《陽光》教學設計(精選15篇)

作爲一位無私奉獻的人民教師，就難以避免地要準備教學設計，藉助教學設計可以提高教學質量，收到預期的教學效果。一份好的教學設計是什麼樣子的呢？以下是小編精心整理的《陽光》教學設計，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

《陽光》教學設計1

【教學目標】

１、認識１２個生字，會寫２個生字，認識筆畫豎提和偏旁阝

２、正確，流利地朗讀課文

３、感受陽光的美好和寶貴。

【教學重點、難點】

重點：能讀生字並練習朗讀。

難點：理解河面閃着陽光，小河就像長長的錦緞了這句話。

【教學準備】

１、生字卡片、課件。

２、一條絲綢圍巾

３、佈置學生觀察陽光，充分感受陽光。

【教學過程】

一、導入新課

師：（課件：一幅陽光鋪照大地圖）播放《七色光》歌曲]

請同學們閉

上眼睛邊聽邊想象。

師：同學們，請睜開你明亮的小眼睛，說說你看到了什麼？想到了什麼？感覺到了什麼？今天，老師要和同學們一塊去尋找陽光。（板書課題）讓我們出發吧！

二、初步感知課文

１、請同學們翻開書本78頁，（磁帶）老師想給大家讀讀課文，好嗎？（師配樂朗讀）

２、現在請同學們自由朗讀課文，邊讀邊劃出不認識的字，然後和你的同桌共同解決，想辦法認識它。

３、生字小朋友也想和我們一塊去尋找陽光，讓我們看看它們都是誰呀？

出示課件：陽、像、金、野、更、面、長、早、晨、拉、進、誰

⑴請同學逐個拼讀，師及時正音。

⑵開火車拼讀，其他同學跟讀。

⑶全班同學齊讀。

三、讀悟課文

１、接下來讓我們看看陽光來到了哪？請同學們齊讀第一自然段，想想：你讀懂了什麼？金子該怎麼讀？誰來讀讀這一段話？（想讀的同學都讓他們展示讀）

２、太陽出來了，它給大地都帶來了什麼呢？請小組的同學共同學習第二自然段：想想在陽光的照射下萬物都發生了哪些變化呢？（生合作學習後彙報，師相機引導理解並指導朗讀）

⑴禾苗更綠了，誰來讀讀這句話？禾苗爲什麼會變得更綠了？你能讀出綠嗎？

⑵小樹更高了，請男同學讀讀看，請女同學也來試一試，請全班同學一塊來讀讀。

⑶小河就像長長的錦緞了，你見過錦緞？（結合實物和插圖來理）。

河面閃閃的、亮亮的、顯得更美了，所以作者說小河就像長長的錦緞，誰能用像來說一句話？誰還想說？

誰能試試看，讀出小河的美，老師也想讀一讀，也請想讀的.小朋友一塊讀一讀吧！

３、練讀第二自然段

請全班同學一塊把第二自然段再讀讀！

４、小結：

今天，我們尋找陽光的腳步，知道陽光來到田野、高山、小河，使得禾苗更綠了，小樹更高了，小河更美了，陽光還來到哪兒呢？下節課我們接着尋找吧！

四，指導書寫也、長

１、今天，我們還要寫寫生字，它們是也，長。

２、讓我們一塊看看生字每一部分在田字格中的位置。

３、你來說老師來寫，可要認真看噢，先寫也，第一筆是橫折鉤，第二筆是豎，第三筆是豎彎鉤，跟老師書空一遍。

４、看看長，認識新筆畫豎提，看看怎麼寫，第一筆丿第二筆是豎提，第三筆是

撇第四筆是捺

，請書空。

５、跟老師做做寫字操：擡頭、挺胸、肩放平、腳放好，身子離桌一拳。（配樂）

６、學生描紅書寫，師巡視。

７、展示評議。

五、結束：

小朋友，下課後，讓我們一塊走出教室去找找陽光的腳步！

【板書設計】

８、陽光

禾苗

更綠了

小樹

更高了

小河

更美了

《陽光》教學設計2

教材簡析：

這是一篇寓言故事，通過講述田鼠尼克收藏陽光、顏色、單詞，在寒冬到來時，給同伴們帶來溫暖與快樂的故事，告訴我們：在生活中，不僅需要物質的收藏，還需要精神儲備

全文分兩部份：

第一部分：講述這個寓言故事

第二部分：寫這個故事蘊藏的深刻寓意，只要留心收藏生活中的快樂，就能戰勝生活中面臨的困難與挫折，

教學思路：

以對田鼠們熟悉的“物質收藏”的意義分析爲切入點，通過想象冬天田鼠的生活現狀，抓住重點詞句理解田鼠們態度的變化及其原因，引導學生聯繫生活感悟，發現生活中的各種需求

教學目標：

1、抓住重點詞句，理解課文內容

2、分角色朗讀課文，理解田鼠們態度的變化及原因

3、聯繫生活實際，感悟文章包含的深刻道理，樹立積極樂觀的人生態度

教學過程：

一、複習導入新課

1、這篇課文講了一個什麼故事？

2、導入新課

二、學寓言故事

（一）收藏部分

1、讀第二自然段，思考：

夏天即將過去，田鼠們忙着做什麼？它們的工作有什麼意義？（板書：物質收藏）

2、尼克還在忙碌什麼呢？（板書：陽光、顏色、單詞）

3、分角色朗讀故事

討論：田鼠們“笑”什麼？

（二）享受收藏部分

過渡引入：尼克的收藏有什麼用呢？

1、看幻燈片

①冬天來了，田鼠們的生活狀況是怎麼樣的？

②小結：田鼠們雖然有足夠的物質收藏，但它們並不快樂，也不幸福

2、默讀課文9—18段，看尼克收藏的`陽光、顏色、單詞對它們的生活有什麼改變，邊讀邊勾畫

①指名讀勾畫的句子

②看圖片，感受田鼠們生活的巨大改變

③引讀：

“因爲有了尼克收藏的陽光， ；

因爲有了尼克收藏的顏色， ；

因爲有了尼克收藏的單詞， ”

④小結：尼克收藏的意義

板書：（溫暖、快樂、幸福）

3、尼克收藏的陽光、顏色、單詞到底是什麼？

以“陽光”爲例：

①學生閉緊眼睛一分鐘，說說感受

②睜開眼睛，說說感受

③小結：“陽光”的實質是什麼？

同樣的道理：“顏色”、“單詞”指的什麼？

（板書：精神儲備）

4、田鼠們對“原來收藏陽光、顏色、單詞……卻又多麼實在！”的理解

5、田鼠們會有哪些改變？

對尼克的態度：

對冬天的感覺：

對收藏的認識：

以後的行動：

三、感悟道理部分

過渡：人生也一樣，遇到困難和挫折是難免的，我們該怎樣對待？

1、聯繫生活，說說遇到困難和挫折怎樣度過難關？

2、小結：

對於生活，人們需要是多方面的……

3、理解句子：

“如果我們沒有留心收藏……凍結、枯萎”

“堅實的心靈防線”是什麼？它從哪裏來？

“凍結、枯萎”指什麼？它是怎樣造成的？

4、指導感悟朗讀：

“如果沒有嚴冬……也是以讓我們的內心世界凍結、枯萎”

5、聯繫對人生的理解，第二次解讀：

“收藏陽光、顏色、單詞……卻又多麼實在！”

6、小結：讀“對於生存、物質收藏和精神儲備同等重要”的理解

四、總結全文

1、再讀題目，“陽光”指什麼？有什麼深刻含意

2、學習本文後，對生活的新認識

3、名言收藏：

笑，就是陽光，它能清除你臉上的冬色往事像落日映照的河面，我揀閃光的珍藏在心澗——莎士比亞

板書：

收藏陽光

（物質收藏）

陽光 溫暖

顏色 陽光 快樂

單詞 幸福

（精神儲備）

漢豐五校 向道玉

《陽光》教學設計3

【學習目標】

１、認識本課１２個生字，初步培養學生自學生字的能力。

２、認識豎鉤、豎折兩種筆畫和１個偏旁雙耳朵，能對漢字的形體結構有初步的認識。

３、能正確、流利、有感情地朗讀課文和生字詞，激發學生熱愛生活的情感，感受陽光的美好與寶貴。

４、能工整、正確地書寫本課的４個生字，初步感受漢字的形體美。

【學習重點】

能正確、流利、有感情地朗讀課文和生字詞，激發學生熱愛生活的情感，感受陽光的美好與寶貴。

【學習難點】

理解文中的重點句子：河面閃着陽光，小河就像長長的錦緞了。

【課前準備】教學插圖、生字卡片、詞語卡片、實物錦緞、課件

【教學時間】２課時

第一課時

【學習目標】

１、正確、流利、有感情地朗讀課文，激發學生熱愛生活的情感，感受陽光的美好與寶貴。

２、認識１個偏旁雙耳朵，能對漢字的形體結構有初步的認識。

３、理解文中的重點句子：河面閃着陽光，小河就像長長的錦緞了。

【學習重點】

正確、流利、有感情地朗讀課文，激發學生熱愛生活的情感，感受陽光的美好與寶貴。

【學習難點】

理解文中的重點句子：河面閃着陽光，小河就像長長的錦緞了。

【學習過程】

一、猜謎導入，揭示課題

１、猜謎導入

畫時圓，寫時方，是什麼東西？（日、太陽）你們看，紅紅的太陽照亮了什麼地方？

２、揭示課題：我們今天學一篇關於太陽的課文──《陽光》。

⑴認識陽字，認識偏旁雙耳朵

⑵給陽字找朋友。簡單理解陽光。

二、初讀課文，暢談感受

１、你喜歡陽光嗎？爲什麼？（學生說說自己的親身感受）

２、聽教師範讀，你認爲小作者對陽光的感受是什麼？

３、請小朋友們藉助拼音，自己拼拼讀讀課文，注意讀準字音，讀通課文。

４、朗讀反饋

⑴文中哪個字或哪句句子你覺得讀起來有困難？（陽、更、長是後鼻音，長、晨、誰是翹舌音。）（課文第２自然段的３個長句朗讀較困難，注意停頓。）

⑵教師指導朗讀重點詞句

⑶指名分段朗讀（教師說明段落）

⑷師生評價（是否讀準字音、讀通課文，聲音是否響亮，教師指導的重點詞句是否讀好了）

５、全班齊讀，再談談你對這篇文章的感受。

三、細讀課文，深入理解

１、陽光像金子，灑遍了大地的每一個角落。看，陽光灑到了哪裏？（出示陽光照亮大地的圖片）。

２、田野、高山、小河分別在哪呢？請小朋友來找一找。（找對了，請該生在邊上貼上詞語卡片，並帶着其他小朋友讀一讀。）

３、讓我們一起來讀一讀第１自然段，說說你讀懂了什麼？或者你還有不明白的地方嗎？

⑴預設問題：爲什麼說陽光像金子？

⑵教師點撥：金子是怎樣的？（金黃色，閃亮的`，很寶貴）

（陽光也是金黃色的，也是閃閃發亮的，也非常寶貴，所以說陽光像金子。）

⑶教師小結：因爲陽光和金子顏色很像，都很寶貴，所以作者說陽光像金子。那你說，太陽像什麼呢？（完成隨堂練習第４題）

灑是什麼意思？（藉助動作幫助學生理解）

４、我們一起再來讀讀第１自然段，一起再來感受陽光的寶貴。

５、當太陽灑遍大地的時候，大地上的一切便開始有了生機與活力，到底有什麼變化呢？請小朋友們自己輕輕地讀讀第２自然段，說說大地有了什麼變化？（田裏的禾苗更綠了；山上的小樹更高了；小河像長長的錦緞了。）

６、質疑：對這個自然段，你有什麼地方不明白嗎？

⑴預設問題：更是什麼意思？（在原有基礎上再進一步）

爲什麼說：河面閃着陽光，小河就像長長的錦緞了。

（利用實物錦緞和水面波光粼粼的圖片幫助學生理解，錦緞和水面都相當平滑，而且都能反射太陽光，看起來非常亮）

７、小朋友們再一起來讀讀第２自然段。

８、現在，你對陽光又有了怎樣的感受？（陽光很寶貴，它能使植物生長。）

９、課文最後說陽光像金子，但比金子更寶貴。這是爲什麼呢？（陽光能使植物生長，能使小朋友們長高，可是金子不能，所以陽光比金子更寶貴。）

四、假如沒有陽光，世界將會怎樣？

學生圍繞這個問題展開討論。

（這個環節，通過一個假設條件，讓學生充分發揮想象，進一步認識到陽光的美好與寶貴，進一步理解文中的陽光像金子，但比金子更寶貴。）

《陽光》教學設計4

教學目標：

1、感受詩歌明朗、歡快的節奏。

2、理解詩歌的畫面，學習有感情的朗誦詩歌。

3、理解並掌握詩歌中的動詞：爬、笑、跳、亮。

教學準備：

物質準備：背景圖一幅（畫有太陽、小溪、窗戶、花朵、媽媽）、錄音磁帶《陽光》

知識準備：知道陽光是什麼。

重點：理解詩歌的畫面，學習有感情的朗誦詩歌。

難點：理解並掌握詩歌中的動詞：爬、笑、跳、亮。

教學過程：

（一）、觀察背景圖引入，激發幼兒學習詩歌的興趣1、出示背景圖，引出詩歌名稱師：老師今天帶來了一幅好看的圖畫，我們一起來欣賞一下好嗎？圖上面有什麼啊？

小結："在藍藍的天空上有一輪金色的'太陽，在金色的陽光照耀下有小溪流、有房子、有花兒，還有一個媽媽。其實這幅畫裏藏着一首好聽的詩歌，詩歌的名字就叫《陽光》"（二）教師用富有激情的聲音朗誦，讓幼兒感受詩歌明朗、歡快的節奏，並理解詩歌的畫面1、聽錄音磁帶，讓幼兒感受詩歌的節奏。

提問："聽完這首詩歌，你們的感覺是什麼樣？

2、藉助教具，教師有感情朗誦詩歌第二遍，幫助幼兒理解詩歌的畫面。

提問："陽光先照在什麼地方呢？""接着陽光又照在什麼地方？""陽光再照到什麼地方呢？""最後陽光照在什麼地方？"小結："陽光先照在了窗上，接着照在了花上，又照在了溪上，最後啊，照在了媽媽的眼裏。"3、教師第三遍朗誦詩歌，引導幼兒理解詩歌內容並掌握詩歌中的幾個動詞。

提問："陽光，在什麼上爬着？""陽光，在什麼上笑着？""陽光，在小溪上怎麼樣？""陽光在媽媽的眼裏又是怎麼樣？"（教師逐一提問個別幼兒，要求幼兒用詩歌的原句來回答老師的問題，幼兒回答後，請全班幼兒一起念一遍原詩句。）提問："爲什麼說陽光在窗上爬着？在花上笑着？在溪上跳着？在媽媽的眼裏閃着？"（三）幼兒學習朗誦詩歌1、藉助掛圖，幼兒嘗試完整地朗讀詩歌。

2、幼兒第二遍完整地朗誦詩歌。

3、有感情地跟老師朗誦4、請個別幼兒朗誦詩歌。

（四）帶領幼兒到戶外感受陽光，找找陽光都照在了那裏。

活動延伸幼兒把尋找到的"陽光"畫下來，至少要四樣，爲下次活動的仿編"陽光"的詩歌做準備。

《陽光》教學設計5

【設計理念】

本文含而不露地給人以啓示，隨處洋溢着親情的溫馨。因此在本課時的教學中，我根據學生的年齡特點，充分調動學生朗讀的興趣，以童趣爲本，以朗讀感悟爲重點，引導學生主動參與到讀中來，讓其在豐富的想象世界中感知語言，受到良好的思想教育。

　【教學過程】

一、創設情景，導入新課

1.師(板書“陽光”)：你知道哪些關於陽光的知識?

2.觀看廣告片。

3.今天我們要學習一篇關於陽光的課文——《棉鞋裏的陽光》。

4.讀了課題，你有什麼想問的?

二、感知閱讀，自學生字

1.請小朋友先自讀課文，交流識字方法。

2.點擊課件，讀一讀藏在課文裏的生字。

3.集體交流，鞏固識字效果。

(1)請小老師帶讀。(師注意提示“照、曬、收”是翹舌音，“躺、睛”是後鼻音。)

(2)猜一猜。“一條白毛巾，掛在木頭上”(棉);“人一口”(合)等等。

(3)男女生互讀生字。

(4)開火車讀生字。

(5)朗讀生詞。(小組朗讀、全班朗讀)

三、精讀課文，感悟真情

1.出示插圖，請學生說圖意。然後朗讀第一自然段。(個別讀、全班齊讀)

2.學習課文第2、3、4自然段，注意朗讀指導。(分組讀)

3.課文寫的是什麼時候，什麼地方?誰在幹什麼?小峯是怎麼說的?媽媽又是怎麼回答的?

讀出小峯對媽媽曬棉被的疑問，指導讀準疑問句的語氣。

4.朗讀課文第5、6、7、8自然段。(同桌互讀、前後對讀)

(1)當奶奶睡到被窩裏，奶奶的感受是怎樣的?(暖和)

(2)這是爲什麼?(這是因爲媽媽幫奶奶曬了被子，所以奶奶覺着暖和。)

(3)理解“舒服地”，用 “舒服”說話。

(4)小峯知道了這個“棉花被陽光曬了會變暖和”的知識，他又是怎麼做的`呢?

(5)奶奶起來發現了什麼，她是怎麼說的?(出示：“咦，棉鞋怎麼這麼暖和?”)

(6)“咦”說明奶奶怎麼樣?(奇怪)奶奶奇怪什麼?朗讀時，要讀出“奇怪”的語氣。

5.教師提問，深化內涵。

(1)小峯做了一件什麼事?他是向誰學的?

(2)奶奶感到幸福嗎?爲什麼?

(3)如果你是奶奶，你會對小峯說什麼呢?

6.理解體會關心長輩、體貼長輩的道理。

板書：

關心　　　關心

媽媽———奶奶———小峯

7.你喜歡小峯嗎?你喜歡小峯的媽媽嗎?

8.有感情地朗讀課文。

9.小組練讀，以給畫面配音的形式分角色朗讀，表演讀。

10.師生一起有感情地朗讀課文。

四、識記字形，練習寫字

1.小朋友自行觀看“媽”書寫的動畫。(注意提示：格式是左小右大，橫變提。)

2.學生練寫，教師巡視，交流優秀作品。

　五、情感延伸，實踐拓展

1.你做過關心家人的事嗎?說出來，讓大家學習學習。

2.小朋友們回到家後，爲長輩們多做一些力所能及的事情。

3.除了棉被、棉鞋，哪些地方還可以鑽進陽光?

《陽光》教學設計6

教材分析：

陽光能作爲禮物送給親人嗎?本課的鹿兒在自己享受陽光的時候，沒有忘記不能出門的奶奶，她把陽光緊緊包在裙子裏帶回家，送給奶奶，儘管事實上奶奶沒有收到陽光，但是鹿兒陽光般的愛，關心奶奶的行動卻使奶奶內心感受到無比的溫暖。

教學目標：

知識與技能：

1.會寫本課八個生字，會讀文中十六個生字。

2.能正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的段落。

3.理解課文內容，深刻體會晚輩對長輩的關愛之情。

過程與方法：

1.學生反覆誦讀，藉助插圖，展開想象來理解課文的情感。

2.展開小組討論，對課文的思想內容及情感進行分析。

情感、態度與價值觀：

學習鹿兒關愛孝敬老人，珍惜親情。

重難點分析：

1、本課生詞較多，應該根據在不同層次的閱讀中適時加以理解。方法上要注意在學生自悟的基礎上進行自主交流或教師點撥。如“芬芳撲鼻”、“沐浴”，可以結合學生實際生活理解。

2、國小生的閱讀興趣往往容易激發而難以保持，教師要發揮主導作用，不斷強化學生的探究慾望，引導學生深入到讀文、識字。比如：“陽光都跑到我心裏來了”這句話的理解。

教學過程：

一、導入揭題：

1、做摘蘋果的遊戲。

睜開亮堂堂趟過芬芳撲鼻

沐浴燦爛禮物總是念叨

過渡語：大家的表現真出色，我相信這節課大家的表現會更精彩。有信心嗎?

2、師：今天的天氣怎樣?(生答)陽光會給你什麼感受?指名交流

預設：溫暖、快樂、光明、活力、芬芳……

3、師：小朋友，陽光是我們的好朋友。看，萬物沐浴在陽光之下，一切顯得生機勃勃。用一兩句話說出你看到了什麼!

4、師：有個小女孩也看到了這番美麗的情景，她想怎麼做呢?讓我們一起來繼續學習《送給奶奶的陽光》

板書：送給奶奶的陽光

二、齊讀課題，質疑問難。

1、讀了課題，你想知道什麼?(爲什麼送陽光?是誰給奶奶送陽光?奶奶收到了陽光嗎?……)

2、同學們真會提問題，老師也想知道答案，讓我們一起來讀讀課文吧!

三、初讀課文，整體感知。

下面大家就用自己喜歡的方式讀一讀吧。(自己讀、同桌讀、小組讀。)

1、這個女孩兒是誰?她爲什麼要給奶奶送陽光呢?

2、交流回答

板書：鹿兒

四、品讀課文，讀中感悟。

(一)學習第5自然段

1、生讀第5自然段

2、引導學生理解“唸叨”一詞。

3、指導有感情的朗讀。

過渡：可見，奶奶渴望得到陽光，陽光對於奶奶來說是多麼的重要啊!那麼，鹿兒看到了是什麼樣的陽光呢?

(二)、學習1——4自然段。

1、誰能把描寫陽光的.段落讀給大家聽，其他的同學勾畫出描寫陽光的句子。感受陽光的美。

2、交流：鹿兒看到了怎樣的陽光?課文中是怎樣描寫的?

全班交流。說出陽光美在哪裏?

清晨的陽光美——亮堂堂，給人明淨、開朗的感覺。

燦爛的陽光——沐浴大地，歡快明朗。

可愛的陽光——灑滿鹿兒的裙子，產生了美好的想法。

陽光多麼美好啊!讓我們有感情的讀出來吧!

3、陽光非常燦爛，陽光下的景色更迷人!誰能有感情的讀出來?(真棒!)

4、萬物沐浴在陽光下，鹿兒欣賞着迷人的景色，享受着陽光，你能讀出鹿兒當時的感受嗎?

生：聽了他的朗讀，我好像看到了快樂的鹿兒。

生：他讀得真有感情。

生：聽了他的朗讀，我也想和鹿兒一起去享受陽光。

5、鹿兒看到這可愛的陽光時，心裏油然升起了一個什麼想法?誰讀出來?應該讀出怎樣的感情?

過渡：的確是一個不錯的想法，那鹿兒是怎樣把陽光帶回家的呢?誰來讀。

出示：鹿兒把陽光緊緊包在自己的裙子裏回家了。(結合課文理解“緊緊”一詞)

(三)、學習6——8自然段，奶奶收到陽光了嗎?自由分角色朗讀課文。

1、小組內說一說：你讀懂了什麼?每個角色應讀出怎樣的感情?

師生交流

預設：

(1)、鹿兒的話應讀出給奶奶送陽光的急切心情，並讀出鹿兒是個很有禮貌的孩子。

師：從哪些詞看出鹿兒的急切和有禮貌的?

(2)、從“鹿兒急得差點兒哭出聲來”讀出鹿兒的懊喪、失望、疑惑、着急、難過。

師：你想對難過的鹿兒說些什麼?

(3)、從“陽光都跑到我心裏來了”這句話讀出奶奶的高興、欣慰。

過渡：大家讀的真認真，讀出了很多精彩的內容，讀的還非常有感情，我真佩服你們!

2、分角色有感情的朗讀課文，說說你還有什麼不明白的地方嗎?

預設：

(1)、“安慰”是什麼意思?(結合課文理解)平時有人安慰過你嗎?在什麼情況下?怎樣說的?(你說的真好!的確失敗並不可怕，繼續努力，相信自己，你會成功的!)

(2)、奶奶說“陽光都跑到我心裏來了。”是什麼意思?

生：是鹿兒對奶奶的關愛，讓奶奶感到溫暖。

生：是鹿兒對奶奶的一片孝心。

生：是鹿兒的懂事，心疼奶奶，讓奶奶高興。

過渡：老師真的爲你們的精彩理解而高興，奶奶收到了鹿兒的禮物，樂得合不攏嘴，此時奶奶在想些什麼?

3、出示圖畫：這時鹿兒的奶奶心裏會怎樣想?

4、你覺得鹿兒是一個怎樣的姑娘?你想對鹿兒說什麼?(生答)

五、拓展延伸，昇華主題。

1、師：送陽光可以是一個美好的想法，可以是一個小小的動作，還可以是一句溫暖的話語……老師相信你和鹿兒一樣，是個心裏充滿愛的孩子，平時你給誰送過陽光呢?

陽光是一個小小的動作，;

陽光是一句溫暖的話語，;

陽光是, 。

師：送給長輩最好的禮物，莫過於我們對他們的關心和愛。

2、師小結：擁有了太陽，花朵便會開放;擁有了愛，你便會感到幸福!願我們每個小朋友都能付出自己的愛心和孝心，我們的生活會更加美好!

六、佈置作業。

1、創編故事：鹿兒又想了哪些辦法來幫助奶奶實現願望?脫離本課內容編一個鹿兒和奶奶的故事，配上相應的圖畫。

2、鹿兒是一個有愛心和孝心的孩子，老師發現大家也和鹿兒一樣有愛心和孝心，寫出一件事，讓大家認識一下懂事的你。

《陽光》教學設計7

教學目標：

1.清楚廣播操正確的路線走向;

2.能跟着老師較慢的口令做出相應正確的動作;

3.在心情愉悅中儘量做到協調、到位。

4.培養正確的身體姿勢，並能在學練中相互交流,和同伴建立和諧的人際關係。

教學內容：

1.國小生廣播體操《七彩陽光》第六節《腹背運動》

2.遊戲：《往返接力》

教學重點：清楚廣播操正確的路線走向。

教學難點：能跟着老師較慢的口令做出相應正確的動作。

教學過程：

(一)準備部分

教師活動：

1.組織學生集隊、練習隊列。

2.跟隨音樂，集體做準備活動。所需輔材兔子舞3

學生活動：

1.看教師手勢，聽教師口令快速集隊，並從集隊中體現“快、靜、齊”的集隊要求。

2.和小夥伴一起進行簡單的舞蹈練習，充分發揮學生的聰明才智，提高學生的靈敏性和協調性。

(二)基本部分：

學習廣播操——七彩陽光

教師活動：

1.示範、講解第六節“腹背運動”的動作方法，並讓學生記住操名。

2.跟着老師反覆練習分解動作。

3.集體隨着老師的口令練習。

4. 以自薦的`形式展示學練成果，老師給予評價。

5.試着隨音樂節拍練習。所需輔材第三套全國國小生廣播體操七彩陽光口令錄音3

學生活動：

1.認真聽、仔細看教師的講解和示範。

2.在教師的帶領下進行分解動作練習。

3.敢於表現自我，展示自我。

4.能隨着教師的口令及音樂節拍完整的做操(預備節和前五節)。

組織形式：四列橫隊

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☆

遊戲：往返接力

教師活動：

1.組織學生進行——往返接力 遊戲活動，講解時語言簡單明瞭，示範正確，讓學生能明白。

2.教師帶領大家練習，同時強調安全。

3.以哨聲爲信號，小組進行比賽，看哪組完成的最好。

學生活動：

1.學生認真聽講解，

2.學生積極參與遊戲。

3.精神飽滿，反映靈敏，動作迅速，全力投入到戲中去。

三、結束部分

教師活動：

1.進行放鬆練習，帶領學生進行柔韌性練習。

2.組織學生小結，並對學生的表現進行點評。

3.師生再見。

學生活動：

1.充分展示自己，積極進行練習。

2.配合老師對自己的學習作出評價，積極地回答老師的提問。

3.向老師道再見。

《陽光》教學設計8

教學目標：

1、有感情朗讀並理解17~22自然段。

2、引導學生從人物語言及舉止把握人物的內心世界，加深對課文理解。

3、激發學生對世界和平、平等的熱愛，培養學生“地球是一個大家庭”的美好心靈。

重點：

有感情朗讀課文，引導學生從人物語言及舉止把握人物的內心世界。

難點：

從思考“能否說每個孩子都是陽光皮膚？”激發學生對世界和平、平等的熱愛之情。

教學過程：

一、複習導入：

1、回顧：上節課我們學習了《陽光皮膚》的1~16自然段，請同學們快速瀏覽這幾個自然段，回憶一下，那些同學介紹了自己的國家，能用一個簡單的詞概括一下每個國家的特點嗎？並想一想，他們介紹時的心情怎樣？

2、學生彙報，並板書。

二、研讀感悟：

1、過渡：是啊，他們在介紹時都充滿了驕傲和自豪，但是不是每個孩子都如此，誰引起了你的注意？請同學們自由朗讀17~22自然段。

2、預設：

a、桑巴哈：自卑從哪裏可以看出？

（1）神態、動作，體會“半晌”、“終於”指導朗讀。

（2）語言：注意“戰爭”後面的“！”，表明他痛恨戰爭，他深受其害，非常渴望和平。指導朗讀。

過渡：同樣時南非人的還有……

b、多列爾：沉重但激昂。

語言：（1）肯定自己的國家很美：聯繫《賣木雕的少年》。莫西奧圖尼亞大瀑布

（2）人美：心靈聯繫《賣木雕的少年》對中國人民的友好、熱情。

（3）種族歧視：理解“歧視”。體會“咬咬牙，忍住了”。

（4）用“雖然……可……”整體回顧多列爾的話。

引讀：雖然多列爾的國家很美，可有——有——。

雖然白人罵他是“黑鬼”，可他——

雖然多列爾是黑皮膚，可他也想——

多列爾母親的話也告訴我們，雖然他們是黑皮膚，可他是陽光皮膚。

c、拓展：

陽光皮膚指的是什麼呢？也許你看了下面的資料，理解會更深刻。

在很長一段時間，德國人都非常歧視猶太人，特別是在第二次世界大戰期間，德國甚至要把猶太人滅族。而無產階級的'偉大導師馬克思也是一名猶太人，身爲德國人的恩格斯卻沒有歧視他，他們成了好朋友，無論在生活上還是事業上都給予對方許多幫助。有一個時期，爲了維持馬克思的生活，他寧願經營自己十分厭惡的商業。他把掙來的錢分給馬克思，十鎊，一百鎊，連續不斷地給馬克思匯去。他們同住在倫敦的時候，每天下午，恩格斯總到馬克思家裏去。他們討論各種政治事件和科學問題，一連談上好幾個鐘頭，各抒己見，滔滔不絕，有時侯還進行激烈的爭論。就這樣，他們建立了偉大的友誼。

（用“雖然……可……”來感知資料的內容。）

d、；理解“陽光皮膚”。（寫對話的形式）

娜塔莎滿臉疑惑，她不解地問：“什麼是陽光皮膚？”

多列爾（提示語在中間）

萊斯小姐（提示語在後）

寫後交流，並體會：是不是每個孩子的皮膚都是陽光的？

三、總結：（背景音樂：youandme）

雖然種族不同，文化不同，歷史不同，信仰不同，喜好不同。可我們是一個大家庭。

板書：陽光皮膚

荷蘭美國日本法國

德國俄羅斯中國……

南非

大家庭

《陽光》教學設計9

【教學目標】

１、認識“棉、照”等１３個生字。會寫“媽、奶”等６個字。

２、正確、流利、有感情地朗讀課文。

３、有關心長輩的願望，學會體貼長輩。

【教學準備】生字詞語卡片，投影部分句子。

【教學課時】２課時。

【教學設計】

第一課時

〖教學重點〗讀通課文，認讀生字新詞。

〖教學步驟〗

一、揭題激疑

小朋友，今天我們要來學習一篇新的課文：《棉鞋裏的陽光》自己讀讀課題，你有什麼疑問嗎？

怎樣才能解決我們心中的疑問呢？

（讀課文，課後查資料……）

學貴有疑，揭題激疑，激發學生讀書的興趣；並通過引導讓學生了解方法，爲提高學生的學習能力打基礎。

二、感知性閱讀，學習生字詞

１、自由讀課文：藉助拼音讀準字音。

２、再讀課文：找找藏在課文中的生字寶寶，用圓圈圈出來。

３、和同桌讀讀你找到的生字寶寶，做做小老師聽聽同桌讀對了嗎。

４、四人小組讀課文：劃出生字寶寶在課文中組成的詞語朋友，讀一讀。

５、全班交流：

把你認爲原來讀不好，經過努力讀好的詞語，或者你覺得哪個詞讀得特別棒的讀給大家聽。

還有沒有你覺得讀起來特別困難的詞語，讓大家來幫幫忙。

指導讀準：

“照”、“曬”、“收”三個翹舌音。

６、教師相機出示學生讀到的詞語卡片貼在黑板上，齊讀詞語：

棉鞋照到曬棉被蓋上午飯收棉被脫下躺合上眼睛擺

新課程教材中生字量大，在識字環節中，做到字不離詞，詞不離句，降低識字難度。識字過程中真正從尊重學生的角度出發。採取自主、自願、自動的原則，鼓勵學生互傳、互幫、互學，提高了學生自主學習的能力！

７、小朋友們真能幹，這麼快就能認讀那麼多生字詞語寶寶了。再讀讀課文，數數課文有幾個自然段，選出自己讀得最好的１～２個自然段，讀給大家聽。

８、指名讀課文，學生評議。

９、指導書寫生字：

“媽”、“奶”、“午”、“合”

⑴用比一比的方法讓學生記住“媽”、“奶”的字形。

想一想，它們爲什麼都是女字旁？你還知道其他關於女字旁的字嗎？

⑵指導觀察這兩個生字在田字格中的位置，先描寫，再獨立寫。

⑶展評：

學生自評、互評。

⑷“午”“合”字，你有好辦法記住它嗎？

⑸觀察“午”“合”在田字格中的位置，先描後寫。寫字時要注意提醒學生寫字的正確姿勢。

識字教學不能只停留於讓學生會寫，記住，我們更應關注的是學生是否能寫好，能好好寫！

三、再讀課文，鞏固生字

１、小組合作，給生字組組詞。

２、互相考一考，抽讀生字，詞語。

３、讀讀課文，想想讀了課文你知道了些什麼？

４、反饋。

在學生認識了生字的基礎上，再讀課文，既鞏固了生字，又能以讀代講，讓學生在讀中領悟。

第二課時

〖教學重點〗

１、複習鞏固生字詞，正確、流利、有感情地朗讀課文。

２、有關心長輩的願望，學會體貼長輩。

〖教學步驟〗

一、複習鞏固生字詞

１、學生互動指名上來考考大家，讀字讀詞。

２、寫寫女字旁的字。

生生互動，調動學生的能動性，充分體現了“自主性”，有利於培養他們的創造性思維。

二、學習課文

１、自由讀課文，完成填空：

棉鞋裏的陽光，可以看出（誰）對（誰）的關心。

（ ）裏的陽光，可以看出（ ）對（ ）的`關心。

２、交流：

棉鞋裏的陽光，可以看出小峯對奶奶的關心。

棉被裏的陽光，可以看出媽媽對奶奶的關心。

３、找一找課文哪幾個自然段是在寫棉被裏的陽光。

４、學習１～５自然段：

⑴輕輕讀讀１～５自然段，想想，你從哪些句子中體會到了媽媽對奶奶的關心。

（“曬過了，蓋上會更暖和”）

⑵指導讀好媽媽說的話：

讀出關心的語氣。

⑶小峯一開始不明白媽媽爲什麼要曬棉被，小峯的話我們該怎麼讀呢？

讀出疑問的語氣。

自由讀──指名讀，評。

⑷男女生分角色讀媽媽和小峯的話，師讀敘述部分。

⑸聽了媽媽的話，小峯終於明白了爲什麼曬過的棉被會更暖和，小朋友們，你明白了嗎？

⑹語言轉換訓練：

因爲棉被裏有棉花，棉被曬過以後，（ ），所以（ ）。

⑺哦，原來是這樣。怪不得……

出示句子：

奶奶脫下棉鞋，躺進被窩，說：“這被子真暖和。”她舒服地合上了眼睛。

指導朗讀，讀出很舒服的感覺。

自由讀──指名讀──師範讀──指名讀，評。

⑻齊讀１～５自然段。

讀中感悟，以讀代講，尊重學生的情感體驗。語言轉換訓練，既幫學生理解課文，又是語言的積累。

５、學習６～８自然段：

⑴媽媽關心奶奶，小峯也關心奶奶。

自己讀讀６～８自然段，你又從哪些詞句中體會到了小峯對奶奶的關心。

（“輕輕地、陽光曬到的地方”“醒了，把棉鞋放回牀前”）

⑵指導朗讀寫小峯曬棉鞋的句子。

⑶小峯啊，你怎麼會想到去曬棉鞋呢？

語言訓練：

奶奶的棉鞋裏也有棉花，如果（ ）。

⑷齊讀６～８自然段。

⑸分角色讀６～８自然段。

三、情感提升

１、關心長輩，體貼長輩是一種美德。小朋友們，你的身邊有沒有關心、體貼長輩的事情呢？

２、學了課文後，你準備爲爺爺、奶奶、外公外婆等長輩做些什麼？

３、作業：

仔細觀察一下爸爸、媽媽、爺爺、奶奶等長輩的身體工作情況，想想他們需要哪方面幫助，做個長輩的小幫手。

聯繫生活實際，把知識轉化爲行爲，體現人文性。

四、指導書寫生字“放、收”

１、比較兩個生字有什麼相同、不同的地方。

２、“收”和“放”是一對反義詞。

３、觀察在田字格中位置，師範寫“放”，生先描，後獨立寫。

展示學生書寫並評議。

《陽光》教學設計10

教學目標：

1、能自主利用已掌握的識字方法，認識“陽、像”等13個生字，能準確讀出生字卡片上和含有生字的文字片段和課文中的生字字音，並認清字形。

2、會寫“也、長、山、出”等4個字，書寫端正整潔，筆順正確，間架結構規範。

3、認識編旁“雙耳旁”，能夠說出學過的或認識的帶“雙耳旁”的字。

4、能借助拼音正確、流利地朗讀課文，瞭解課文主要內容。

5、至少能夠用3個新學的生字在8—10分鐘內組詞造句或創編謎語。

教學過程：

一、猜謎引入，揭示課題

1、上課前，老師先給大家猜個謎語：“一個球，熱烘烘，落在西，出在東。”

你們知道是什麼嗎？（太陽）

2、太陽出來了，溫暖的陽光給大地帶來了生機，給生命帶來了活力，今天，老師要和同學們一塊去尋找陽光。（板書課題）

3、誰能來響亮地讀一讀題目？

4、拼讀“陽”

（1）範讀：陽。

（2）開小火車讀：小火車，開起來。“陽”字是一個後鼻音，你讀得真準。

（3）出示“陽”這個生字：有什麼好辦法記住它？教學“左耳旁”：這個偏旁叫左耳旁， 左耳旁是“阜”字作偏旁的簡化。它作偏旁組成的.字與山坡深谷的山地有關。（看圖片解釋，邊說邊寫左耳旁旁，一起來叫叫它的名字）你還認識帶有左耳旁的字嗎？你還能用這些字組詞嗎？

（4）全班齊讀課題（讀得真美！）

二、初讀課文，自主識字

1、現在就讓我們一起去欣賞這篇美麗的課文！（課件播放）

2、好聽嗎？輕輕打開課本，翻到78頁，自由朗讀課文，邊讀邊劃出不認識的字。

3、同學們讀得真認真。我們今天要認的12個生字寶寶就藏在了課文裏面，你能和你的同桌共同想辦法認識它嗎？（同桌學習生字）

4、過渡：好了，小朋友，老師發現你們很會讀書，許多同學把生字拼讀得很正確。你們知道嗎？這些生字寶寶呀，藏在了草莓裏，它們也想和我們一塊去尋找陽光，讓我們看看它們都是誰呀？出示課件：陽、像、金、野、更、面、長、早、晨、拉、進、誰

讓我們和這些小草莓交朋友好嗎？

5、指名做小老師帶讀生字詞。

哪些字的讀音容易讀錯？誰來提醒一下大家？（晨、長）

4、同學們，我們平時學生字都用些什麼方法？（複習識字方法：猜字謎、加一加、換一換、熟字加偏旁、組詞）

5、你和生字寶寶交上好朋友了嗎？說說你用什麼方法記住了哪個生字寶寶的字形。（相機學寫“長”—組詞—說句。）

6、摘草莓遊戲：現在，這些小草莓在陽光的照射下都成熟了，紛紛把拼音帽子摘下了，你們還認識它們嗎？讓我們把它們一個個摘下來放進籃子裏。讓我們一起來讀讀。（課件）

三、再讀課文，整體感知，學習第一自然段

1、小朋友們可真能幹，一下子就記住了這麼多的生字寶寶，可是，這些淘氣的生字寶寶呀，又蹦蹦跳跳地跑回課文裏了，你們還認識它們嗎？讓我們再一次讀讀這首優美的課文（課件）

師指導學生朗讀。（指名讀——評議讀——齊讀）

2、同學們，你喜歡陽光嗎？讓我們帶着對陽光的喜歡，讀讀第一自然段，讀完後，告訴老師，你讀懂了什麼？

3、你見過金子嗎？金子什麼樣？爲什麼說陽光像金子？

（指導朗讀）

4、陽光灑到哪裏？

四、拓展閱讀，開闊視野

1、認真閱讀第14頁的“識字通”，猜一猜，看看你能猜出哪些字？

2、讀第14頁的“識字通”，讀一讀，邊讀邊圈出課文所學的生字寶寶。

3、讀第18頁“資料城”中的《太陽是什麼顏色》，說說你覺得太陽是什麼顏色的，爲什麼。

五、我愛寫話

儘量用上本課所學的生字、組詞造句或創編謎語。

陽、像、金、野、更、長、早、晨、拉、進、誰、面

六、小結

這節課，同學們表現得很好，下節課，我們繼續去尋找陽光的足跡。

《陽光》教學設計11

（一）自讀課文，自學生字

1．讀課文，畫生字。

2．藉助拼音讀生字。

3．整體感知生字的字形。

4．想一想：你讀懂了什麼？還有什麼不懂？

（二）交流討論，識字寫字

1．識字。

（1）出示生字卡，讓學生挑選自己會認的字讀給大家聽，並介紹識記的方法。

（2）聽的同學說說自己記住了哪個字，是聽誰的介紹記住的。

（3）老師總結提示。

2．寫字。

（1）請各組派代表在黑板上聽寫。

（2）生字筆畫書空。

（3）出示田字格紙或小黑板，學生臨寫，看誰寫得最到位。

（4）自由練寫（重點寫好左右結構的.字“媽、奶、放、收”）。

（三）自主嘗試，朗讀課文

1．朗讀接力賽。（一人讀一句，如正確，下一人接着讀；如有錯，下一人再讀，直到讀正確爲止）。

2．你能讀對、讀通哪一段，就請大膽地試一試。

3．讀媽媽、小峯、奶奶說的話。

4．分角色朗讀全文。

（四）提問討論，理解課文（分大組圍坐）

1．分大組搶答老師的提問（組員沒答完整，同組人可補充）。如：（1）小峯做了一件什麼事？他是向誰學的？（2）奶奶感到幸福嗎？爲什麼？

2．分組討論，提出一兩個認爲重要的問題。

3．大組互問，同組人合作解答。方法：每組派代表站在前面，向下一組提問，下一組的組員共同解答，老師裁判評分。目的：通過提出問題、解答問題來理解課文內容。

（五）看圖讀文，解說圖意

1．看圖找出對應的段落來讀。圖一：男生看，女生讀圖二：女生看，男生讀。

2．看圖解說，評優秀解說員。評價標準：（1）態度大方、熱情；（2）語言生動；（3）配上相應的動作。

3．有感情地朗讀全文。

（六）聯繫實際，誇誇家裏人

1．你家都有哪些人？他哪方面值得你誇獎？

2．你有過關心家裏人的事嗎？說出來，讓我們大家學習學習。

《陽光》教學設計12

教學目標：

1、參與制造人工彩虹實驗，知道太陽光是由七種色光組成的，瞭解物體的顏色是由物體所反射的光的顏色所決定的。

2、能對本小組的設計進行改進和完善，對其他小組的設計提出合理的建議。

3、養成在實驗過程中能認真觀察、積極思考、發現新問題的好習慣。

其中組織學生參與實驗，觀察實驗現象，分析實驗結論是教學重點，設計提出研究問題、實驗方案是教學難點。

教學流程：

（一）問題導入、激發探究

1、談話：利用光的.直線傳播和光的反射原理，我們解決了生活中許多地方的採光問題，還設計了自己的“陽光小屋”。你設計的“陽光小屋”是什麼樣子的？還有什麼問題嗎？說給大家聽聽。

2、學生彙報設計的陽光小屋和問題

3、教師小結，提出新的研究問題——怎樣才能是我們的陽光小屋充滿色彩？

設計意圖：問題來源於生活。發現問題、提出問題是科學探究活動中的基礎，學生經歷了陽光小屋設計，學生在彙報交流中總結了小屋的特點，一是陽光要充足，二是通風效果好，教師因勢利導，引導學生提出“怎樣讓小屋充滿色彩？”，探究問題自然生成，能激發學生探究的慾望。

（二）實驗導學、交流導疑

1、引入實驗：學生閱讀課本25也中的資料卡——課件欣賞圖片——彙報收穫和啓示

2、小組實驗（一）——製造人工彩虹

——教師演示實驗，激發學生參與實驗的慾望。

——介紹實驗材料，展示實驗要求（實驗材料：三棱鏡、手電和白色紙板；實驗要求：①在準備的實驗材料裏找出實驗所需的器材：手電、白紙片和三棱鏡。②實驗中認真觀察，把看到的現象記錄下來。③實驗後小組討論，根據觀察的現象對陽光的顏色做出結論。）

——小組實驗，觀察現象，分析結論

——彙報展示，在交流中理解光的色散現象和光的顏色（光是由七種色光組成的，並且是按照紅、橙、黃、綠、青、藍、紫的序列排列的）。

設計意圖：把學生置於實驗探究活動。學生探究怎樣讓小屋充滿色彩，一是感到突然或者困難，教學時利用課本中的資料和彩虹圖片做啓示，學生會有新的想法，把陽光變成彩虹，便自然引入“製造人工彩虹實驗”，直接要求學生實驗，也會是一籌莫展，以演示實驗示範、展示要求規範實驗、彙報交流突出探究，讓實驗順利進行，並能有所收穫。

3、小組實驗（二）——物體的顏色

——問題引導，紅花綠葉這些物體的顏色又是怎樣形成的呢？

——小組實驗：將人造彩虹投射到不同顏色的紙板上，紙板會呈現什麼顏色？

——全班交流，解開疑惑

——引導小結，歸納結論（課件展示）

設計意圖：實驗是驗證猜想的有效方式。學生把普通白光分離出七色光後，便會對物體的顏色產生疑問，有了前一個實驗和猜想的基礎，讓學生自己設計並進行實驗，將實驗探究引向深入，能激活學生思維，培養學生的探究能力。

（三）檢測導練、知識應用

應用解釋現象：

1、夏天人們都喜歡穿淺顏色衣服，特別是白色的，不喜歡穿深色衣服，特別是黑色的。這是爲什麼？

2、房間里人們爲什麼總喜歡把牆壁刷地又光滑又白？

3、彩虹是怎樣形成的？

設計意圖：知識在應用中鞏固。學生探究了有關陽光的顏色組成和物體的顏色知識，這一環節主要是讓學生把探究出得知識應用於生活，起到應用、檢測和鞏固的作用。

（四）交流總結、拓展延伸

1、彙報收穫，體驗成功

2、實驗延伸：用平面鏡和水做實驗在制彩虹。

設計意圖：在彙報收穫時體驗成功，在閱讀“知識鏈接”延伸，在要求繼續研究中拓展。

《陽光》教學設計13

教材內容：

人教版國小語文實驗教科書第二冊《棉鞋裏的陽光》。

教材分析：

“老吾老，以及人之老;幼吾幼，以及人之幼。”人人都有年幼之時，也有年老之日。《棉鞋裏的陽光》是一篇充滿家庭溫暖的短文，這是繼《胖乎乎的小手》之後又一篇充滿家庭溫暖的短文。通過對小峯母子給老人曬棉被、曬棉鞋過程中人物的動作、對話及心理活動的描寫，讚揚了尊老敬老的好風尚，讓學生懂得應該怎樣關心長輩，學會體貼。文章貼近兒童的生活，是兒童身邊真真切切能感受到的事情。文章語言樸實純真，深受學生喜愛。但文章散發出的濃濃親情，關心長輩與現在獨生子女的行爲有一定的差距，學生一下子難以領悟。另外，課文中出現的人物對話較多，且第一次出現了敘述語置後的形式，學生也難以理解。

學情分析：

家庭對學生來說並不陌生，本文選自日常生活中的小事，學生易進入情景，所以在教學時要聯繫學生的生活實際，創設生活情境，讓學生有身臨其境的感覺，這樣的教育才會更富有意義。在朗讀時也更易激發學生的感情。本文生字也較容易掌握。

教學目標：

1.認識13個生字;

2.正確、流利、有感情地讀課文;

3.通過學習課文,有關心長輩的願望,學會體貼長輩。

教學重難點：

認字和自讀、自悟課文。

教學實錄：

第一課時

一、創設情景，導入新課

師：板書“陽光“問：同學們知道陽光有什麼作用嗎?

生：陽光使人暖和，陽光可以幫助萬物生長……

師繼續板書“棉鞋裏的”，請大家齊讀課題《棉鞋裏的陽光》

師：當你讀完課題時你有什麼疑問嗎?

生：棉鞋裏怎麼會有陽光呢?陽光怎麼會進棉鞋裏呢?……

(設計意圖：從學生對課題的好奇入手，以學生原有的知識經驗爲基礎展開教學，激發學生閱讀興趣，引導學生進入故事，進入課文情境。)

二、感知閱讀，自學生字

師：大家有這麼多的疑問，要想弄懂這些問題我們該怎麼辦呢?

生：認真讀課文。

師：好!那我們快打開書讀一讀課文吧。請同學們先自由讀課文，讀通句子、讀準字音，把不認識的字畫出來。

生讀文，教師巡視。

師：大家讀得真認真，誰願意站起來讀給大家聽一聽?(指名學生起來讀)要求：其他同學認真聽，並注意字的讀音。

師：讀得比較通順，大家的意見呢?

生：他讀的聲音小，有些字音沒讀準，不注意停頓。

師：哪些字的讀音不準?

生：“曬”是翹舌音，還讀的落了“這麼”兩個字。

師：哦，那你把那個句子讀一讀。

生讀：“咦，棉鞋怎麼這麼暖和?”

師：很好，這說明剛纔大家聽得很認真。接下來老師也想讀一讀。請同學們邊聽邊標出自然段序號，再想想還有哪些字的讀音需要注意?

師範讀，學生邊聽邊找。

(設計意圖：⑴自主識字，通過自己讀，看看哪些會讀，哪些不會讀，對生字有初步的認識;⑵調動學生的積極性，給後進生學習的機會，突出學習的重難點;⑶培養學生學習的主動性、學習的興趣，體現學生的自主性和主張正面教育的理念，不管你會讀幾個，只要能讀出幾個，都是有收穫，都是好的)

三.集體交流，鞏固識字效果

師：誰來說一說?

生：“照”和“收”也是翹舌音。

師：對，還要注意“暖和(huo)”不能讀成“暖he”，跟老師讀一遍。

師範讀，學生跟讀。

師：還有“一點兒”要讀出兒化音。

師範讀，學生跟讀。

師：注意了這些字詞的讀音，同學們會讀得更好。(讓學生再讀一讀課文)

師:詞寶寶們來了，看看你認識他們了嗎?

(出示：棉花照到曬被蓋上中午收起脫鞋躺下閤眼眼睛擺一擺)

學生先自己讀一讀。

師：誰能說一說，哪些字的讀音要注意?(找出翹舌音的字再讀一讀)

師指名讀，學生領讀，齊讀。

師：看來，同學們回家預習得非常好。接下來請大家在小組中給其他同學讀一讀本課的生字，並說一說你是怎麼記住這些字的。

(學生小組內合作交流，教師在各組中巡視，解答疑難。)

師：下面，我們要做一個遊戲，把字寶寶送到陽光下。

(師在黑板上畫一個太陽，誰讀的準、講得好就把對應的字寫到太陽下。教師出示字卡，學生講一講識記的方法，教師鼓勵不同的識字方法。學生每講完一個字就把字寫到黑板的太陽下。)

生：棉，左右結構，木字旁。左邊是木，右邊是帛，合起來念棉。

生：曬，左右結構，日加西就等於曬，曬被子的“曬”。

生：……

師：大家講得真好，下面聽老師猜幾個字謎吧。“一條白手巾，掛在木頭旁。”(棉)“日落西山”(曬)“家有人一口”(合)“羊尾巴進鍋了”(蓋)

師：爲什麼是“蓋”字呢?羊尾巴一進鍋就被鍋蓋蓋住了。這個字是上下結構，上邊的羊沒了尾巴，被下面的器皿蓋住了，所以下面是個皿字底。

師小結：識字的時候，我們不僅可以用加一加、換一換的方法來認字，還可以猜字謎，但要注意編得字謎要合理。

教師出示形近字，學生認讀組詞：

曬—灑被—披午—牛

脫—說眼—很睛—清蓋—盒

(設計意圖：培養學生自主識字的能力,這部分教學是本課的重點，在教師的引導下，學生運用不同的方法自主識字，教師適時的指導、解疑，並注意激勵性評價，更好地形成課堂生成，使每一個學生都有所發展。)

四、再讀課文，感悟真情

師：認識了這些字寶寶，大家再讀課文的時候會讀得更好，快試試吧。

學生自由讀課文，教師桌間巡視。

師：大家讀的真用心，下面請選擇自己喜歡的一段都給大家聽一聽。(學生自願舉手展示讀。)

師引導學生看課文插圖，問：你能找出對應的段落讀一讀嗎?(學生看一看，找一找，讀一讀。)

師指名讀課文,要求：最好能讀出人物的不同語氣。

(設計意圖：這部分學習爲下節課指導朗讀打下基礎。)

師：你有過關心家裏人的事嗎?說出來，讓我們大家學習學習。

學生說一說，教師適時表揚，並提出更高的.希望。

(設計意圖：通過再讀課文，一方面體會人物品質和文章語言，另一方面感悟尊老敬老的好風尚。)

五.教師提問，深化內涵

(1)小峯做了一件什麼事?他是向誰學的?

(2)奶奶感到幸福嗎?爲什麼?

(3)你喜歡小峯嗎?你喜歡小峯的媽媽嗎?如果你是奶奶，你會對小峯說什麼呢?

(設計意圖：深化學習，昇華思想。發展學生思維、發展學生語言、發展學生自己解決問題的能力。)

教學反思：

1.在教學中我發現一年級孩子雖然已經聽到過一些詞句，但是，看着書面語言，要準確、連貫地讀出來、讀好它是很難的。因此，我在指導朗讀時，注重了詞、句、段、篇以及標點符號的指導。

2.《棉鞋裏的陽光》這一課，通過對小峯母子給老人曬棉被，曬棉鞋的描寫，讚揚了尊老敬老的好風尚，讓學生懂得應該怎樣關心長輩，學會體貼。學習課文後，我讓孩子們說說你有過關心家裏人的事嗎?說出來，讓我們大家學習學習。這個問題雖然簡單易答，也確有孩子能列舉出一兩件事出來，但都千篇一律。當我準備把自己的生活結合教學適時地展示給學生時卻突然發現竟然也就如此。

細細想來，這兩年，我結婚後就很少和父母住在一塊兒，平時生活成了兩點一線，學校裏忙完，忙家裏，哪裏還有心想父母，照顧父母。我已想不出“爲老人做了什麼”?啊!這難道就是一個塑造人類靈魂的工程師的生活嗎?我的心靈受到了極大的震撼。我們爲人師表，應以身作則，不光是在課堂上用書本上的內容去薰陶教育學生，教孩子做人，更應該用生活中的言行去潛移默化，去感染學生。

想到這兒，我知道了下節課該怎麼上，更明白了生活中該怎麼去做……

《陽光》教學設計14

【教材簡析】

這篇課文是一篇充滿家庭溫暖的短文。“老吾老，以及人之老；幼吾幼，以及人之幼”。人人都有年幼之時，也有年老之日。奶奶老了，媽媽格外體貼，把老人的棉被曬一曬，讓她睡得更暖和；賢淑的舉動影響着幼小的心靈，小峯也學着媽媽的樣子，幫奶奶曬棉鞋。陽光鑽進了棉被，鑽進了棉鞋，溫暖了奶奶的身體；小峯母子倆的孝心也隨着陽光溫暖着奶奶的心。通過對小峯母子給老人曬棉被、棉鞋過程中人物的動作、對話及心理活動的描寫，讚揚了尊老敬老的家庭文明風尚，讓學生懂得應該怎樣關心長輩，即學會體貼。

【教學對象分析】

我們班有31人，他們都特別活潑好動，在課堂上發言積極，課堂氣氛活躍，但他們集中精力聽課時間較短，愛玩愛動，絕大多數同學喜歡識字，喜歡分角色讀課文。因此，課前我做了充分的準備和精心的設計，上課的節奏緊湊，採取多種多樣的教學方法和手段，儘量吸引學生。以學生爲主，充分調動學生的積極性，讓全體同學都參與和投入到課堂上來。

【教學目標】

１、認識“棉”、“照”等１３個生字，會寫“放”、“收”。

２、正確、流利、有感情地朗讀課文。

【教學重點】

認字寫字和正確、流利、有感情地朗讀課文。

【教學準備】

課件、佈置預習任務。

【教學課時】

1課時。

【教學過程】

一、導入新課

師：板書“鞋”

師：這是什麼字？誰能用鞋來組個詞？

生：拖鞋、穿鞋、鞋帶、棉鞋等等

師：生說到棉鞋時，能說說什麼樣的鞋叫棉鞋嗎？

生：裏邊有棉花的鞋就是棉鞋。

師：對，有棉花的鞋就是棉鞋。不過現在的棉鞋有很多種，有裏邊帶毛的，也有帶棉墊的，只是用棉花作成的棉鞋最暖和。會寫“棉鞋”嗎？來咱們一塊寫一寫，板書“棉鞋”讀一遍。

師：今天我們要學習的小故事就與棉鞋有關，名字叫《棉鞋裏的陽光》，看老師寫，請同學們大聲讀一遍。

生：棉鞋裏的陽光

師：棉鞋裏怎麼會有陽光呢？想不想知道？那就快來讀課文吧。

二、初讀課文，感知內容

師：請同學們打開課本27頁，藉助拼音自由朗讀課文。

（出示課件）

要求：

1．自己藉助漢語拼音讀準字音，讀通課文。

2、把不認識的生字，藉助拼音多讀幾遍。

3、標出自然段。

生自由朗讀課文

三、互相交流，認讀生字

師：同學們讀得非常認真，誰來告訴老師，這篇課文總共有幾個自然段？

生：總共有8個自然段。

(出示課件)

師：讓一起來看一下對不對。

師：課文我們讀通了，相信大家已經和不少的生字交上了朋友，現在我們一起來和他們打聲招呼吧。

（出示課件——光盤）

1、出示本文生字詞（帶有拼音）自由讀、小老師領讀、齊讀。

去拼音，同桌互讀，開火車讀。

2、交流識字方法（老師引導學生識記生字，認識“衤”）

3、師生做識字遊戲。（做動作識字——課件）

4、猜字謎識字。（課件）

四、整體感悟

師：同學們寫得很認真，現在我們把這些生字寶寶請回到課文中你們能不能讀好啊？

（指名分段讀）其他同學思考：課文裏都寫到了哪幾個人？

生：奶奶、媽媽、小峯

師板書

師：他們之間發生了什麼事？誰能說說？

生：小峯看見媽媽給奶奶曬棉被，棉被會變得更暖和，就想到了給奶奶曬棉鞋。

師：你說的真好，這個故事主要講了媽媽和小峯給奶奶曬棉被和棉鞋的'故事。

師板書：曬棉被、曬棉鞋

五、品讀感悟

過渡：剛纔我們知道了課文就是講了媽媽和小峯給奶奶曬棉被和棉鞋的故事，下面我們就一起走進這個小故事，感受媽媽和小峯對奶奶的關愛。

師：聽老師範讀1——4自然段。一邊聽一邊用“——”線劃出媽媽說的話，用“~~~~”劃出小峯說的話。

師範讀

師：畫完了嗎？讓我們一起來看看吧（出示課件）

小峯問媽媽：“奶奶的棉被一點兒也沒溼，幹嗎要曬呢？”

“棉被曬過了，奶奶蓋上會更暖和。”媽媽說。

“爲什麼呢？”小峯又問。

媽媽說：“棉被裏又棉花，讓陽光鑽進棉花裏，你說暖和不暖和？”

師：同學們你們找對了嗎？

生：找對了

師：那我們一起看看，小峯是怎麼問的？媽媽又是怎麼回答的呢？（指名說）

生1：“奶奶的棉被一點兒也沒溼，幹嘛要曬呢？”

生2：“棉被曬過了，奶奶蓋上會更暖和。”

師：找的很準確，還有嗎？

生3：“爲什麼呢？”

“棉被裏有棉花，讓陽光鑽進棉花裏，你說暖和不暖和?”

師：同學們太聰明瞭，看這裏（出示課件）

“奶奶的棉被一點兒也沒溼，幹嗎要曬呢?”

“棉被曬過了，奶奶蓋上會更暖和。”

“爲什麼呢?”

“棉被裏有棉花，讓陽光鑽進棉花裏，你說暖和不暖和?”

師：那我們就一起來分角色讀一讀吧。（師生合作分角色朗讀）

師：讀得真不錯，誰願意給我們展示一下呢？指名分角色讀一讀。

生展示

師：小峯知道了“棉花被陽光曬了會變暖和”後，他又是怎麼做的呢？下面趕緊讀一讀5——8自然段，把奶奶和小峯的對話做上標記。

生自讀5——8自然段

師：誰來說一說小峯做了什麼事？

生：幫奶奶曬棉鞋。

師：奶奶起來發現了什麼？她是怎麼說的？

生：“咦，棉鞋怎麼這麼暖和？”

（出示課件）

“咦，棉鞋怎麼這麼暖和？”

師：奶奶的棉鞋爲什麼會這麼暖和呢？

生1：因爲小峯把棉鞋曬過了。

生2：因爲棉鞋裏有好多陽光。

師：是啊，棉鞋裏有好多陽光，（出示課件）那你想一想，小峯這樣做媽媽會說什麼？奶奶會說什麼？你想對小峯說什麼？

生1：媽媽會說：“你真是個孝順的好孩子”

生2：奶奶會說：“真是我的乖孫子”

生3：我想對小峯說：“你真是個孝順的好孩子，我要向你學習。”

師：同學們說的太好了，課文中奶奶、媽媽、小峯的對話你最喜歡誰的？選擇自己喜歡的人物進行朗讀。看誰讀得最好？（指名讀）

六、師小結

師：是的，人都有老的時候，讓我們用自己的愛心和勤勞的小手爲家人多做一些力所能及的事，讓我們的孝心也像這溫暖的陽光一樣溫暖着老人們的心，大家說好嗎？

【板書設計】

7、棉鞋裏的陽光

媽媽 曬棉被

奶奶

小峯 曬棉鞋

《棉鞋裏的陽光》教學反思

【教學得失】

1、識字教學

在識字方面，我採用多種方法識字，加深對識字的記憶，把識字環節搞紮實。通過自由讀、同桌互讀、開火車讀、猜謎語、做動作等方法，學生不僅對字形加深了印象，而且也提高了識字興趣，從識字中體會到了學習的快樂。

2﹑閱讀教學

爲了讓學生正確流利有感情地朗讀課文。在課上我安排了多種形式的讀。讓孩子們在多種形式的讀中體會情感。有學生自由讀，學生分小節讀，學生分角色朗讀、師生合作讀等。這一課，小峯和媽媽的對話是非常關鍵的部分。我把它拿出來，仔細閱讀，學習他們說話的語氣，還重點指導學生讀好疑問句和感嘆句，讓孩子們自己想象着身臨其境。在讀書的過程中，我還發現，孩子們讀書的時候語氣上已經有了進步，但是還有拖長音的現象，以後，我要在這方面努力，改正他們讀書的不良習慣。

在閱讀教學中老師不要逐段地分析，更不要把自己的理解強加於學生，要讓學生充分讀，學生肯定會有自己的感受。在指導學生有感情地朗讀課文上，我做的相當不好，因爲在識字寫字上我浪費了很多時間，以至於在朗讀課文上沒有了時間，這點讓我覺得是敗筆之處。

3、板書設計

關於板書設計的問題，在講課之前我想了很多，也有幾種板書設計，但考慮到是第一課時，就把板書設計放到了第二課時裏。

我非常感謝學校給我們創造了這麼好的學習機會，雖說這次講課有點失敗，但是，在這次失敗的講課中我學到了很多，從導入到識字到課文再到板書設計，在教研活動中陳科長給我們做出了詳細的指導點評，我也積極聽取了其他老師對我這堂課的點評，真是“聽師一席話，勝讀十年書。”在今後的教學中，我還要多學習、多思考、多總結，讓自己的課堂充滿生機與活力。

《陽光》教學設計15

教學目標：

1、在語言環境中複習鞏固認讀字。學寫“也”字。

2、正確、流利朗讀課文，背誦課文。

3、使學生感受到陽光的寶貴與美好。

4、培養學生良好的讀書習慣，鼓勵學生髮言，增強自信心，從而培養閱讀的興趣。

教學過程：

一、導入

出示課件播,這一切的出現都離不開……隨機板書課題：8陽光。

①認讀生字：還記得上節課認識過的生字朋友嗎？讀

②認讀詞語：請男女生合作認讀。

③朗讀句子，引入課文學習：課件出示第一自然段，指名朗讀。

二、學文

㈠學習第一、二自然段

1、仔細觀察，畫面有什麼變化？電腦播放動畫

2、在陽光的照射下，你看到了哪些景物？（田野、高山、小河）那應該怎樣讀這句話呢？課件再次出示第一自然段

3、爲進一步指導，教師進行範讀，然後請學生評價。（灑遍）再請學生讀。

4、是因爲有了陽光，我們才能看到美麗的田野、高山、小河。指名讀彙報中穿插指導：爲什麼說“陽光像金子”？還記得剛纔看過的圖片嗎？課件出示圖片，（陽光像金子一樣亮）對理解得很好，誰試試？大家一起感受一下陽光的美好吧！（齊讀第一自然段）

5、在陽光的關愛下，田野、高山、小河都有什麼變化呢？自己讀讀書找一找。誰來讀給大家聽？（指名讀第2自然段）數數這個自然段有幾句話？（3句話）指名讀彙報：

①第一句禾苗們有什麼變化？（更綠了）出示第一句指名讀禾苗爲什麼更綠了？貼上“禾苗”的活動圖片，板書：綠。再讀讀第一句一起讀一讀吧。

②第二句小樹們有什麼變化？（更高了）出示第二句指名讀板書簡筆畫：小樹板書：高和你的小夥伴一起來讀一讀吧。

③小河呢？出示第三句指名讀你們見過錦緞嗎？出示：“錦緞”的實物。這就是“錦緞”。說說你看到的`錦緞是什麼樣的？來摸一摸，有什麼感覺？再看看灑上了陽光的小河是什麼樣的？課件出圖和錦緞一樣亮亮的。板書簡筆畫：小河挑戰讀

④這麼美好的陽光，讓我們一起回顧一下吧！出示第二自然段齊讀

㈡課中操配樂配動作唱歌

1、指板書，與學生共同回顧前文：陽光照在禾苗上，小禾苗……（更綠了）陽光照在小樹上，小樹……（更高了）陽光照在小河上，小河……（就像錦緞了）

2、禾苗、小樹、小河都喜歡陽光，太陽公公也很喜歡他們。瞧，太陽公公來了。出示太陽的活動圖片貼在黑板上。我們來把剛纔說的唱出來吧。出歌詞：太陽光照禾苗，小禾苗更綠了。太陽光照小樹，小樹更高了。太陽光照小河，小河小河像錦緞。課件播放音樂《勞動最光榮》，熟悉這首曲子嗎？動起來，我們來邊表演，邊演唱。

㈢學習第三、四、五自然段

禾苗、小樹、小河都喜歡陽光，那小朋友呢？你看，出示小女孩的圖片及課文第三自然段誰來讀讀？陽光是怎麼“跳進我的家”的？（一下子、快）誰來通過朗讀，讓我們感受一下陽光的頑皮？你也喜歡陽光照進你的家，是不是？爲什麼？板書：暖、亮

我們大家都愛陽光，我們來誇誇陽光吧！指名讀第五自然段爲什麼說陽光比金子更寶貴？

三、拓展延伸，回顧全文

不僅如此，陽光在我們現在的日常生活中，也發揮着巨大的作用，你們知道嗎？課件出示太陽能熱水器、太陽能發電場、太陽能騎車的圖片。

又美麗又有用處的陽光多麼寶貴呀！齊讀課文（配樂）

四、品讀賞析，配樂背誦

這麼美的課文，我們來一起背背怎麼樣？

五、指導觀察，書寫生字“也”

1、指導觀察：課件出示帶田字格的“也”，你覺得寫這個字應該注意什麼？

2、範寫、指導。

3、學生練寫，教師巡視。

4、反饋展示，互相評價。

5、這個字就在課文的第四自然段中，課件出示句子，齊讀。