《陽光》教學設計(通用15篇)

作爲一名人民教師，常常要寫一份優秀的教學設計，藉助教學設計可以讓教學工作更加有效地進行。那麼你有了解過教學設計嗎？下面是小編爲大家整理的《陽光》教學設計，歡迎大家分享。

《陽光》教學設計1

【課前透視】

《陽光》這篇課文以抒情的筆調，詩一般的語言，描繪了陽光給萬物帶來的生機與美麗。課文共有五個自然段，只有第二自然段是三句話，其它各段都是一句話，最後一自然段點明文章的主題：陽光像金子，陽光比金子更寶貴。課文插圖色彩明麗，文本部分語言流暢，富有童真童趣，貼近兒童生活，能引起孩子們感受陽光的強烈願望，生髮對大自然無限熱愛和珍惜的思想感情。

學生每天都在陽光的陪伴下生活成長，但是卻常常忽略了陽光的存在。能留意陽光、感覺到陽光的時候並不多。所以教學本課，要讓學生充分地感受大自然、親近大自然，創設情境，讓他們體會到陽光的美好和寶貴。充分發揮學生的主體作用，建立民主的師生關係，以學生的發展爲根本，樹立導學意識，在豐富多彩的教學活動中激發學生學習和創造的熱情。

【教學目標】

１、認識１２個生字，會寫４個字。認識兩種筆畫和１個偏旁。

２、正確、流利地朗讀課文，背誦課文。

３、感受陽光的美好與寶貴。

【教學重點】

識字、寫字和練習朗讀。

【信息資料】

１、生字卡片、課件或掛圖、樂曲磁帶、《種太陽》歌曲磁帶。

２、絲綢被面或圍巾。

３、課前佈置學生觀察陽光，充分地感受陽光。

【教學時數】

兩課時

第一課時

一、切入舉偶

１、想象：教師播放音樂(帶有鳥鳴水聲的舒緩樂曲)。請同學們閉上眼睛想象，教師抒情描述：清晨，一輪金色的太陽從東方慢慢地升起來，陽光立刻灑遍了田野、高山和小河，啊!陽光，你早!聽，鳥兒唱起了歡快的歌!看，禾苗、小樹、小河在向陽光招手!我拉開窗簾，哎呀，陽光一下子跳進了我的家!我想和陽光握手，陽光用它那溫熱的大手撫摸我的小手心!同學們，請睜開你明亮的小眼睛，說說你看到了什麼？想到了什麼？感覺到了什麼？(板書課題)

(音樂最具感染力。和諧的音符與優美的文字，給孩子們創設了樂於接受的情境，活潑民主的課堂氛圍。讓他們在想象的空間裏思緒飛揚，在獨特的感受中暢所欲言，點燃他們求知的慾望，)

２、感受：同學們，今天老師帶領大家到外面去尋找陽光、感覺陽光的溫暖好嗎？(帶領學生到室外，指導學生尋找，哪裏有陽光？陽光下都有什麼？你在陽光下有什麼感覺？回到課內交流，揭示課題。)

(大自然的奧祕無窮無盡。把學生帶進大自然中去仔細觀察、體驗，讓他們身臨其境，激發了學生學習的興趣。讓學生在生活中積累語文，並且感受到有大自然的可愛和美好，培養學生的審美情趣。)

〖對話平臺〗

一、欣賞

播放課件，教師配樂範讀課文。

(讓學生感受課文的文本美，與大自然的美互相呼應。)

二、識字

１、自由朗讀課文，邊讀邊畫出不認識的字，自己想辦法認識它。

(培養學生邊看書邊動手、動口的習慣，自己解決讀書中遇到的困難。)

２、我們要認識哪些生字，你能告訴大家嗎？(指名讀生字，認識幾個就讀幾人個。)

(識字要有一個過程，對不同的學生要有不同的要求，給學生一個空間，讓他們循序漸進。)

３、哪些字在字音和字形上容易出錯或與別的字混淆你能當小老師提醒大家一下嗎？(注意提示認識新偏旁“阝”。)

４、拿出自制的生字卡片小組內互考，如果誰遇到不認識的字其它同學要想辦法幫忙教會他。練習“開火車”認讀生字。

５、遊戲：猜猜猜。(看老師的口形，猜猜發的是什麼音，看誰的生字卡片舉得快，猜得對。)

(給學生留有一定的時間，充分讓學生自學──小組學──彙報學，在學習的過程中逐步提高學生的識字能力。)

三、朗讀

１、自由讀：用自己喜歡的方式自由朗讀課文，讀後說說你讀懂了什麼。

２、彙報讀：指名讀、組內讀。

３、接力讀：每人讀一自然段，比比誰讀得好。

４、選擇讀：你喜歡讀哪段就讀哪段。

(以讀爲本，以學生爲主體，調動學生學習的興趣。在這個過程中要注意對朗讀的評價。)

四、寫字

１、出示生字“也、長。”指導認讀，用“也”練習說話。

２、小組討論：觀察田字格中的字，說說這兩個字的筆順和每一筆在田字格中的位置。

３、彙報：提示：“長”字的第一筆是“撇”，第二筆“豎提”是新筆畫，注意區別它和“豎勾”有什麼不同。

４、教師範寫。

５、學生在描紅的基礎上臨寫，想寫幾個就寫幾個，每個字都要儘量讓自己滿意。(教師個別指導。)

６、選出自己認爲最滿意的字組內評議。

(練字貴在精，而不在多。既要有數量上的'要求，更要有質量上的要求。教師要詳細指導寫字的基本筆畫、筆順規則，要求每一個字、每一個筆畫都要儘量寫好。)

第二課時

〖對話平臺〗

一、導入

１、遊戲：找朋友。(給生字寶寶找到它的拼音朋友。)

２、開火車讀全文。

二、讀悟

１、引讀第一自然段。問：你讀懂了什麼？“金子”該怎樣讀？

２、太陽出來了，它有什麼作用呢？(指名說)在陽光的照射下萬物發生了哪些變化呢？(播放課件或出示掛圖)自由朗讀第二自然段。(小組討論)

⑴ 彙報。

⑵ 從“更綠了、更高了、長長的”這幾個詞中，你知道了什麼？這幾個詞該怎樣讀？

⑶ 你見過錦緞嗎？(出示課件和錦緞，讓學生說說感覺。)

(直觀的實物展示和課件相結合，加強了對難點句子的理解，使學生在獨特的體驗中體會到課文的語言美，激發學生用優美的語言去朗讀的熱情。)

⑷ 男女生賽讀第二自然段。

３、自由練讀第三自然段，邊讀邊閉眼想象陽光跳進家裏，照在你身上的感覺。

(學生是學習的主人，創設情境，讓他們充分地體會陽光，在讀中悟出陽光的美好。)

４、陽光這麼可愛，請你捉點陽光保存下來。(給學生自由活動和發言的機會，讓他們體會爲什麼捉不住陽光，爲什麼陽光比金子更寶貴。)

(激勵學生自主學習的意識，增強學習語文的成就感。讓學生在親身體驗中懂得陽光是捉不住的，陽光比金子更寶貴。)

三、熟讀

１、多種方式練讀課文，邊讀邊相互指出優缺點。(集體讀、個人讀、分組讀、領讀、對讀、當小老師讀……)

２、配樂朗讀。(要求正確、流利、有感情。)

(以讀爲本，讀中悟情，讀中積累，讀中評議。)

四、背誦

１、閉上眼睛想象課文的情景和陽光照在自己身上的感覺，邊想象邊練習背誦。

２、加上自己的理解和體驗，帶動作表演。(配樂)

五、小結

陽光給了我們生命，給我們帶來了光明和希望，它比金子更寶貴，我們要珍惜陽光，在陽光的照耀下健康幸福地成長!

六、練習

１、出示課後讀讀說說，自由練讀，說說你發現了什麼？

２、口頭組詞。

３、你還認識哪些“日”字旁的字？

七、寫字

１、出示田字格中的字“山、出”。引導觀察這兩個字，你發現了什麼？

２、學習新的筆畫“豎折”，書空。

３、範寫。(“山”的第一筆是“丨”，要寫在豎中線上；“出”字的第三筆是長豎而不是由兩個“山”組成的，也要寫在豎中線上。)

４、描紅，練寫，教師巡視指導。

５、展示學生作品。

(培養學生善於觀察的良好習慣，教會學生寫字的方法，加強個別指導，讓學生在寫字中體會到漢字的美。)

八、實踐

１、討論：題目是“假如沒有陽光，世界將會怎麼樣？”鼓勵學生課下想辦法蒐集材料，利用班會時間展示、交流。

２、繪畫：用自己的彩筆描繪陽光。(播放歌曲《種太陽》)

(這兩項活動在教學中可任選其一。)

【伴教錦囊】

太陽

太陽，太陽系的中心天體，是行星的光和熱的源泉。它是銀河系中的一顆普通恆星，太陽是一個直徑約１.４×１０６公里的氣體球，表面溫度約 ６０００ｋ，密度極其稀薄。在太陽表面溫度最低的區域有少量的分子，但絕大多數物質以原子的形式存在。在太陽中心高溫、高壓、高密度的環境中，發生着氫變爲氦的熱核反應，釋放出大量的能量，這些能量主要以輻射的形式穩定地向空間發射，其中約 ２２億分之一的能量到達地球，是地球上的生物所需的光和熱的主要來源。太陽是除地球以外與人類關係最密切的天體，而且是唯一的可以詳細考查其表面結構的恆星，所以對太陽的研究人們歷來十分重視。太陽的壽命估計爲 １００億年，目前已度過了約５０億年。

兒歌：《太陽公公》

太陽公公起得早，

他怕寶寶睡懶覺，

爬上窗口瞧一瞧，

咦，寶寶不見了！

寶寶正在園子裏，

一二三四做早操，

太陽公公咪咪笑，

寶寶是個好寶寶。

《陽光》教學設計2

導入

1、遊戲：找朋友。(給生字寶寶找到它的拼音朋友。)

2、開火車讀全文。

讀悟

1、引讀第一自然段。問：你讀懂了什麼？“金子”該怎樣讀？

2、太陽出來了，它有什麼作用呢？(指名說)在陽光的照射下萬物發生了哪些變化呢？(播放課件或出示掛圖)自由朗讀第二自然段。(小組討論)

(1)、彙報。

(2)、從“更綠了、更高了、長長的”這幾個詞中，你知道了什麼？這幾個詞該怎樣讀？

(3)、你見過錦緞嗎？(出示課件和錦緞，讓學生說說感覺。)

(直觀的實物展示和課件相結合，加強了對難點句子的理解，使學生在獨特的體驗中體會到課文的語言美，激發學生用優美的語言去朗讀的熱情。)

(4)、男女生賽讀第二自然段。

3、自由練讀第三自然段，邊讀邊閉眼想象陽光跳進家裏，照在你身上的感覺。

(學生是學習的主人，創設情境，讓他們充分地體會陽光，在讀中悟出陽光的美好。)

4、陽光這麼可愛，請你捉點陽光保存下來。(給學生自由活動和發言的機會，讓他們體會爲什麼捉不住陽光，爲什麼陽光比金子更寶貴。)

(激勵學生自主學習的意識，增強學習語文的成就感。讓學生在親身體驗中懂得陽光是捉不住的，陽光比金子更寶貴。)

熟讀

1、多種方式練讀課文，邊讀邊相互指出優缺點。(集體讀、個人讀、分組讀、領讀、對讀、當小老師讀……)

2、配樂朗讀。(要求正確、流利、有感情。)

(以讀爲本，讀中悟情，讀中積累，讀中評議。)

背誦

1、閉上眼睛想象課文的情景和陽光照在自己身上的感覺，邊想象邊練習背誦。

2、加上自己的理解和體驗，帶動作表演。(配樂)

小結

陽光給了我們生命，給我們帶來了光明和希望，它比金子更寶貴，我們要珍惜陽光，在陽光的照耀下健康幸福地成長!

練習

1、出示課後讀讀說說，自由練讀，說說你發現了什麼？

2、口頭組詞。

3、你還認識哪些“日”字旁的字？

寫字

1、出示田字格中的字“山、出”。引導觀察這兩個字，你發現了什麼？

2、學習新的筆畫“豎折”，書空。

3、範寫。(“山”的第一筆是“丨”，要寫在豎中線上；“出”字的第三筆是長豎而不是由兩個“山”組成的，也要寫在豎中線上。)

4、描紅，練寫，教師巡視指導。

5、展示學生作品。

(培養學生善於觀察的.良好習慣，教會學生寫字的方法，加強個別指導，讓學生在寫字中體會到漢字的美。)

實踐

1、討論：題目是“假如沒有陽光，世界將會怎麼樣？”鼓勵學生課下想辦法蒐集材料，利用班會時間展示、交流。

2、繪畫：用自己的彩筆描繪陽光。(播放歌曲《種太陽》)

(這兩項活動在教學中可任選其一。)

伴教錦囊

太陽

太陽，太陽系的中心天體，是行星的光和熱的源泉。它是銀河系中的一顆普通恆星，太陽是一個直徑約1.4×106公里的氣體球，表面溫度約6000K，密度極其稀薄。在太陽表面溫度最低的區域有少量的分子，但絕大多數物質以原子的形式存在。在太陽中心高溫、高壓、高密度的環境中，發生着氫變爲氦的熱核反應，釋放出大量的能量，這些能量主要以輻射的形式穩定地向空間發射，其中約22億分之一的能量到達地球，是地球上的生物所需的光和熱的主要來源。太陽是除地球以外與人類關係最密切的天體，而且是唯一的可以詳細考查其表面結構的恆星，所以對太陽的研究人們歷來十分重視。太陽的壽命估計爲100億年，目前已度過了約50億年。

《陽光》教學設計3

【學習目標】

１、認識本課１２個生字，初步培養學生自學生字的能力。

２、認識豎鉤、豎折兩種筆畫和１個偏旁雙耳朵，能對漢字的形體結構有初步的認識。

３、能正確、流利、有感情地朗讀課文和生字詞，激發學生熱愛生活的情感，感受陽光的美好與寶貴。

４、能工整、正確地書寫本課的４個生字，初步感受漢字的形體美。

【學習重點】

能正確、流利、有感情地朗讀課文和生字詞，激發學生熱愛生活的情感，感受陽光的美好與寶貴。

【學習難點】

理解文中的重點句子：河面閃着陽光，小河就像長長的錦緞了。

【課前準備】教學插圖、生字卡片、詞語卡片、實物錦緞、課件

【教學時間】２課時

第一課時

【學習目標】

１、正確、流利、有感情地朗讀課文，激發學生熱愛生活的情感，感受陽光的美好與寶貴。

２、認識１個偏旁雙耳朵，能對漢字的形體結構有初步的認識。

３、理解文中的重點句子：河面閃着陽光，小河就像長長的錦緞了。

【學習重點】

正確、流利、有感情地朗讀課文，激發學生熱愛生活的情感，感受陽光的美好與寶貴。

【學習難點】

理解文中的重點句子：河面閃着陽光，小河就像長長的錦緞了。

【學習過程】

一、猜謎導入，揭示課題

１、猜謎導入

畫時圓，寫時方，是什麼東西？（日、太陽）你們看，紅紅的太陽照亮了什麼地方？

２、揭示課題：我們今天學一篇關於太陽的課文──《陽光》。

⑴認識陽字，認識偏旁雙耳朵

⑵給陽字找朋友。簡單理解陽光。

二、初讀課文，暢談感受

１、你喜歡陽光嗎？爲什麼？（學生說說自己的親身感受）

２、聽教師範讀，你認爲小作者對陽光的.感受是什麼？

３、請小朋友們藉助拼音，自己拼拼讀讀課文，注意讀準字音，讀通課文。

４、朗讀反饋

⑴文中哪個字或哪句句子你覺得讀起來有困難？（陽、更、長是後鼻音，長、晨、誰是翹舌音。）（課文第２自然段的３個長句朗讀較困難，注意停頓。）

⑵教師指導朗讀重點詞句

⑶指名分段朗讀（教師說明段落）

⑷師生評價（是否讀準字音、讀通課文，聲音是否響亮，教師指導的重點詞句是否讀好了）

５、全班齊讀，再談談你對這篇文章的感受。

三、細讀課文，深入理解

１、陽光像金子，灑遍了大地的每一個角落。看，陽光灑到了哪裏？（出示陽光照亮大地的圖片）。

２、田野、高山、小河分別在哪呢？請小朋友來找一找。（找對了，請該生在邊上貼上詞語卡片，並帶着其他小朋友讀一讀。）

３、讓我們一起來讀一讀第１自然段，說說你讀懂了什麼？或者你還有不明白的地方嗎？

⑴預設問題：爲什麼說陽光像金子？

⑵教師點撥：金子是怎樣的？（金黃色，閃亮的，很寶貴）

（陽光也是金黃色的，也是閃閃發亮的，也非常寶貴，所以說陽光像金子。）

⑶教師小結：因爲陽光和金子顏色很像，都很寶貴，所以作者說陽光像金子。那你說，太陽像什麼呢？（完成隨堂練習第４題）

灑是什麼意思？（藉助動作幫助學生理解）

４、我們一起再來讀讀第１自然段，一起再來感受陽光的寶貴。

５、當太陽灑遍大地的時候，大地上的一切便開始有了生機與活力，到底有什麼變化呢？請小朋友們自己輕輕地讀讀第２自然段，說說大地有了什麼變化？（田裏的禾苗更綠了；山上的小樹更高了；小河像長長的錦緞了。）

６、質疑：對這個自然段，你有什麼地方不明白嗎？

⑴預設問題：更是什麼意思？（在原有基礎上再進一步）

爲什麼說：河面閃着陽光，小河就像長長的錦緞了。

（利用實物錦緞和水面波光粼粼的圖片幫助學生理解，錦緞和水面都相當平滑，而且都能反射太陽光，看起來非常亮）

７、小朋友們再一起來讀讀第２自然段。

８、現在，你對陽光又有了怎樣的感受？（陽光很寶貴，它能使植物生長。）

９、課文最後說陽光像金子，但比金子更寶貴。這是爲什麼呢？（陽光能使植物生長，能使小朋友們長高，可是金子不能，所以陽光比金子更寶貴。）

四、假如沒有陽光，世界將會怎樣？

學生圍繞這個問題展開討論。

（這個環節，通過一個假設條件，讓學生充分發揮想象，進一步認識到陽光的美好與寶貴，進一步理解文中的陽光像金子，但比金子更寶貴。）

《陽光》教學設計4

教學目標：

1、參與制造人工彩虹實驗，知道太陽光是由七種色光組成的，瞭解物體的顏色是由物體所反射的光的顏色所決定的。

2、能對本小組的設計進行改進和完善，對其他小組的設計提出合理的建議。

3、養成在實驗過程中能認真觀察、積極思考、發現新問題的好習慣。

其中組織學生參與實驗，觀察實驗現象，分析實驗結論是教學重點，設計提出研究問題、實驗方案是教學難點。

教學流程：

（一）問題導入、激發探究

1、談話：利用光的直線傳播和光的反射原理，我們解決了生活中許多地方的採光問題，還設計了自己的“陽光小屋”。你設計的“陽光小屋”是什麼樣子的？還有什麼問題嗎？說給大家聽聽。

2、學生彙報設計的陽光小屋和問題

3、教師小結，提出新的研究問題——怎樣才能是我們的陽光小屋充滿色彩？

設計意圖：問題來源於生活。發現問題、提出問題是科學探究活動中的基礎，學生經歷了陽光小屋設計，學生在彙報交流中總結了小屋的特點，一是陽光要充足，二是通風效果好，教師因勢利導，引導學生提出“怎樣讓小屋充滿色彩？”，探究問題自然生成，能激發學生探究的慾望。

（二）實驗導學、交流導疑

1、引入實驗：學生閱讀課本25也中的資料卡——課件欣賞圖片——彙報收穫和啓示

2、小組實驗（一）——製造人工彩虹

——教師演示實驗，激發學生參與實驗的慾望。

——介紹實驗材料，展示實驗要求（實驗材料：三棱鏡、手電和白色紙板；實驗要求：①在準備的實驗材料裏找出實驗所需的`器材：手電、白紙片和三棱鏡。②實驗中認真觀察，把看到的現象記錄下來。③實驗後小組討論，根據觀察的現象對陽光的顏色做出結論。）

——小組實驗，觀察現象，分析結論

——彙報展示，在交流中理解光的色散現象和光的顏色（光是由七種色光組成的，並且是按照紅、橙、黃、綠、青、藍、紫的序列排列的）。

設計意圖：把學生置於實驗探究活動。學生探究怎樣讓小屋充滿色彩，一是感到突然或者困難，教學時利用課本中的資料和彩虹圖片做啓示，學生會有新的想法，把陽光變成彩虹，便自然引入“製造人工彩虹實驗”，直接要求學生實驗，也會是一籌莫展，以演示實驗示範、展示要求規範實驗、彙報交流突出探究，讓實驗順利進行，並能有所收穫。

3、小組實驗（二）——物體的顏色

——問題引導，紅花綠葉這些物體的顏色又是怎樣形成的呢？

——小組實驗：將人造彩虹投射到不同顏色的紙板上，紙板會呈現什麼顏色？

——全班交流，解開疑惑

——引導小結，歸納結論（課件展示）

設計意圖：實驗是驗證猜想的有效方式。學生把普通白光分離出七色光後，便會對物體的顏色產生疑問，有了前一個實驗和猜想的基礎，讓學生自己設計並進行實驗，將實驗探究引向深入，能激活學生思維，培養學生的探究能力。

（三）檢測導練、知識應用

應用解釋現象：

1、夏天人們都喜歡穿淺顏色衣服，特別是白色的，不喜歡穿深色衣服，特別是黑色的。這是爲什麼？

2、房間里人們爲什麼總喜歡把牆壁刷地又光滑又白？

3、彩虹是怎樣形成的？

設計意圖：知識在應用中鞏固。學生探究了有關陽光的顏色組成和物體的顏色知識，這一環節主要是讓學生把探究出得知識應用於生活，起到應用、檢測和鞏固的作用。

（四）交流總結、拓展延伸

1、彙報收穫，體驗成功

2、實驗延伸：用平面鏡和水做實驗在制彩虹。

設計意圖：在彙報收穫時體驗成功，在閱讀“知識鏈接”延伸，在要求繼續研究中拓展。

《陽光》教學設計5

一、 教材分析

本課是北師大版第九冊的第二單元的內容。

陽光下的影子是學生最熟悉不過的東西，他的形成與太陽有着直接的關係。本課讓學生從研究陽光的影子開始，他們會感到非常的親切、自然，同時也會十意識到研究關於太陽的祕密原來並不複雜。

教材共2頁，教學內容爲2部分。

第一部分：觀察影子

教材先用一幅照片告訴我們：太陽的光線要穿過環繞地球周圍的大氣層，再透過樹林、建築物等到達地面。學生自然由此聯想到陽光下的樹影，樓房旁、天橋下的陰涼處。這部分教學內容要求學生親歷到陽光下去測影子，記錄一天中影子長短變化數據的活動過程。

第二部分：陽光下影子的特點

在經歷了影子的觀測活動後，有必要認真地進行依次彙總分析和交流。彙總比較各組的科學記錄，培養學生善於從不同角度分析問題的能力，合理推理和科學判斷的邏輯思維能力。同時，教材希望引領學生們思考太陽、物體、影子三者有什麼關係，讓學生領悟到光是沿直線傳播的。

二、 教學目標

科學概念

1、陽光下物體影子的方向隨着太陽方向的`改變而改變，影子總是和太陽的方向相反

2、陽光下物體影子長短的變化是隨着太陽在天空中的位置變化而變化的，太陽位置最高時影子最短，太陽位置最低時，影子最長

3、 人們很早就知道利用陽光下物體影子的變化規律來測定時間

過程與方法

1、推測陽光下物體影子怎樣變化

2、利用簡易的日影觀測儀，觀測陽光下物體的影子的長短和方向的變化，並收集相關的數據。

3、一天中影子長變化的數據作出影長隨時間變化的柱狀圖

4、根據觀察數據，發現陽光下物體影子在一天中的變化規律

5、運用陽光下物體影子變化的規律，解釋人們爲什麼能用影子計時。

情感、態度、價值觀

1、認識到自然事物是在不斷變化的，事物的變化之間是有聯繫和有規律的

2、能夠按活動要求堅持觀察如實記錄數據

3、能夠根據數據和現象實事求是地進行分析和推理

三、 教學重、難點

探究影子的特點

四、 教學準備

教師演示：日晷的圖片或課件

分組實驗：簡易的日影觀測儀、指南針、鉛筆、直尺、表

五、 教學過程：

（一）引入。

太陽給我們送來了陽光，同時也爲我們送來了影子，今天就讓我們對這個平常的自然現象做一番科學的探究吧！

（二）觀察影子

（1）我們已經知道了影子的那些祕密？

關於影子，誰能提出哪些有價值的問題？

學生彙報交流。

（2）觀測影子

討論觀測記錄的方法

準備觀測記錄活動的材料和工具

到戶外進行觀測記錄活動

鉛筆影子的變化

觀察時間

太陽位置和方向

影長

在課堂上每隔5分鐘觀察、記錄一次。

（3）整理記錄

將鉛筆和開始測量時的長度表示在書本的方格內，用直線把竿子和影子的頂端連接起來，能有什麼發現？

（三）討論陽光下影子的特點

1、讓學生討論、比較，分析各組觀測影子的記錄情況，把幾個小組的方格圖放在一起比較，看有什麼發現？

2、交流新的發現。

發現了哪些現象和問題？

發現了陽光下的影子有時們共同特點？

能不能說說太陽、物體和影子三者的關係嗎？

（四）拓展

你能通過影子的特點聯想到陽光的傳播嗎？

教學反思：這堂課我讓孩子們在課堂上觀測，極大的調動了學生的學習興趣，並因爲這節課必須要到室外去上，更是吸引了學生，他們比平時上課更加活躍。但由於課堂上的時間有限，我把測量記錄的時間改爲5分鐘記錄一次，記錄的相對精確，可學生在處理上太過粗心，就出現了點誤差，所以在今後的要更加註意引導學生，學會盡可能的減少誤差。

《陽光》教學設計6

【教學目標】

１、認識“棉、照”等１３個生字。會寫“媽、奶”等６個字。

２、正確、流利、有感情地朗讀課文。

３、有關心長輩的願望，學會體貼長輩。

【教學準備】生字詞語卡片，投影部分句子。

【教學課時】２課時。

【教學設計】

第一課時

〖教學重點〗讀通課文，認讀生字新詞。

〖教學步驟〗

一、揭題激疑

小朋友，今天我們要來學習一篇新的課文：《棉鞋裏的陽光》自己讀讀課題，你有什麼疑問嗎？

怎樣才能解決我們心中的疑問呢？

（讀課文，課後查資料……）

學貴有疑，揭題激疑，激發學生讀書的興趣；並通過引導讓學生了解方法，爲提高學生的學習能力打基礎。

二、感知性閱讀，學習生字詞

１、自由讀課文：藉助拼音讀準字音。

２、再讀課文：找找藏在課文中的生字寶寶，用圓圈圈出來。

３、和同桌讀讀你找到的生字寶寶，做做小老師聽聽同桌讀對了嗎。

４、四人小組讀課文：劃出生字寶寶在課文中組成的詞語朋友，讀一讀。

５、全班交流：

把你認爲原來讀不好，經過努力讀好的詞語，或者你覺得哪個詞讀得特別棒的讀給大家聽。

還有沒有你覺得讀起來特別困難的詞語，讓大家來幫幫忙。

指導讀準：

“照”、“曬”、“收”三個翹舌音。

６、教師相機出示學生讀到的詞語卡片貼在黑板上，齊讀詞語：

棉鞋照到曬棉被蓋上午飯收棉被脫下躺合上眼睛擺

新課程教材中生字量大，在識字環節中，做到字不離詞，詞不離句，降低識字難度。識字過程中真正從尊重學生的角度出發。採取自主、自願、自動的原則，鼓勵學生互傳、互幫、互學，提高了學生自主學習的能力！

７、小朋友們真能幹，這麼快就能認讀那麼多生字詞語寶寶了。再讀讀課文，數數課文有幾個自然段，選出自己讀得最好的１～２個自然段，讀給大家聽。

８、指名讀課文，學生評議。

９、指導書寫生字：

“媽”、“奶”、“午”、“合”

⑴用比一比的`方法讓學生記住“媽”、“奶”的字形。

想一想，它們爲什麼都是女字旁？你還知道其他關於女字旁的字嗎？

⑵指導觀察這兩個生字在田字格中的位置，先描寫，再獨立寫。

⑶展評：

學生自評、互評。

⑷“午”“合”字，你有好辦法記住它嗎？

⑸觀察“午”“合”在田字格中的位置，先描後寫。寫字時要注意提醒學生寫字的正確姿勢。

識字教學不能只停留於讓學生會寫，記住，我們更應關注的是學生是否能寫好，能好好寫！

三、再讀課文，鞏固生字

１、小組合作，給生字組組詞。

２、互相考一考，抽讀生字，詞語。

３、讀讀課文，想想讀了課文你知道了些什麼？

４、反饋。

在學生認識了生字的基礎上，再讀課文，既鞏固了生字，又能以讀代講，讓學生在讀中領悟。

第二課時

〖教學重點〗

１、複習鞏固生字詞，正確、流利、有感情地朗讀課文。

２、有關心長輩的願望，學會體貼長輩。

〖教學步驟〗

一、複習鞏固生字詞

１、學生互動指名上來考考大家，讀字讀詞。

２、寫寫女字旁的字。

生生互動，調動學生的能動性，充分體現了“自主性”，有利於培養他們的創造性思維。

二、學習課文

１、自由讀課文，完成填空：

棉鞋裏的陽光，可以看出（誰）對（誰）的關心。

（ ）裏的陽光，可以看出（ ）對（ ）的關心。

２、交流：

棉鞋裏的陽光，可以看出小峯對奶奶的關心。

棉被裏的陽光，可以看出媽媽對奶奶的關心。

３、找一找課文哪幾個自然段是在寫棉被裏的陽光。

４、學習１～５自然段：

⑴輕輕讀讀１～５自然段，想想，你從哪些句子中體會到了媽媽對奶奶的關心。

（“曬過了，蓋上會更暖和”）

⑵指導讀好媽媽說的話：

讀出關心的語氣。

⑶小峯一開始不明白媽媽爲什麼要曬棉被，小峯的話我們該怎麼讀呢？

讀出疑問的語氣。

自由讀──指名讀，評。

⑷男女生分角色讀媽媽和小峯的話，師讀敘述部分。

⑸聽了媽媽的話，小峯終於明白了爲什麼曬過的棉被會更暖和，小朋友們，你明白了嗎？

⑹語言轉換訓練：

因爲棉被裏有棉花，棉被曬過以後，（ ），所以（ ）。

⑺哦，原來是這樣。怪不得……

出示句子：

奶奶脫下棉鞋，躺進被窩，說：“這被子真暖和。”她舒服地合上了眼睛。

指導朗讀，讀出很舒服的感覺。

自由讀──指名讀──師範讀──指名讀，評。

⑻齊讀１～５自然段。

讀中感悟，以讀代講，尊重學生的情感體驗。語言轉換訓練，既幫學生理解課文，又是語言的積累。

５、學習６～８自然段：

⑴媽媽關心奶奶，小峯也關心奶奶。

自己讀讀６～８自然段，你又從哪些詞句中體會到了小峯對奶奶的關心。

（“輕輕地、陽光曬到的地方”“醒了，把棉鞋放回牀前”）

⑵指導朗讀寫小峯曬棉鞋的句子。

⑶小峯啊，你怎麼會想到去曬棉鞋呢？

語言訓練：

奶奶的棉鞋裏也有棉花，如果（ ）。

⑷齊讀６～８自然段。

⑸分角色讀６～８自然段。

三、情感提升

１、關心長輩，體貼長輩是一種美德。小朋友們，你的身邊有沒有關心、體貼長輩的事情呢？

２、學了課文後，你準備爲爺爺、奶奶、外公外婆等長輩做些什麼？

３、作業：

仔細觀察一下爸爸、媽媽、爺爺、奶奶等長輩的身體工作情況，想想他們需要哪方面幫助，做個長輩的小幫手。

聯繫生活實際，把知識轉化爲行爲，體現人文性。

四、指導書寫生字“放、收”

１、比較兩個生字有什麼相同、不同的地方。

２、“收”和“放”是一對反義詞。

３、觀察在田字格中位置，師範寫“放”，生先描，後獨立寫。

展示學生書寫並評議。

《陽光》教學設計7

教學目標

1、學會本課生字新詞。

2、瞭解沙漠玫瑰的特點和生活習性，學習作者細緻觀察周圍事物的方法。

3、理解課文內容，感悟沙漠玫瑰頑強的生命力。

4、培養學生頑強的意志，學習全面地看問題。

教學重點：

學習作者細緻觀察事物的方法，感悟沙漠玫瑰頑強的生命力。

教學的難點

引導學生學習全面地看問題的方法。

教學準備

有關沙漠玫瑰不同情況下的生長圖片。

教學設計

一、情景創設，激發興趣。

1、課前安排學生蒐集有關沙漠玫瑰的資料和圖片。

2、展示沙漠玫瑰在無水和有水浸泡的情況下的樣子（可以是多媒體，可以是實物，也可以是圖片等），用飽滿的語言激發學生探究學習的興趣。

3、揭示課題，學生展示蒐集到的簡介沙漠玫瑰的資料。

二、初讀課文，整體感知。

1、學生分段朗讀，並寫出每段的意思，理清文章的敘述順序。

2、說說課文主要講了什麼？培養學生初步的概括能力。

三、細讀分析，感受沙漠玫瑰的美。

1、學習第1段。

自由讀課文，畫出寫沙漠玫瑰樣子的句子，說說從中體會到了些什麼。

2、學習第2、3段。

“我”按照說明書把沙漠玫瑰浸泡在水裏後，情況發生了怎樣的變化？指導學生通過小組合作學習來完成。

（1）勾畫出描寫沙漠玫瑰變化的句子，讀一讀。

指導朗讀重點句子“這一天，展現在我們眼前的是完整的、豐滿的、復活了的.沙漠玫瑰，一朵盡情開放的濃綠的沙漠玫瑰”。朋友拿給我時是什麼樣子？現在是什麼樣子？“我們”看到時的心情如何？說說在朗讀時應該如何表現。

（2）從“我”觀察沙漠玫瑰的變化中，你學到了些什麼？

勾畫出描寫沙漠玫瑰變化的詞語：“一把枯草”“中心有一點綠”“發出潮溼青苔的氣味”“真有玫瑰形的圖案”“綠色層層舒展”“延伸到它所有的枝丫”“盡情開放的濃綠的沙漠玫瑰”。

讀句子，談體會，感受作者細緻的觀察與形象的描述。

（3）你怎樣看待“我們”和鄰居的不同態度？

在小組學習中，要儘可能地讓學生髮表自己的意見，談感受，說體會。從而學習作者細緻觀察的方法，培養學生留心觀察事物的習慣。

3、學習第4段。

（1）抓住重點句子“地衣再美，能美到哪裏去呢”指導學生進行語言訓練：當你目睹了沙漠玫瑰由“一把枯草”到“盡情開放的濃綠的沙漠玫瑰”的變化後，你最想說的是什麼？

（2）在鄰居眼中，很難把沙漠玫瑰與美聯繫起來，而我們所看到的是生命的倔強。理解詞語“倔強”，並說說從哪些地方可以看出沙漠玫瑰的倔強。

回答這個問題，要聯繫沙漠玫瑰的發生、發展過程，抓住重點句子“於是，它就等待，等待那極其難得的降雨。終於到了這一天，它就急忙舒展自己的枝丫，把生命的活力展現到極致”來談體會。

四、有感情地朗讀，讚美沙漠玫瑰的美。

文章最後一段，作者直抒胸臆，熱情讚美了沙漠玫瑰的美，指導學生讀出感情。

（1）回憶上文，你從哪些地方感受到了沙漠玫瑰驚人的美？

（2）作者是一種什麼樣的心情？你又是一種什麼樣的心情？請仿照課文寫法，寫兩句話抒發自己的情感。

（3）說說在朗讀時，應該如何表達出自己的情感。

學生採取自由讀、分組讀等形式朗讀最後一段，在讀中培養學生的語感，在讀中使學生的情感得到昇華。

五、課外延伸，拓展練習。

留心觀察周圍一種事物的生長過程，並把它寫下來。

《陽光》教學設計8

教材分析：

從題目上看是一篇論事的文章，學習論事的文章就要抓住事件的起因，經過和結果，在事件的敘述中體會人物的思想性格和作者要表達的思想感情。題目爲一個動賓短語，謂語的`詞“送”，賓語“陽光”，讀了這個題目我們也許會想：是誰送陽光呢？送陽光給誰呢？爲什麼要送陽光呢？陽光如何送呢？送的結果又怎樣呢？學生有了這些疑問，正是這個題目的表達效果。

教學目標：

1、認識本課10個生字，會寫9個生字。

2、正確、流利、有感情朗讀課文。

3、通過閱讀，學習苗苗關心、幫助他人的品質，養成關心他人，樂於助人的良好習慣。

教學重點：

正確、流利、有感情朗讀課文

教學難點：

能感受文中散發的濃濃的親情，懂得關心長輩，學會體貼長輩。

教學過程：

1、設疑導入，激發學習興趣。

陽光會帶給你什麼樣的感受？你給別人送過陽光嗎？有一個叫苗苗的小女孩就送陽光，你想知道是怎麼回事嗎？那就請同學們來閱讀課文。

2、初讀課文，感知課文內容。

（1）學生藉助拼音自讀課文，要求讀準字音，讀熟課文，初步感知課文內容。

（2）採用多種形式朗讀課文，正音，標出自然段。

（3）範讀課文，加深對課文感情的體會。

3、細讀課文，感悟內容。

（1）自由讀課文第一自然段，說說你讀懂了什麼。

（2）指名讀第二自然段。

重點指導：①苗苗沐浴在陽光中的情景。

②當苗苗看到裙子裏充滿陽光時會怎麼想？然後又是怎麼做的？

（3）指導學生閱讀第三、四自然段。

在讀中體會：苗苗把陽光帶回家後發生了什麼事？苗苗包得嚴嚴實實的陽光怎麼沒有了呢？而奶奶爲什麼說沒有丟？讓學生邊讀邊圍繞這些問題展開討論和合理的想象，體會苗苗是一個什麼樣的孩子？奶奶是一個什麼樣的人？

①用“一就”說話（體會急切心情）

②聯繫課後說的內容：奶奶後來說的話是什麼意思，談談自己的理解。

4、昇華主題。

（1）你學完這篇課文後有什麼感受和想法？

（2）你以後也會給別人送“陽光”嗎？

5、讓學生表演這個故事。

《陽光》教學設計9

教學目標：

1、鞏固本課生字。

2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、瞭解課文的內容，感受陽光的美麗和頑皮，產生熱愛大自然的情感。

教學重難點：

學習課文，能正確、流利地朗讀課文，體會陽光的頑皮、大自然的美麗。

教具準備：

多媒體課件

教學過程：

一、創設情景，導入課題

（播放音樂，師在音樂聲中描述：）同學們，在上課之前我們一起來聽一段音樂。清晨，一輪金色的太陽從東方慢慢地升起來，陽光立刻灑遍了田野、高山和小河，啊！陽光，你早！聽，鳥兒唱起了歡快的歌！看，禾苗、小樹、小河在向陽光招手！我往外一看，哎呀，陽光一下子跳進了我們的校園！我想和陽光握手，陽光用它那溫熱的大手撫摸我的手心！同學們，你們喜歡陽光麼？今天我們就來學習第三課《頑皮的種子》

二、複習生字。

出示課件，生字以及詞語，請學生分組讀，比賽讀，讀。

三、學習課文。

1. 教師範讀。

（出示課件）請大家齊讀課題 3頑皮的陽光，孩子們，趕快把書翻到 24頁，聽老師讀讀課文。邊聽邊想，這篇課文一共有幾個自然段？相信大家能做到專心看書，認真傾聽。

2. 自由朗讀。 孩子們，這篇課文有幾個自然段？對，有4個自然段。老師已經讀過了，那麼你們會讀麼？請學生自由朗讀課文。

四、理解感悟，熟讀成誦

1.學習第一自然段。我們一起來看課文的第一自然段。請學生舉手讀課文。 孩子們，讀完第一自然段你知道了陽光像什麼？哦，你知道了陽光像個頑皮的小男孩。（ 出示“陽光像個頑皮的小男孩。”）那麼陽光是怎麼頑皮的'呢？我們一起來看第二自然段。

2.學習第二自然段。請學生朗讀。提問：那麼，你從哪些 字看出了它的頑皮呢？（爬 跳 探 看 ）這幾個字不僅寫出了陽光的頑皮，也是動詞。我們一起再來帶着喜悅之情來讀一下課文。 孩子們，頑皮的陽光跳上窗臺跟小朋友打完招呼，又到哪去了？對，它又溜進了花園裏。（圖片：花園）陽光溜進了花園裏又是怎樣調皮的？請你讀讀課文的第三自然段，用筆圈出寫陽光動作的詞語。你圈了哪些詞？（溜進 藏在掛在）。陽光啊，悄悄地溜進花園，趕緊藏在露珠裏，生怕被大家發現了。可是我們還是看到他了，因爲他掛在了花兒的臉上！“溜” 的意思就是悄悄地、小心地、不引人注意地。“溜、藏、掛”這些詞最能看出陽光的頑皮。自己先練習讀好這段話，等會兒我請最能幹的小朋友來讀給大家聽聽。誰來讀給大家聽？好，請你來！恩，我從你的朗讀中感受到了陽光的頑皮！

告別了花園，頑皮的陽光又到哪兒去了？對，陽光鑽進了小河裏。（圖片：小河）請小朋友自己讀讀課文的最後一個自然段，運用我們剛纔的學習方法，自己學習這一自然段。這次呀，頑皮的陽光還鑽進小河裏，划着樹葉船，跟着小魚去旅行。你們圈出了哪些寫陽光動作的詞語？（勾鑽（進） 劃（着） 跟（着） 旅行）

“鑽進、划着、跟着”三個動詞能讓我們感受到陽光在快樂地旅行，朗讀時，要讀得輕鬆、歡快點。我們一起來讀讀吧！ 孩子們，陽光可真頑皮，一會兒溜進花園裏，一會兒又鑽進小河裏，就是因爲它這麼頑皮，我們大家才喜歡他，對嗎？我們只要讀好這些描寫陽光動作的詞就能表現出陽光的頑皮。那就讓我們來讀讀最後一個自然段吧！

頑皮的陽光還會去哪兒呢？恩，頑皮的陽光還會灑遍田野，讓禾苗更綠，讓小樹更高；陽光還會跑到我們每個小朋友的身上，讓我們健康快樂地成長；（配圖片）陽光可真夠頑皮的，一會兒爬上樹梢、跳上窗臺，一會兒又溜進花園，鑽進小河，剛纔我們在課文裏勾的都是表示陽光動作的詞語，下面這些詞語也是表示“幹什麼”的 ，一起讀一讀吧！（出示課後詞語）爬山 跳繩 溜冰 划船 鑽山洞 掛書包 聰明的你能試着再說幾個這樣的詞語嗎？（課件出示） 跳舞 唱歌 走路 背書包 看電視

五、小結

孩子們，（出示課件）是陽光給了我們生命，給我們帶來了光明和希望，它比金子更寶貴，我們要珍惜陽光，在陽光的照耀下健康幸福地成長！

六、近義詞

頑皮—調皮 清晨—清早 旅行—旅遊

七、反義詞

清晨—傍晚 進—出 上—下

八、指導書寫。

1.請學生在作業本上書寫本節課生字。

2.書寫生字時字體工整乾淨。

3.寫字時坐姿要正確。

《陽光》教學設計10

【教材分析】

《陽光》是人教版一年級語文第一冊課文第8課。全文共五個自然段，最後一自然段“陽光像金子，陽光比金子更寶貴”點明文章的主題。課文以抒情的筆調先給我們描繪了陽光給萬物帶來的生機與美麗——禾苗更綠了，小樹更高了，河面也成了長長的錦緞……有形、有色，一幅色彩斑斕的圖景，它讓孩子們明白了這一切都是陽光的功勞，沒有陽光，就沒有生機蓬勃的世界，讓孩子們充分感受到陽光的美好與寶貴。課文插圖色彩明麗，課文語言流暢，富有童真童趣，貼近兒童生活，能引起孩子們感受陽光的強烈願望，生髮對大自然無限熱愛和珍惜的思想感情。

【教學目標】

知識與能力：

1、認識12個生字，會寫4個字。認識“豎提、豎折”兩種筆畫和“雙耳朵”1個偏旁

2、能積累一些詞句，瞭解課文內容；

3、能正確流利地朗讀課文，背誦課文。

過程與方法：

採用“個人讀、自由讀、開火車讀、挑戰讀”等多種形式的朗讀，讓學生在感悟語文美的同時，感受陽光的美好和寶貴；採用“加一加、減一減、組詞、猜謎語”等方法，讓學生認識生字、熟記生字。

情感目標：

在誦讀和想象中感受陽光的美好與寶貴，生髮對大自然的無限熱愛

【教學重點】

認識12個生字，會寫4個字，練習朗讀課文。

【教學難點】

理解“河面閃着陽光，小河就像長長的錦緞了”和“陽光像金子，陽光比金子更寶貴”這兩句話的含義。

【學情分析】

班級學生年齡比較小，雖然是剛剛開始識字，但大多數學生已經從生活中認識了不少常用字，還有幾位同學識字量不大；孩子們雖然處在閱讀的起始階段，但是對新鮮事物好奇與好問是兒童的天性，大多數孩子對閱讀的興趣比較濃厚，樂於接受新事物。根據班級實際確定上述目標。

【教學準備】

課件、生字卡片

【教學時數】

兩課時

【教學流程】

第一課時（公開課）

（一）猜謎激趣 ，導入課題

1、小朋友喜歡猜謎語嗎？課件出示謎語：“小朋友們想一想：

什麼光，晶亮亮？ 雄雞見它唱三唱， 花兒見它齊開放。”（陽光）

［設計意圖：通過猜謎語來激發學生的學習積極性，調動學生的參與意識和探究熱情。］

2、提問：陽光有什麼作用呢？哪些小朋友能給大家講講？（引導學生感知：太陽給人類帶來光明，太陽可以把衣服曬乾，陽光曬在身上暖洋洋的，沒有太陽植物就不能生長等。）

3、今天我們學習的課文就是陽光。（板書課題，學生讀題）讓我們一起來看看陽光給我們帶來了什麼？

（二）初讀課文，整體感知

1、學生自由讀課文，圈出本課要認的生字。

2、說一說課文有幾個自然段？開火車讀課文。

3、師範讀課文。

（三）交流方法 認識生字

1、藉助拼音，個人把會認的字讀一讀。

2、同桌對讀，互相正音。

3、（課件出示12個生字）開火車讀，檢查讀音，共同正音。（老師提醒前鼻音、後鼻音、翹舌音）

4、交流：哪些生字最難記？用什麼方法記住？（加一加、減一減、組詞、猜謎）

5、鞏固生字：讀生字卡片

（三）品讀課文，積累詞句

過渡：小朋友們讀書多認真呀！是的，每當太陽從連綿起伏的羣山背後冉冉升起，大地上的萬物便開始了生機與活力，下面讓我們一起走進課文，去細細體驗陽光的美好和寶貴吧！

1、學習第一段

（1）誰願意讀一讀第一段

（2）“金”是生字，請一位小朋友帶大家讀一讀，要連詞讀。

（3）你們見過哪些金子做的東西，請小朋友站起來自由發言。

（4）出示陽光灑滿大地的圖畫，感受“陽光像金子”。

［設計意圖：通過讓學生欣賞圖畫，有機地將語言文字與生活體驗相結合，幫助學生更真切地感受“陽光像金子”。］

（5）看！陽光多像金子呀！所以我們常說“金色的陽光”，誰再來讀一讀第一段？

（6）指導朗讀。

2、學習第二段

過渡：陽光像金子，當陽光灑遍田野、高山和小河，那會是一番怎樣的景象呢？

（1）課文哪一段描寫了這一美麗的景色？

（2）自由讀一讀第二段。

（3）引導比較句子，學習欣賞品味語言。

A、（課件出示）句子：

①田裏的禾苗綠了，山上的小樹高了。

②田裏的禾苗，因爲有了陽光，更綠了；山上的樹，因爲有了陽光，更高了。

B、自由讀一讀句子。

C、同桌討論交流：這兩個句子有什麼不同？能發表一下你的意見嗎？

D、全班交流。

E、點撥感悟：在陽光照射下，田裏的禾苗比原來綠了，山上的.小樹比原來高了。

［設計意圖：通過對句式的比較。引導學生品析感悟語言文字表現出的生動性，並抓住此契機適時地進行口頭表達能力的訓練。］

F、指導朗讀句子，讀出感受。（用挑戰讀的形式進行，引導評議。）

過渡：小河在陽光的照射下是什麼樣的呢？

（5）合作學習

A、用“___”畫出書上的描寫小河的句子。（河面閃着陽光，小河閃着陽光，就像長長的錦緞了。用實物來理解“錦緞”）

B、想一想有不懂的地方嗎？可以向老師和小朋友提出來，大家會幫助你的。

（6）誰是我們班上最能幹的小朋友？請他來讀一讀這個句子。（指名讀，適時評議。）

（7）你能讀得比他好？大膽地來試一試。（指名挑戰讀）

［設計意圖：“學而不思則罔”，質疑是思維的火花，鼓勵學生大膽質疑，運用實物理解詞語，更加形象直觀。］

（10）指導朗讀，強調“長長”一詞。

請用你最喜愛的語氣來讀一讀。

（四）拓展練習 說話訓練（課件出示）：

A.小朋友的臉蛋就像__________。

B.孔雀的羽毛就像____________。

C.__________就像____________。

［設計意圖：設計“我會說”，既是說話訓練，又能幫助學生學會“______就像______。”這一句式，運用於以後的寫作中，一舉兩得。］

《陽光》教學設計11

教學目標

１、教養學生尊敬長輩的美德，有關心長輩的願望，學會體貼長輩。

２、認識“棉、照”十三個生字，會寫“放、收”等六個生字。

３、正確、流利、有感情地朗讀課文。

教學重、難點

認讀生字，正確、流利、有感情地朗讀課文。

教學過程

一、激發興趣，導入新課

１、（出示課件“陽光”一詞）

小朋友們來看，這是什麼？

（陽光）

你們喜歡陽光嗎？

（喜歡）爲什麼呢？

（生自由說）

帶給我們溫暖的陽光會在哪裏呢？課前教師佈置小朋友們去找一找陽光，你們找到了嗎？

（生說一說）

２、有一位小朋友說奶奶的棉鞋裏有陽光，你想知道他是誰嗎？你還想知道什麼？

（生回答）

今天我們就來學習第７課，棉鞋裏的陽光

（板書課題）

咱們一起來讀讀課題吧！（生讀課題）

二、初讀課文，認讀生字

１、請小朋友們翻開書，第７課，先自由地讀讀課文，注意讀準字音，讀通句子，遇到生字可以多讀幾遍。

（生讀）

２、現在老師要考考大家，（出示生字）你們可以挑選自己會認的字讀一讀，給這個字找找朋友。

（師隨機出示詞語）

（生齊讀詞）

３、小朋友們讀得真棒，有一隻小青蛙遇到了難題，想讓小朋友們幫助它，你們願意嗎？

（願意）

我們一起來看一看吧！

（出示遊戲：青蛙過河）

讀讀它吧！只要你們讀對了橋上的詞，就能幫助小青蛙過河了！

（生做遊戲）

小朋友們讀真不錯，來聽聽小青蛙怎麼誇你們的吧！（出示青蛙聲音）

４、那麼這些生字回到課文中，你還能讀好嗎？

（能）

那就找你的同桌讀一讀吧！你能讀對讀通哪一段，就大膽地試一試。

（生讀、生評）

三、朗讀感悟

１、（出示“曬”字）這個生字小朋友們還記得嗎？

（生讀）

不錯，曬了什麼？

（曬棉被）

誰曬棉被？

（媽媽曬棉被）

媽媽給誰曬棉被？

（媽媽給奶奶曬棉被）

（隨機出示句子）

課文裏還說了“誰給誰曬什麼？”

２、看到這兩個句子，你有什麼問題嗎？

（生說）

是啊，媽媽爲什麼要給奶奶曬棉被呢？

（出示文圖）

小朋友們想知道嗎？

（想）

讓我們一起到課文裏去找一找、讀一讀，好嗎？

（好）

請小朋友們再自由的讀讀課文，在小組裏面互相說說你的看法。

（生說）誰來說說你的看法？

（生說，師進行鼓勵）

說到這兒，你覺得媽媽做到對嗎？

（對）

３、你能讀好媽媽和小峯的對話嗎？

（能）

我們看到課文的第１—４自然段，各同桌一塊兒讀一讀，用橫線畫出小峯說的.話，用波浪線畫出媽媽說的話。

（師板書）

我想請三位小朋友來讀一讀小峯和媽媽說的話，還有一個讀旁白部分，誰敢試一試？

（生讀）

他們找對了嗎？

（找到了）

還有哪三位小朋友想讀一讀？

（生讀）

大家覺得他們讀得怎麼樣？誰讀得好一些，你能介紹一下你讀好的方法嗎？

（請２—３組學生說一說）

４、剛纔小朋友們分角色都讀得不錯，老師也想和你們一起讀，你們歡迎嗎？

（歡迎）

男同學想讀誰？……女同學呢？……老師來讀旁白部分，讓我們伴隨着音樂開始吧！

（師生讀課文）

５、老師真佩服你們，讀得這麼棒！老師看得出來，很多小朋友還想展示展示自己，這樣吧！願意讀媽媽說的話就讀媽媽，願意讀小峯說的話就讀小峯，自己讀的時候就站起來，好嗎？

（好）

老師還是旁白，那我們開始吧！

（師生讀課文）

６、小朋友們讀得真棒！那麼小峯爲什麼要給奶奶曬棉鞋呢？爲什麼棉鞋裏有好多陽光呢？下節課我們繼續學習這篇課文。

四、指導寫字

下面我們來學寫兩個生字，看看大屏幕：

誰來讀讀它們？

（放，收）

誰來給這兩個字找找夥伴？

（生說）

小朋友仔細觀察這兩個字，你發現了什麼？

（生說）

小朋友觀察得真仔細，來看看老師怎麼寫這兩個字的。

（師範寫）

請小朋友打開書，來寫寫這兩個字，寫得好的，老師待會放在大屏幕上展示給大家看。

（生寫生字）

《陽光》教學設計12

教學目標：

1、感受詩歌明朗、歡快的節奏。

2、理解詩歌的畫面，學習有感情的朗誦詩歌。

3、理解並掌握詩歌中的動詞：爬、笑、跳、亮。

教學準備：

物質準備：背景圖一幅（畫有太陽、小溪、窗戶、花朵、媽媽）、錄音磁帶《陽光》

知識準備：知道陽光是什麼。

重點：理解詩歌的畫面，學習有感情的朗誦詩歌。

難點：理解並掌握詩歌中的.動詞：爬、笑、跳、亮。

教學過程：

（一）、觀察背景圖引入，激發幼兒學習詩歌的興趣1、出示背景圖，引出詩歌名稱師：老師今天帶來了一幅好看的圖畫，我們一起來欣賞一下好嗎？圖上面有什麼啊？

小結："在藍藍的天空上有一輪金色的太陽，在金色的陽光照耀下有小溪流、有房子、有花兒，還有一個媽媽。其實這幅畫裏藏着一首好聽的詩歌，詩歌的名字就叫《陽光》"（二）教師用富有激情的聲音朗誦，讓幼兒感受詩歌明朗、歡快的節奏，並理解詩歌的畫面1、聽錄音磁帶，讓幼兒感受詩歌的節奏。

提問："聽完這首詩歌，你們的感覺是什麼樣？

2、藉助教具，教師有感情朗誦詩歌第二遍，幫助幼兒理解詩歌的畫面。

提問："陽光先照在什麼地方呢？""接着陽光又照在什麼地方？""陽光再照到什麼地方呢？""最後陽光照在什麼地方？"小結："陽光先照在了窗上，接着照在了花上，又照在了溪上，最後啊，照在了媽媽的眼裏。"3、教師第三遍朗誦詩歌，引導幼兒理解詩歌內容並掌握詩歌中的幾個動詞。

提問："陽光，在什麼上爬着？""陽光，在什麼上笑着？""陽光，在小溪上怎麼樣？""陽光在媽媽的眼裏又是怎麼樣？"（教師逐一提問個別幼兒，要求幼兒用詩歌的原句來回答老師的問題，幼兒回答後，請全班幼兒一起念一遍原詩句。）提問："爲什麼說陽光在窗上爬着？在花上笑着？在溪上跳着？在媽媽的眼裏閃着？"（三）幼兒學習朗誦詩歌1、藉助掛圖，幼兒嘗試完整地朗讀詩歌。

2、幼兒第二遍完整地朗誦詩歌。

3、有感情地跟老師朗誦4、請個別幼兒朗誦詩歌。

（四）帶領幼兒到戶外感受陽光，找找陽光都照在了那裏。

活動延伸幼兒把尋找到的"陽光"畫下來，至少要四樣，爲下次活動的仿編"陽光" 的詩歌做準備。

《陽光》教學設計13

學習目標：

1、認識本課12個生字，初步培養學生自學生字的能力，《陽光》的教學設計。

2、認識“豎鉤、豎折”兩種筆畫和1個偏旁“雙耳朵”，能對漢字的形體結構有初步的認識。

3、能正確、流利、有感情地朗讀課文和生字詞，激發學生熱愛生活的情感，感受陽光的美好與寶貴。

4、能工整、正確地書寫本課的4個生字，初步感受漢字的形體美。

學習重點：

能正確、流利、有感情地朗讀課文和生字詞，激發學生熱愛生活的情感，感受陽光的美好與寶貴。

學習難點：

理解文中的重點句子：“河面閃着陽光，小河就像長長的錦緞了。”

課前準備：

教學插圖、生字卡片、詞語卡片、實物錦緞、課件

教學時間：

2課時

第一課時

學習目標：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文，激發學生熱愛生活的情感，感受陽光的美好與寶貴。

2、認識1個偏旁“雙耳朵”，能對漢字的形體結構有初步的認識。

3、理解文中的重點句子：“河面閃着陽光，小河就像長長的錦緞了。”

學習重點：正確、流利、有感情地朗讀課文，激發學生熱愛生活的情感，感受陽光的美好與寶貴。

學習難點：理解文中的重點句子：“河面閃着陽光，小河就像長長的錦緞了。

學習過程：

一、猜謎導入，揭示課題

(一)猜謎導入

畫時圓，寫時方，是什麼東西?(日、太陽)你們看，紅紅的太陽照亮了什麼地方?

(二)揭示課題：我們今天學一篇關於太陽的課文——《陽光》。

1、認識“陽”字，認識偏旁“雙耳朵”

2、給“陽”字找朋友。簡單理解“陽光”。

二、初讀課文，暢談感受

1、你喜歡陽光嗎?爲什麼?(學生說說自己的親身感受)

2、聽教師範讀，你認爲小作者對陽光的感受是什麼?

3、請小朋友們藉助拼音，自己拼拼讀讀課文，注意讀準字音，讀通課文。

4、朗讀反饋

1)文中哪個字或哪句句子你覺得讀起來有困難?(“陽、更、長”是後鼻音，“長、晨、誰”是翹舌音。)(課文第2自然段的.3個長句朗讀較困難，注意停頓，國小一年級語文教案《《陽光》的教學設計》。)

2)教師指導朗讀重點詞句

3)指名分段朗讀(教師說明段落)

4)師生評價(是否讀準字音、讀通課文，聲音是否響亮，教師指導的重點詞句是否讀好了)

5、全班齊讀，再談談你對這篇文章的感受

三、細讀課文，深入理解

1、陽光像金子，灑遍了大地的每一個角落。看，陽光灑到了哪裏?(出示陽光照亮大地的圖片)。

2、田野、高山、小河分別在哪呢?請小朋友來找一找。(找對了，請該生在邊上貼上詞語卡片，並帶着其他小朋友讀一讀。)

3、讓我們一起來讀一讀第1自然段，說說你讀懂了什麼?或者你還有不明白的地方嗎?

預設問題：○爲什麼說陽光像金子?

教師點撥：金子是怎樣的?(金黃色，閃亮的，很寶貴)

(陽光也是金黃色的，也是閃閃發亮的，也非常寶貴，所以說陽光像金子。)

教師小結：因爲陽光和金子顏色很像，都很寶貴，所以作者說“陽光像金子。”那你說，太陽像什麼呢?(完成隨堂練習第4題)

○“灑”是什麼意思?(藉助動作幫助學生理解)

4、我們一起再來讀讀第1自然段，一起再來感受陽光的寶貴。

5、當太陽灑遍大地的時候，大地上的一切便開始有了生機與活力，到底有什麼變化呢?請小朋友們自己輕輕地讀讀第2自然段，說說大地有了什麼變化?(田裏的禾苗更綠了;山上的小樹更高了;小河像長長的錦緞了。)

6、質疑：對這個自然段，你有什麼地方不明白嗎?

預設問題：○“更”是什麼意思?(在原有基礎上再進一步)

○爲什麼說：“河面閃着陽光，小河就像長長的錦緞了。”

(利用實物錦緞和水面波光粼粼的圖片幫助學生理解，錦緞和水面都相當平滑，而且都能反射太陽光，看起來非常亮)

7、小朋友們再一起來讀讀第2自然段。

8、現在，你對陽光又有了怎樣的感受?(陽光很寶貴，它能使植物生長。)

9、課文最後說“陽光像金子，但比金子更寶貴。”這是爲什麼呢?(陽光能使植物生長，能使小朋友們長高，可是金子不能，所以陽光比金子更寶貴。)

四、假如沒有陽光，世界將會怎樣?

學生圍繞這個問題展開討論。

(這個環節，通過一個假設條件，讓學生充分發揮）

《陽光》教學設計14

【教學目標】

１、認識１２個生字，會寫２個生字，認識筆畫豎提和偏旁阝

２、正確，流利地朗讀課文

３、感受陽光的美好和寶貴。

【教學重點、難點】

重點：能讀生字並練習朗讀。

難點：理解河面閃着陽光，小河就像長長的錦緞了這句話。

【教學準備】

１、生字卡片、課件。

２、一條絲綢圍巾

３、佈置學生觀察陽光，充分感受陽光。

【教學過程】

一、導入新課

師：（課件：一幅陽光鋪照大地圖）播放《七色光》歌曲]

請同學們閉

上眼睛邊聽邊想象。

師：同學們，請睜開你明亮的小眼睛，說說你看到了什麼？想到了什麼？感覺到了什麼？今天，老師要和同學們一塊去尋找陽光。（板書課題）讓我們出發吧！

二、初步感知課文

１、請同學們翻開書本78頁，（磁帶）老師想給大家讀讀課文，好嗎？（師配樂朗讀）

２、現在請同學們自由朗讀課文，邊讀邊劃出不認識的字，然後和你的同桌共同解決，想辦法認識它。

３、生字小朋友也想和我們一塊去尋找陽光，讓我們看看它們都是誰呀？

出示課件：陽、像、金、野、更、面、長、早、晨、拉、進、誰

⑴請同學逐個拼讀，師及時正音。

⑵開火車拼讀，其他同學跟讀。

⑶全班同學齊讀。

三、讀悟課文

１、接下來讓我們看看陽光來到了哪？請同學們齊讀第一自然段，想想：你讀懂了什麼？金子該怎麼讀？誰來讀讀這一段話？（想讀的同學都讓他們展示讀）

２、太陽出來了，它給大地都帶來了什麼呢？請小組的同學共同學習第二自然段：想想在陽光的照射下萬物都發生了哪些變化呢？（生合作學習後彙報，師相機引導理解並指導朗讀）

⑴禾苗更綠了，誰來讀讀這句話？禾苗爲什麼會變得更綠了？你能讀出綠嗎？

⑵小樹更高了，請男同學讀讀看，請女同學也來試一試，請全班同學一塊來讀讀。

⑶小河就像長長的.錦緞了，你見過錦緞？（結合實物和插圖來理）。

河面閃閃的、亮亮的、顯得更美了，所以作者說小河就像長長的錦緞，誰能用像來說一句話？誰還想說？

誰能試試看，讀出小河的美，老師也想讀一讀，也請想讀的小朋友一塊讀一讀吧！

３、練讀第二自然段

請全班同學一塊把第二自然段再讀讀！

４、小結：

今天，我們尋找陽光的腳步，知道陽光來到田野、高山、小河，使得禾苗更綠了，小樹更高了，小河更美了，陽光還來到哪兒呢？下節課我們接着尋找吧！

四，指導書寫也、長

１、今天，我們還要寫寫生字，它們是也，長。

２、讓我們一塊看看生字每一部分在田字格中的位置。

３、你來說老師來寫，可要認真看噢，先寫也，第一筆是橫折鉤，第二筆是豎，第三筆是豎彎鉤，跟老師書空一遍。

４、看看長，認識新筆畫豎提，看看怎麼寫，第一筆丿第二筆是豎提，第三筆是

撇第四筆是捺

，請書空。

５、跟老師做做寫字操：擡頭、挺胸、肩放平、腳放好，身子離桌一拳。（配樂）

６、學生描紅書寫，師巡視。

７、展示評議。

五、結束：

小朋友，下課後，讓我們一塊走出教室去找找陽光的腳步！

【板書設計】

８、陽光

禾苗

更綠了

小樹

更高了

小河

更美了

《陽光》教學設計15

教材簡析：

《陽光》這篇課文以抒情的筆調，詩一般的語言，描繪出了陽光給萬物帶來的生機與美麗。課文共有五個自然段，只有第二自然段是三句話，其它各段都是一句話，最後一自然段點明文章的主題：陽光像金子，陽光比金子更寶貴。課文語言流暢，富有童真童趣，貼近兒童生活，能引起孩子們感受陽光的強烈願望，生髮對大自然無限熱愛和珍惜的思想感情。

學習目標：

1、認識12個生字，會寫4個字。認識兩種筆畫和1個偏旁。

2、正確、流利地朗讀課文，背誦課文。

3、感受陽光的美好與寶貴，培養熱愛大自然的情感。

教學重點、難點：識字、寫字和練習朗讀。

理解課文最後一句：陽光像金子，陽光比金子更寶貴。

第一課時

一、想象引入

教師播放音樂（帶有鳥鳴水聲的舒緩樂曲）。請同學們閉上眼睛想象，教師抒情描述：清晨，一輪金色的太陽從東方慢慢地升起來，陽光立刻灑遍了大地上的每一個角落。聽，鳥兒唱起了歡快的歌！看，田裏的禾苗在陽光下更綠了；山上的小樹在陽光下更高了……同學們，美嗎？誰來說說你看到了什麼，又想到了什麼？

陽光給大地帶來了生機，給生命帶來了活力，也給小朋友們帶來了一篇優美的課文，想讀一讀嗎？（板書課題，教學“陽”，認識新偏旁“阝”。齊讀課題）

二、生字詞語學習

1、請大家用自己喜歡的方式大聲讀讀課文，不認識的字拼拼拼音，把生字圈出來，多讀幾遍，並想辦法記住它。

2、這篇課文有那些生字？誰來告訴大家？隨學生回答出示生字。

3、哪些字在字音和字形上容易出錯或與別的字混淆，你能當小老師提醒大家一下嗎？

4、同桌讀後，指名讀、開火車讀。

5、生字會讀了，再讀讀詞語怎樣？請大家小聲地讀讀課文，把自己認爲比較好的詞語勾劃下來，推薦給大家。咱們搞個“詞語推薦臺”活動。（板書：推薦臺）

老師也要向大家推薦一些詞語。（出示詞語：金子、田野、更高了、更綠了……）

指導朗讀詞語。

三、朗讀感悟

1、金色的陽光像金燦燦的金子，灑遍……（引讀第一自然段）。

（1）讀了句子，說說你讀懂了什麼，還有什麼不明白的`。

運用電教手段演示“陽光像金子”的錄像，給學生增加感性認識。

理解“灑遍”一詞。

（2）指導朗讀。

2、禾苗、小樹、小河在陽光下和平時可不一樣喲！哪裏不一樣呢？我們趕緊到田野、山上、小河去看看那裏有什麼變化？自由讀第二自然段。

（1）從“更高了”“更綠了” 這兩個詞你能讀懂點什麼？請大家結合這兩個句子，再認真地讀一讀。（出示第一、二兩句話）

（2）如果此時你是受陽光哺育的禾苗、小樹，你想對陽光說些什麼呢？

能用朗讀表現你的感謝之情嗎？

（3）陽光下的小河也是波光粼粼、非常漂亮的，就像（引讀“長長的錦緞了”）

出示實物。錦緞漂亮嗎？那“長長的錦緞”呢？在“陽光照射下的長長的錦緞”會怎麼樣呢？

爲什麼說小河像長長的錦緞呢？

（4）陽光下的景色這麼美，請你美美地讀一讀，如果覺得不過癮，還可以做做動作。

自由讀，指名讀，齊讀。

聽了小朋友們的讀書聲，老師也被陶醉了，也想來試試，我們一起來合作讀，好嗎？老師讀前半句，小朋友們接下來讀。

（5）句式訓練。

（1）禾苗、小樹、小河因爲有了陽光這麼美，那麼還有什麼因爲有了陽光也會更美呢？小朋友想不想看看？

（2）指導說話訓練： ，因爲有了陽光，更 。

3、小結：在陽光的照射下，萬物都發生了變化。陽光給了我們生命，給我們帶來了光明和希望，老師祝願小朋友們在陽光的照射下健康幸福地成長。有感情地朗讀課文1——2自然段。

四、寫字指導

1、出示生字“也、長。”指導認讀，用“也”練習說話。

2、小組討論：觀察田字格中的字，說說這兩個字的筆順和每一筆在田字格中的位置。

隨彙報教師提示：“長”字的第一筆是“撇”，第二筆“豎提”是新筆畫，注意區別它和“豎勾”的寫法有什麼不同。

3、動態觀察，教師範寫，講清筆畫運筆、收筆的輕重、停頓。

4、學生在描紅的基礎上臨寫，想寫幾個就寫幾個，每個字都要儘量讓自己滿意。（教師個別指導。）

5、選出自己認爲最滿意的字組內評議。

第二課時

一、複習導入

1、猜謎語導入：一個球，熱烘烘。落在西，出在東。誰知道這是什麼？今天我們就繼續學習《陽光》這一課，去感受美好的陽光。

2、複習生字詞。

a、師：孩子們，太陽公公種的蘋果樹上長滿了蘋果，他想讓你們幫他摘，你們願意嗎？

（黑板上出示蘋果樹及生字蘋果，請小朋友上去摘，摘下一個讀一個）

b、師：這麼快就把蘋果摘好了，你可真是能幹啊！那麼能不能給這些生字蘋果找找夥伴，組組詞呢？

開火車組詞。

3、有感情地朗讀課文1——2自然段。

二、比較分析、深入領會

1、陽光下的景色好美，那陽光愛和我們在一起嗎？你怎麼知道的？（練習讀第3段）

請大家讀一讀這兩個句子，然後同桌說說哪個句子更好。（出示兩個句子：

①陽光照進了我的家。

②陽光跳進了我的家。）

隨彙報引導學生體會陽光的可愛。

自由練讀第三自然段，邊讀邊閉眼想象陽光跳進家裏，照在你身上的感覺。

2、陽光那麼美，那麼可愛，又那麼寶貴，我想把它捉住，藏起來，行嗎？

引讀：誰也捉不住陽光……

3、你喜歡陽光嗎？如果沒有陽光，我們的世界將會變成什麼樣子？

陽光就像金子一樣，那爲什麼還說陽光比金子更寶貴呢？請大家小組討論一下這個問題。

師小結：對呀，我們這個可愛的世界，離不開陽光。我們大家在陽光的滋潤下健康成長，我們可要好好謝謝陽光，讓我們伴着的陽光擁抱希望，走向未來。

指導朗讀最後一句。

三、熟讀課文、背誦課文

1、多種方式練讀課文，邊讀邊相互指出優缺點。

2、配樂朗讀。（要求正確、流利、有感情。）

3、閉上眼睛想象課文的情景和陽光照在自己身上的感覺，邊想象邊練習背誦。

4、加上自己的理解和體驗，帶動作表演。（配樂）

四、指導寫字

1、出示田字格中的字“山、出”。引導觀察這兩個字，你發現了什麼？

2、學習新的筆畫“豎折”，書空。

3、範寫。（“山”的第一筆是“丨”，要寫在豎中線上；“出”字的第三筆是長豎而不是由兩個“山”組成的，也要寫在豎中線上。）

4、描紅，練寫，教師巡視指導。

5、展示學生作品。

五、拓展練習

1、讀一讀，找朋友

1）出示：

早、星、晨、春、香、陽、晚

2）自讀——指名讀——一齊讀

3）說說這些字有什麼共同特點（都帶有偏旁“日”）

4）你能給這些字找朋友嗎？

2、說出其他帶“日”的字。（晶、朝、昔、音、曬等）