感

1.《月光曲》是怎樣誕生的呢？課文中作者運用了大量的筆墨爲我們記敘了月光曲的誕生過程。現在就請大家再次細細地讀一讀課文第二自然段直至結尾段，找一找《月光曲》是怎樣誕生的。

2.學生自由讀文並勾畫。

3.生彙報。此時貝多芬正幽靜的小路上散步。體會一下，他當時的心情會是什麼樣？本來正在悠閒地散步的貝多芬，又是什麼吸引了他，讓他創作出這著名的月光曲呢？

4.學生彙報，預設：

對話一：一個姑娘說：“這首曲子多難彈呀！……說說罷了。”

（1）生彙報，師：他找的是兄妹倆的對話，這段對話正巧被站在茅屋外的貝多芬聽見了。（出示句子）

（2）透過盲姑娘的這句話，你能感受到她在想什麼嗎？（生：想聽貝多芬彈琴，喜愛音樂等）

（3）請大家再來讀一讀盲姑娘的這句話，看看誰能打動貝多芬的心？（自由讀）

（4）同學們，貝多芬不但是一個音樂家，他更是一個心思細密的`人。他又會從姑娘的這番話中，他能聽出什麼呢？（渴望）

（5）是呀，貝多芬除了聽出盲姑姑內心的渴望，還聽出了什麼？（喜歡音樂）

（6）何止是喜歡，也許她已經達到了癡迷的程度。除此之外，在這句話中，你還聽出了什麼？（家窮）

（7）從哪些細節中讓你能感受到姑娘家很窮呢？（生彙報：找本段中的話，或文中的相關描寫）

(8)生彙報，再次指導朗讀本次對話。

對話二：出示“彈得多純熟啊！感情多深哪！您，您就是貝多芬先生吧？”

（1）生彙報，出示句子。

（2）大家看，此時盲姑娘已經十分激動，因爲她猜出了這個人就是貝多芬，但貝多芬聽了盲姑姑的話，有什麼反應？（沒有回答）

（3）盲姑娘她看不見，可爲什麼一聽就知道是貝多芬？誰來說一說你的想法？

（4）看來，這位盲姑娘真是對音樂真是太癡迷了，難怪她聽了一曲之後，就猜到了這人就是貝多芬。的確有這樣出名的音樂大師親自爲她彈奏，你想，她怎能不激動呢？來，自由讀一讀這句話，讀出你此刻的心情。（生自讀）

(5)同學們，假如你就是這位癡迷於貝多芬音樂的盲姑娘，老師相信，能見到貝多芬的你們也一定會激動萬分，所以你們也會激動地說：（生齊讀）彈得多純熟啊，……

（6）而此時的貝多芬雖然沒有回答姑娘的話，但他此時的心情已經難以平靜，已由原來的感動變成了萬分的激動。於是，他決定再彈奏一曲，將這份真摯的感情送給兄妹二人，將這份愛心傾瀉在了他的指間中……

四、感受《月光曲》意境

1.這時候，一陣風把蠟燭吹滅了。月光從窗子照進來，茅屋裏的一切好像都披上了銀紗，顯得格外清幽。貝多芬望了望站在他身旁的兄妹倆，藉着這清幽的月光按起琴鍵來。

2.指名配樂朗讀第九自然段，生欣賞。

3.聽着這美妙的音樂，兄妹二人看到了什麼？（大海）是真看到了嗎？這是什麼？（聯想）

4.透過兄妹二人的想象，你能看到哪些不同的畫面？

5.學生彙報，師相機指導朗讀。

6.既然大家已經從文字中感受到了這不同的意境，那現在誰能將整段文字再給大家讀一讀，（指名配樂讀）其他同學閉上眼睛，靜靜地感受這音樂和語言相融合的無窮魅力。

7.讀文就要熟讀成誦，語文學習也重在積累。這段文字作者描寫得那樣生動細膩，你們能將它記在心裏嗎？來，自己先練一練。（生練習後，出示填空，師生齊背）

8.同學們，其實畫面的變化也代表着貝多芬內心情感在不斷地變化着。猜猜此時的他會想些什麼呢？

五、昇華情感，總結全文。

1.正當兄妹二人還陶醉在這美妙的琴聲中時，貝多芬呢？

2.此刻，貝多芬的內心已不再平靜，他的心中完全是創作的激情，在有感於知音，寄情於月光中，即興創作出了這首曲、意、境都非常美妙的樂曲——（課題）月光曲。

3.整篇課文以事情發展的順序，也就是《月光曲》的誕生過程爲主線，以人物情感的變化爲副線，構思巧妙，故事情節環環相扣。你們覺得這篇文章寫得好不好呀？相信大家以後也能寫出這樣好的文章。

4.（出示貝多芬的圖及音樂直到結尾）也許，大家還不曾瞭解，貝多芬的內心除了飽含着對窮苦人民的同情與關愛外，更多的還是對音樂的那份癡迷。現在我們就一起再次走進貝多芬那不平凡的一生吧。（放課件，師介紹）

5.聽了這段介紹，你想對貝多芬說些什麼？（生彙報）

6.有人說，美妙的音樂可以陶冶我們的情操，愉悅我們的心靈，因爲它不僅會給人以美的享受，更會使人產生無限的遐想，老師真心地希望大家能夠在閒暇之餘，再去欣賞一下貝多芬其它的作品，用你的心去熱愛音樂，去感受蘊含於每首樂曲中的那份情和意。

《月光曲》教學設計15

【教學設想】

本設計將“探究《月光曲》的創作靈感，認識貝多芬”作爲研讀目標，教學中努力體現“學科間融合，課內外聯繫，校內外溝通”的語文教學思想，力求“重文本”又“超文本”將語文課堂變爲生活的課堂，主要嘗試有：

1、將音樂融入語文課堂，藉助音樂形象解讀語言文字，抓重點詞句感受課文描繪的美好意境，觸發學生的情感體驗進行美讀訓練。

2、嘗試探究性，創造性的閱讀，激發學生自讀，自悟，自主學習的興趣。

3、引導學生查找，收集，拓展相關閱讀材料，通過“探究《月光曲》的創作靈感”這一研究性的學習，分析處理信息，積累語言，積澱情感,進行再創作。

【學習目標】

1、知識與技能目標：

⑴ 學會8個生字，能理解“幽靜”、“清幽”、“純熟”等詞語的意思。

⑵ 瞭解“知音”的意思，引導學生去查閱“知音”的由來(可參考“高山流水”一詞)。

2、過程與方法目標：

⑴ 能正確、流利、有感情地朗讀課文。

⑵ 能根據課文內容開展合理想象，體會人物當時的內心世界。

⑶ 通過合作學習，能根據課文描寫探究貝多芬創作《月光曲》的靈感。

3、情感、態度與價值觀目標：

⑴ 體會盲姑娘對音樂的無限熱愛之情以及兄妹互相體貼，感人至深的手足之情。

⑵ 體會音樂家博大高尚的情懷，他同情勞動人民，願爲知音創作的美好思想感情。

【教學過程】

一、課前談話

那誰能簡單介紹一下貝多芬。

出示貝多芬照片、學生介紹貝多芬、出示文字、指名讀。

二、揭題

今天我們來了解他的另一部著名的鋼琴曲，叫《月光曲》。揭題，讀題。

三、據題提問

1、那你現在最想知道的是什麼呢?學生提問。教師梳理。

⑴ 《月光曲》是怎樣的?你覺得這個曲子跟什麼有關，聽這個曲子會是怎樣一種感覺，假如還有一個曲子叫《陽光曲》。它們會相同嗎?

⑵ 《月光曲》是怎樣譜成的?

2、滿足你們的第一個願望，一起欣賞《月光曲》。請閉上眼睛。聽聽是否與我們剛纔的猜測相似。

3、課文什麼地方描寫了這些畫面?(第9自然段)那就讓我們打開課本跟兄妹倆一起去感受吧。教師範讀第9自然段。欣賞了《月光曲》，請你用一句話來評價貝多芬。

四、學習課文2～8自然段，探究貝多芬創作《月光曲》的靈感

《月光曲》動聽吧?可這麼美妙的旋律是怎樣誕生的呢?貝多芬創作《月光曲》的靈感是什麼呢?接下來是不是該你們滿足我的願望了?一起探究吧!從哪裏去尋找答案呢?

文章第一自然段有一個詞叫：傳說，什麼叫“傳說”?

(民間流傳的故事，不一定是真實的。但民間傳說往往能夠反映出人民羣衆的`某一種願望。)

1、請自由朗讀課文2～8自然段，找找貝多芬創作《月光曲》的靈感是什麼?哪些景，哪些情觸發了音樂家的創作靈感呢?

2、學生自讀課文，找依據。

3、小組交流。

4、全班交流：

(有個詞叫“此情此景”，那就先講“情”吧。)

⑴ 情(遇知音)：

① 一個姑娘說：“這首曲子多難彈啊!我只聽別人彈過幾遍，總是記不住該怎樣彈。要是能聽一聽貝多芬自己是怎樣彈的，那有多好啊!”一個男的說：“是啊，可是音樂會的入場券太貴了，咱們又太窮。”姑娘說：“哥哥，你別難過，我不過隨便說說罷了。”

(文中所流露出的兄妹之間的手足親情，盲姑娘對音樂的熱情把貝多芬深深地感動。哥哥因爲“音樂會的入場券太貴”，家裏“又太窮”，無法使妹妹得到滿足而遺憾、內疚。妹妹聽出哥哥話中的不安之意，反過來溫言相慰，懂事地叫哥哥“別難過”。兄妹互相體貼，手足之情感人至深。盲姑娘把自己夢寐以求的願望淡淡地稱作“隨便說說”，於悽楚中飽含了對音樂的喜愛。這種真摯的感情也感染了我們的音樂家。)

② 一曲完了，她激動地說：“彈得多純熟啊!感情多深哪!您，您就是貝多芬先生吧?”

(我覺得這一句是分兩部分來寫的。第一部分是盲姑娘對貝多芬彈琴的評價，說他彈得十分純熟，還有感情很深;第二部分寫了盲姑娘不但愛音樂，而且還十分懂音樂，她有很高的欣賞水平。)

貝多芬是著名的音樂家，他的演奏不只是憑技巧，而是憑感情。盲姑娘深深地感受到了他賦予樂曲的感情。在這麼一個小鎮上，在一所茅屋裏，貝多芬遇到了一個能夠憑藉音樂與他進行感情交流的人，音樂家遇到了懂得自己音樂的人，這叫遇到了什麼啊?

(知音。)

什麼叫“知音”?

貝多芬遇到了“知音”他的心情會怎樣?

指導好朗讀。

而且這位“知音”不是一般的人。

(簡單學習“窗前有架舊鋼琴，前面坐着個十六七歲的姑娘，臉很清秀，可是眼睛瞎了。”盲姑娘她雖然眼睛瞎了，可她的心裏是明亮的，她非常懂音樂，她用心去聽音樂，所以她能聽出是貝多芬在彈。)

③ 貝多芬說：“不，我是來彈一首曲子給這位姑娘聽的。”

④ 貝多芬沒有回答，他問盲姑娘：“您愛聽嗎?我再給您彈一首吧。”

從這兩個地方，你感受到的是貝多芬的什麼?

(平民思想，同情窮人等。)

⑤ 小結：

貝多芬是爲誰而創作《月光曲》的啊?他是爲知音而作還是爲窮人而作?如果是遇到窮人就作曲的話，那是不是他在街上遇到每一個乞丐都要給他彈一首曲子呢?

盲姑娘兄妹的手足深情，深深地感動着貝多芬;盲姑娘對音樂的熱愛和感悟更是讓貝多芬的心靈受到了震撼，使得有着自由、平等、博愛思想的音樂大師有了即興創作的衝動。那他爲什麼要創作《月光曲》而不是別的什麼曲呢?

板書：

有感於知音

⑵ 景(清幽、幽靜)：

① 有一年秋天，貝多芬去各地旅行演出，來到萊茵河邊的一個小鎮上。一天夜晚，他在幽靜的小路上散步……聽到斷斷續續的鋼琴聲從一所茅屋裏傳出來，彈的正是他的曲子。

A、從“幽靜”一詞能想象到什麼?

(光線不明亮，只有淡淡的月光，周圍很安靜。)

B、對，這樣的環境就叫“幽靜”。能體會到貝多芬的心情嗎?

(在幽靜的小路上散步，他肯定很愉快。一個秋天的夜晚，月亮分外清朗，月光下，萊茵河水靜靜地流淌着，萊茵河環繞着一座小鎮，小鎮具有古典氣息。河水清澈，湖面靜謐。夜晚時分，貝多芬剛剛結束演出，抱着輕鬆、閒適、愉悅的心情藉着月色在一條小路上散步。多麼悠閒、愜意啊。)

板書：

萊茵河畔靜夜圖

C、“貝多芬在幽靜的小路上散着步，聽到斷斷續續的鋼琴聲，彈的正是他的曲子，他會怎麼想?”比如你晚上去散步，走到一家人的窗戶外面，聽到裏面有朗讀聲，在朗讀什麼?在朗讀你發表在作文選上的一篇文章，你心情會怎麼樣?

(高興。)

(“驚訝”?)

貝多芬是著名的音樂家，聽到有人彈他的曲子，不是很正常嗎?需要那麼驚訝嗎?讓他驚訝的是什麼呢?

D、理解“斷斷續續”：

正因爲貝多芬好奇、疑惑，所以他就──走近茅屋。

② 茅屋裏點着一枝蠟燭。在微弱的燭光下……

③ 一陣風把蠟燭吹滅了。月光照進窗子來，茅屋裏的一切都好像披上了銀紗，顯得格外清幽。貝多芬望了望站在他身旁的兄妹倆，藉着清幽的月光，按起琴鍵來。

(展現的是月光照射下，茅屋顯得低矮而破舊，屋內的陳設更顯得寒傖，燭光是微弱的，鋼琴是陳舊的，但茅屋裏卻洋溢着和諧而祥樂的氣氛。月光照進窗子來，茅屋裏的一切都好像披上了銀紗。板書：“茅舍借月彈曲圖”。)

五、藉助板書小結課堂，引出下節課的探究方向

現在你又會用怎樣一句話來評價貝多芬呢?這個民間傳說，讓我們領略了音樂家同情勞動人民，願爲知音創作的博大高尚的情懷。大師不愧爲大師啊!

再讀第9自然段，《月光曲》到底描述的是怎樣一副畫面呢?又是怎樣的旋律呢?我們下節課再來探究。