面具設計教案

作爲一名專爲他人授業解惑的人民教師，常常需要準備教案，教案是教學藍圖，可以有效提高教學效率。那要怎麼寫好教案呢？以下是小編精心整理的面具設計教案，歡迎閱讀與收藏。

面具設計教案1

活動目標

1.激發幼兒製作面具並參加表演的興趣，感受節日氛圍。

2.引導幼兒用剪、畫等方法制作各種動物面具。

活動準備

1.課件：動物面具（打印），幼兒每人一張。

2.音樂：動物狂歡節

2、範例面具、皮筋若干。

趣味練習

幼兒園課件

　活動過程

一、遊戲導入

1.通過引導幼兒模仿動物表演，引發幼兒活動的興趣。

教師：小朋友，告訴你們一個祕密，新年就要到了，小動物們也要舉辦迎新年狂歡會了。

你們想去嗎？

2.今天，我們一起來做一個小動物面具，等會兒一起去參加迎新年狂歡會，好不好呀？

二、討論示範

1.引導幼兒觀察、討論、教師現場示範製作。

師：到底怎麼做呢？請小朋友先來看一看！

2.出示動物頭飾畫紙

（1）請小朋友先看一看自己的畫紙上是哪一種小動物，

想一想這種小動物是什麼樣子的`，然後塗色。

（2）然後，沿着動物頭的外輪廓線剪下來，重點指導幼兒怎樣剪。

採用邊提問題邊引導幼兒討論邊示範的方法制作鳥面具。

2.重點示範，怎樣在面具的眼睛處剪洞，強調挖洞方法：

現在眼睛的邊線上剪開一個小口，然後沿着線剪出兩個圓形。

三、幼兒實踐操作，教師巡迴指導。

1.重點觀看幼兒塗色後剪面具的輪廓線，以及能夠圓滑的剪出眼睛的圓孔。

2.幫助製作有困難的幼兒完成面具的製作。

四、表演展示

互相觀看，互相欣賞，分享快樂

1.通過播放“動物狂歡節”樂曲，幼兒帶上自制面具隨音樂表演展示。

2.小朋友們，動物迎新年狂歡會開始了，我們一起來表演吧！

面具設計教案2

一、教學目標

1.瞭解面具的造型、色彩、材質方面的特徵，學習用面具表達情感的方式，嘗試用剪、刻、粘貼、彩繪等方法，製作平面或立體的面具。

2.通過欣賞面具藝術，初步瞭解面具的演變、發展過程。在合作實踐過程中，培養協作能力，增強動手能力。

3.感受面具的獨特魅力和文化內涵，體會面具對烘托節日氣氛所起的作用。

二、教學重難點

重點：認識面具的藝術特徵，並嘗試設計一個面具。

難點：巧妙、綜合利用材料特點，設計製作出有創意、有藝術美感的面具。

三、教學過程

活動一：激趣導入

戴面具入場，並提問：戴的是什麼?學生回答：面具。

如何設計製作一個能表現性格的神奇面具?讓我們帶着這個有趣的問題進入今天的新課，揭示課題——《面具的設計製作》。

活動二：描述分析

1.展示四幅圖片(平面藏戲面具、木雕攤面具、威尼斯紙面具、化妝舞會面具)，引導學生觀察，提出問題：什麼是面具呢?你知道面具的`由來嗎?面具有什麼功能?

學生思考後回答：

面具，指遮蓋全部或部分臉並有眼睛開孔的覆蓋物，通常作爲舞會、狂歡節或類似的節日、戲劇等的起遮擋保護作用的外罩;

由來：面具根據民族文化、宗教信仰的風俗習慣的不同形成的;

功能：頌揚神靈，祝願吉祥;

2.創設化妝舞會的場景，引導學生觀察，並提出問題：舞會中的面具是通過什麼表現人物性格的?面具都是運用什麼材料製作的?生活中還有哪些材料可以製作面具?思考面具除了戴在臉上還可以運用哪種形式表現?

學生對比觀察並分析：面具是通過造型、色彩表現人物性格;

材料：木頭、皮革、硬紙;生活中還可以用布、龜甲、銅、竹、瓢、泥等製作面具;

手持面具、頭帶面具等

活動三：具體分析

以小組爲單位發放不同種類的面具實物，並以小組爲單位討論問題：手中的面具運用了怎樣方式進行表現的?造型手法有哪些?

學生代表回答問題：平面、立體;擬人、誇張等。

活動四：示範講解

示範面具製作的方法，演示如何根據構思進行造型設計，重點講解制作面具剪刻、粘貼、彩繪的方法。

學生觀察、記憶、學習面具的製作方法。

活動五：實踐展評

1.佈置活動練習：爲學校藝術節或新年聯歡會設計製作一個有創意的面具。教師巡視輔導，輔導要點：面具性格特徵的表現，剪刻、粘貼、彩繪的製作方法。

2.組織化妝舞會，展示作品，生生評價。學生帶上面具展示作品，從設計特點、表現主題、美感、等多方面評價作業。

活動六：小結作業

1.總結重點知識，昇華情感：面具藝術美感，它以豐富的文化內涵和獨特的藝術形式深受人們的喜愛。希望同學們把自己製作的面具用到學校、班級活動中，豐富校園文化。

2.作業：蒐集面具的資料並且將面具裝飾教室。

四、板書設計

面具的設計製作

材料：布、龜甲、銅、竹等

造型手法：擬人、誇張 藝術特徵

表現形式：平面、立體

步驟：輪廓設計——勾畫主體——彩繪裝飾

面具設計教案3

活動目標：

1.體驗創造性的裝飾面具的樂趣，在交流中感受成功的 喜悅。

2..嘗試用各種輔助材料進行面具裝飾，聯繫粘、畫、剪的技能。

3.能夠用鮮豔的色彩大膽的繪製面具。

活動準備：

物質準備：

創意手工、毛線、彩條、彩筆、膠棒。

心理準備：

根據主題活動，爲幼兒創設相關的環境，激起幼兒興趣，同時爲幼兒提供一個自由寬鬆的學習氛圍，讓幼兒更好的參與活動，發揮幼兒的主體性。可把桌椅圍成圓圈，讓孩子更方便的交流操作。

活動過程：

（一）遊戲導入，吸引孩子學習的興趣

師：叮鈴鈴……

幼：誰呀？

師：我是小小郵遞員呀！

幼：哪裏來的信呀？

師：東營來的信呀！

幼：送給誰呀？

師：送給***

幼：叮鈴鈴……

（這個小遊戲孩子們都會玩，在課後已經玩過幾次。信依次送給3-4個小朋友，最後送到老師手裏）

師：哈哈，信又送回老師手裏了,那讓老師幫小朋友們看看信上都寫了些什麼呢？豎起耳朵仔細聽哦！噢！信上說啦，森林裏呀，要開一個聯歡晚會，請咱們大班的小朋友參加。小朋友們你們想不想去森林裏和小動物們一起開晚會啊？

幼：想……

師：恩，老師也想和小朋友們一起去，但是信上說啦，這是動物的聯歡晚會，每一個小朋友都必須親手做一個面具，帶着這個自己做的面具才能和小動物一起玩呢！

幼：老師，可是我不會做啊？

師：看，這封信裏小動物已經告訴小朋友們面具應該怎麼做了，讓我們一起來學做這個動物面具好不好？每個小朋友都仔細聽哦！仔細聽你纔會做，老師看看那個小朋友做的最好看，能第一名去參加晚會！

（二） 結合圖片，講解面具的做法

師：看，這是什麼？邊說邊出示面具的圖片，看看他有什麼特點？ (幼兒看圖說說自己的看法。)

師：我們做面具的第一步是剪，首先在你的紙上剪出你面具圖案，然後給它塗上相應的顏色，再用老師爲你們準備的材料來裝飾自己的面具。

這一環節是關鍵環節，知識目標3在這一環節得到解決。

（三）提出要求，教師指導，孩子自己動手做面具

孩子們可以選擇自己喜歡的面具，老師在做之前再依次強調，先剪出面具圖案，然後塗上相應的自己喜歡的顏色，最後用自己喜歡的材料裝飾。

這一環節是解決能力目標2的關鍵環節，孩子在操作時教師適時根據隨時出現的問題給予指導，注意特別照顧操作能力較差的幼兒，並記得隨時提醒幼兒注意使用剪刀的安全。

（四）引導幼兒相互欣賞，互相評價對方的作品

好，我們的面具做完了，但是啊，森林晚會要求很高，你們做的面具必須很完美才行，現在請小朋友欣賞、評價一下，你的小夥伴的作品，有哪些好的地方，有哪些不好的'地方，比如說，我覺得她畫的很好，或者塗的顏色不夠亮，給你的夥伴指出來，並給你的面具起個好好聽的名字，我們互相改正，爭取做一個最最完美的面具，好不好？

這一環節是解決活動重難點的關鍵環節，情感目標1在這一環節得到實現。在互相交流欣賞的的過程中，孩子們學會如何與其他小朋友友好相處，並感受成功的喜悅。

活動延伸：

對幼兒的教育不是一節課一個活動就可以完成的，而是與活動的前延後續分不開的，所以在活動結束後，播放《森林進行曲》，組織幼兒帶上自己製作的面具，加上班上的動物木偶，一起開一個小小的聯歡晚會。

面具設計教案4

一、教學目標設計：

1、認知目標：讓學生初步瞭解中國京劇臉譜藝術的特點、譜式、色彩等方面的基礎知識，瞭解中國臉譜藝術富有的圖案美及鮮明的思想性和藝術性，培養學生對京劇臉譜藝術的欣賞能力。

2、實踐目標：

①學習按步驟臨摹京劇臉譜。

②根據譜式、顏色所代表的含義分組合作設計一套京劇臉譜。

3、情感目標：通過對京劇臉譜知識的學習，激發學生關心、熱愛中國臉譜藝術的情感，培養民族自豪感。

二、教學內容及重難點：

1、教學內容，學習京劇臉錯知識、設計製作京劇臉譜。

2、重點：培養學生對祖國傳統藝術的認識和熱愛。（通過多媒體、範畫解決）。

3、難點：學習京劇臉譜圖案的設計製作，線條要流暢、和諧；色彩要均勻、清爽。

三、教具學具：

1、學生：第一課時：臉譜資料、鉛筆。製作好的臉譜底板。

第二課時：臉譜資料、水粉色、調色盤、毛筆。

2、教師：課本、京劇臉譜資料、圖片、錄像、CAI課件。

四、教學建議：

教學對象分析：本課教學對象是七年級學生，學生的感知力、理解力較強，對“時、空”觀念也比較明確，理解記憶、抽象思維和創造性想象有一定的水平，有意注意佔優勢，並且能長久保持，興趣穩定。模仿能力創造能力都有很大的提高，對新鮮事物感興趣。京劇臉譜藝術對於他們來說是一種新的、不十分了解的知識，學生有濃厚的學習興趣和強烈的表現慾望。

教材分析及教法設計：

1、教材分析：臉譜是中國戲劇中特有的化妝藝術，以寫實與象徵相合的藝術誇張手法，鮮明地表現某些男性人物的面貌，揭示出人物的類型、性格、品質、年齡等綜合特徵。臉譜又是一種富有裝飾性的圖案藝術，具有很高的欣賞價值。

臉譜藝術歷史修久，它是起源與面具有密切的關係。京劇興起後，臉譜造型日臻完善，在構圖上奠定了基本譜式，各類角色的臉譜進一步精緻化、多樣化，但仍然保持着傳統臉譜的基本特點。

京劇臉譜通常分淨角與丑角臉譜兩大類。約有十餘種譜式，淨角主要有：“整臉”、“三塊瓦（窩）臉”、“十字門臉”、“六分臉”、“碎花臉”、“歪臉”等。丑角譜式較少有：“豆腐塊臉”、“腰子臉”、“棗核臉”幾種譜式。

京劇臉譜的顏色一般以某一種顏色象徵某人物的品質、性格、氣度，這種顏色成爲“主色”，它是一個臉譜最主要的直覺表現手段。每個臉譜至少用三種以上的顏色，各種色彩顯示不同的作用與象徵，可以表現人物的忠、奸、善、惡，寓意褒貶，愛憎分明。

本課選用了學生較爲熟悉且具有典型意義的傳統京劇人物形象，使學生能夠很快的掌握本課學習內容，能在理解教師意圖的基礎上完成學習任務。

2、教法設計

本課教學屬於中學七年級工藝製作課，是學生在學習色彩知識的基礎上，對色彩知識掌握的延伸、鞏固，並學習運用色彩知識進行創作。

針對學生特點在教法設計上採用：

①、觀察理解法：七年級學生觀察想象能力的比國小生豐富，他們的感受能力很強，有耐心。在觀察事物時能自己思考分析事物，在認識客觀世界時具有積極性、主動性。教師通過講解使學生對教學內容的認識由感性認識發展到理性認識，由模糊到清楚，幫助學生完成由抽象的主觀認識發展到具象的`理解認識。

②、分析比較法：七年級學生有恨強的觀察理解能力，他們能夠分析比較出不同物象之間的相同點和不同點。教師要結合教學內容，引尋學生通過細緻的觀察、比較來認識教學內容，理解教學意圖。

③、指導製作法：教師要在學生理解教學內容的基礎上指導學生繪製京劇臉譜，但不能越俎代皰替學生選擇譜式、色彩。讓學生分組討論後選擇自己喜愛的譜式來繪製。

④、多媒體演示法：本課件採用網頁製作，以小結件形式融於網頁之中。美術課教學需要大量使用圖片、範畫，教師也要示範畫給學生看，這需要大量的時間，而課堂教學時間有限。利用多媒體的優勢，可以讓學生接受到大量的信息，幫助學生理解教學內容，教師也可以很快地進行範畫演示，師生互動。可以使學生在學習中得到享受和樂趣，對教學內容更感興趣，激發他們的創作熱情。

五、教學多媒體設計：

在本課教學中使用了CAI多媒體課件，課件中包含有電影、聲音、動畫、演示過程等內容。CAI課件的使用性學生能夠更直觀、更清楚、更快捷地掌握知識點，提高學習效卒。也使教師能夠根據實際教學情況隨時調整教學環節，有效地利用時間，提高教學效率。

六、教學過程：

主要內容：譜式

步驟一：導入新課

〔播放〕：——京劇唱腔片斷《鍘美案》、《古城會》。

1、提問，哪位同學回答下面的問題

①你知道這是什麼藝術

②爲什麼包拯、關羽、曹操臉上都有許多的圖案和顏色

引導學生小結：京劇，角色圖案和顏色是用來舞臺化妝用的。

2、教師總結，京劇是我國傳統藝術，在京劇中有些人物的臉上有一些圖案和顏色，是京劇特有的舞臺化妝藝術。這種用來化妝用的圖案和顏色在京劇中叫臉譜。

（板書：京劇臉譜）

〔課件演示〕：（出示臉譜資料）

京劇——舞臺化妝——臉譜

3、教師提問：如此美麗的臉譜，你們想不想把它表現出來

學生回答。（略）

步驟二：介紹京劇臉譜知識。點擊：〔課件播放〕——古代面具——京劇臉譜資料。

1、起源：

教師講解：京劇臉譜的起源與畫具關係密切，人類早期的戰爭面具，儺舞面具、漢代百戲假面具都是戲劇臉譜的遠祖。京劇興起後，臉譜造型日臻完善，在構圖上奠定了基本譜式，各類角色的臉譜進一步精緻化、多樣化，但仍然保持着傳統臉譜的基本特點。

2、意義：

討論：京劇中爲什麼要用臉譜化妝

學生回答。

教師總結：臉譜是京劇中特有的化妝藝術。是用寫實和象證相結合的藝術手法，把人物的形象進行誇張，以突出、強化人物的生理特徵——面貌及個性，而採用的一種手段，用來造成舞臺的效果。

3、京劇臉譜的藝術價值：

（請學生談一談京劇臉譜的美感）

教帥總結，臉譜既是一種舞臺化妝，同時又是一種裝飾性很強的圖案藝術，具有很高的欣賞價值，是中國老百姓喜聞樂見的一種藝術形式。

4、臉譜在京劇中的運用：

問：京劇中那些角色運用臉譜化妝

學生回答（略）

教師總結：京劇中的臉譜通常用於“冷角”和“丑角”兩大類人物形象的化妝上。生、旦角很少用。

步驟三：京劇臉譜的譜式：

〔課件出示各種譜式〕學生談各種譜式的特點。

教師總結：京劇臉譜在應用和發展中，形成了一定的譜式，約十餘種，這是其中的五種。

介紹特點：

①整臉：在整個面部塗一種主色，不勾花紋，而是在主色上畫出眉、眼、口、鼻的紋理，這種譜式稱之爲“整臉”。

②在整臉的基礎上，用黑色把眉、眼、鼻等在顏色上突出出來，使前額、左右面頰呈現出三塊明顯主色，平整的如同三塊瓦，稱之爲“三塊瓦臉”或“三塊瓦窩”。

③從腦門頂至鼻了尖，用黑色或其它顏色的立柱紋與眼窩大體呈“十字”形，額頭塗白，有灰色小圈眉了，此種譜式稱之爲“十字門臉”。

④與整臉相反，臉譜色彩、構圖最複雜的稱之爲“碎花臉”。

⑤色彩、構圖小對稱，表現人物形象反常、衛陋的臉譜譜式，稱之爲“歪臉”。

步驟四：

1、演示作業過程：〔播放——演示課件〕

①在畫好的臉譜外形上定出左右的中軸線。

②定出眉、眼、口、鼻的位置。

③用鉛筆勾畫臉譜紋樣，勾畫譜式時注意左右對稱（歪臉除外）。

2、完成一副京劇臉譜的設計製作。

3、〔課件〕出示作業要求：

a、可以獨立設計製作完成，也可以與鄰近幾個同學合作設計完成一套京劇臉譜作業，具體分工自己兩議解決。如：水辯傳、三國等。

b、本課時完成譜式的鉛筆稿勾畫。

c、注意事項：1、自選譜式；

2、左右對稱（歪臉除外）

步驟五：學生課堂練習，教師巡迴進行輔導：

定中軸線、五官位置：

勾畫譜式：

〔課件同時播放勾畫譜式過程〕

步驟六：課堂總結

選優秀作業讓作者自己點品：其餘同學提出優，缺點；教師表揚優點，不用自己的觀點影響學生。

第二課時：主要內容色彩

步驟一：組織教學、導入新課。〔課件播放〕——京劇臉譜資料。

步驟二：學習新知識——臉譜色彩知識

1、教師提問：那位同學知道京劇臉譜上的顏色是起什麼作用的

學生回答（略）。

2、教師講解：在京劇臉譜上有許多的顏色，這些顏色都有一定的含義，不可以隨便亂用。

京劇臉譜的顏色是以一種顏色象徵某人物的品質、性格、氣度，這種顏色稱爲“主色”，它是一個臉譜最主要的直覺表現手段。藝術家用紅、藍、白、黑、金、紫、銀等顏色，以豐富的想象和誇張的手法，突出劇中複雜的人物形象。重在形、神、意三個方面，表現人物的忠、好、善、惡，寓意褒貶，愛憎分明。

3、你能說出各種顏色各代表什麼意思嗎

學生討論（略）

4、教師引導學生總結：京劇臉譜的色彩非常豐富，主色一般象徵某個人物的品質、性格、氣度。

紅色——表現忠貞、英勇的人物性格，如：關羽。

藍色一一表現剛強、驍勇、有心計的人物性格，如：竇爾敦。

黑色——表現正直、無私、剛直不阿的人物形象，如：包公。

白色——代表陰險、疑詐、飛揚，肅煞的人物形象，如：曹操。

綠色——代表頑強、暴躁的人物形象。如：武大虯。

黃色——代表嫋勇、兇猛的人物，如：字文成都。

紫色——表現剛正、穩練、沉着的人物。

金、銀色——現各種神怪形象。〔教師講解同時課件演示——臉譜資料〕

步驟三：着色方法

〔課件演示——塗色過程〕

1、先從白色入手，將所有白色塗滿，

2、再塗顏色，要按由淺入深地順序塗，

3、最後着墨色

步驟四：作業要求：〔出示課件〕

1、完成鉛筆稿着色

2、注意事項：

①每個臉譜至少有三種顏色。

②着色時先勾邊線再塗染

步驟五：課堂練習

學生分組完成作業——塗色

教師巡迴輔導幫助學生完成。

步驟六：點評作業

方式：學生將製作完成的作業戴在臉上，學生互相展示、觀看、評價，教師鼓勵學生認真完成製作，表揚有創意的作業。

面具設計教案5

【活動目標】

1. 體驗創造性的裝飾面具的樂趣，在交流中感受成功的喜悅。

2..嘗試用各種輔助材料進行臉譜裝飾，聯繫粘、畫、剪的技能。

3. 瞭解多種動物的輪廓並能畫出來，能夠用鮮豔的色彩大膽的繪製面具。

【活動準備】

物質準備：卡紙或掛曆紙、毛線、彩條、彩筆、膠棒

心理準備：根據主題活動，爲幼兒創設相關的環境，激起幼兒興趣，同時爲幼兒提供一個自由寬鬆的學習氛圍，讓幼兒更好的參與活動，發揮幼兒的主體性。可把桌椅圍成圓圈，讓孩子更方便的交流操作。

【活動過程】

　（一）遊戲導入，吸引孩子學習的興趣

師：叮鈴鈴……

幼：誰呀？

師：我是小小郵遞員呀！

幼：哪裏來的信呀？

師：東營來的信呀！

幼：送給誰呀？

師：送給***

幼：叮鈴鈴……

（這個小遊戲孩子們都會玩，在課後已經玩過幾次。信依次送給34個小朋友，最後送到老師手裏）

師：哈哈，信又送回老師手裏了,那讓老師幫小朋友們看看信上都寫了些什麼呢？豎起耳朵仔細聽哦！噢！信上說啦，森林裏呀，要開一個聯歡晚會，請咱們大一班的小朋友參加。小朋友們你們想不想去森林裏和小動物們一起開晚會啊？

幼：想……

師：恩，老師也想和小朋友們一起去，但是信上說啦，這是動物的聯歡晚會，每一個小朋友都必須親手做一個面具，帶着這個自己做的面具才能和小動物一起玩呢！

幼：老師，可是我不會做啊？

師：看，這封信裏小動物已經告訴小朋友們面具應該怎麼做了，讓我們一起來學做這個動物面具好不好？每個小朋友都仔細聽哦！仔細聽你纔會做，老師看看那個小朋友做的最好看，能第一名去參加晚會！

（二） 結合圖片，講解動物面具的做法

師：看，這是什麼動物？邊說邊出示老虎面具的圖片，看看他有什麼特點？頭上寫着一個字，是什麼字？

幼：老虎，上面寫着“王”，老虎是森林之王。

師：對，這是老虎，森林之王，看看他的毛是什麼顏色的？形狀是什麼樣的？

（老師邊說邊在小黑板上畫老虎的輪廓，依次引導幼兒觀察動物的外形特徵）

師：我們做面具的第一步是畫，首先在你的卡紙上畫出你想畫的動物的圖案，然後給它塗上相應的顏色。

師：看，這是什麼動物？它的身上有很多的什麼啊？

幼：獅子，身上有很多的毛，長長的鬍子

師：對，獅子的身上有很多的毛和鬍子，那麼老師請小朋友們想一想，獅子的`鬍子用什麼來做的，想想老師讓你們帶什麼來了？

幼：毛線

師：對，毛線可以當成獅子的鬍子。那要怎麼做呢？看，把毛線剪成一截一截的然後用膠棒把毛線粘上，就是獅子的鬍子了。如果不想用毛線的話可以直接畫在卡紙上，圖上相應的顏色就可以了。

（老師依次呈現多種動物的面具圖片，兔子、貓咪、蝴蝶等，簡要介紹各種動物的畫法及做法。比如說兔子的頭髮可以用膠棒把彩條粘成小卷，粘在兔子頭上就是頭髮了。）

這一環節是關鍵環節，知識目標3在這一環節得到解決。

（三）提出要求，教師指導，孩子自己動手做面具

孩子們可以選擇自己喜歡的動物面具，老師在做之前再依次強調，先在卡紙上畫出圖案，然後塗上相應的自己喜歡的顏色，再用剪刀按照輪廓剪下來，最後用毛線穿上戴在頭上。

這一環節是解決能力目標2的關鍵環節，孩子在操作時教師適時根據隨時出現的問題給予指導，注意特別照顧操作能力較差的幼兒，並記得隨時提醒幼兒注意使用剪刀的安全。

（四）引導幼兒相互欣賞，互相評價對方的作品

好，我們的面具做完了，但是啊，森林晚會要求很高，你們做的面具必須很完美才行，現在請小朋友欣賞、評價一下，你的小夥伴的作品，有哪些好的地方，有哪些不好的地方，比如說，我覺得她畫的很好，或者塗的顏色不夠亮，給你的夥伴指出來，並給你的面具起個好好聽的名字，我們互相改正，爭取做一個最最完美的面具，好不好？

這一環節是解決活動重難點的關鍵環節，情感目標1在這一環節得到實現。在互相交流欣賞的的過程中，孩子們學會如何與其他小朋友友好相處，並感受成功的喜悅。

【活動延伸】

對幼兒的教育不是一節課一個活動就可以完成的，而是與活動的前延後續分不開的，所以在活動結束後，播放《森林進行曲》，組織幼兒帶上自己製作的面具，加上班上的動物木偶，一起開一個小小的聯歡晚會。

面具設計教案6

教學目標：

1、用誇張的方法制作面具，學習製作方法。（瞭解、練習）

2、培養學生的想象力和造型能力。（接受、練習）

教學重點：發揮學生的想象力，根據自己的情趣、愛好，製作一個自己喜歡的立體面具。

教學難點：五官的粘貼。

課時安排：一課時

課前準備： 教師：不同形象的`面積眼範作若干。

學生：對開的報紙或其他紙一張（開張不可太小，否則作出的面具無法戴），16開紙一張（白芷或彩色紙均可，作五官裝飾用），剪刀、膠水等。

（一）上課，師生問好，展示面具，表演面具，揭示課題——《面具》，教師作啓發性談話：

教師根據準備好的面具編一個小故事；或準備好一段音樂，挑選幾個學生戴上面具，在音樂的伴奏下，邊沿活報劇或舞蹈，以激起學生的興趣。如果簡單些，可讓學生戴好面具依次走進教師，以其新奇、好玩引發學生的興趣，激發製作慾望。

（二）介紹製作步驟

1、製作面具底坯。

用途對開大小的報紙或掛曆紙，按下圖所示步驟折出面具的底坯。

2、想好做成什麼樣的面具。

3、通過剪、折、卷等方法，做成五官及其他部件備用。

4、粘貼。粘貼時要注意：一是五官的位置，特別是眼睛。可線戴在頭上做個眼睛部位的記號，然後再剪個圓洞洞，這樣就不會妨礙視線；二是先後順序，應先主後次。如人物面具，應先貼眼、眉、嘴，再貼鬍子、裝飾、花紋等。

（三）教師示範做一個面具，同時學生也跟着教師一步一步地做。 要求學生充分發揮創新、求勝意識，製作出自己喜歡又與衆不同的面具來。

（四）展示部分學生作品，教師或學生進行講評。

1、讓一半學生戴上自己製作的面具，另一半人觀摩評判，然後呼喚位置評判。

2、請製作有特色的小朋友到上面來，給大家講講他製作的面具叫什麼？怎麼繪想到製作這種面具的。

3、請幾個有表演才能的小朋友到上面來，戴上面具，即興表演一番或說上幾句話。

（五）下課，清潔教室。

（六）課後小結。

札記：用廢舊購物紙袋做面具最容易找到材料，也容易在上面作剪、貼、切、鏤空、拼接。由於材料本身顏色多樣，製作出的效果也是較爲豐富的。

面具設計教案7

教學目標：

1、通過對面具藝術的欣賞，有表情的面具瞭解不同地域、不同民族、不同國家的面具文化、娛樂方式和審美情趣。培養學生豐富的情感表達方式和審美眼光，從認識面具的演變、發展過程，使學生了解面具在人類社會發展中的角色，從祖國和世界多元美術文化等多角度認識面具藝術，有表情的面具從而進一步瞭解面具的文化內涵。蘇教版美術教案

2、通過對面具藝術的欣賞，瞭解、分析面具的設計方法、造型特點、色彩內涵和製作技法，瞭解面具在表現人物表情特徵和性格特點上常用的誇張的方法。培養學生的美術文化的感知能力。

3、瞭解和掌握紙和廢舊材料製作面具的方法。選用恰當的`材料，運用剪、刻、粘貼、彩繪等技法，設計製作平面或立體的面具。可以單獨完成作品，也可以與同學進行合作，鍛鍊動手能力，提高審美眼光，培養互助精神。蘇教版美術教案

教學重點：

1、瞭解面具的由來和演變發展的過程，瞭解不同國家、地域、民族對面具的不同理解。

2、瞭解面具的造型特點及表現形式和方法。

3、瞭解古代和現代面具的功能和作用。

教學難點：

巧妙利用材料設計出具有新意、有藝術效果的、獨特並符合表演角色性格特徵的面具。

教學方法：

教學媒體：圖片，範作蘇教版美術教案

教學時間：一課時

教學過程：

一、導入

絕技變臉圖片導入

二、新授

1、構思臉型並剪好外形；

2、量出眼孔的位置,並剪出來；

3、選擇適合的材料表現表情；

4、如何使各部位立體；

5、注意色彩的搭配；

6、製作頭箍,粘貼要牢靠；

7、將面具加在頭箍上。

三、指導學生練習:

作業基本要求：

運用各種材料設計製作一個有表情的面具，要求面具的表情生動誇張、色彩搭配合理、眼睛位置正確、各部件粘貼牢固。

作業提高要求：

1. 嘗試用不同的手法去裝飾面具。

2. 運用廢舊的禮品盒、襯衫盒、手提袋等製作面具。

四、展出作品

面具設計教案8

　教學內容：教科書第105頁-------106頁，例3。練習二十三第7，8題。

教學要求：

1，知識目標：使學生認識環形，理解和掌握計算環形面積的方法。

2，能力目標：培養學生觀察，比較，分析，邏輯思維及動手解決生活中實際問題的能力。

3，思想目標：通過對知識的學習，使學生了解環形在生活中的廣泛應用，提高學生的生活能力。

　教學重點：

掌握環形的解答方法，會計算有關環形的應用題。

　教學難點：

掌握環形的解答方法，會計算有關環形的應用題。

　教學過程設計：

一， 引入。

設計意圖：師生共同動手操作，直觀演示。

1，引導學生畫環形，剪環形，認識環形的特徵，加深理解。

先畫一個大圓，在大圓內再畫一個同心圓，動手剪下小圓。

2，觀察：剩餘部分是什麼圖形？

3，通過剛纔的動手操作，你認爲這個圖形的面積應該和誰的面積有關？

4，我們把像這樣形狀的圖形叫環形，今天我們就來學習這種新的圖形，圓環。

板書課題。

　二， 學習新知。

1，提問：在日常生活中，你都在哪見過環形？

講述：看來，環形在我們生活中隨處可見，你能結合剛纔的動手操作，說說你是怎麼剪的嗎？

介紹幾種剪環形簡便，快捷的方法。

2，進一步加強學生環形特徵的.認識，深化概念。

設計意圖：充分調動學生的主體積極性，讓學生來提問，並讓學生回答所問的問題。

提問：環形中的大圓和小圓是什麼關係？

講述： 剛纔同學們不但畫出了環形，而且剪出了環形，你們還想多瞭解一些有關環形的知識嗎？你們都想了解哪些知識？有同學想知道環形面積，有誰知道環形面積怎麼求嗎？

學生：動腦思考後回答自己想了解環形的其他有關知識。

學生利用所學知識結合實際，解決實際問題。

回答：大圓面積－小圓面積

講述：（1）這種方法行嗎？能求出環形面積嗎？

（2）現在就利用這種方法，算一算你們剛纔自己剪出的環形的面積。

（3）想一想，你們都需要知道什麼條件？

師：我也剪了一個圓環，你們願意幫助我計算出這個圓環的面積嗎？

出示例題，規範解題過程。

圖：

提問：你們有多少人用的是這種方法？還有其他方法嗎？誰願意把你的好方法介紹給大家。

方法2：

提問：誰知道他是根據什麼做的？

教師：看來這兩種方法都可以求出環形的面積，你願意選擇哪種方法？與同伴相互交流。

3，以小組爲單位，進行實際練習。

設計意圖：利用生活中的一些物體，進行實際測量計算，培養學生解決實際問題的能力。

面具設計教案9

教學目標：

通過對面具藝術的欣賞、面具文化的學習，認識面具的演變發展過程，瞭解面具與人類與社會發展的關係。從文化、民族、宗教等多角度認識面具藝術，從而進一步瞭解面具的文化內涵，培養學生豐富的情感。

初步學會面具的設計與製作。選用恰當的材料，運用剪、刻、粘貼、彩繪等技法，設計製作出平面或立體的面具。

教學重點：對材料的理解（色彩、肌理、材質特點）和對材料的綜合利用。教學難點：

設計製作有新意的、藝術效果獨特的面具。

教學時間：1課時

教學準備：各種面具、紙版、彩紙、膠水、cAI課件、電腦和數碼攝像機等。

課型類別：工藝課

教學時間：一課時

教學設計：

一、情景引入：（2分鐘）

向同學們問好後，教師學“川戲”裏面變臉一樣，不斷地變換臉上戴的面具，吸引學生的注意力，使學生產生對本課的學習興趣，然後再揭示課題《面具設計製作》（大屏幕展示課題）。

二、面具知識學習：（8分鐘左右）

1、面具的由來

（大屏幕播放一段錄像：誣師戴着可怕的面具在那裏除妖降魔）學生看完後教師提問：

A、誣師戴着面具在哪裏幹什麼？（除妖降魔）B、在古老的時代裏，面具的作用是什麼？

（在古老的時代，人們認爲疾病、瘟疫和死亡是厲鬼在人體內作怪，於是就帶上可怕的面具，跳着激烈的舞蹈，向妖魔鬼怪發起反擊，可以達到驅鬼逐疫的目的。人們認爲妖魔鬼怪的樣子是醜陋的，恐怖兇狠的，於是就將面具製作得比鬼怪更兇殘、更猙獰，認爲只有這樣才能起到威嚇阻退鬼怪的作用。）

1、面具的演變（大屏幕播放一段錄像：面具舞會）學生看完後教師提問：

A、他們戴着面具在哪裏幹什麼？（跳舞）

B、在現代文明的社會裏，面具的作用是什麼？（作爲一種娛樂，裝飾用的道具）

3、教師小結：

面具作爲一種文化，有着悠久的歷史。它從最初對妖魔鬼怪的驅趕、對圖騰的'崇拜，到對英雄人物的歌頌、對美好生活的嚮往，面具寄託着人類豐富的情感，並以獨特的視覺語言和大衆喜聞樂見的形式，廣泛流傳與民間。現在面具已不僅僅用於祭祀，而是成爲戲劇、舞蹈表演的道具，人們除舊迎新、歡歌勁舞、交流感情時不可缺少的裝飾。

三、欣賞：（大屏幕展示：各種類型的面具）（5分鐘）

欣賞後提問：

A、欣賞了這麼多面具你最喜歡哪一個？爲什麼？

B、這些面具能看出來是用什麼材料做的？（紙板、彩色紙、碎布、毛線等）

c、製作這些面具用了哪些表現方法？（剪、折、貼、刻、彩繪等）

小結：

面具設計思路是多種多樣的，既可以選擇人物，也可以選擇動物或植物形象；既可以借鑑傳統面具程式化的特點，強調裝飾性的藝術風格，也可以採用誇張變形的手法，還可以根據自己的喜好進行創作，製作出有個性特點的獨特面具。

五、學生實踐：（20分鐘）

（教師巡視指導，用數碼攝像機錄下學生認真製作的場面。）

1、檢查預習情況：

上次老師佈置的預習“面具設計製作”這一課，要求選定感興趣的內容分小組製作，也可以兩三個同學合作創作，還可以獨立完成。你們按合作的小組坐了嗎？用具都帶齊了嗎？表現的內容選好了嗎？

2、要求：

設計與應用結合，根據對人物、動物或植物的理解，設計出能夠表現和突出個性特徵的、誇張的面具造型。

分小組自由組合，能調動每個人的積極性的同時，鍛鍊協作能力，培養互助精神。）

六、分小組戴面具表演，並對面具的設計與表演進行評價，談自己製作面具的創意。（10分鐘）

（學生在表演時，錄下全部表演過程，表演完後再播放給學生欣賞，再次激發他們的學習積極性，在欣賞的過程中還能發現面具不足的地方，下來後還可以再修改，使自己製作的面具更完美。）

面具設計教案10

設計意圖：

有一個小朋友帶了一個面具來園,其他孩子都圍了過來討論起來.突然聽見一個孩子說：“我找到一個錄音機面具,錄音機的喇叭是他的眼睛，磁帶箱是嘴巴”。引起其他小朋友都找自己所發現的趣味面具，孩子們各抒己見。針對幼兒的興趣點，引導幼兒整體的獲取這些經驗，對身邊的事和物從無意注意到有意注意，並運用認知和圖象記錄將平時所積累的零碎的表象加以梳理，使自己的認識更加清晰而有條理.通過對材料的組合運用，創造性的加以表現。

活動目標：

1、積極參與觀察,體驗動手動腦的作畫樂趣。

2、通過觀察欣賞各種有趣的面具, 瞭解面具的主要特點, 能嘗試利用設計由有關聯的常見物組成的面具，感受面具的趣味性.

3、會運用已有經驗及有關繪畫步驟圖等繪畫知識想象設計有趣的面具激發求新異的創造力，鞏固繪畫的能力。

活動準備：

活動室中吊滿各種實物面具成爲面具王國幼兒每人一個面具，音樂磁帶一盤所設計的趣味面具三個（餐桌面具、房屋面具綠化面具）；步驟圖一張，幼兒每人一張白紙、彩筆若干；

預設過程：

一、歡迎小朋友參觀面具王國，瞭解面具的共同特點

教師戴唐老鴨面具，以唐老鴨的身份帶領幼兒隨音樂參觀面具王國，並讓幼兒帶着面具感知面具的主要特點：

面具中眼睛部分是挖空的；因此帶了面具後我們仍然可以看見各種物體；

二、逐步出示步驟圖，讓幼兒想象老師會設計怎樣的面具，幼兒回答，激發幼兒想象力；

（啓發語）師：我們一起看魔術表演（教師出示步驟一見附圖＜一＞中的＜1＞我們猜一猜後面將要畫什麼呢？（讓幼兒想象回答）可以依此方法逐步出示圖＜一＞中其他步驟，最後形成一個趣味面具——房屋面具

三、教師出示所設計的其他趣味面具，讓幼兒感受面具的趣味性，請幼兒構想一個奇特面具

1、幼兒欣賞所設計的.其他趣味面具，並瞭解面具的趣味性；

（1）餐桌面具：頭髮是桌布，眉毛是筷子，眼是兩個碗，嘴是一個鍋；

（2）綠化面具：頭髮是梯形屋頂；眼睛是兩扇窗戶，鼻子是五角星，嘴是一扇門；

小結面具趣味性：每個面具的組成都是由有聯繫的東西組成的，因此面具很奇特、很有趣。

2、請幼兒動動腦筋，構想一個有意思的與別人不同的面具，鼓勵幼兒大膽的談論自己的構想。

師：小朋友，你喜歡這些面具嗎？是不是很奇特、很有趣呢！請你們動動腦筋，也說說一個有意思的與別人不同的面具！

四、教師交待設計要求，幼兒作畫、教師指導

（1）有聯繫的東西構想有趣的面具——勾外型——五官——塗色；

（2）作畫，外型要畫大一些，用黑筆勾線並塗上漂亮的色彩；

（3）每個小朋友設計2副與老師不一樣有趣的面具；

（4）注意書寫畫的正確姿勢；

五、教師小結：展示幼兒作品“有趣的面具設計展示會”。

活動延伸：下次課中可以準備材料讓幼兒將自己所設計的面具製作出來。

面具設計教案11

首先，李老師從備課，教具準備來看，都進行了精心的安排和設計，從課堂教學來看，通過靈活多樣的教學活動和組織形式，來指導學生積極參與活動，教師能很好地把握教材的要求，始終以引導學生善於觀察的習慣，感受利用各種材料來製作所帶來的形式美感，學習製作方法，培養能力爲目標，做到教學目標明確。

李老師整堂課的結構分如下幾塊來完成：

一、創設情境，說一說：

通過爲動物王國選舉國王這一情境導入，讓學生來說一說選誰做國王，並講出理由。

二、觀看圖片，談一談：

教師通過多媒體展示各類動物形象的面具，豐富學生視覺，讓學生談一談面具的起源、歷史和作用。

三、欣賞範作，學一學：

通過展示示範作品，讓學生分析製作的材料和方法，主動探究出要掌握的知識和技能。

四、思考方法，做一做：

以小組的形式先思考後製作，同學間互相幫助。

五、展示作品，評一評：

讓學生帶上已做好的動物面具來發表動物演講，參加競選，學生和教師對動物形象加以講評。

在課堂上，李老師以他特有的教學風格爲學生營造了一個民主、平等的課堂氛圍，讓人感到親切、自然，應該說，這是一堂重主體、重合作、重過程、重生活、重創新的在新課程背景下洋溢着現代教育氣息的美術課，讓人感受耳目一新。

本節課的亮點具體表現在以下幾個方面：

一、營造開放自由的課堂氛圍

美術教學是一個預設和開放並存的系統，很多時候我們的教學都屬於“封閉教學”，按部就班，缺少開拓精神，隨着新課標的落實，由“封閉教學”走向“開放教學”已是一種必然。李老師打破了常規的課堂教學形式，以爲動物做代言人這樣的導入來激發學生活動的興趣，營造了一個和諧、互動、探究、創新的良好學習環境和氛圍，並做到靜中有動、動而有序、活而不亂。在情境中，通過多媒體圖片的欣賞，老師的提問和引導，學生選擇喜歡的材料製作喜愛的動物，並發表動物演講參加競選，在這樣一個輕鬆、活潑的情境中，學生樂於嘗試，不知不覺中學習到了美術的知識和技能，並獲得了豐富多彩的體驗，品嚐到了美術活動的樂趣，身心得到舒展，情感得到釋放，同時，他們的個性化創意得到了體現和展示，儘管他們的作品還不夠成熟，但是每件作品都蘊含着極其豐富的情感、理想和創造性。

二、 採用“互助互動”的學習方式

“互助互動”的學習，是一種同伴之間爲達到一定的教育目標而展開的學習方式，可以增進同學之間的信息交流，培養學生之間的團結合作，互相幫助的精神，促進學生自主學習的積極性，李老師在本節課的教學過程中，充分實施了這一方式。第一、根據課型“互助互動”，本課《動物面具》是一門活動性很強的課，每一個環節無不突出互助互動。第二、根據重難點，“互助互動”，在抓住製作中的難點展開時，提出問題：老鼠頭部的圓錐部分如何來製作？通過互助互動，由學生上前演示，解決了難點。第三、結合作業，“互助互動”，美術作業與其他作業不同，每個學生的想象力和表現能力不同，對同一題材的表現也不同，因此，作業的完成應從封閉走向開放，由個體走向合作，共同完成作品可以促進同學之間的交流，提高作品的.質量。第四、結合評價，“互助互動”，評價時，同伴之間進行借鑑學習，有利於培養他們寬容的合作精神和敏銳的審美鑑賞力。

三、 樹立學生主體理念，堅持“授之以漁”

課改中非常強調學生在學習過程中的主體地位，我們教育的對象是有思想、意識、情感、慾望、需求的活生生的人，教育與教育研究的基本出發點和最終歸宿都應該是人，我們不僅要將學生視爲教育的主體，更應切實地將他們看作教育過程的平等參與者、合作者。教，關鍵在於“授之以漁”，教師給予學生的不應是“魚”，而應該是捉魚的方法。丁老師在指導學生製作方法時採用讓學生欣賞範圖，並讓學生自己分析思考，獲得製作方法，瞭解所需的材料。丁老師已經改變了原有灌輸現成知識的教學方法，他讓學生拿着自己的“杯子”，用自己的方法不斷找到適合他的“水”，即學會學習，形成一種“可持續發展”的學力。

面具設計教案12

課題：《面具設計製作》

課時安排：1課時

教材分析：本課的設置，注重創設美術文化情景，引導學生關注人類社會文化發展中面具的由來及演變，讓學生在學會製作面具的過程中，瞭解面具藝術的特點及不同國家、地域、民族寄予面具的意趣與理想。本課的面具設計製作，利用學生簡便易找、便於製作的材料，將紙浮雕等技法運用到製作中，發揮想象，巧妙利用，設計製作出展現自己審美意趣的`面具作品，體驗成功的快樂。

教學目標：

1、通過對面具藝術的欣賞，瞭解不同地域、民族的情感表達方式和審美習慣，培養學生豐富的情感。

2、瞭解面具的設計特點和造型方法

3、瞭解面具的色彩搭配和運用

教學重點與難點：

重點：面具色彩運用與搭配

難點：設計製作出有新意的、藝術效果獨特的面具

課時：1課時

學具準備：油畫棒、水彩筆等工具，樹葉、毛線、鈕釦、色卡紙、剪刀、美工刀、粘膠等材料

教學過程：

一、師生問好導入課題（問題導入）

1.你帶過面具嗎？都帶過哪些面具？

2你戴面具是爲了幹什麼呢？

3.你對面具還有那些瞭解？（檢查課下作業完成情況）

教師歸納：面具作爲一種古老的藝術品，在世界藝術發展史中佔有重要的地位，在亞洲、非洲、美洲幾乎所有地區的原始藝術中都可以找到。面具反映了各民族的宗教、民俗和審美，展示出原始藝術的想象力和精湛的技藝。

面具最初用於對妖魔鬼怪的驅趕，對圖騰的崇拜，對英雄的歌頌，對美好生活的嚮往。現在的面具已不僅僅用於祭祀，而是成爲戲劇、舞蹈表演的道具。

板書面具功能：驅魔------娛樂------面具文化

二、師生探究

看圖片和實例

討論:面具有哪些特點？

歸納：板書顏色豐富五官誇張性格多樣裝飾性強

三、動手製作

1、構思。（把握特點、確定外形、設計紋樣）

2、勾紋樣。（構圖飽滿、落筆大膽、細心收拾）

3、製作。（巧妙利用、合理搭配、精心製作）

學生通過合作探究，嘗試自主得出面具設計製作方法，老師歸納，突出教學重點

創作要求：1面具形象自擬

2注意剪、刻、粘貼、彩繪等技法的應用

學生動手實踐，教師放背景音樂，使學生在和諧融洽的氣氛中體驗創作的樂趣，師巡視指導的同時，強調學生在製作過程中注意會出現的意外情況，幫助學生解決難點。

四、作品展示

注重鼓勵性評價

五、小結

中國是世界上面具歷史悠久，流傳廣泛，內容豐富的國家之一。今天我們手中的面具既是對民族文化傳承也是發揚，雖然時間有限、材料有限，但創意無限同學們都做成了自己作品。

後記：各種各樣的面具吸引了他們，繪製的過程中，他們還是缺乏耐心，不夠細心，上顏色的時候，畫面效果粗糙。要注意強調繪製的過程。

面具設計教案13

課題：

面具

教學目標：

1、認知目標：通過對本課的學習，初步瞭解非洲的原始面具藝術和我國少數民族的面具藝術。

2、能力目標：利用多種廢舊材料設計製作面具，培養學生想象力，創造力，提高他們的動腦，動手，動眼的綜合能力。

3、情感目標：從製作中體會變廢爲寶的樂趣，體驗製作成功的喜悅之情，懂得藝術來源於生活，並用自己的雙手去創造美。

教學重點：

面具的設計和製作。

教學難點：

如何巧妙利用各種材料進行製作。

課時：

1課時

年 級：

國小三年級

教具準備：

多媒體電腦，CAI課件，面具實物

學具準備：

有色紙袋，廢舊物品（毛線，鈕釦，雞毛，布頭，金屬片……）

剪刀，膠水，雙面膠。

教學方案：

一、創設情境，聽音樂入室。

二、導入：

欣賞原始森林的音樂

師：老師今天帶來一段很優美的原始森林的音樂，請大家仔細的聽一聽，想象一下，你從音樂中聯想到了誰，他們在幹什麼？

師：原始人要穿什麼服飾，頭上要戴着什麼呢？

設計意圖：通過音樂，把學生帶入原始部落的情境中，激起學生的情感，使學生的審美情趣得到培養，情感得到誘發。

三 、揭示課題：

今天老師就和大家一起學做面具。

四、講授新課

1、欣賞非洲面具：

師：你看過遠古人類的面具嗎？那麼我們一起來看一看。

你看了這些面具有什麼樣的感覺？

你從哪裏看出來嚇人，恐怖？

有誰知道原始人爲什麼要戴這麼恐怖的面具嗎?

小結：原來，在古代的原始部落裏，人們對一些疾病或自然現象不能做科學的解釋，他們以爲是妖魔鬼怪在作惡，於是他們就戴上這些他們認爲能給人們帶來神奇力量的面具，手舞足蹈，來驅妖降魔。還有些將士在打仗的時候，帶上兇猛的面具，使自己顯的更威武，起到威嚇敵人的作用。

2、欣賞儺戲面具：

設計意圖：用提問形式欣賞非洲面具和中國儺戲面具，使學生感受原始藝術的美，併爲建立世界多元的文化態度奠定基礎。

師：我們再來欣賞一下來自貴州的儺戲面具，這幾個面具的特點是怎樣的？色彩是怎樣的？

古代的人們把面具當作除魔消災的工具，那麼我們現在把面具用來幹什麼呢？

（裝飾，娛樂，演戲）

3、出示現代面具，引導欣賞

設計意圖：使學生從這些藝術品中激發創造力和想象力。師：同學們，你們在商店裏看到過或者買過哪些面具，你喜歡哪個？（孫悟空，奧特曼……）

設計意圖：通過回憶身邊的面具，開拓學生思維，爲學生進行藝術創作提供豐富的素材。

4、探討面具的`製作方法

師：老師這裏也帶來了幾個面具， 我們一邊觀察一邊討論幾個問題：

1、這些面具是用哪些材料做的？

2、用了哪些製作方法？

3、對稱的部分可以用什麼方法制作？

4、面具還可以做成什麼形狀？

設計意圖：讓學生通過觀察，討論，讓學生自主尋找面具的製作方法，發現並掌握新知識點和技能點。

5、佈置作業：下面我們也來做一做面具，我們這裏有這麼多的材料，大家可以互相討論一下，這些材料適合做面具的哪一個部分，不會做的地方你可以請你小組裏的同學幫忙，面具做好後，老師想邀請大家參加一個假面舞會，好嗎？

6、學生製作，師巡迴指導（背景音樂）：我們可以一邊欣賞音樂和圖片，一邊製作。

7、自我評價：請幾個學生上臺介紹自己的面具，同時也讓其他同學評評他的面具。

設計意圖：給學生展示自我的空間，增強學生的自信心，培養學生的個性。

8、播放《幸福拍手歌》，參加假面舞會

設計意圖：讓學生體驗成功帶來的快樂。

9、課外延伸：

今天我們用了這些的廢舊材料做了這麼美的面具，回去之後我們還可以再動動腦筋，用這些廢舊材料做出更美的藝術品，讓我們用智慧的雙手創造美好的未來。

面具設計教案14

指導理念： 本着充分發揮學生的自主學習能動性，以組織者、參與者和指導者的身份爲學生提供一個發揮創造力的時空。使學生在活動中能體驗到成就感，激發學生熱愛家鄉；熱愛生活；熱愛藝術的情感。

關鍵詞：鬼面具的設計與製作 面具狂歡節

（一） 活動環節準備

一、活動時間安排： 每週二、四下午的活動課時間。

二、活動地點安排：六年級 三班教室、多媒體教室、室外參觀。

三、活動人員安排：興趣活動小組成員30--40人

四、活動目標設計： 在這次綜合實踐活動中，我們訪問了我縣藝術家雷雨風老師的木瓢面具藝術，及瞭解了開發我縣旅遊資源的意義後，學生很感興趣，要求實際操作，學習設計面具、及其其表現技巧和方法。感受制作“鬼”面具的樂趣，體驗成功感。享受其藝術魅力。 旨在這次有聲有色的活動中，調動起學生對本土文化的興趣，從而培養學生的社會責任感。引發學生的創意思維能力，訓練學生的美工技巧。

五、學生工具材料準備：學生根據自己選定的製作形式準備材料。如泥土、畫紙、彩筆、顏料、廢舊物品等。

六、活動過程準備：

1、體驗：瞭解瓢畫和麪具的來歷。

方法：（1）從網上或書中查找相關內容。收集圖片和文字資料。

（2）欣賞老師收集的圖片資料，瞭解各地面具的來歷。

（3）整理雷雨風爺爺的講述，瞭解雷氏面具的作用。 （4）得出結論，形成書面文字。

2、感受：師生共同研討靈魂藝術的美感

方法：（1）網上收集各地民間面具藝術圖片。

（2）整理活動時照回的照片。

（3）討論到雷爺爺家裏採訪時看到的畫和瓢畫作品給人的感覺。

（4）得出結論，形成書面文字。

3、拓展：爲我縣開發旅遊項目：面具狂歡節、特色旅遊產品等

4、活動：戴着自己設計的面具跳舞

七、製作面具步驟安排

（1）構思：★ 確定想描繪的角色： 可以是各種“鬼”，給它取個名字，加上性格，編出故事更好。可以表現人們除惡揚善的願望和追求幸福生活的理想，表現人性善良的一面，也可以反映人性醜陋的一面，可以表現善良的，兇惡的，美麗的，醜陋的，慈祥的，剛鍵的.，可愛的等等。

★ 確定面具形象：表情特徵：可以是喜，怒，哀，樂。造型可以誇張，可以用動物、植物、或怪物的一些特徵來裝飾。還可以加入雷鳴閃電，日月雲雨等自然現象特徵來加強形象的趣味性。

★ 確定面具色調：運用對比色彩，可以寫實點，也可以虛幻點。色調可以是紅、黃、藍、灰等不同的調子。

（2）小稿：用鉛筆或彩筆在草高稿本上設計幾個不同的鬼面具。

（3）繪製：選一個小稿來繪製，老師適當的指導。

（4）完成作品：整理畫面或面具，老師巡視指導。

（5）收拾打掃場地。（教育學生隨時收拾，保持環境整潔）

八、體驗安排：跳面具舞

1、音樂準備：面具舞曲

2、活動形式：學生互相交流所設計面具的優劣 與老師交流所設計面具的優劣

與老師或同學一起在校園操場內過面具狂歡節

面具設計教案15

教學目標：

1、瞭解面具的由來和演變發展的過程，瞭解不同國家、地域、民族對面具的不同理解。

2、瞭解面具的造型特點及表現形式和方法。

3、瞭解現代面具的功能和作用。

教學難點：

設計出具有新意、藝術效果獨特並符合表演角色性格特徵的面具。

課前準備

（1）多媒體課件、圖表、面具光盤。

（2）面具相關文字資料及圖片資料。

（3）學生製作面具的海綿紙，膠水等。

（4）學生表演節目用的道具和音樂。

三、教學設計

學習內容

學生活動

教師活動

第一課時 激發興趣與合作探究

第二課時學習與製作

第三課時展示、體驗、交流。

分組合作，討論節目，分配角色。蒐集面具資料（圖片、實物、文字資料等）

與同學交流自己對面具文化的瞭解。欣賞中外面具作品。學習面具的設計製作方法。設計有創意的面具

以小組爲單位表演節目，評價自己與他人的面具及節目的設計。

引導學生觀看錄像。組織學生分組，討論每位要演節目及角色，引導學生查找資料。

講解面具知識，面具的歷史、面具的製作方法。重點講面具對人物性格的刻畫。指導學生設計出有個性、有創意的面具。

正確引導學生評價

四、教學過程（）設計

（一）第一課時 激發興趣與合作探索

1、影片欣賞：播放童話劇《馬蘭花》錄像資料

2、教師總結：看了錄像中戴面具表演的節目。我們也要開一場聯歡會。要以小組的形式每個同學戴上面具，表演你喜歡的節目。

3、教師提出問題請同學思考：a、你和誰一組？b、表演什麼節目？c、我演誰？d、角色的性格是什麼樣的？e、你如何給角色設計面具？

4、請你用形象或語言描繪出你所演角色的特徵。

5、請同學查閱有關面具的文字資料、圖片資料、實物等。（通過書籍、網絡、電影、錄像等）

（二）第二課時： 面具知識的講解與面具設計與製作

1、面具知識的介紹

引導學生把蒐集的圖片、文字資料，以小組爲單位向全班同學展示。交流對面具文化的瞭解。

交流內容應包括：（1）古代面具的由來、意義、功能。

（2）不同民族、不同地域、不同國家面具的造型特點及風格。

（3）面具的材料及色彩特點。

（4）現在面具的功能：隨着社會的發展，面具的功能已不再是祭祀，驅鬼怪，除病魔。

提問：現在社會中面具都運用在哪些方面？

學生思考：家居裝飾、表演道具、狂歡節、物品的設計等。現代面具是人們除舊迎新、歡歌勁舞、交流情感不可缺少的裝飾。

教師用多媒體課件演示現代面具圖片，加深對現代面具的瞭解。

2、教師講解面具的設計製作方法，步驟。

3、學生製作面具

在教師介紹面具製作的基本原理和方法的基礎上。學生展開設計與製作。

學生思考：（1）設計什麼風格的面具？（粗獷、奔放或細膩。寫實或抽象）

（2）運用什麼樣的色彩表現人物的個性？（色調統一、色彩對比強烈）

（3）採用什麼樣的製作方法？（平面或立體）

要求：面具造型色彩誇張獨特，符合節目的角色。

（三）第三課時 展示、體驗、交流

根據上節課製作好的面具向全班同學展示、體驗、交流。

1、分別以組爲單位，上臺表演本組設計好的'節目。同時，體驗角色的內心情感。爲了使節目更生動，可以考慮音樂、旁白、服裝、道具等。

2、發給每人一張評價表。每組表演完節目後，給以評價。

3、全班同學的面具貼在黑板上。教師引導同學評價。（從面具及表演兩方面評價）

教師提出問題：你最喜歡哪組同學設計的面具？爲什麼？

你最喜歡哪組同學表演的節目？爲什麼？

4、學生交流體會，讚美他人的優點，欣賞他人的成功。

5、教師總結評價

附：

評價表

第一組

第二組

第三組

第四組

第五組

第六組

面具造型30分

色彩30分

節目創意20分

表演20分

五、教學反思

本課程屬於設計應用課。在教學設計上更注重學生的體驗，由於學生知識、能力不同，在設計面具和表演節目上，教師要尊重學生自主興趣，情感的表達。節目的選擇應符合學生的年齡特點，充分展示學生的所思所想，是學生內心世界的一種真情流露。

《面具》

教學目標：

1、用誇張的方法制作面具，學習製作方法。（瞭解、練習）

2、培養學生的想象力和造型能力。（接受）

教學重點：

發揮學生的想象力，根據自己的情趣、愛好，製作一個自己喜歡 立體面具。

教學難點：

五官的粘貼。

教具準備：

不同形象的面具範作若干、廢報紙、彩紙、膠水等

教學過程（）：

一、表演入題

1、導語：送小朋友一件神祕的禮物。

2、出示三個袋子，到門口打開，聽到音樂聲進來。

3、學生表演。把面具展示在黑板上。

4、你想做一個嗎？

5、出示課題：面具

二、製作步驟

1、這三個面具都是什麼形狀？板畫：三角形、正方形、菱形。

2、還可以做成其他形狀嗎？什麼形狀？

3、學生彙報，教室板演。

4、教師示範（學生共同參與）。

u 選一個自己最喜愛的臉型。

u 還少什麼？做嘴巴。學生從教師做好的嘴巴中選一個貼好。

u 做鼻子。學生比賽（2分鐘），要求：新穎、快。講評：選一個最好的貼上。

u 做眼睛。注意：剪洞的方法，洞的距離。

u 做其他裝飾。（如耳朵、鬍鬚等）

u 用紙條固定。

三、面具欣賞

1、看書本：哪一個面具或哪一個面具的哪個部分最新穎？

2、欣賞世界各地的面具。

3、學生討論：準備做一個怎樣的面具？有何新穎之處？

四、學生作業

製作一個有趣的面具。

要求：新穎。

教師巡迴指導

五、學生遊戲

自由表演

四人小組選一位同學上臺表演。

六、課後延伸

用其他材料做做看。