《貓》教學設計(通用15篇)

作爲一無名無私奉獻的教育工作者，往往需要進行教學設計編寫工作，教學設計把教學各要素看成一個系統，分析教學問題和需求，確立解決的程序綱要，使教學效果最優化。如何把教學設計做到重點突出呢？下面是小編整理的《貓》教學設計，歡迎大家分享。

《貓》教學設計1

在閱讀中體會“貓的性格實在有些古怪”，瞭解作者是怎樣寫出貓的性格特點的。學習準備:學生：預習課文、瞭解作者老舍。教師：查閱相關資料、教學課件。學習過程：

一、激趣導入，揭示課題。

1．談話激趣。

2．揭示課題。（板書：15貓）

二、初讀課文，整體感知。

1．自由朗讀課文，文中的貓給作者留下了怎樣的`印象？

2．檢查生字詞。

3．全班交流，（出示句子）教師根據學生的思考和認識，隨機引導、總結：老舍先生寫的兩個重點內容（板書：古怪淘氣）

三、探究課文，重點研讀。

（一）創設情境，理解“古怪”。

1．自由讀第一自然段，發現貓有哪些古怪的性格？

2．理解“貪玩”：通過朗讀展現貓的貪玩。結合學生的生活經驗，品讀老舍先生對貪玩的貓的寬容與喜愛。（出示句子）通過朗讀品味老舍先生的語言，昇華情感。（板書：老實

貪玩盡職）

3．理解“盡職”：理解詞語“屏息凝視”。親身體驗“屏息凝視”，體會貓等老鼠的決心，指導朗讀，感受貓的盡職。

（二）進一步理解貓的性格“古怪”。

1．自主發現：自讀第

2、3自然段，找出其它的性格，體會古怪。

2．彙報交流：理解重點詞句，體會其中流露出的老舍對貓的喜愛之情，指導有感情朗讀。（板書：溫柔可親

一聲不出

膽小

勇猛）

四、讀中感悟，體會“淘氣”。

1．初步理解“更可愛”，自讀感受滿月小貓的更可愛。 2．創設情境朗讀，昇華情感。（板書：生氣勃勃

天真可愛）

五、小結。

老舍筆下的貓真古怪，又淘氣。（板書：喜愛之情）

六、作業：有感情朗讀課文，背誦喜歡的段落。

板書：

15貓

老實

貪玩盡職

古怪

溫柔可親

一聲不出

膽小

勇猛

淘氣

生氣勃勃

天真可愛

喜愛之情

《貓》教學設計2

【教學目標】

1．複習會認的7個生字和會寫的13個生字。

2．指導學生有感情的朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。

3．理解課文內容，體會作者是如何把貓的特點寫具體，並表達出自己對貓的喜愛之情。

4．激起熱愛生活的情趣，激發課外觀察動物的興趣。

【教學重點難點】

重點：

1．瞭解課文內容，明確三隻貓的不同外形、性情、在家中的地位及對我的影響

2．揣摩生動的細節描寫。

難點：體會作者對第三隻貓的感情並能發表自己的看法和見解。

【課件製作】

1．製作的演示文稿共用16張幻燈片，其中6張爲文本，展示課文重點句子，出示相關問題，7張圖片，調動學生的學習積極性和參與興趣。

教學過程：

一、導入：創設情境，談話交流。

導語：認識貓的請舉手，喜歡嗎？老師也很喜歡它。老師蒐集了許多有關貓的圖片，我們一起來欣賞。（課件展示貓的圖片）

師：這些貓給你留下了什麼印象？(可愛、淘氣|、勇敢、富貴)

喜歡剛纔看過的貓嗎？我們一起用貓的語言向它們打聲招呼吧。（學生饒有趣味地學貓叫）

師：那麼，今天我們要學習第15課老舍先生寫的《貓》。

（板書15貓）（齊讀）

師：老舍家的貓又會是一隻怎樣的貓呢？老舍爺爺又會怎樣描寫這隻貓呢？今天我們就跟隨老舍先生來看看他養的貓。

依據國小生的認知特點，出示各種各樣貓的圖片，創設愉悅的學習氛圍，激發學習熱情，使學生儘快走進文本創設的.情境，使學生如見貓形，如聞貓聲，愛貓之情油然而生，易於與作者的情感產生共鳴。

二、細讀課文，深入體會

1．理清寫作思路及寫作中心。

師：看來同學們把字詞掌握的很紮實，現在請同學們快速閱讀課文，回憶一下上節課我們瞭解老舍筆下的小貓有什麼特點？（學生自由讀課文）

生：小時候的貓很淘氣，它是那麼的生氣勃勃，天真可愛，我非常喜歡它。

師：小貓的特點是淘氣可愛，那麼大貓又有什麼特點呢？這節課我們一起來看看。現在自由讀課文1—3自然段，想一想：這部分內容是圍繞哪句話來寫的？

2．學習課文1——3自然段。

學習“老實”。

師：這是一隻什麼樣的貓？用書上的一個詞概括。

出示句子：

（1）說它老實吧，它的確有時候很乖。它會找個暖和的地方，成天睡大覺，無憂無慮，什麼事也不過問。

“乖”形容人的，老舍把這個字用在貓身上，爲什麼？

師：帶着誇獎、愛撫的語氣讀一讀這句話（指名讀：2人）

A、比較兩句的異同。

出示句子：

說它貪玩吧，的確是呀，要不怎麼會一天一夜不回家呢？

說它貪玩，的確是，要不怎麼會一天一夜不回家？

設境悟讀：第二天，這隻貪玩的貓終於回來了，老舍先生把它愛憐地抱在懷裏，一位鄰居進來了，老舍先生對鄰居說——（生接讀，師提示：慢一點，像對朋友一樣），一位朋友來做客，老舍先生對朋友說——（生接讀），老舍先生對所有的讀者說——全班齊讀

3．創設情景體會：

貓蹲在洞口，一個小時過去了，它——生：閉息凝視，師：輕一點，千萬別驚動老鼠，兩個小時過去了，它還在——閉息凝視師：別出聲，老鼠還在洞裏，三個小時過去了，它仍在——閉息凝視）

師：它就是這樣，一連等了幾個鐘頭，老舍也跟它一起等了幾個鐘頭，非把老鼠等出來不可！

師，真是一隻盡職的貓啊！我們一起讀一讀

師：老舍就是這樣把貓當作小孩、朋友，用親切的語言，表達出了自己對貓的喜愛之情！多有意思啊！

生：老實

4．學習高興與不高興部分。

（1）這部分哪些詞能看出對貓的喜愛？你知道“蹭”是什麼意思嗎？

（2）請你把“摩擦”放入句子中讀一讀，再與原句比較一下有什麼區別？

師：看來，“蹭”包含着一種親暱的情感。那你覺得貓這樣輕輕地蹭主人，彷彿在幹什麼？（學生讀句子進行比較）

（3）總結：是呀，一個“蹭”字，蹭出了友誼，蹭出了感情，也蹭出了一幅貓愛人，人愛貓的動人畫面。老舍爺爺真不愧爲一位語言大師。

5．找出第三自然段中表現貓古怪的詞，用“既（）又（）的形式回報。

（生：既膽小又勇敢）

總結師：看來貓的性格實在有些古怪，您能用上這個句式說一說嗎？

出示：貓的性格實在有些古怪，它既（）又（）；既（）又（），既（）又（）；高興時（），不高興時（）。

三、體會小貓的可愛

師：大貓在老舍眼裏是可愛的，那小貓呢？老舍又是怎麼寫出小貓淘氣、可愛的呢？

1．輕聲讀文，找出第四段的總起句。

2．大家默讀課文，用（）畫出描寫“滿月的小貓”淘氣可愛的句子。

四、總結、指導寫法

師：作者筆下的貓活靈活現，栩栩如生，是什麼原因？

生：因爲經過了長期細緻的觀察。

生：因爲作者特別喜歡貓，它對自己家的貓很瞭解……

師：對，作者喜歡貓，認真細緻地去觀察了，所以筆下的貓才活潑可愛，充滿靈氣。今天老師送給大家四句話：（出示課件，音樂響起）

讓我們細觀察吧，事物會因你的觀察生動無比；

讓我們勤動筆吧，習作會因你的勤奮充滿靈氣；

讓我們愛動物吧，世界會因你的愛心融在一起；

讓我們愛生活吧，生活會因你的努力充實絢麗！

師：思考出智慧，誰能只做小小的改動，把這幾句話變成自己的？

師：讓我們細觀察吧，習作會因我的勤奮充滿靈氣。

生：讓我們勤動筆吧，習作會因我的勤奮充滿靈氣；

讓我們愛動物吧，世界會因我的愛心融在一起；

讓我們愛生活吧，生活會因我的努力充實絢麗！

師：老師希望大家都做細觀察，勤動筆，愛動物，愛生活的孩子，相信你們也能創作出優秀的作品。請同學們課後認真觀察你所喜愛的小動物，寫一段描寫小動物的話。

附：

板書設計

貓

古怪可愛

老實貪玩盡職生氣勃勃

溫柔可親一聲不出天真可愛

膽小勇猛人愛貓貓親人

《貓》教學設計3

教學目標：

1、繼續學習默讀的技巧，養成圈點勾畫和做摘錄的習慣。

2、概括並比較三隻貓的不同特點和命運，揣摩生動的細節描寫。

3、瞭解作者和家人養貓經歷中的情感波瀾，理清文章結構。

4、體會作者的思想感情及蘊涵的人生哲理。

教學重點：

概括並比較三隻貓的不同特點和命運，揣摩生動的細節描寫。

教學難點：

體會文章的思想感情及蘊涵的人生哲理。

課時安排：

1課時

一、導入

貓是大家都很熟悉的一種小動物。很多家庭因爲貓惹人喜愛而養它。我國著名作家鄭振鐸先生，他家也曾養過三隻小貓。可是他家最終卻永不養貓，期間發生了什麼故事？帶着這個問題我們去讀課文《貓》。

（板書課題、作者）

二、整體感知

1、檢查預習生字詞，以課後“讀讀寫寫”和課下註解爲主。

2、在這篇文章中，作者寫了自己一家養貓的經歷。作者家裏養了三隻貓，特點不同，命運各異，默讀課文，圈點勾畫，完成課後“思考探究一”的表格。

要求：來歷和外形用“——”勾畫，性情用“~~~~~~”勾畫，在家中的地位和結局用“（）”勾畫。

三、細讀課文

1、作者總共寫了三次養貓的經歷，哪一次詳寫？哪幾次略寫？這樣安排有什麼理由？

明確：第三次詳寫，第一二次略寫。這樣安排詳略得當，使得文章波瀾起伏，感情層層遞進。尤其是第三隻貓的死亡讓作者陷入深深的懊悔之中，難以忘懷，自然着墨最多。

2、文章生動的.記敘了“我家”三次養貓的經過。那麼你喜歡哪隻貓？用下面句式說說：

我喜歡第___只貓，因爲它________，我從______________（語句）看出來的。

【學生的答案可能有：

A“三妹常常的，取了一條紅帶，或一根繩子，在它面前來回地拖搖着，它便撲過來搶，又撲過去搶。”與“三妹逗她時，它好玩極了。”相比較。

（寫出了小貓玩耍時的活潑可愛，表達了“我們”對小貓的喜愛之情。）

B“有時蝴蝶安詳地飛過時，它也會撲過去捉。”

（寫出小貓捉蝴蝶的有趣、活潑，表達了“我們”對小貓的喜愛之情。）

C“有時由樹上躍到牆上，又跑到街上，在那裏曬太陽。”

“隱身在陽光隱約的綠葉中，好像在等待着要捉捕什麼似的。”

（寫出了小貓的淘氣、頑皮，表達了“我們”對小貓的喜愛之情。）】

教師小結：這一組句子，從細小的方面寫盡了前兩隻貓的活潑可愛、頑皮淘氣。這樣的描寫，叫做細節描寫。它可以使文章生動而富有情趣。

四、質疑探究，理解主旨。

1、對三隻貓的亡失，“我”的感情各是什麼？

2、怎麼理解“我”對第三隻貓的內疚、懺悔之情。

3、這篇文章的中心主旨是什麼？談談你的理解。

明確：

1、第一隻貓：“我心裏也感到一縷的酸辛，可憐這兩月來相伴的小侶。”

第二隻貓：“我也悵然地，憤恨地，在詛罵着那個不知名的奪去我們所愛的東西的人。”

第三隻貓：難過、內疚、懺悔、自責。

2、朗讀17—34自然段，思考：在這個冤案中，“我”錯在哪裏？第三隻貓死亡，我什麼內疚、懺悔？

明確：

（1）“我”錯在：“我”憑主觀臆斷，妄下斷語，斷定鳥是第三隻貓咬死的，暴怒之下“我”用木棒打它，它受到冤苦無處辯訴，最後死在鄰家屋檐上。

（2）追問：同學們不妨設想一下，如果養第二隻貓時家中也養了一對芙蓉鳥，鳥也被吃了，“我”會怎麼想、怎麼做？請你以第一人稱來敘述。

（教師小結：本來，一個喜歡貓的人，對各種貓都應該一視同仁，美麗活潑的貓固然喜歡，而對於不美麗、憂鬱的貓更應該憐憫，倍加關照。但是“我”並不是這樣，“我”對三隻貓的態度各不相同，以致造成了極嚴重的後果，使得第三隻貓含冤而死。）

（3）問：第三隻貓死亡，我什麼內疚、懺悔？

“我”內疚、懺悔原因：第三隻貓是冤死的，是因爲“我”意識到憑着個人的好惡，帶着私人的偏見去對待第三隻貓是多麼的不公平，因而良心受到譴責，追悔莫及。

3、（1）凡事不能單憑印象，主觀臆斷，更重要的是弄清事實。

（2）對人對事不存偏見私心，要寬容、要仁愛，要同情弱小者。

（3）人的個性需要自我完善，才能避免不幸。

（4）要爲人着想，不能損人利己。

五、課堂總結

同學們，有時候我們讀鄭振鐸的《貓》會有這樣的感慨：這哪裏是在寫貓呢？分明是一幕世態人情的寫真！那滲透在字裏行間的一種真情，一種感人肺腑的力量，就是文學作品藝術上的美的體現。

六、延伸遷移

我們應該以怎樣的一種態度對待生命？（出示動物圖片）

七、佈置作業。

1、完成基訓

2、預習下一課

板書：

16、貓

尊重他人尊重生命

自我完善自我提高

《貓》教學設計4

教學目的：

1、認識18個生字，學會其中13個；正確讀寫“任憑、無憂無慮、閉息凝視、溫柔可親、豐富多腔、變化多端、枝折花落、生氣勃勃”等詞語。

2、初讀課文，初步瞭解課文主要內容。

教學重難點：

掌握課文生字新詞，初步瞭解課文主要內容。

教學過程 ：

（一）導入

出示課題：貓（齊讀） 板書：貓

導語 ： 誰養過貓？能用一句話說說你對貓的整體感覺嗎？（學生髮言）同學們，老舍先生也很愛貓，今天我們一起學習的課文——《貓》，就體現了他對貓的喜愛之情。

　（二）學習新知

1、初讀課文，學習生字詞：

要求：讀準字音，認清字形（一類生字要求會寫），理解字義。

（1）學生自己初讀課文，自學生字。

（2）課堂反饋自學情況。

①指名讀生字：媒體演示13個生字。

②正音：闢 p@

③辨析多音字：和

　運用媒體解決：

A.出示“和”字，讓學生讀出它的字音，同時點擊畫面出示相應的拼音；

B.讓學生用“和”字的不同讀音組詞。

④分析字形結構，記憶生字。

⑤理解詞語：（可用法、知字義解詞義的方法）

任憑：不論，無論。

無憂無慮：沒有憂愁和擔心。

閉息凝視：有意識地暫時抑制呼吸，聚精會神地看。

生氣勃勃：形容富有朝氣，充滿活力。

2、默讀課文，瞭解主要內容。

（1）初步感知課文。

思考：老舍先生筆下的貓留給你怎樣的印象？

讀完課文，先標序號，再用一句話說一說老舍先生筆下的貓留給你的'印象。（只要與課文內容有關均可。）

板書： 古怪 淘氣 可愛

（2）再讀課文，梳理文章脈絡。

思考：課文中哪幾自然段寫了貓的性格古怪，哪兒又寫了貓的淘氣？並分別用曲線畫出概括介紹的句子。

1——3自然段：貓的性格古怪。（成年的貓）

4自然段：滿月的小貓淘氣可愛。

思考：成年的貓和滿月的小貓既有不同的特點，又有相同之處，請你從概括介紹的句子中找找答案。

兩句話分別是：“貓的性格實在有些古怪。”“小貓滿月的時候更可愛，腿腳還不穩，可是已經學會淘氣。”從兩句話中，我們可以分別知道成年的貓性格古怪，滿月的小貓淘氣的不同特點，從“更可愛”的“更”字，可以想到作者認爲成年貓和滿月的小貓的共同之處是它們都可愛。（教師根據學生髮言修改板書）

板書：

小結：老舍先生用風趣親切，通俗曉暢的語言，表現了貓的性情，字裏行間流露着對貓的喜愛之情。下節課我們再深入學習。

　3、佈置作業

（1）抄寫生字新詞。

（2）熟讀課文。

《貓》教學設計5

一、 導入

誰家裏養過貓？講一下發生在你們之間的有趣的小故事。

欣賞貓的圖片，談對貓的印象。

介紹老舍，齊讀課題。

二、 認讀生詞

三、 初讀課文

1、 指生朗讀

思考問題：課文描寫了貓的兩個不同生長時期，是哪兩個時期？

2、根據學生回答板書：大貓 小貓

3、理清課文脈絡：大貓 古怪

小貓 淘氣

四、 解讀文本

1、 出示：貓的性格有些古怪

貓的性格實在有些古怪

爲什麼這樣說？再次讀課文1——3自然段，帶着攝像機拍一拍老舍家的貓，遇到古怪的鏡頭來個特寫，並用波浪線定格。

2、 交流 大貓

根據交流板書 老實 貪玩 盡職

怎樣描寫貓的老實的？你見過貓睡大覺的樣子嗎？讀出貓的老實。

從哪能看出貓很貪玩？誰會呼喚它？會怎麼呼喚？

體會貓的盡職 屏息凝視什麼意思？演一演屏息凝視的貓

體會貓的溫柔可親

板書 高興 不高興

找出能表現貓溫柔可親的字 蹭

貓會怎樣蹭？被貓這樣蹭心情怎樣？指生讀出溫柔可親。

出示句子體會作者對貓的喜愛。

3、 感受小貓

師範讀，生想象彷彿看到怎樣的鏡頭。

生交流

師補充介紹老舍先生養花的資料。感受作者對貓的喜愛之情。

4、 生練習讀小貓部分，再次感受小貓的可愛。

五、 總結全文

六、 作業

對比閱讀課後的兩個片段，感受其他作者筆下是怎樣寫貓的，比較三篇文章的相同和不同之處，下節課交流。

教學反思

《貓》是著名作家老舍先生的一篇膾炙人口的.散文。我根據教材特點，從學生的實際出發，進行了富有創意的教學設計。教學中注意調動學生學習的主動性、積極性，重視朗讀訓練和挖掘教材的語言因素；不僅讓學生通過讀書瞭解作者寫了什麼，而且更注重使學生通過與文本對話領悟作者怎樣寫和爲什麼這樣寫，從而使整個教學過程既切實有效，又情趣濃烈，在課堂中，學生們學得生動主動、輕鬆愉快。

這一課的主要特點表現在：

（一）整體感知，準確把握主要內容

引導學生在初讀全文的基礎上，歸納出文章的整體脈絡。大貓性格古怪，小貓淘氣的特點。通過“從哪裏能體會出貓的性格古怪”和“再現小貓的淘氣場景”這些整體感知的問題，進一步引導學生走進課文，走進作者，在與文本的對話中逐步感悟、理解，從而逐步準確地把握課文的主要內容，即貓的性格特點。

（二）體悟情感，學習、品味語言文字

在《貓》這篇課文裏，作者用樸實無華而又生動傳神的語言、貼切形象的比喻和擬人化的手法，惟妙惟肖地寫出了貓的種種惹人喜愛的神態舉止，表達了自己對貓的喜愛之情。在本課教學中我着力引導學生通過品詞析句，瞭解內容、體悟情感、學習語言。譬如，運用不同方法、手段指導學生理解“屏息凝視”的詞義，感受貓的盡職；將“小梅花”和“小腳印”進行比較，讓學生體會作者的情感，領悟比喻運用的精妙。

本課還存在很多不足之處，如對學生缺少及時的評價性語言，對學生的引導也不夠到位，以後應在不斷的教學實踐中摸索改進。

《貓》教學設計6

教學目標：

1、會認、會寫本課生字。正確讀寫“性格、任憑、貪玩、盡職、跌倒、開闢、枝折花落”等詞語。

2、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。

3、理解課文內容，體會作者是如何把貓的特點寫具體，並表達出自己對貓的喜愛之情。

教學重點：

學習本課抓住貓的性格特點有層次地敘述的方法。

教學難點：

體會貓性格古怪的特點及它的活潑可愛。

教學安排：

2課時。

教學流程：

【第一課時】

一、導入（課前談話）

哪些同學家裏養過貓？你們仔細觀察過貓嗎？貓給你們什麼印象？有一位很有名的作家，叫老舍，他非常喜歡貓，還特地爲貓寫了一篇文章呢。在這篇文章裏，老舍先生把貓寫活了，這篇文章就叫《貓》。

［板書課題：貓］

我也喜歡貓，給大家帶來了幾張貓的圖片，請大家欣賞一下，看這些貓給你留下了怎樣的印象。（教師出示圖片，學生自主討論）

二、作者簡介

老舍：中國現代小說家、文學家、戲劇家，其作品多取材於下層居民的生活，講究情節的波瀾起伏，善於運用精確流暢的北京口語。主要作品有長篇小說《老張的哲學》、《駱駝祥子》、《四世同堂》、《月牙兒》等。劇本《龍鬚溝》、《茶館》等。文學成就是1951年被北京市人民政府授予“人民藝術家”稱號。

三、整體感知

1、用自己喜歡的方式讀課文，要求讀正確，讀流利。

2、學生自主識字，檢查自學情況。

（1）出示生字卡片。

性（xìnɡ）格（ɡé）憑藉（pínɡ）貪心（tān）職位（zhí）稿紙（ɡǎo） 梅花（méi）跌倒（diē）開闢（pì）撞擊（zhuànɡ）毒蛇（shé）

古怪

無憂無慮

溫柔可親

變化多端

生氣勃勃 （2）理解詞義。

盡職：努力做好本職工作。

開闢：打開通道，開拓、發展。本課指小貓擴大活動範圍，找到了玩耍的好地方。

變化多端：變化多樣。表現貓的叫聲長短不同，粗細各異，富有變化。

生機勃勃：充滿生機與活力。文中表現貓的天真可愛、淘氣頑皮及作者的喜愛之情。

四、認知貫通

1、讀了課文，說說這是一隻怎樣的貓？：既性格古怪又淘氣可愛。

2、結構梳理。全文共分成兩段：

第一段（第1~3自然段）：貓的性格古怪。 第二段（第4自然段）：滿月的小貓淘氣可愛。

3、課文中是怎樣描寫貓的“貪玩”的？ 明確：一天一夜、任憑……也……

4、貓的盡職又表現在什麼地方？ 明確：閉息凝視、非……不可

5、爲什麼從“閉息凝視”、“非……不可”這些詞句中可以看出貓是“盡職”的？

明確：從“閉息凝視”可以看出貓捕捉老鼠時的專注的精神；從“非……不可”可以看出貓等不到老鼠決不罷休的決心。

6、課文在寫貓的“老實”與“貪玩”之間，“貪玩”與“盡職”之間是用一個什麼詞連起來的？有何作用？

明確：連接“老實”“貪玩”和“盡職”這三個內容的詞是“可是”，“可是”這個詞在文中的作用：意思上是起轉折作用，語句上是起連貫作用。

默讀課文，思考：貓的“老實”“貪玩”“盡職”的性格與“古怪”有什麼關係？

討論後明確：“老實”與“貪玩”是一對矛盾，“貪玩”與“盡職”也是一對矛盾，而這些矛盾性格都集中在貓的身上。因此，貓的性格是古怪的。

指名讀第2自然段，思考並討論：貓高興時給人的感覺是什麼？ 明確：溫柔可親。

這裏的“幾朵小梅花”指的是什麼？爲什麼將腳印比作小梅花？這個比喻表達了作者怎樣的心情？對貓的叫喚用了“豐富多腔”、“變化多端”來形容，可以看出什麼？

明確：作者把貓的腳印比作“小梅花”，把貓的叫聲說成“豐富多腔”、“變化多端”，可見作者是多麼喜愛貓。

思考：課文又是怎樣寫貓不高興時的表現的？ ［板書：無論……也］

明確：課文用一句“無論誰說多少好話，它也一聲不出”表現貓的不高興。 默讀第3自然段，想想貓的古怪性格還表現在什麼地方？ 明確：“膽小”與“勇猛”。 哪些詞語反映了貓性格古怪的表現？ 明確：藏起來、不要說……就是……

【第二課時】

一、複習導入

上節課的學習，我們知道了課文主要寫大貓的古怪和小貓的淘氣。作者寫大貓古怪、小貓淘氣是討厭它們嗎？爲什麼？

明確：不是討厭，而是十分喜愛。

這節課我們的學習目標是：讀懂課文是怎樣寫貓的可愛，理解“滿月的小貓更可愛”，體會作者對貓的喜愛之情。

二、鞏固提升

1、體會大貓之可愛。

（1）下面我們要自己來分析理解大貓可愛在哪裏。請同學們帶着問題自由朗讀第一段。

①挑你最喜歡、感受最深、最能體現作者喜愛之情的一個句子，畫下來。 ②找這句話中的重點詞。

③理解這些重點詞的特別含義，體會作者的`喜愛之情。

（2）爲了幫助大家討論，老師先和大家來學習一句話。（出示：“說它老實吧，它的確有時候很乖。”）

①我們已完成了第一步，挑出句子。

②下面我們完成第二步，找出句子中的重點詞。 明確：“的確”、“乖”。

③第三步，想這些重點詞的特別含義：乖是什麼意思？ 明確：聯繫上下文理解爲老實、聽話。 我們什麼時候用“乖”？

明確：當對象是小孩子的時候。老舍把貓寫成了小孩子，對貓多親暱啊！ 那再加上“的確”呢？

明確：更加深了對貓的喜愛之情。

所以第三步“乖”和“的確”這兩個重點詞的特別含義是什麼？學生連起來說一遍？

④初步體會。這一句雖然不長，用詞不多，但深刻地寫出了大貓的可愛，強烈地表現出作者的喜愛之情。

誰能把剛纔我們四步學習過程具體地說一遍？

（3）自主學習。同學們按這種方法讀課文，選自己最愛讀的一句話，細細體會，學習課文。

2、體會小貓之更可愛。

（1）第二部分與第一部分是怎麼連接的？哪一個詞最重要？爲什麼？ 明確：“小貓滿月的時候更可愛”這一句承上啓下，“更”這個詞是把小貓與成年貓的性格相比，說明成年貓可愛而小貓格外可愛。表現了作者愛貓，更愛小貓的感情。

（2）默讀課文，看看課文圍繞小貓的“可愛”具體寫了哪些內容？畫出重點詞句。

討論後明確：圍繞小貓的“可愛”，主要寫了“小貓玩雞毛、線團”、“摔跤”、“打鞦韆”。重點詞句：“耍個沒完沒了”、“再跑再跌”、“撞痛了也不哭”、“摔跤”、“打鞦韆”。

（3）從哪些詞語可以看出作者的情感？

明確：作者喜愛小貓，表現在“絕不會責打它”等詞語上。因爲作者從小貓的淘氣可愛中看出它們的“生氣勃勃”。結合課文理解“生氣勃勃”。

（4）是啊，滿月的小貓是多麼的淘氣調皮、生氣勃勃、天真可愛，所以更可愛，令人更喜歡。請同學們拿起課本自由讀第二段，讀出你更喜歡小貓的感受來。

3、同學們，我們用自己的努力，讀懂了大貓古怪得可愛，小貓淘氣得更可愛。在老舍爺爺筆下，貓是多麼活潑可愛啊！祖國的的語言文字是多麼優美迷人啊！同學們，你們想不想也拿起筆來寫一寫？請同學們拿出練習紙，寫一段描寫小動物的話。

提示：要想寫好小動物，必須注意以下幾個方面：

（1）要對小動物充滿喜愛之情。

（2）要細緻觀察小動物，並能恰當想象。

（3）要能找出小動物與衆不同的獨特之處進行描寫。

三、句段解讀

1、貓的性格實在有些古怪。

明確：這句話是前三個自然段的中心句，是對貓的性格的集中概括。作者具體敘述了“古怪”的三個方面：一是有時特別老實，有時又特別貪玩，有時又非常盡職；二是高興時極其溫柔，不高興時又極其冷漠；三是有時無比勇敢，有時又無比膽小。這樣極端矛盾的表現集中在一隻貓的身上，只能稱其古怪。課文中還有“說它……吧，可是……”的句式，以及“任憑誰”、“的確”、“非……不可”、“比誰都”、“無論誰”、“什麼都”等一些表明極端說法的詞語，也體現出貓“實在有些古怪”的性格特點。這句話明貶實褒，表現出作者對貓的喜愛之情。

2、任憑誰怎麼呼喚，它也不肯回來。

明確：這句話用“任憑……也……”這組關聯詞語，突出了貓的極其貪玩，一玩起來就要玩個痛痛快快。

3、它屏息凝視，一連就是幾個鐘頭，非把老鼠等出來不可！

明確：課文通過寫貓工作時認真負責，可以一連幾個小時有意地抑制呼吸，聚精會神地看，下定決心地等，來突出它是多麼盡職；“非……不可”，寫出了貓等老鼠時的決心與耐心，突出地表現了貓的盡職盡責。

4、用身子蹭你的腿，把脖子伸出來讓你給它抓癢，或是在你寫作的時候，跳上桌來，在稿紙上踩印幾朵小梅花。

明確：一個“蹭”字表現出了貓和人之間深厚的感情，貓的動作溫柔可親，似乎是一個孩子在向大人撒嬌。本來，踩髒稿紙是讓人氣惱的事，作者卻賦予了它美的形象——梅花，可見作者對貓的喜愛之情。

5、可是它又那麼勇猛，不要說見着小蟲和老鼠，就是遇上蛇也敢鬥一鬥。 明確：“什麼都怕”說明貓的膽子小，“總喜歡藏起來”說明它怕惹事。用“可是”作轉折，講它十分勇猛，連人見了也怕的蛇，都敢鬥一鬥。這些互相矛盾的行爲，也正是貓古怪性格的表現。

6、你見了，絕不會責打它，它是那麼生氣勃勃，天真可愛！

明確：作者喜歡的花被小貓“折磨”得“枝折花落”，可作者卻還說小貓“生氣勃勃，天真可愛”，由此可看出作者對小貓有多麼喜愛了。

四、課堂小結

這隻貓的性格實在有些古怪，有時很乖，有時又很貪玩，有時又很盡職，而滿月時的小貓更可愛。課後希望同學們能去讀讀其他作者筆下的貓，更全面地認識貓這一常見的小動物。

教學反思：

本課教學開始，因爲學生們對貓很熟悉，絕大多數都見過，我先以問題導入，在教學中喚起了學生的生活體驗。然後我讓學生先自學課文，讓他們對課文先有一個整體的感知，在此基礎上，我分兩課時重點講解並練習背誦，在背誦的過程中讓學生體會作者風趣親切、通俗流暢的語言，體會作者是如何抓住貓的特點，有層次地敘述的方法，引導學生掌握運用具體事實表現動物特點的描寫方法。

《貓》教學設計7

【設計理念】

力求突出課文所蘊涵的人文精神──作者對小動物的喜愛之情。以研究性閱讀突出學生的主體地位，強調學生享有個性化的、自由的發展空間，使課堂充滿生命力；同時也不忽視語文基礎知識、基本技能的訓練，力求兩者的和諧統一。

【設計特色】

引入選擇機制，充分發揮學生的主體性；引入研讀機制，培養學生主動、積極的學習態度。

【教學過程】

一、揭示課題，簡介作者

揭示課題，教師簡介作者，讓學生初步瞭解老舍是我國著名的語言大師，從而激發學生學習課文、感受作者語言魅力的積極性。

二、初讀課文，感知文意

１、學生帶着要求自學課文：

讀準字音，讀通句子。

思考：

課文介紹了哪兩種貓？

２、交流板書：

大貓 古怪

小貓 淘氣

三、理清結構，概括段意

抓住大貓古怪小貓淘氣這條主線，引導學生研究：

１、課文的分段。

２、段意的概括。

３、主要內容的歸納。

（以一條主線所發揮的三大作用，使初讀訓練機理清晰，環環相扣，提高了讀書效率。）

四、專題研究，理解課文

在初讀課文的基礎上，師生共同合作形成研讀專題，即怎樣感受作者對貓的喜愛之情，請學生任選自己覺得最生動的一處講給大家聽。

１、教師先指導一處給學生聽，讓學生明白應當怎樣講。

２、在此基礎上，放手讓學生自己研讀，教師巡視指導，掌握自主研讀的情況。

３、小組或同桌合作，最後組織課堂交流；教師隨機作點撥、深化和評價。

（教師示範後，要着重引導學生自己去讀。可以讓學生劃出自己最喜歡的、感受最深或最能體現作者對貓的'喜愛之情的句子，研讀領悟這些句子的深刻含義，賞讀體會作者對貓的喜愛之情。然後，把這個過程具體地說出來與大家交流。這樣保證他們有時間去讀，有效地鍛鍊咯額學生提取、處理信息的能力，把讀課文與研究性學習方法有機地結合起來。學生有充分的自由，這樣可以激發他們的積極性和自豪感，真正發揮他們的獨立性、主動性和創造性。）

五、總結談話，昇華主題

貓，在日常生活中，是一種極其普通的小動物。然後，在作者老舍先生的筆下卻顯得那麼惹人喜愛。小動物是人類的好朋友。這正說明了在我們的身邊，處處都有美好的事物，只要我們熱愛生活，用心去感受，就能像老舍先生那樣──不但能發現美，欣賞美，而且能創造美。

《貓》教學設計8

教材說明

這篇課文細緻、生動地描寫了貓的古怪性格和它小時候的淘氣可愛，全文字裏行間都流露出作者對貓的喜愛之情，也滲透着作者對生活的熱愛。

教學設計思路

《我們家的貓》是一篇講讀課文。這篇課文作者首先真實而具體地描述了大花貓古怪的性格，接着追述了它小時候淘氣的事。教學中首先通過談話激發學生對小動物喜愛的興趣，喚起學生急於去了解老舍爺爺筆下的貓的情趣。接着讓學生初讀課文，質疑、釋疑，對課文內容能初步感知。然後讓學生圍繞課前預習題，課後問答題，以及相應的思考題，對課文內容逐層逐段地採用不同形式邊讀邊想的方法，深入學習討論理解課文內容，體會作者表達的思想感情，理清作者寫作的思路，學習作者的寫作方法進行練筆，使學生懂得這樣寫出來的文章才能給人留下深刻的印象。

教學目標

知識目標：掌握生字新詞，理解課文內容。理解課文內容，瞭解大花貓的古怪性格和它小時候的可愛，學習作者真實、具體的表達方法。

能力目標：有感情地朗讀課文。背誦課文最後一個自然段。

情感目標：體會作者喜愛貓的感情,感受作者對生活的熱愛。培養學生熱愛小動物的感情和觀察小動物的興趣。

教學重點

引導學生了解大花貓古怪性格和小花貓淘氣的樣子，體會作者的喜愛之情。

教學難點

培養學生的觀察力，分析和表達能力。

教學時間 2課時

教學媒體 投影儀、課件。

教學過程

一、整體感知，質疑、捕捉重點。

1．激趣揭題，板書課題。

2．讀課文，初步感知。

（1）抽查本課生字新詞的預習的情況，要求能讀準字音，記住字形理解字義。

（2）讓學生自由讀預習提示，讀課文，讀課後思考與練習，讀本單元“讀寫例話”。讓學生從整體上把握本單元訓練重點，初步弄清課文的大致內容和寫作順序。

（3）理清文章脈絡，指導分段。（按預習提示：哪幾個自然段寫大花貓，哪些自然段小花貓？用歸併法分爲兩段。）

3．學生質疑。

（1）讓學生默讀課文，然後提出書中遇到不懂的問題。

（2）對學生提出的問題進行梳理。（與課文相關的放在講讀中解決：無關的問題和字詞當時交流解決。）

4．捕捉教材重點，投影出示思考題。

（1）課文中作者抓住了貓的什麼特點來寫？（性格古怪、淘氣）

（2）作者抓住貓的特點是怎樣具體描寫的？根據思考題。讓學生再次通讀課文，能大致把握教材重點。

二、逐段細讀，引導深究。

課文中作者抓住了大花貓性格古怪，小花貓的特點，教者要抓住重點引導學生運用一邊讀一邊想的方法去探究文章的內容，去感悟作者的真情實感，去領悟作者的寫作方法。

（一）學習理解課文內容。

第一段：讓學生明確大花貓性格古怪的具體表現。

1．投影出示思考題：

（1）這一段作者是圍繞哪句話寫的？這句話與後面的內容是什麼關係？（總分關係）先總寫什麼？再分寫什麼？

（2）作者怎樣具體描寫大花貓老實、貪玩、盡職的特點？從文中找出具體的內容說說。

（3）貓高興和不高興時有哪些具體表現？畫出描寫貓的.動作、聲音的詞語。

（4）貓膽小又很勇猛具體表現在哪些地方？

2．讓學生根據思考題，再採用默讀，自由小聲讀和齊讀三種形式，讀分寫的三層內容，然後逐題討論、交流、答題、領悟作者抓住特點具體寫，突出教材重點。

3．投影出示“貓睡覺、貓等老鼠”的靜態畫面，體會貓“盡職”的特點。

4．讓學生模擬貓各種各樣的叫聲，體會貓高興時聲音溫柔可親。

第二段：讓學生明確小時候淘氣的具體表現。

1．投影出示思考題：“剛滿月的貓十分淘氣”具體表現在哪些地方？分小組討論：這段作者運用什麼寫法？

2．指名朗讀課文，然後投影出示：小花貓抱着花枝打鞦韆的“動態”畫面。體會小花貓“生氣勃勃，天真可愛”的淘氣特點。理解“生氣勃勃”並遣詞造句。

（二）讀中感悟，讀中體會作者的情感。

1．教學中以讀帶講、讀中感悟、讀中體會作者的情感、對教材的重點，不同的內容，採用默讀、指名讀、自由讀、齊讀、細讀等形式，讓學生從領會作者對貓的喜愛和讚美之情。

2．讓學生邊讀邊想，邊畫出課文中能表達作者對貓的喜愛的語句，再分四人小組展開議論：作者對貓喜愛的原因是什麼？

（三）精讀課文，領悟作者的寫作方法。

1．精讀全文，思考回答：作者爲什麼能抓住貓古怪的性格和淘氣這兩個特點？

學生回答後小結：由於作者平時喜愛貓，對貓有濃厚的興趣，並且對貓進行了十分細緻地觀察，這樣就抓住了貓性格古怪、淘氣的特點。

2．追問：這篇文章作者爲什麼寫得那麼真實具體？

學生答後小結：由於作者平時注意觀察，認真思考，把親眼所見，親耳所聽，以及自己的感受都寫了下來。在描寫中作者運用了擬人的寫法，把貓當作頑皮可愛的孩子寫；還注意動態靜態的描寫，所以這樣寫出來的文章生動、感人、真實而具體。

3．生各抒己見暢談學了這課後，你學到了哪些寫作知識。

三、加強朗讀，指導背誦。

學習語文必須充分運用朗讀，這是語文教學長期以來行之有效的經驗。教學中採用個人讀、集體讀、自由讀、默讀、細讀等形式，目的就是讓學生讀懂課文內容，體會作者的思想感情。

1．指導學生朗讀時讀出重音，運用語調、語氣的多種變化，力求讀得生動，表達出貓的乖巧、溫柔、勇猛、盡職和天真可愛、生氣勃勃，以及對貓的喜愛之情。

2．通過不同形式的朗讀，加深了學生對課文內容的理解，對作者思想感情的體會，在此基礎上稍加指導朗讀、背誦，學生便可以完成背誦任務。

四、練筆。

觀察你喜愛的一種小動物，按一定的順序有重點地觀察，然後寫一個片斷，重點寫它的習性或活動的樣子。

《貓》教學設計9

教學目標

１．認識7個生字，會寫13個生字，正確讀寫“古怪、任憑、屏息凝視、變化多端、跌倒、枝折花落”等詞語。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文，能背誦自己喜歡的部分。

3.能瞭解大花貓的古怪性格和它小時候的可愛，找出作者喜歡貓的文句與他人交流。

教學重點：

在閱讀中體會“貓的性格實在有些古怪”，瞭解作者是怎樣寫出貓的性格特點的。

教學難點：

初步嘗試比較閱讀的方法，體會不同作家寫貓的異同。

課前準備：

１．多媒體PPT課件

２、課前發動學生帶來自己家飼養的寵物或喜歡的小動物圖片、照片等。

第一課時

教學過程：

一、談話導入

1.課前讓學生將自己帶來的圖片或照片貼在班級的.牆上，臨時佈置一個小小動物角。

2.同學們，從你們帶來的照片來看，大家都非常喜歡小動物，老師也帶來了一位動物朋友，你們想見識嗎？（打開PPT圖片）這小傢伙，大家一定不陌生吧？讓我們一起來呼喚它吧！

師板書課題：

貓

３、這可不是一隻普通的家貓，而是作家老舍先生家裏的貓，它到底有哪些與衆不同之處，讓我們一起來讀課文。

二、自讀課文，初知大意

１、請學生各自輕聲朗讀課文：

讀準字音，讀通句子，有感受的地方請標註記號。

２、同桌互讀課文：

注意生字、新詞的讀音，互抽字卡，教師參與到學生的活動中，檢查、鞏固生字新詞。

３、出示填空題：

這是一隻＿＿＿＿＿＿＿＿＿的貓，我是從＿＿＿＿＿＿＿＿＿看出來的。

⑴學生默讀課文，獨立完成上述填空題。

⑵學習小組（４人一組）交流，爾後全班交流。

（預設：若學生回答既古怪又可愛的貓，師此時應進一步啓發：貓的古怪表現在哪裏？貓的可愛從哪裏可以看出來；若學生認爲這是一隻有趣好玩的貓，師不必追求答案的唯一，可因勢利導，追問學生從哪些地方感受到的？）

三、精讀古怪，體會情感

１、細讀第一自然段：

嘗試用既又，既又的句式來歸納貓的古怪表現。

２、出示兩個句子，深入理解，體會貓的古怪特點：

任憑誰怎麼呼喚，它也不肯回來。

它屏息凝視，一連就是幾個鐘頭，非把老鼠等出來不可！

⑴用自己的話說說任憑屏息凝視非不可的意思。

（建議：屏息凝視用表演的方式來突破。）

⑵從這兩個句子中，你體會到貓的什麼特點？

⑶用任憑也非不可口頭造句。

3.用個別讀、師問生答式、賽讀、齊讀的方式，有感情地朗讀第一自然段。

4.自由讀第２、３自然段，說說這隻貓還有什麼古怪之處？

⑴生自由輕聲朗讀第２、３自然段。

⑵理解豐富多腔與變化多端。

（豐富多腔可採用全班協同表演的方式加以理解。）

⑶出示：

它若是不高興啊，無論誰說多少好話，它也一聲不出

①讓學生把無論也與任憑也換詞，問：

能否把二者對調？爲什麼？

引導學生體會異同。

②用無論也練習口頭說話。

③體會第二自然段的寫法：

Ａ這一自然段寫什麼？段中的：號有什麼作用？冒號前後的內容有什麼關係？

Ｂ仿照這一自然段的寫法，展開合理的想象，將它什麼都怕，總想藏起來說具體。

④有感情地朗讀課文１～３自然段：

Ａ、師範讀，問：

同學們，你們感受到貓的古怪了嗎？

Ｂ生齊讀，營造師生賽讀的氛圍。

四、小結課堂，鼓動背誦

１．師：這是一隻既老實又貪玩，既貪玩又盡職，高興時溫柔可親，不高興時又多麼目中無人，膽小時什麼都怕，膽大時又勇猛無比的古怪之貓，老舍先生的筆墨真是酣暢淋漓，讓我們一同來把這些文字錄進腦際吧。

2.說說該怎麼記誦比較快。

五、佈置作業

１、熟記並書寫田字格中的字。

２、背誦課文１～３自然段。

３、摘抄自己喜歡的句子。

４、選做：

嘗試用簡筆畫把這隻貓的古怪樣畫下來，並用簡單的文句說明。

《貓》教學設計10

學習目標

1、能在不同的語言環境中正確認讀本課“斯、決、溫、窩、綿、糖、整、炸、夾、嘆”10個生字；在田字格中正確書寫並記憶“決、溫、夾、嘆”4個字；積累詞語“忙忙碌碌”、“千千萬萬”。

2、朗讀課文，能做到按標點正確停頓，能讀出燕子、蜜蜂、花貓說話時的不同語氣（感嘆句、問句）。根據要求，邊讀邊圈畫相關詞句。

3、能在熟讀的基礎上，瞭解課文內容，感受到能給別人帶來快樂也是一種快樂。

學習重點和難點

1、能在理解的基礎上，分角色朗讀課文，讀出燕子、蜜蜂、花貓說話時的不同語氣。

2、能在熟讀的基礎上，瞭解課文內容，感受到能給別人帶來快樂也是一種快樂。

教學過程

一、談話引入，揭示課題

1、出示照片，讀準詞語“波斯貓”，學習生字“斯”。

出示一張波斯貓的卡通圖片

板書：波斯貓

請大家藉助拼音讀準字音。

2、藉助圖片，瞭解“波斯貓”的簡單特點。

出示：波斯貓組照

師介紹：波斯貓是貓中的貴族，它們顏色多樣，姿態各異，美麗可愛！這些惹人喜愛的小寵物深受人們的寵愛。

板書：寵物

寵愛

3、揭示課題。

可是就有那麼一隻波斯貓，雖然受到了主人的寵愛，卻還是感到生活中沒有快樂。

出示課題：23、沒有快樂的波斯貓

齊讀課題

說明：

本文由一組顏色、動態各異的波斯貓漂亮照片引入，讓學生直觀感受波斯貓是深受寵愛的寵物，幫助學生明確波斯貓是一種寵物這個基本概念。作爲寵物它受到了人們的寵愛，但是它卻沒有發現身邊的快樂，進而產生疑問，整體進入課文的學習，達到有效提高課堂教學效益的目的。

揭示課題時，結合生字“斯”幫助學生複習整體認讀音節，關注平舌音的朗讀要到位。老師示範性地板書課題，引導學生仔細觀察並掌握正確的書寫筆順，有利於更牢固地識記生字。

二、初讀課文，反饋預習，學習生字

1、檢查交流讀文，及時正音。

2、重點反饋個別字詞讀音。

整夜溫暖（分清前、後鼻音）

夾着尾巴（三拼音）

油炸魚（多音字）

（1）自由讀。

（2）小老師領讀。

3、遊戲激趣，辨字組詞。

小遊戲——辨別雙胞胎。

斯——期 綿——棉 決——快 炸——昨

（1）教師示範、指導。

（2）同桌練習。

（3）開火車交流。

（4）出示詞語，男女生配合讀。

說明：

經過一年的新教材學習，二年級的學生已經掌握和積累了一些學習生字的方法，所以對他們在生字學習的指導上應該有更高的要求。生字教學時可以採用了分散和集中相結合的方法進行。比如揭示課題時，集中學習“斯”，並複習了整體認讀音節；讀文反饋時，關注讀準“整、溫”的前、後鼻音，注意“夾”這個三拼音的正確拼讀以及“炸”這個多音字的正確區分。學習時可以採用先小組交流、後大組反饋的形式，讓學生能在有限的課堂教學時間內，大面積地分散學習。通過互動，幫助預習有困難的學生學習生字、讀通課文，幫助有一定學力的學生提高學習的積極性。而對字義的瞭解，則放在閱讀教學中，使學生通過讀文，結合具體的語境，隨文理解字義。

三、細讀課文，圈劃詞句，瞭解內容

（一）細讀課文，體會波斯貓生活的無憂無慮。

1、自讀課文，根據要求圈劃有關詞句。

默讀課文，邊讀邊找，文中哪些詞句可以看出人們對貓的寵愛？

交流出示波斯貓說的三句話。

輕聲讀讀這幾句話，邊讀邊找，句子中哪些詞句可以讓你感到人們對它非常寵愛呢？找到了和同桌交流交流。

2、集體交流。

（1）結合交流，相機板書：軟綿綿的沙發

吃不完的蜜糖

香噴噴的油炸魚

（2）指導詞組的朗讀，讀出波斯貓的無憂無慮。

（3）串讀板書，感受波斯貓生活得無憂無慮。

說明：

讓學生在自主合作學習的過程中，表達自己的觀點，並從相互的交流中，獲得信息，得到啓示。教師根據學生的回答隨機板書，能有效地幫助學生積累這些重點詞組，併爲後面完成課文內容的填空做好準備。

知道詞組的朗讀前，老師可以適當就板書內容進行一下小結，重在示範讀好這些詞組，引發學生的朗讀熱情。

3、指導句子朗讀，體會波斯貓苦惱的心情。

但波斯貓卻不這樣想，請再讀讀波斯貓的話，想想波斯貓的心情是怎麼樣的？

自由練讀。

指名讀，隨機評價。

4、總結過渡。

教師引說:不知道快樂是什麼，波斯貓真苦惱啊！於是他去……

板書：燕子、蜜蜂、花貓

說明：

本環節的設計重在讓學生在讀中體會，讓學生歸納波斯貓很苦惱。老師要相機點評，指導學生讀出波斯貓那種懶洋洋的，瞧不起，不屑一顧的語氣。老師的評價應以正面激勵爲主，讓學生也能感受到自己朗讀的“快樂”。

（二）細讀課文，瞭解感受什麼是“快樂”。

1、各種形式朗讀文中的三組對話，熟知對話內容。

（1）出示三組對話，同桌分角色練讀，讀出問答的語氣。

（2）指名朗讀。

（3）師生配合讀。

2、瞭解感受小動物們“快樂”。

（1）從燕子、蜜蜂、花貓的回答中，你知道在它們眼裏，快樂到底是什麼嗎？

請大家再認真讀讀它們的回答，邊讀邊想。

同桌討論。

（2）指名交流讀句，談體會。

☆ 燕子：

xián

相機板書：一口一口 銜泥造窩

指導讀好詞語。

☆ 蜜蜂：

相機板書：千千萬萬 採蜜釀蜜

補充資料：1只蜜蜂往返10次採集1500多朵花才釀成1滴蜂蜜。

指導讀好詞語。

☆ 小花貓：

相機板書：整夜整夜 捕捉老鼠

指導書寫“整”。

指導讀好詞語。

（3）朗讀小動物們的話。

3、藉助提示，練習說話，瞭解感受什麼是“快樂”。

三個小動物對快樂的理解各不相同，請藉助提示，把讀懂的內容說一說。

出示：燕子覺得___________，讓自己能____________________是快樂的。

蜜蜂認爲___________，給別人品嚐_____________________是快樂的。

花貓感到___________，既能___________________又能__________是快樂的。

自由練說。

集體交流。

師生配合說話，明確小動物們各有各的快樂。

說明：

閱讀教學要體現以讀爲本，使學生讀有所思，讀有所獲。在課堂教學中，可以採用有指向性朗讀，精讀課文有關段落，引導學生品詞品句，讀中感悟。

初讀課文，讓學生在反饋預習的同時，對課文的內容再一次進行了解，然後談談寵物波斯貓是如何受到主人的寵愛的。通過讀文找到有關句子，抓住關鍵詞語，通過朗讀來體會波斯貓受到的寵愛。

細讀課文，找出文中的三組對話，讀好對話中問與答的語氣。在讀通句子，讀好句子的基礎上，結合關鍵詞語，聯繫上下文，來領悟三種小動物對“快樂”的理解。隨着讀文的不斷深入，學生對“快樂”的感受就越來越清晰了。

創設情景，引導學生運用填空提示，進行語言實踐活動，能夠幫助學生理解燕子、蜜蜂、花貓的快樂，從而懂得每個人對快樂的'感受不一樣。

四、課外延伸，練習說話，感悟道理

1、交流個人對快樂的認識。

（1）小動物們的話一定給大家不少的啓發，那麼你感到快樂是什麼呢？

（2）積累名言，加深感悟。

讀讀記記：創造是快樂的。

給永遠比拿快樂。

分享是一種快樂。

2、藉助提示，練習說話，感悟“快樂”。

（1）波斯貓還沒有明白這個道理，齊讀最後一節。

（2）出示：波斯貓呀，我想對你說……

快過來波斯貓，聽我告訴你……

請任選一句話，作爲開頭來說一說。

說明：

新課標提出要通過語文學習增加學生的文化積澱，提升學生的文化品位。而名言、熟語也是我國優秀文化遺產，讓學生儘早誦讀，瞭解，積累，可以使學生從小受到中國傳統文化的薰陶。豐富文化積累、生活積累既是語文學習的內容，又是促進語言發展的手段。少年時代記憶力最強，適時地讓學生積累一些，這對提高文化修養，形成良好的品德，成就一生的事業都將產生深遠的影響。

教學中，在學生初步感受到什麼是快樂的基礎上，讓學生記誦一些關於“快樂”的名言、熟語。它們是課文主題的高度的提煉，能幫助學生更好地理解課文，初步懂得或者淺顯體會一些道理，使品德教育與語言的積累、文化的積澱緊緊相連。

結合名言，進行說話訓練，想想如何勸勸這隻波斯貓，讓它也能變得快樂。在語言實踐活動中，學生可以運用課文內容，結合板書提示，通過互相介紹，展開豐富想象，學習多角度、多側面地思考問題，從而使學生在語言實踐活動中發展思維，提高語言表達能力。

五、複習鞏固，總結提升

1、總結全文，初步明理。

作爲寵物的波斯貓能給很多人帶來快樂，他應該爲此感到高興啊！

出示：能給別人帶來快樂，自己也快樂。

齊讀句子。

2、鞏固讀詞，

快樂其實在我們每個人的身邊，我們要善於發現它們。

說明：

教師在整個課堂教學的每個環節中，都要注重對“快樂”這個概念的滲透。對學生回答問題的評價，朗讀課文的點評，以及教學環節的過度，都要有意識的突出教師讓感到快樂的事，引導學生感受是麼是快樂。

《貓》教學設計11

教學目標：

1、學習本課生詞新詞

2、初讀課文，理清文章脈絡

教學重難點：

1、體會文中作者是怎樣把貓的特點寫具體，並表達自己對貓的喜愛之情的。

2、產生仔細觀察事物的興趣和熱愛生活的思想感情。

課時：兩課時

第二課時

一、複習

1、課文主要寫了什麼內容？

2、你從哪些地方看出“小貓滿月的時候更可愛”？這三個自然段是圍繞哪句話寫的？

二、聽1-3自然段錄音，思考：

3、貓的性格實在有些古怪。說它老實吧，它的確有時候很乖。它會找個暖和的地方，成天睡大覺，無憂無慮，什麼事也不過問。可是，它決定要出去玩玩，就會出走一天一夜，任憑誰怎麼呼喚，它也不肯回來。說它貪玩吧，的確是啊，要不怎麼會一天一夜不回家呢？可是，它聽到老鼠的一點響動，又是多麼盡職。它屏息凝視，一連就是幾個鐘頭，非把老鼠等出來不可！

它要是高興，能比誰都溫柔可親：用身子蹭你的.腿，把脖兒伸出來讓你給它抓癢，或是在你寫作的時候，跳上桌來，在稿紙上踩印幾朵小梅花。它還會豐富多腔地叫喚，長短不同，粗細各異，變化多端。在不叫的時候，它還會咕嚕咕嚕地給自己解悶。這可都憑它的高興。它若是不高興啊，無論誰說多少好話，它也一聲不出。

它什麼都怕，總想藏起來。可是它又那麼勇猛，不要說見着小蟲和老鼠，就是遇上蛇也敢鬥一鬥。

1、4從哪些地方可以看出“貓的性格實在有些古怪”？

三、自由朗讀第1自然段，想一想：

5大花貓的性格特點：

說它老實吧，它的確有時候很乖。它會找個暖和的地方，整天睡大覺，無憂無慮，什麼事也不過問。

老實

6它決定要出去玩玩，就會出走一天一夜，

任憑誰怎麼呼喚，它也不肯回來。說它貪玩吧，的確是啊，要不怎麼會一天一夜不回家呢？

貪玩

7可是，它聽到老鼠的一點兒響動，又是多麼盡職。它屏息凝視，一連就是幾個鐘頭，非把老鼠等出來不可。

盡職

四、默讀2、3自然段，想一想：

還可以從哪些地方可以看出“貓的性格實在有些古怪”？

8溫柔可親

用身子蹭你的腿，把脖兒伸出來讓你給它抓癢，或是在你寫作的時候，跳上桌來，在稿紙上踩印幾朵小梅花。它還會豐富多腔地叫喚，長短不同，粗細各異，變化多端。在不叫的時候，它還會咕嚕咕嚕地給自己解悶。

9或是在你寫作的時候，跳上桌來，在稿紙上踩印幾朵小梅花。12用身子蹭你的腿，把脖兒伸出來讓你給它抓癢，它還會豐富多腔地叫喚，長短不同，粗細各異，變化多端。在不叫的時候，它還會咕嚕咕嚕地給自己解悶。

10它若是不高興啊，無論誰說多少好話，它也一聲不出。

11一聲不出它什麼都怕，總想藏起來。可是它又那麼勇猛，不要說見着小蟲和老鼠，就是遇上蛇也敢鬥一鬥。

12膽小

勇猛它要是高興，能比誰都溫柔可親：用身子蹭你的腿，把脖兒伸出來讓你給它抓癢，或是在你寫作的時候，跳上桌來，在稿紙上踩印幾朵小梅花。它還會豐富多腔地叫喚，長短不同，粗細各異，變化多端。在不叫的時候，它還會咕嚕咕嚕地給自己解悶。這可都憑它的高興。它若是不高興啊，無論誰說多少好話，它也一聲不出。

它什麼都怕，總想藏起來。可是它又那麼勇猛，不要說見着小蟲和老鼠，就是遇上蛇也敢鬥一鬥。

13、你喜歡老舍先生筆下的貓嗎？爲什麼？

14、這篇文章作者爲什麼能寫得如此真實具體？

五：總結全文，領悟寫法。

這篇文章的作者是（），作者寫了貓的（）性格，並寫了滿月小貓的（），文章的字裏行間都流露出作者對貓的（）之情。

六、作業

1、完成大顯身手貓一課相應作業。

2、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。

2、仔細觀察一種小動物，抓住它的特點，寫下來，在班上說一說。

七、板書設計

《貓》教學設計12

一、導學目標：

1、瞭解作者及作品，識記生字、詞語。

2、品讀探究課文內容，理解文章的主旨。（重點）

3、品味作者樸實深邃的語言背後所蘊含的情感。（難點）

二、導學引領，自主學習

（一）基本知識學習

1、查閱資料，簡介作者

2、記住“讀一讀，寫一寫”詞語的讀音、寫法、意思。

3、朗讀課文，初步觸摸不同的貓

①朗讀課文，組內任選一部分最能打動你的段落來讀。

②初讀課文後，完成下列任務：

A、在文中標出貓的來歷、外形、性情、地位、結局的語句，理解作品內容

B、填空：讀第只貓,我看到了一隻的貓(所填詞語應該符合課文的意思,並能在文中找到依據)

C、按時間順序將圍繞着貓發生的故事組成一串，構成一段家庭養貓的悲劇史。

得貓—養貓—（）—再（）—再（）—再（）—復（）—復（）—復（）

（二）難點突破

1、快速瀏覽課文，說說第三隻貓與前兩隻貓的區別，爲什麼“我”對於第三隻貓的死比前兩隻貓的`亡失“更難過的多”？（根據前面勾畫的貓的來歷、外形、性情、地位、結局來比較）

2、細讀課文，重點閱讀第三隻貓

按照理解填空：再讀第三隻貓，我讀出一隻的貓。（思考角度：①大家對第三隻貓的態度是怎樣的？②與前兩隻貓相比有什麼不同？③不寫前兩隻貓，行嗎？）

3、精讀課文，體會情感

①找出自己認爲作者情感濃厚的句子，體會“我”的感情

按照理解填充句式“讀,我體會到”。

②學生朗讀,小組同學評價(教師課堂指導朗讀)

（三）學法指導

抓住故事情節和寫作對象的特徵來體會作者的思想感情。

（四）困惑所在：

三、組內合作，收穫分享

（1）我們組講解的問題是：

（2）我們組講解的思路是：

（3）講解中需要強調的關鍵點和重難點是：

四、課前熱身，自我完善：

1、給加點字注音：

鄭振鐸（）澀（）慫恿（）

悵然（）蜷伏（）懲戒（）

2、課文結構嚴謹，首尾呼應，請找出這兩個句子是

和

3、重點讀“我心裏十分難過……”一段（語速由舒緩而稍微加快，語調由低沉到略有升高），用“對於，我想說”的句式表達一種看法。

例：對於作品中的貓，我想說：在不合理的社會中，弱小者總是飽嘗着生活的不幸，不受歡迎的人往往成爲冤案的犧牲品；人的個性需要自我完善，才能避免不幸。

對於，我想說：

五、他山之石可以攻玉：

（一）課堂交流流程建議：

導入——預習檢測——理解內容體會感情——品味語言——質疑小結

（二）交流點撥：

學習本文重點要放在第二隻貓的失蹤與第三隻貓的死亡所引起的思想感情進行。探究，就是研究課文的抒情議論，探究作者究竟想說什麼，諷喻的是什麼社會現象，在哲理層面上是什麼意思。

六、課後練兵，體驗成功：

閱讀“三妹在樓上叫道：‘貓在這裏了’”到文章最後，回答：

1、文段中的貓是指第只貓。文中與“妄下斷語”相呼應的句子是哪一句？

2、文中“想到它的無抵抗的逃避……刺我良心的針”有何深刻含義？表現了“我”的什麼思想感情？

含義：

思想感情：

3、爲什麼作者對這隻貓的亡失，比以前的兩隻的亡失更難過？

4、談談你對“自此，我家永不養貓”的理解

《貓》教學設計13

一、活動目標

1、較生動的講述圖象的內容。

2、積極參與問題的討論，理解故事中簡單的教育意義。

3、喜歡欣賞漫畫。

二、活動準備：

數碼相機拍攝的圖象。(圖象內容：(老師的手掌部分)一隻手拿着一根筆，在紙上畫出兩貓相爭的圖案。)學習包相應的小圖書幼兒人手一冊。紙張、筆若干。

三、活動過程

1、師引導幼兒提出看電視的要求。

a、觀看的過程中不影響別人觀看。

b、注意觀看圖象中的內容。

2、組織幼兒觀看電視圖象並講述。

a、讓幼兒觀看手與筆的'圖象並定格，激發幼兒觀看的興趣。

師：小朋友你們看到了什麼?猜猜接下去會出現什麼呢?

b、引導幼兒完整欣賞圖象。

c、鼓勵幼兒大膽講述圖象中的內容。

3、組織幼兒討論：

a、兩貓相爭的結果是什麼?

b、爲什麼它們都吃不到魚呢?

c、他們要怎麼做才能吃到魚?

4、組織幼兒再次觀看圖象並講述，師重點引導幼兒學習詞語：難解難分、滿頭大汗。

5、鼓勵幼兒大膽想象推測並講述：魚到哪兒去了?

活動延伸：

讓幼兒大膽的將自己創編的故事結局用漫畫的形式畫出。

活動反思

直接利用材料也可以開展好本次的講述活動，但是，爲了更好的激發幼兒的興趣，選擇了利用數碼相機拍攝圖象，這是在組織活動中教師靈活運用工具與大膽創新的體現。

一、取得成效

1、拍攝的圖象有效的激發了幼兒講述的興趣，因爲有了繪畫過程的體現，所以幼兒的講述內容更生動了。

2、幼兒在電視畫面的刺激下都很積極的參與討論，大膽的說出自己的觀點。

二、不足之處

1、引導幼兒學習詞語“難解難分”時師解釋不清楚，幼兒比較不理解。如果利用兩隻手握在一起，用力拉也拉不開，讓幼兒在簡單而明瞭的過程中理解——小貓如何爭得難解難分。

2、活動延伸中師沒有充分利用幼兒創編的故事，只是做了簡單的收尾。可以將幼兒創編的故事進行展示，可以是將幼兒的繪畫作品進行裝訂，也可以讓幼兒在同伴面前講述自己創編的故事。

《貓》教學設計14

教學目標：

1．初步學會用“摘錄法”概括段落大意，理解課文中新詞的意思。

2．感受作者的語言，感受作者的情感。

3．積累語言，學習作者的寫作方法，試寫一段話。

4．培養學習提問的能力。

教具準備：

多媒體課件

教學過程：

一、複習鞏固，銜接過渡

1．銜接：上節課，我們從課文中認識了老舍先生家的那隻古怪卻又很可愛的大花貓，誰能看着提綱，說說大花貓的古怪？

出示：老實貪玩盡職古怪高興不高興怕勇猛

2．過渡：對於這麼古怪的貓，老舍先生卻是注意觀察，傳神描繪，足可見老舍先生是個多麼愛貓的人呀！這節課我們繼續學習課文，請看本課教學目標。

二、出示教學目標

三、品課文

1．請大家自由朗讀課文第二段，然後提出不懂的問題。根據學生的提問板書。

板書：滿月的小貓更可愛？

2、梳理問題。

①小結：剛纔大家提出的問題，我們邊學習邊解決。

②過渡：要知道“爲什麼滿月的小貓更可愛？”首先得了解它的“可愛”表現在哪些地方？請你認真讀每一句話，找出有關詞句來說一說。

3、討論交流。

[1]腿腳還不穩，已經學會淘氣。（從淘氣中可以看出可愛）

[2]一根雞毛，一個線團……好玩具，。（從“耍個沒完沒了”，看出小貓很頑皮。）

小結：剛纔這位同學不但找出句子，而且抓住關鍵詞語說理由，真棒！板書：雞毛線團

[3] ……再跑再跌……（板書：摔跌跑）——小貓敢於嘗試，不怕失敗，真是生氣勃勃。

[4] ……撞疼了也不哭。（板書：撞）——小貓勇敢、堅強。

[5] ……逐漸開闢新的遊戲場所。——這麼小的貓，還懂得找新地方玩，真可愛。

①“開闢”是什麼意思？原來的遊戲場所在哪裏？（板書：屋子裏）

擴展到什麼地方？（板書：院子裏——老舍先生養花的地方）

②這句話在文中起什麼作用？（連接上文）

③有感情地朗讀這句話。（試讀——個讀——齊讀）

[6] ……花盆摔跤，抱着花枝打鞦韆——在新的遊戲場所裏，小貓又找到了新玩具，玩什麼呢？板書：花盆摔跤花枝抱打

①可想而知後果是什麼？枝折花落。“折”什麼意思？“落”什麼意思？

②這對於花草來說就是——遇到了禍害，遇到了不幸。課文中用了一個什麼詞來說明？——遭了殃

[7]朗讀遊戲：把你讀坐下。

[8]對於這麼可愛的小貓，你想怎樣讀才能讀出對它的喜愛感情來呢？

[9]有感情地朗讀：試讀——個讀——齊讀

[10]小結：同學們，通過剛纔的學習，我們體會到老舍先生對貓的.喜愛之情流露在字裏行間，因爲這滿月的小貓比起古怪的大花貓來更淘氣、更天真、更生氣勃勃，作者的喜愛之情也更深一步，所以課文中說滿月的小貓更可愛！

4、一起有感情地朗讀課文第二大段。

5、寫段練習：你能不能用自己的感受寫出一隻淘氣可愛的小貓來呢？試寫與交流。

四、總結鞏固。

《貓》教學設計15

教學目標：

1、使學生了解課文生動具體地敘述了大貓的古怪性格和小貓的淘氣可愛，培養學生仔細觀察事物的舉和熱愛生活的情趣。

2、給課文分段，練習用課文中的一句話概括段意並歸納主要內容。

3、有感情地朗讀課文，體會作者對貓的喜愛之情。

4、學會生字新詞，進行分析判斷句子正確性訓練，培養學生邏輯思維能力。

5、讓每一個學生在通過合作學習、彙報展示、課堂互動交流中，都體驗到學習帶來的喜悅，培養學生的學科興趣和學習能力。

6．通過學習，逐步感受祖國優秀民族文化的美。

教學重難點：

瞭解作者是怎樣寫出貓的性格特點的，體會貓的性格古怪。

教學過程：

一、提出學習目標

1、揭示課題，介紹作者。（揭示課題，讓學生聯繫自身的生活經驗談談貓。教師簡介作者，讓學生初步瞭解老舍是我國著名的語言大師，從而激發學生學習課文、感受作者語言魅力的積極性。）

2、提出學習目標

（1）自由讀課文，讀通課文，想想課文主要寫了什麼？（有讀不通的多讀幾遍）聯繫上下文自學生字和詞語：盡職 抓癢 稿紙 咕嚕 遭殃 彼此 任憑 無憂無慮 性格古怪 粗細各異 閉息凝神 溫柔可親 變化多端 枝折花落 生氣勃勃 天真可愛

（2）抓住重點詞、句、段，瞭解大貓性格古怪、小貓可愛各表現在哪裏？（在書中留下你思考的痕跡，批批劃劃，並在旁邊做上讀書筆記）

（3）能結合對課文的理解，展示自己的學習成果。（展示可包含朗讀、心得、寫詩、續寫、片斷仿寫等）

（4）課外資料收集展示。

二、展示學習成果

（一）基礎知識展示（小組內完成）

1、我會讀、寫生字新詞。

2、我會用“盡職、無憂無慮、變化多端”等詞語說一句話。

3、我會流利讀課文。（單獨讀、合作讀、分自然段讀等）

4、我會自主完成課後思考題、每課一練的題目等。

（二）學文悟情展示

1、我會讀。（讀重點句、段）

2、我會悟。（我瞭解了大貓性格古怪、小貓可愛各表現在哪裏？）

（1）“它閉息凝視，一連就是幾個鐘頭，非把老鼠等出來不可”。重點詞：閉息凝視：寫了大貓捉老鼠的專心負責、全神貫注，一定要把老鼠等出來的樣子，作者對大貓盡職精神的讚揚。

（2）“用身子蹭你的腿，把脖子伸出來要求給你抓癢。”重點詞：蹭：摩擦

用“蹭”表現了貓對作者的親近，作者對貓的喜愛，在作者眼裏貓像一個撒嬌的小孩。

（3）“跳下桌來，在稿紙上踩印幾朵小梅花”。重點詞：小梅花。把稿紙上髒乎乎的腳印比作美麗的小梅花，足見作者對貓的寵愛喜歡。

(4)“…… 或是在你寫作的時候，跳上桌來，在稿紙上踩印幾朵小梅花。”“小梅花”指的是貓的腳印。因爲梅花有五個花瓣，貓有五個腳趾，它的腳印和梅花的形狀很相似。最重要的還是作者十分喜愛貓，由於喜歡就不會嫌它髒，就不討厭它，所以把貓的腳印比喻成美麗的小梅花。這表達了作家老舍爺爺喜愛貓的思想感情。

(5)“ 貓的性格實在有些古怪。”爲總起，採用對比的方法分三個方面生動形象地描寫了貓的古怪性格。三次用“可是”作轉折，寫出貓既老實又貪玩，雖貪玩卻盡職，雖膽小卻勇猛的性格特點。第二自然段中，“這可都憑它的高興。”一句，一個“可”字，形象地寫出了貓的古怪，同時自然地流露出作者對貓的喜愛之情。

(6)“ 滿月的小貓更可愛”爲全段總起，同樣通過三個方面寫出了小貓的淘氣。①“一根雞毛，一個線團，都是它們的好玩具，耍個沒完沒了。”②“一玩起來，它們不知要摔多少跟頭，撞疼了也不哭”③“所過之處，枝折花落。”寫出了小貓的“更可愛”，在於更淘氣，更天真，更生氣勃勃。作者喜愛之情更深了一步。

（三）創作性展示

1、展示個性談感受。

2、展示續寫、仿寫片段。

(1)雞吃了蟲子，食袋子鼓得像小皮球，走路都搖搖擺擺的了。你看那些母雞，臉巴下紅紅的，挺着大肚皮，“咯嗒咯嗒”，爬到草窩窩裏生元寶去了。

(2)那蜜蜂兒，好勤快喲，趕集似地飛來飛去。來的`蜂，毛茸茸的大腳挾着花團、花粉，樂得“嗡嗡”直嚷，好像生怕人家不知道似的；去的蜂，薄紗一樣的小翅膀扇呀扇呀，風風火火的，就像要趕去上課似的。

(3)那隻鴿子長着潔白如雪的羽毛，紅褐色的小尖嘴，機靈的眼睛，細長的雙腿，一雙腳像雞爪但卻沒有腳蹼。站在那裏，亭亭玉立，簡直像一位高雅華貴的夫人。

(4)貓是人們寵愛的小動物，它溫馴，活潑，可愛，能捉老鼠，博得主人的歡心。 貓的牙齒尖銳如錐，舌面粗糙，有許多倒刺。貓還有隨身攜帶的探測器--鬍鬚。別小看貓的漂亮鬍鬚，很靈敏，一般等於自身胸圍的最大長度，所以，貓是否能深入洞穴，只要鬍鬚量一量洞口就知道。 貓骨頭軟，能在半空自覺翻身。 貓是老鼠的天敵，它的耳朵很靈活，能隨意轉向聲音的來處，哪怕是極細微的聲音，也能及時辨出。貓，應該得到人們保護和寵愛。

3、展示創造性朗讀。

4、展示心得體會。

三、激發知識衝突

課文主要寫大貓的古怪和小貓的淘氣。作者寫大貓古怪、小貓淘氣是討厭它們嗎？爲什麼？

四、知識拓展延伸

同學們，我們用自己的努力，讀懂了大貓古怪得可愛，小貓是淘氣得更可愛。在老舍爺爺筆下，貓是多麼活潑可愛啊！祖國的語言文字是多麼優美迷人啊！同學們，我們想不想也拿起來寫一寫？請同學們拿出練習紙，寫一段描寫小動物的話。