買文具教學設計

作爲一位不辭辛勞的人民教師，通常需要用到教學設計來輔助教學，藉助教學設計可以更好地組織教學活動。那麼教學設計應該怎麼寫才合適呢？下面是小編收集整理的買文具教學設計，歡迎大家分享。

買文具教學設計1

【教學內容】

北師大版國小數學二年級上冊第二單元

【教學目的】

1.結合具體的購物情境，認識小面額的人民幣，懂得人民幣的單位元、角、分，掌握元、角、分之間進率。

2.經歷購物過程，感受1元的實際價值，並會進行簡單的計算，積累購物經驗。

3.瞭解人民幣與日常生活的密切聯繫，感受人民幣的實用價值，懂得正確使用和愛護人民幣。

【教學重難點】

重點：認識各種小面額人民幣，知道人民幣單位及相互間的'進率。

難點：在購物情境中感受1元的實際價值。

【教學準備】

1.課前佈置學生蒐集人民幣相關資料，積累購物付款的生活經驗。

2.準備小面額的人民幣、課件。

【教學策略】

引發衝突、聯繫生活、創設情境、動手操作

【教學過程】

課前互動：猜謎語（錢）

一、購物情境，引入新知

笑笑帶小朋友們到文具店看看，引出課題。

二、合作學習，認識人民幣

1.交流彙報，感知小面額人民幣

（1）通過課前的蒐集資料，直接請學生代表上講臺介紹自己所觀察到的人民幣的特點（從材料、大小、顏色、圖案及文字等方面進行引導），使學生能準確、迅速地辨認各種小面額人民幣。

（2）練一練：根據給出的人民幣組合，口算出總錢數。

2.動手操作，對人民幣進行分類

學生自主對人民幣進行分類，在交流分類方法的過程中，引導認識人民幣的單位（元、角、分）。

3.瞭解人民幣的單位進率

結合學生的生活經驗，提問：1元可以換幾張1角？感受1元=10角，進而認識1角=10分。

三、購物活動，感受人民幣的實用價值

1.付錢遊戲

回到第一環節的購物情境中，提問：“笑笑要買1支鋼筆可以怎樣付錢？”學生利用學具，同桌合作，尋找不同的1元的組合方式。在學生的交流中感受付錢方法的多樣性。

2.找錢活動

（1）猜物品遊戲

不直接告訴學生要買的物品，通過問題:“淘氣想買一個學習用品，這個學習用品比5角貴，比1元便宜，你們猜淘氣要買的學習用品是什麼？”學生通過猜測得知淘氣想買的是尺子，接着提問：“一把尺子8角，淘氣付給售貨員1元，應找回多少錢？”

（2）交流買東西找錢的方法：付出的錢-物品的價錢=找回的錢

（3）引導學生明白解題思路：1元=10角，10-8=2（角）

3.解決問題：一元正好可以買哪些物品？

（1）審題，理解“正好”、“哪些物品”的意思。

（2）同桌交流。

（3）學生代表彙報，體會1元的實用價值。

四、總結評價，鞏固新知

談談本節課的收穫。

買文具教學設計2

教學目標：

1、結合實際情境，探索並掌握除數是整十數的計算方法,並能進行正確的計算;

2、掌握除數是整十數的除法豎式的書寫格式;

3、能運用所學的方法解決簡單的實際問題;

4、通過小組合作交流，培養學生的思維靈活性和語言表達能力;

教學準備：

教具：文具實物圖、小黑板

學具：練習本

教學過程：

一、鋪墊孕伏

請你算一算(看卡片口算)

1、40×2= 30×3= 20×7=

2、( )×40=80 ( )×30=60 ( )×20=120

3、8÷2= 24÷8= 15÷3=

二、新知探究

1、創設情境、提出問題

每到新學期，孩子們都會爲自己添置一些文具，這學期你又爲自己購買了哪些文具?

今天淘氣和笑笑也來到了文具店(貼出掛圖：每個文具盒20元)，想給希望國小的孩子們買些文具(揭示課題：買文具)，你們幫幫他們好嗎?

2、學習80÷20和140÷20

⑴從文具店裏你瞭解到了哪些數學信息?淘氣今天帶了80元，你能提出什麼數學問題?(板書問題：80元可以買多少個文具盒?)

師：“你會列出算式嗎?”(板書：80÷20)

師：“你爲什麼這麼列式?”(因爲求的是80裏面有多少個20)

師：“80÷20等於幾?你是怎麼算的?”

學生自由說出自己的算法。

師：“那你會用豎式來計算嗎?請在練習本上試一試。”

學生彙報時提出：“爲什麼4要寫在個位?(因爲80裏面有4個20)”把你的想法告

訴同桌的孩子。

⑵剛纔我們通過計算知道80元可以買4個書包，那140元呢?可以買多少個書包?(學生列出算式)

師：“你能像剛纔一樣用豎式來計算嗎?”

學生試做，並回答爲什麼7要商在個位。

⑶比較80÷20與140÷20兩個算式，你發現在計算時有什麼相同?有什麼不同?

師(用手勢顯示被除數的前兩位)提問：爲什麼80÷20中的4要商在這裏，而140÷20的7不商在這裏?把你的想法和小組內的孩子說說。

學生彙報時教師可以引導，80÷20你拿什麼來除?先看的什麼?140÷20呢，爲什麼不拿14來除?

通過小組內討論感知“除數兩位看兩位，兩位不夠看三位的算法”。

⑷鞏固：帶着這樣的想法請你做一做。

比一比，看誰算得又對又快。90÷30 120÷40 100÷30

師用手勢表示：除數30，先看什麼?如果不夠就看什麼。

3、學習268÷20和268÷30

⑴師“笑笑今天帶了268元，也想買一種文具，你想提出什麼數學問題?”(教師貼出：每個書包30元的實物圖)[

學生提出問題，並列出268÷20和268÷30兩個算式。

師：“請你估一估笑笑能買多少個文具盒?你是怎麼估的?”、“那能買多少個書包呢?”

⑵師：“你能用豎式計算嗎?試着做一做268÷20”

學生試做268÷20。提問：你是怎麼做的'?彙報時講清算理：除數是兩位數就看被除數的前兩位，先用26除以20，在十位上商1;1乘20等於20，26-20等於6，再用68除以20在個位上商3，3乘20等於60，餘8。

師：“268÷30呢?被除數的前兩位不夠除，怎麼辦?”

學生明確用268來除後再自己做一做。

⑶師：“請你仔細觀察268÷20和268÷30有什麼不同?怎樣判斷商是幾位數?”

學生回答後教師幫着梳理，先看被除數的前兩位，如果不夠除就看前三位。

⑷鞏固：先判斷商是幾位數，再計算165÷30 210÷50 482÷40 731÷60

三、全課小結

師：“今天我們學習的算式中除數有什麼樣的特點?”(揭示課題：除數是整十數的除法)

師：“在做這樣的題時，你想提醒小朋友們注意些什麼?”

四、開放練習

聽說要給貧困山區的孩子買文具，大隊部先後收到了350元和562元的捐款。你能像剛纔一樣提出用除法解決的數學問題嗎?

學生自由提問題，並用豎式來解決問題和進行練習。

教學設計與反思：

這節課設計的是北師大版教材第七冊第五單元除法的第一單元《買文具》，即除數是整十數的除法。在以前的學習中學生已經掌握了表內除法，以及除數是一位數的筆算除法，本節課要達到的教學目標是：1、結合實際情境，探索並掌握除數是整十數的計算方法，並能進行正確的計算;2、掌握除數是整十數的除法豎式的書寫格式;3、能運用所學知識解決簡單的實際問題。

在教材中呈現80÷20與140÷20這兩個算式的解決，即整十數除以整十數，但在試一試中又出現新的知識點，三位數除以整十數，因此，我在教學設計時分爲了以下兩個層次來進行：

1、80÷20與140÷20，整十數除以整十數。學生在解決時通過以前學過的口算來完成，老師主要在於幫助其解決商的定位問題。並通過比較80÷20與140÷20的相同與不同，讓學生感知除法豎式的算理與法則，從而完成從口算到豎式的遷移。

2、通過具體情境呈現268÷20與268÷30，讓學生通過嘗試計算，比較兩個算式在計算過程中的異同來進一步的掌握除數是整十數的除法豎式的計算法則和算理，並且會進行運用。

在最後的練習中，老師通過呈現開放式的情境，讓學生自主的選擇數學信息提出問題並解決，目的在與讓不同的學生學不同的數學，讓優秀的學生能完成更多的練習。

買文具教學設計3

教學目標：

1、使學生認識元、角、分和它們之間的換算關係。

2、通過模擬購物活動，使學生體會人民幣在生活中的功能和作用，使學生從小懂得愛護人民幣。

教學重點：

1、使學生認識貨幣單位：元、角、分。

2、熟記1元=10角

1角=10分

教學難點：元、角、分單位間的簡單換算。

教具準備：教學課件、各種人民幣面額。

教學過程：

一、激趣導入

同學們，你們去商店買過東西嗎？用什麼買？（錢）世界上有許多許多的國家，不同的國家就有不同的`錢，你知道中國的錢叫什麼嗎？（人民幣）今天老師給你們帶來了很多的人民幣，你們想看看嗎？

二、實踐活動，引導探究。

買文具教學設計4

教學目標

1、 認識8個生字，會寫4個字。

2、 能正確、流利地朗讀課文。

3、 初步瞭解表示一種事物數量用什麼詞，並且要符合語言習慣，逐步積累量詞。

教學重點

學習生字詞，正確、流利地朗讀課文。

教學難點

學習生字詞，正確、流利地朗讀課文。

教學方法

觀察法、講解法、啓發式教學法

學習方法

自主合作探究

教學準備

生字卡、課件

教學課時

一課時

教學過程

一、 激趣導入

猜謎語引出各種文具，說說這些文具有什麼用。

二、 課堂上創設購文具情境

在創設的購物情境中，學生要學習購物，怎樣問價，準確找出相應人民幣，清楚自己要買的東西;“售貨員”要準確、清楚地報價。注意使用“一個”“一隻”“一把”“一塊”“一條”等量詞。

三、 正確朗讀課文

1、 先自由小聲讀，再抽讀。最後指導學生用一問一答的方式練習朗讀。

2、 除課文的內容外，學生可根據其他東西的'價格提問。在學生答不出來時，教師隨機提示學生和家長一起去商店，瞭解商品的價格。

四、 鞏固生字，指導書寫

1、 讀生字，注意讀準字音。

2、 學生根據實際，找出難記的字，選擇適合自己的記字方法，記住生字字形。

3、 指導書寫生字。

買文具教學設計5

教學目標：

1.通過一系列活動，認識小面額人民幣，理解元、角、分之間的進率和兌換。

2.以活動爲載體，培養學生自主探索、合作交流的能力。

3.體會1元錢的價值，感悟數學知識與現實生活的密切聯繫。

4.養成愛護人民幣、合理使用人民幣的良好習慣。

教學重點：

在活動中認識小面額人民幣，理解元、角、分之間的換算關係。

教學難點：

運用元、角、分之間的關係進行兌換，體會1元錢的價值。

教具：

一套真幣。

學具：

每生準備一個錢袋。每生一套真幣。教學過程：

一、情境導入：

同學們，你們喜歡看動畫片《喜羊羊與灰太狼》嗎？這天，羊媽媽給了喜羊羊1元錢，喜羊羊非常高興，決定到文具店買文具。（課件1：買文具）

（板書：買文具，齊讀課題。）

買文具，一定要帶上錢。在我國，錢又叫做人民幣。可是，喜羊羊太小，還不認識人民幣，那麼，就讓我們和他一起來認識人民幣吧。

二、認識紙幣：

1、認識紙幣：

請同學們打開錢袋，取出這樣的人民幣，仔細觀察，和同桌一起說一說，你認錢的方法。（學生交流）

學生彙報。（實物投影）（我看到這張人民幣上有個“5”，有個“圓”，所以，我知道這張人民幣是5元。）這兒這個字也讀“伍”。你們也是這樣認識的嗎？（師出示2元真幣，實物投影）利用這種方法，你能讀出這張紙幣嗎？說一說你是怎麼認識的？2人讀。

2、看來，你們已經掌握了認識人民幣的方法，我們一起來看大屏幕，說說老師出示的紙幣是多少。師激光筆指。這張呢？

3、認識以分爲單位的紙幣：

（師：激光筆指）剛纔，大家認識的是以元、角爲單位。，其實，紙幣也有以分做單位的。（實物出示分的紙幣3張）（下次出現）這是1分、2分、5分。

“分”是人民幣的最小的單位，隨着社會的發展，以“分”爲單位的人民幣已經不常用了。

4、人民幣的'單位：

同學們請觀察，我們剛纔認識的人民幣中，以元爲單位的人民幣有哪些？（1人）以角爲單位的人民幣有哪些？以分爲單位的人民幣有哪些？

師：人民幣的單位有元、角、分。

5、1元錢的價值：

（1）觀察情境圖：

（課件3：情景圖）：剛纔，喜羊羊和我們一起認識了紙幣，於是，他高興地跑到了文具店。喜羊羊看呀，看呀，他看到了哪些文具呢？分別是多少錢呢？指多生答。（充分感受情境圖）哪個文具最貴？哪個文具最便宜？

（2）、買橡皮：

（課件4：1元能買幾塊橡皮）

喜羊羊突然發現橡皮最便宜，於是，他就打算買橡皮。那麼，誰能幫他算一算，1元能買幾塊橡皮呢？（指一生說）

（1塊橡皮1角錢，1元錢可以買10塊橡皮）如果學生不看價錢，就引導。填答案。

（3）1元=10角：

（學生回答後）你真是太聰明瞭！你們看：（出示課件5：1元，10角，1元=10角）1元=10角，所以，你回答得真正確！指多生讀。同時，師板書：1元=10角，指生讀，齊讀。

（4）買小尺：

走着走着，喜羊羊又發現了小尺，他又想買小尺了。可是他又遇到問題了，（出示課件6：1元買小尺，應找回多少錢）1元買小尺，應找回多少錢呢？誰能幫幫忙？你是怎麼想的？（指生回答，並說原因。）（引導學生說出1元=10角）

（5）買轉筆刀：

一個好看的轉筆刀又吸引了喜羊羊，他又想買轉筆刀了。那麼1元錢

買轉筆刀，還差多少錢？（課件11：1元買轉筆刀，還差多少錢）喜羊羊遇到你這麼聰明的朋友，一定非常高興。

（6）你覺得1元錢還可以買什麼文具？（鉛筆、本子（得提前教教）、圓珠筆）

（7）思想教育：

通過買文具，喜羊羊知道了，1元錢可以買很多東西，可不能小看這1元錢，決定以後要勤儉節約。我們要養成勤儉節約的好習慣。同時，也要愛護人民幣，不能隨意毀壞人民幣。

三、認識硬幣：

1、認識硬幣：

生活中，除了紙幣，還有硬幣。下面，讓我們來認一認這些硬幣。請同學們從你的錢袋中，取出硬幣，和同桌一起仔細觀察，說一說你的發現。（步驟同元）

（課件7：1元、5角、1角、1分、2分、5分）

從圖上，你發現了什麼？這枚硬幣是多少錢？你是從哪看出來的？（師激光筆指，學生說）

2、1角=10分：

剛纔，我們知道了1元=10角，那麼，你能不能猜想一下，1角等於幾分呢？

你真聰明！同學們請看：

（課件8：1角=10分）指生讀，齊讀。

3、小結：

“分”這個人民幣的單位雖然不常用了，但它仍是人民幣的單位。我們應該記住：1角=10分。

四、理解元、角、分之間的兌換：

回到家裏，喜羊羊高興地把今天學到的知識告訴了媽媽。媽媽想考考他，這可把喜羊羊難住了，你能幫助他嗎？

1、（課件13：5元能換幾張1元、2角能換幾張1角、5角能換幾張2角和幾張1角）（1）、（2）口頭說。（3）口頭說不出來，就指生擺，邊擺邊說。誰還有不同意見？

指生彙報答案，師填課件答案。（課件14：空白）

2、在你的幫助下，喜羊羊成功地兌換了人民幣。可是，媽媽又讓他清點人民幣。你能和喜羊羊一起清點一下嗎？打開書71頁，把（2）做到書上。

（課件15：6元9角、2元5角）指生彙報，師填答案。

3、今天，大家幫了喜羊羊很多忙，喜羊羊覺得大家真聰明。所以，他也想出幾道題考考大家，看看到底誰最聰明。

（課件16：1元+2元+5元=幾元、3張2元+1張5元=幾元、2張2元+3張1角=幾元幾角）指生彙報答案。課件填答案。

4、喜羊羊突然想起，臨出門的時候，村長讓他看看，鉛筆盒是多少錢，喜羊羊想，如果買鉛筆盒，應該怎樣付錢？

（出示情境圖）買文具盒，可以怎樣付錢？（其實，付錢的方法還有很多，回家擺給爸爸、媽媽看一看，看誰付錢的方法多。）

七、本課小結：

這節課，大家學得真認真，都學會了什麼，能告訴大家嗎？人民幣的知識還有很多，讓我們下節課再接着學習。課後，要和爸爸、媽媽一起看看，還有哪些人民幣。

板書：

買文具

1元=10角

1角=10分

買文具教學設計6

一、情境引入

1.我們以前學過元、角、分的知識，誰能用學過的知識說一說我們的數學課本的單價，並把它寫下來嗎?

2.板書：6.11

仔細觀察這個數與我們以前學過的數有什麼不同?這是一種什麼數呢

3.這種數叫做小數，今天我們就來認識小數。

4.揭示課題：認識小數

二、探究新知

1.小數的認識

觀察情境圖 板書：買文具

讓學生看買文具情境圖，在小組裏自由的說出每件文具的價格

在班內彙報交流，讓學生讀出小數

鉛筆：0.50元、尺子1.06元、筆記本3.50元、鋼筆8.00元、水彩筆16.85元

你能說說小數的特徵嗎?

A.認識小數點

引導學生說小數特點，是補充：這個數中的點叫小數點。

板書：小數點

師介紹：我們原來學習的數字如：3、5、15、25等數都叫整數，像今天我們認識的這些數0.50、1.06等這樣的數叫做小數。

B.認識小數的三個部分

我們可以把小數分成三個部分：整數部分、小數點、小數部分。以小數點爲界限，小數點左邊的是整數部分，右邊的`是小數部分。

板書：1 . 06

整數部分 小數點 小數部分

2.小數的讀法

讓學生再賭一賭“文具店”各商品的價格，師板書：0.50讀作零點五零

3.小數可以表示什麼? 在本課中，小數表示幾元、幾角、幾分。

A。我們知道了數學課本的價錢是6.11元，它到底表示幾元、幾角、幾分呢?

B。生獨立思考，組內交流並說說自己的想法。

C。班內交流：6.11元表示6元1角1分。

生說想法，師小結：整數部分是幾就是幾元，小數點後第一位是幾就是幾角，小數點後第二位是幾就是幾分。

D。讓學生說出每件商品的標價所表示的意義。

鉛筆0.50元、尺子1.06元、筆記本3.50元、鋼筆8.00元、水彩筆16.85元

生獨立思考後在書本上填出答案，然後在班內反饋。

4.小數的寫法

A.師拿出10元2角5分，讓學生說說一共是多少錢，讓學生試着用小數表示出來。

B。班內反饋：10元2角5分用小數表示是：10.25元。

師小結：把10元寫在小數點的左邊，2角寫在小數點右邊第一位，5分寫在小數點右邊第二位。

C。讓學生獨立完成課本第二頁的“試一試“。生完成後在班內反饋。

三、鞏固練習

1.獨立完成“練一練”1，2題。

板書設計

買文具

---------小數的認識

1 . 06

整數部分、小數點、小數部分

0.50讀作：零點五零

買文具教學設計7

教材簡析

本課是人教版六年制第三冊第六單元的口語交際課。課文裏有一幅買文具的情境畫面。

教學目標

1.知道買文具時應該說些什麼，能正確表達自己購買文具的意願。

2.說話時表達清楚、完整，態度大方，有禮貌。

3.能認真聽別人講話，發現錯誤，並給予糾正。

4.創設情境，體現師與生、生與生之間的雙向、多向互動。

教學重點、難點

在創設的情境中進行買文具的口語交際。

教具準備

文具、多媒體課件。

教學過程

一、以歡快的樂曲引入，渲染氣氛

創設情境，激發興趣，調動學生聽說的積極性。

二、板書課題：買文具

三、演示、述說買文具的過程

(訓練目的：引導學生表達完整、清楚，要使用禮貌用語。)

1.多媒體演示課文中的圖意：一個國小生正在與售貨員阿姨對話。另一個國小生在挑選文具。老師指點學生仔細觀察售貨員阿姨和小女孩此時的動作、神態、語言。

2.學生同桌一個扮演售貨員，一個扮演國小生進行對話，互相說說買文具的過程。

3.指名說。

要求：聲音洪亮，態度大方，說話完整、清楚；聽的同學要認真聽，聽明白，可以發表自己的意見，進行評論。

小結：從學生的聽說兩方面進行小結。

四、表演買文具的`過程

(訓練目的：引導學生能正確表達自己購買商品的意思，要用上您好請謝謝等禮貌用語。)

1.老師把課前準備好的文具放在課桌上，老師扮演售貨員，找一位同學扮演顧客，進行表演，範說。

2.學生在小組裏互相演練、說說。

3.各小組選代表在全班演練、述說。老師引導其他同學進行評議。

五、進行買文具實踐活動

1.全班學生都把自己的文具拿出來，模擬文具店現場，同學們自己扮演自己喜歡的角色，進行買文具的實踐活動。

2.老師巡視、指導。

3.請幾位表達好的學生，再表演買文具的情景。

4.讓全班學生評議。引導學生評議時，主要從三方面來評：第一，評語言，即語言是否準確、規範，用語是否確切、恰當；第二，評思路，即說話的內容是否清楚，表達是否通順、完整；第三，評儀態，即聲音是否洪亮，態度是否大方，表情是否自然，是否有禮貌。

六、拓展練習

1.讓學生進行購買其他物品的口語交際練習。

2.老師隨機點評、指導。

3.請幾位表達好的學生，再表演買文具的情景。

4.讓全班學生評議。引導學生評議時，主要從三方面來評：第一，評語言，即語言是否準確、規範，用語是否確切、恰當；第二，評思路，即說話的內容是否清楚，表達是否通順、完整；第三，評儀態，即聲音是否洪亮，態度是否大方，表情是否自然，是否有禮貌。

買文具教學設計8

一、教材分析

本節內容是北師大版國小數學四年級上冊第四單元“運算律”中的第一課時“買文具”。根據國小數學課程標準對本節內容的要求，本節課主要是讓學生掌握四則混合運算的順序，認識中括號。教材中出示了買文具的情境圖，學生通過情境圖找到數學信息，提出並解決數學問題。在解決問題的過程中，理解和掌握運算順序並能正確計算，逐步提高學生的運算能力。

二、學情分析

四年級的學生處於具體運算階段，以具體形象思維爲主，但已經向抽象邏輯思維過渡，具備一定的歸納和推理能力。學生在二、三年級已經學習過含有兩步的混合運算和小括號，但沒有對整數混合運算進行總結性學習。

三、教學目標

（一）知識與技能

1.知道含有兩級運算的運算順序，能正確地計算三步算式；

2.在解決具體問題時體會小括號和中括號的作用，理解並能掌握含有小括號和中括號的混合運算的運算順序

（二）過程與方法

1.經歷“買文具”問題解決的過程，認識中括號並體會四則混合運算順序的合理性；

2.經歷四則混合運算的過程，體驗數學運算、演繹推理、歸納總結的學習方法

（三）情感、態度與價值觀

感受數學與實際生活的聯繫，激發學習興趣，培養學生動手和動腦的好習慣。

在計算中增強學生用多種策略解決問題的意識，培養學生認真看題，耐心細緻計算的良好習慣。

四、教學重、難點

教學重點：掌握四則混合運算的運算順序

教學難點：理解並能正確計算含有括號的混合運算

五、教學方法

教法：啓發式教學法、任務驅動教學法、講授法、情境教學法、遊戲法

學法：觀察法、自主探究法、合作交流法

六、教學準備

多媒體課件、課堂本

七、教學過程

第一課時

（一）談話導入

師：每到新學期，小朋友們都會給自己添置一些新文具。那這學期開始的時候，你買了哪些新文具呢？

生：鉛筆盒；鋼筆；三角尺等。

師：看來，小朋友們都在新學期的時候添置了新文具。

（二）探究新知

1.PPT展示教材P47的情境圖

師：今天，淘氣、笑笑和奇思也來到了文具店買文具。這幅圖是文具店的圖片，請小朋友們仔細觀察這幅圖，你能從圖中獲取哪些數學信息呢？

（板書課題：買文具）

（學生分享找到的數學信息：計算器、鉛筆盒、圓珠筆、足球的單價，每盒鋼筆的價錢和每副羽毛球拍的價格）

師：你發現的可真多！那根據這些數學信息，你想提出一個什麼樣的數學問題呢？

（學生提數學問題）

師：你真會思考！淘氣剛剛告訴我，他有一個數學問題，想讓大家幫幫他，你們願意麼？

生：願意！

師：真是一羣樂於助人的孩子！這是淘氣的.數學問題：買3個計算器和1支鋼筆要多少錢？要解決這個問題，我們需要知道哪些數學信息呢？

生：1個計算器和1支鋼筆多少錢。

師：也就是我們要知道計算器和鋼筆的單價。現在，請大家拿出課堂本，自己先列出算式。在列算式的過程中，想一想，先求什麼，再求什麼？（學生獨立列式）

師：誰來說一說？

生：（分步算式）教師板書算式

22×3=66（元）

24÷4=6（元）

66＋6=72（元）

師：能說一說你的思路麼？

生：先求出3個計算器的錢，再求出1支鋼筆的錢，然後把它們加起來，就是買3個計算器和1支鋼筆的錢了。

師：思路真清晰，不僅列出了算式，還算出了答案，真厲害！還可以怎樣列式？

生：（綜合算式）教師板書算式

22×3+24÷4

師：笑笑跟你列的算式是一樣的，都是列出了一個這樣的綜合算式。那我們應該怎樣計算這個算式呢？拿出課堂本（號本），請你們自己先嚐試着計算這個算式，計算的過程中可以用橫線表示出計算順序。

（學生計算，教師巡視）

師：做完了的同學，同桌說一說，你爲什麼這樣計算呢？（學生互動、交流）

師：誰來說一說？（學生分享）

師：我們在綜合算式下面畫橫線表示計算的順序，（教師演示）這樣我們就算出了答案。這兩種方法都可以解決淘氣的問題，那麼兩種方法在計算過程中有哪些不同與相同的地方呢？哪種方法簡便呢？你更喜歡哪一種方法呢？說說你的理由。（學生分享）

師：根據這個算式（22×3+24÷4），誰能來總結一下像這樣的不含括號的混合運算的運算順序呢？用自己的話來說一說。（學生總結，演示PPT，學生跟讀）

師（小結）： 不含括號的混合運算裏，先計算乘、除法，再計算加、減法；

如果加法或減法兩邊同時有乘、除法，則可以同時計算乘、除法。

2.PPT展示教材P47的問題三

師：全班一起讀題，請大家用畫橫線的方法標出每題的計算順序，獨立完成。（學生標出順序）

師：誰能來說一說呢？（學生分享）

師：根據這些計算順序，你有什麼新的發現呢？含有小括號的四則混合運算，應該怎樣計算？（學生交流，教師總結）

師：含小括號的四則混合運算裏，先算小括號裏面的，再算小括號外面的。如果有兩個小括號，可以同時計算。

（三）鞏固練習

師：請翻開教材48頁，看着第1題，自己獨立完成。（學生提數學問題並解決）

（展示學生作業，共同校正）

師：第2題，請一個人讀題。（學生讀題）

師：怎樣列算式？

生：270÷3－140÷2

=90－70

=20（千米）

師：看着第3題，開火車的形式來回答。（學生分享、教師演示）

（四）課堂小結

師：通過這節課，你學到了什麼？（學生分享，教師總結）

師：那在計算含有三步的混合運算是，應注意什麼？

生：先想怎麼計算，想運算順序；不能口算的要用豎式計算。

第二課時

（一）複習導入

師：上節課我們學習了四則混合運算的運算順序，誰能來說一說？（學生分享）

生（教師板書）：不含括號的混合運算裏，先計算乘、除法，再計算加、減法；

如果加法或減法兩邊同時有乘、除法，則可以同時計算乘、除法。含小括號的四則混合運算裏，先算小括號裏面的，再算小括號外面的。如果有兩個小括號，可以同時計算。

師：今天，我們繼續來學習《買文具》。（板書課題：買文具）

（二）自主探索，領會新知

師：（PPT展示教材P48“試一試”）全班同學一起讀題！（學生讀題）

師：按照左邊算式現在的順序計算，結果是13，等式不成立，怎麼辦呢？先自己獨立探索，看看我們應該怎樣解決這個問題？（學生探索）

師：完成的同學，請跟你的同桌說一說。（學生交流）

師：誰能來說一說呢？你是怎麼加括號的？

師：要使這個等式成立，9÷3×5－2畫橫線的部分必須等於9,；而3×5－2等於13，要想等於9，需要把5－2添上小括號先算，變成9÷3×（5－2）；而要使橫線部分等於9，要先算3×3，還需要括號來改變原有的運算順序。但是小括號已經用過了，我們不能在它外面再套一個小括號，所以今天我要給大家介紹一種新的符號“中括號”，中括號是一種改變運算順序的符號，也叫方括號，用“【】”來表示。（板書：中括號【】）

師：跟着我在本子上寫一寫中括號。需要強調的是，在混合運算中，如果使用了小括號後，仍需要改變運算順序，就要用中括號了。孩子們，一定要記清楚了。

師：現在我們給這個等式添上中括號，然後用橫線標出運算順序，咱們再寫出計算過程來檢驗等式是否成立。（教師板演）

師：根據這個過程，誰能來說一說含有中括號的算式，在計算時應該按什麼樣的順序進行計算？

（指名彙報，師生共同小結，PPT展示：在含有中括號的算式裏，要先算小括號裏面的，再計算中括號裏的，最後算括號外面的。）

師：到目前爲止，我們已經把四則混合運算學完了，誰能來總結一下四則混合運算的運算順序呢？小組討論一下，回憶已學過的四則混合運算，可以分成幾種情況，運算順序怎樣，試着舉一個例子。

（小組討論，學生分享，教師總結，出示PPT，齊讀）

（三）鞏固練習

師：請翻開教材49頁，看着第4題（學生讀題）

師：比較一下，它們有什麼區別？

生：上面的等式只有小括號，下面的等式既有小括號，又有中括號。

師：請大家用橫線標出運算順序，再進行計算。（共同校正）

師：玩過撲克牌沒有？看着第5題，咱們來玩個小遊戲。（小組交流，展示）

生：（6+4÷2）×3=24；6+（4+2）×3=24

師：看着第6題，拿出課堂本，看誰做得又快又準確。做的時候要標出運算順序哦，開始！（共同校正）

師：第7題，請全班一起讀題，先獨立思考，寫出方案，寫完的同學同桌交流，看看你的方案是否合理，以及合理與不合理的理由。需要特別說明的是，買獎品總共的錢要低於350元，獎項之間有差異。（共同校正）

（四）課堂小結

師：請兩位同學再來說一說四則混合運算的運算順序。（學生分享）

八、板書設計

買文具教學設計9

教學內容：

義務教育課程標準實驗教科書數學（北師大版）一年級下冊

教學目標：

1、認識常用的面額較小的人民幣，知道人民幣的單位是元、角、分。

2、知道元、角、分之間的十進制關係，學會兌換人民幣，知道人民幣的功用。

3、培養觀察能力、實踐能力、合作能力及蒐集資料、整理資料的能力。

4、對學生進行愛護人民幣和不亂花零用錢的教育。

教學重點

認識常用的面額較小的人民幣

教學難點

元、角、分之間的十進制

教學準備

1、剪下附頁二中的人民幣小樣；

2、蒐集並整理有關人民幣的資料。

教學流程

一、情境導入

師：同學們，你們還記得我們的好朋友機靈狗嗎？好久沒見它，原來，它開了一個文具店，今天開業，它邀請我們全班去參觀文具店，你們想去嗎？一起看去看看。（課件出示文具店）

二、探究新知，發現問題

1、參觀文具店

師：機靈狗的文具店有哪些文具？多少錢呢？

師：你喜歡哪樣文具？想擁有它嗎？怎麼辦呢？

生：我們可以用人民幣來買。

2、認識人民幣

（1） 小組內交流自己對人民幣的認識。

（2） 組長整理同學們介紹的內容，進行彙報。

[課前學生已經通過各種途徑蒐集並整理了有關人民幣的資料，所以在這裏，我讓孩子自己進行交流，再由組長整理進行彙報。]

（3） 剛纔我們介紹的都是紙幣，生活中還有一種錢幣是金屬的，叫硬幣。

（4） 共同辨認硬幣。觀察相同點和不同點。

[國徽代表我們偉大的祖國，而且是中國製造的，所以在此，向學生進行教育，我們要愛護人民幣，不能在上面亂寫亂畫]

3、鞏固新知

遊戲：我問你答

（1） 教師說面值，學生舉起相應的人民幣學具。

（2） 教師說特徵，學生拿出人民幣。

4、探究元、角、分的關係

師：機靈狗想讓我們陪它一起去銀行換一些錢，讓我們跟它一起到銀行去，看看在那裏我們能學到什麼。

（課件演示機靈狗用一元錢換十個一角錢；用一角錢換了十個一分錢）

（1）課件中止，學生彙報：在銀行知道了什麼。

（2）繼續看課件，機靈狗提問：“小朋友們，五元能換多少張一元？兩角能換多少張一角？五角能換多少張兩角和多少張一角？”（錢由圖來表示）

三、鞏固練習

（1）師：小朋友們，機靈狗的文具店來顧客了，快看看，她想買什麼？

“我只帶了一元錢，可以買哪些學習用品？”（出示各種文具及價格）

師：小朋友們，她帶了一元錢，能買什麼呢？

同桌在一起討論，再集體說。

（2）忙碌的一天結束了，一起看看機靈狗今天的收入是多少？

出示各種面值的錢，學生計算。

[在具體的情境中鞏固新知，培養學生解決問題的能力，並體會到生活中處處都有數學問題。]

四、學生互評、自評。

這節課你有什麼收穫？還需要在哪方面努力？你的同桌呢？

[生動有趣的情境創設，不但提高了學生參與的興趣，而且在參與的過程中運用知識，鞏固了本課所學，同時體現了數學來源於生活，又迴歸生活，服務於生活。體現了學生學習的自主性與合作精神。]

買衣服

教學目標：1、認識各種大面積人民幣及其換算關係。

2、進一步體會人民幣的作用。

教學過程：

一、 說一說

說一說目的是在模擬購物活動中，進一步認識大面額的人民幣，體會購物有不同的'付款方式。結合生活實際，讓學生說一說書上提出的三個問題。教師還可以引導學生討論，“如果購買單件物品，可以怎麼付款”購買兩個物品，如何付款等問題。學生付款的方法可能不一樣，他們在交流中將體會購物有不同的付款方法。教師也可以讓學生說一說大面額的人民幣在日常生活中有什麼用途，進一步體會人民幣的作用及幣值。

二、 練一練。

第一題：

使學生掌握較大面額人民幣間的互換。

第二題：

使學生正確清點幣值

第三題

此題有多種答案。學生可以通過小組合作，利用附錄中的紙幣說一說，擺一擺，看能想出幾種不同的擺法，學生想出一種方法就符合要求。

三、 數學故事

通過故事的形式介紹了儲蓄的常識，使學生感受到儲蓄的功能，培養他們勤勞節約的好習慣。

去商店

教學目標

1、在實際情境中，會用複名數表示商品的價格。

2、藉助操作，能表示多個商品的總價。

教學過程

二、觀察主題圖

1、看清主題圖的含義，解決提出的問題。

2、也可以設計模擬購物，在活動中計算多件物品的錢。

3、也可發在活動中提出其他的問題。

二、填寫一填。

目地是熟悉計算方法。

教師要讓學生根據主題圖選取有用的信息，

並進行正確的計算。

學生只要能夠根據實際操作計算出購買多件物品的錢就可以了，不需列式。

應找回多少錢

教學目標

在實際購物活動中，能正確計算應付款和找回的錢。

教學過程

一、觀察主題圖

1、讓學生看清圖意。

2、根據統計表的要求填一填，教師也可以藉助模擬活動進行操作，使學生在活動中解決問題。

一、 說一說

教學時，要注重學生的實際。

學生只要能夠根據實際操作計算出應付的錢和應回的錢就可以了。

不需要列式。

二、 數學遊戲

1、解釋遊戲的規則，組織學生做也準備工作。

2、在小組活動時，教師要讓每一個學生都能各級地參與。

3、顧客和貨員可以交換。

買文具教學設計10

教學內容：

義務教育課程標準試驗教科書（北師大版）四年級上冊第六單元《買文具》第1課時。

教材分析：

“除數是整十數的除法”是義務教育課程標準試驗教科書（北師大版）四年級上第六單元“除法”第一課時。它在教材中起着承前啓後的作用:在二三年級學生已經學習了表內除法的豎式計算、有餘數除法和兩三位數除以一位數的相關內容，基本掌握了除數計算的試商方法。除數是整十數的除法其基本方法與前面的相同。教材這裏安排豎式計算是爲了分散難點，理解算理，確定商的位置爲後續的學習除數是任意的兩位數及三位數打下伏筆。

教學目標：

1、結合實際情境，理解並掌握整十、整百除以除數是整十數的口算方法,並能進行正確的進行口算，並在交流中體會算法的多樣化。

2、探索除數是整十數除法的筆算方法，並理解計算的道理，能正確的計算。

3、能運用所學的方法解決簡單的實際問題，養成獨立思的好習慣。

教學重點：

掌握除數是整十數的除法計算。

教學難點：

掌握除數是整十數的計算算理

教學準備：

課件、10元人民幣八張

教學過程：

一、創設情景，新課導入

通過文具店圖片導入課題，通過文具價格讓學生自由提出數學問題並口算結果。

【設計意圖：結合情境導入，幫助學生回憶“除數是一位數除法”，爲本節課學生推理除數是兩位數除法的計算方法做好準備】

二、探索除數是整十數，商是一位數的口算方法

用80元錢都買一樣的文具，再讓學生提出數學問題。以買書包爲例列出算式“80÷20=”。

學生小組內先研究80元可以買多少個書包？說出自己的想法，然後在本子上寫出計算方法。

2、學生彙報解答方法，並說出理由，教師出示課件

方法一：因爲一個書包20元，而20×4 = 80，所以買4個

方法二：人民幣的直觀性，因爲8÷2=4所以80÷20=4（提前滲透“商不變的規律”）

方法三：

【設計意圖：激發學生的學習熱情，體會計算方法的多樣性，培養學生的口算能力。】

三、探索除數是整十數，商是一位數的筆算方法

學生豎式計算80÷20等於多少。教師出示學生的錯誤算式進行對比。

爲什麼4要寫在個位上？每個數的含義，學生討論。教師講解。通過與板書的對比，引出課題（除數是整十數的除法）

【設計意圖：這部分內容讓孩子藉助觀察、思考、交流，探索判斷商是一位數（定位）的方法，學會列豎式計算，理解商寫在個位上的'道理，並能夠理解除法豎式中每一步所代表的含義，找尋在算理中存在的規律，初步學習除數是兩位數的筆算。】

四、探索除數是整十數的有餘數除法

160元能買幾個計算器？還剩多少元？列出算式160÷30=

先估算商，再判斷商的位置，講解每一步的算理

【設計意圖：通過計算再一次理解商寫在個位上的道理，突破難點。使學生感受到除數是兩位數，商是一位數的兩種情況】

五、鞏固提高

出示習題，學生獨立完成。

【設計意圖：在交流中歸納出除數是整十數除法的計算方法：除數是整十數的筆算除法，要先用除數試除被除數的前兩位，如果被除數的前兩位不夠除，再試除被除數的前三位，除到哪一位就把商寫在那一位上面。】

六、課堂小結

今天這節課，你學習到了什麼？（除數是整十數除法的計算算理）

七、板書設計

買文具（除數是整十數的除法）

40÷8=5 80÷20 =4（個）160÷30=5（個）……10（元）

希望上述資料能對你有所幫助，優秀的說課稿有助於教師表述具體課題的教學設想及其理論依據，新東方國小網還有更多優秀的國小數學說課稿範文和國小數學說課稿模板供你參考。另外，我們還有三年級數學教案、四年級數學教案、五年級數學教案，和六年級數學教案等資料供你參考。

買文具教學設計11

教學內容：北師大版教材p56—57的《買文具》

教學目標：

1、結合實際情境，探索並掌握除數是整十數的計算方法，並能進行正確的計算；

2、掌握除數是整十數的除法豎式的書寫格式；

3、能運用所學的方法解決簡單的實際問題；

4、通過小組合作交流，培養學生的思維靈活性和語言表達能力；

教學準備：

教具：文具實物圖、小黑板

學具：練習本

教學過程：

一、鋪墊孕伏

請你算一算（看卡片口算）

1、40×2= 30×3= 20×7=

80÷2= 240÷8= 15÷3=

2、括號裏最大能填幾？

40×（）＜150 70×（）＜440

80×（）＜650 50×（）＜320

二、新知探究

1、創設情境、提出問題

每到新學期，孩子們都會爲自己添置一些文具，這學期你又爲自己購買了哪些文具？

今天淘氣和笑笑也來到了文具店（貼出掛圖：每個文具盒20元），想給希望國小的孩子們買些文具（揭示課題：買文具），你們幫幫他們好嗎？

2、學習80÷20和140÷20

⑴從文具店裏你瞭解到了哪些數學信息？淘氣今天帶了80元，你能提出什麼數學問題？（板書問題：80元可以買多少個文具盒？）

師：“你會列出算式嗎？”（板書：80÷20）

師：“你爲什麼這麼列式？”（因爲求的是80裏面有多少個20）

師：“80÷20等於幾？你是怎麼算的？”

學生自由說出自己的算法。

師：“那你會用豎式來計算嗎？請在練習本上試一試。”

學生彙報時提出：“爲什麼4要寫在個位？（因爲80裏面有4個20）”把你的`想法告訴同桌的孩子。

⑵剛纔我們通過計算知道80元可以買4個書包，那140元呢？可以買多少個書包？（學生列出算式）

師：“你能像剛纔一樣用豎式來計算嗎？”

學生試做，並回答爲什麼7要商在個位。

⑶比較80÷20與140÷20兩個算式，你發現在計算時有什麼相同？有什麼不同？

師（用手勢顯示被除數的前兩位）提問：爲什麼80÷20中的4要商在這裏，而140÷20的7不商在這裏？把你的想法和小組內的孩子說說。

學生彙報時教師可以引導，80÷20你拿什麼來除？先看的什麼？140÷20呢，爲什麼不拿14來除？

通過小組內討論感知“除數兩位看兩位，兩位不夠看三位的算法”。

3、練習：試一試第1題。90÷30和165÷30

讓學生比較這兩個算式的不同，明白有餘數怎麼辦？

三、全課小結

師：“今天我們學習的算式中除數有什麼樣的特點？”（揭示課題：除數是整十數的除法）

師：“在做這樣的題時，你想提醒小朋友們注意些什麼？”

反思

大觀國小：莊曉娟

這節課設計的是北師大版教材第七冊第五單元除法的第一單元《買文具》，即除數是整十數的除法。在以前的學習中學生已經掌握了表內除法，以及除數是一位數的筆算除法，本節課要達到的教學目標是：1、結合實際情境，探索並掌握除數是整十數的計算方法，並能進行正確的計算；2、掌握除數是整十數的除法豎式的書寫格式；3、能運用所學知識解決簡單的實際問題。

在教材中呈現80÷20與140÷20這兩個算式的解決，即整十數除以整十數，但在試一試中又出現新的知識點，三位數除以整十數有餘數，因此，我在教學設計時分爲了以下兩個層次來進行：

1、80÷20與140÷20，整十數除以整十數。學生在解決時通過以前學過的口算來完成，老師主要在於幫助其解決商的定位問題。並通過比較80÷20與140÷20的相同與不同，讓學生感知除法豎式的算理與法則，從而完成從口算到豎式的遷移。

2、通過具體情境呈現90÷30與165÷30，讓學生通過嘗試計算，比較兩個算式在計算過程中的異同來進一步的掌握除數是整十數的除法豎式的計算法則和算理，並且會進行運用。

在小結中，老師讓學生自己說在列豎式做題時需要注意的地方和本節課學習的知識以及做的方法。

在評課的過程中，我得到了很多老師給我的建議，尤其式韓老師和趙老師的建議讓我收穫頗多。從她們的建議中，我更加明白應該怎樣來了解教材，怎樣把握重點突破難點，對於怎樣組織和處理教材也有了更清晰的把握。最後謝謝學校給我這樣的機會和這些老師的辛苦指導，我會更加努力的爭取上好每一節課。

買文具教學設計12

教學目標

1、 認識8個生字，會寫4個字。

2、 能正確、流利地朗讀課文。

3、 初步瞭解表示一種事物數量用什麼詞，並且要符合語言習慣，逐步積累量詞。

教學重點 學習生字詞，正確、流利地朗讀課文。

教學難點 學習生字詞，正確、流利地朗讀課文。

教學方法 觀察法、講解法、啓發式教學法 學習方法 自主合作探究

教學準備 生字卡。

課件 教學課時 一課時

教學過程

一、 激趣導入 猜謎語引出各種文具，說說這些文具有什麼用。

二、 課堂上創設購文具情境 在創設的購物情境中，學生要學習購物，怎樣問價，準確找出相應人民幣，清楚自己要買的東西；“售貨員”要準確、清楚地報價。注意使用“一個”“一隻”“一把”“一塊”“一條”等量詞。

三、 正確朗讀課文

1、 先自由小聲讀，再抽讀。最後指導學生用一問一答的方式練習朗讀。

2、 除課文的內容外，學生可根據其他東西的價格提問。在學生答不出來時，教師隨機提示學生和家長一起去商店，瞭解商品的'價格 。

四、 鞏固生字，指導書寫

1、 讀生字，注意讀準字音。

2、 學生根據實際，找出難記的字，選擇適合自己的記字方法，記住生字字形。

3、 指導書寫生字。 板書：

買文具教學設計13

知識與技能：

1、在解決實際問題的過程中，回憶和鞏固含有小括號的算式的運算順序。

2、在具體的問題情境中懂得引入中括號的必要性，理解並掌握含有中括號的混合運算的運算順序。

過程與方法：

能熟練進行簡單的整數四則混合運算，並能解決生活中的實際問題。

情感態度價值觀：

在計算中增強學生用多種策略解決問題的意識，培養學生觀察、比較及發散思維的能力。

重點難點

1、理解並掌握含有中括號的混合運算的運算順序

2、 熟練進行簡單的整數四則混合運算

教學方法

教法：情境教學法 練習法

學法：自主、合作、探究的學習方式

教具與學具

多媒體課件 練習本 練習冊

教學過程

一、 引導談話，導入新課

師：我們學習了有關乘法的計算、神奇的計算工具和一些有趣的算式，發現數學世界真是奇妙無比。其實在數學計算中，還有許多運算規律，你們想去研究、學習嗎？師引入新課：從這節課開始，我們就來探索和學習一些有關數學計算的規律。（板書課題：買文具）

二、 互動新授，探索新知

1、創設情境，交流算法。

（1）課件出示教材第47頁情境圖。

讓學生仔細觀察情境圖，在小組內交流自己從圖中獲取的數學信息。指名彙報，師根據生答進行梳理（課件呈現）：

從圖中可以知道計算器、鉛筆盒、圓珠筆、足球的單價。

從圖中還可以知道每盒鋼筆的價錢和每副羽毛球拍的價格。

（2）課件出示問題：買3個計算器和一支鋼筆要多少元？

讓學生獨立嘗試解答，教師巡視檢查。

教師根據巡視，有選擇地選取用分步方法和綜合方法計算的兩名學生進行彙報，師根據生答進行板書。

分步算式：

22×3=66（元）

24÷4=6（元）

66＋6=72（元）。

綜合算式：

22×3+24÷4

=66+24÷4

=66+6

=72（元）

（3）質疑：這個綜合算式既含有乘法，也含有加法和除法，這位同學算得正確嗎？學生在小組內討論交流計算順序。

指名彙報交流結果，師根據生答進行點撥（板書）：在既有加減又有乘除的算式裏，要先算乘除，後算加減。

（4）剛纔這位同學的計算正確嗎？還可以怎樣計算？

指名彙報，師根據生答進行小結：

剛纔這位同學的計算是正確的，但他把乘和除這樣的同級運算分成了二步進行，在書寫上比較繁瑣，我們也可以同時進行計算，使過程更爲簡練。（師板書算式）：

22×3+24÷4

=66+6

=72（元）

（5）即時練習：完成教材第48頁“練一練”第2題。

全班齊練，兩名學生板演。

全班交流，集體訂正。

（6）課件出示教材第47頁下面計算式題：

35+65×40÷5

12×（153－83）÷8

（96－6）×（15+9）

讓學生在小組內交流：這樣的算式應該先算什麼再算什麼？

指名說一說每一個算式的`運算順序。

師根據生答，概括小結（課件出示）：

在加減乘除混合計算的式題裏，要先算乘除後算加減，在只有乘除或只有加減時，

按從左往右的順序進行計算。

在有小括號的算式裏，要先算小括號裏面的，再算小括號外面的。

2、嘗試探索，領會新知。

（1）課件出示教材第48頁“試一試”：你能添上括號使9÷3×5－2=1成立嗎？學生在小組內交流方法，教師巡視指導。

指名彙報自己的解決辦法。

師根據生答質疑：剛纔同學們提出要在算式中加上中括號，這是一個新的符號。有了小括號，爲什麼還要在算式裏添上中括號呢？你能給大家介紹一下這個符號嗎？

師根據生答小結（課件呈現）：中括號是一種改變運算順序的符號，也叫方括號，用“【】”來表示。因爲題中已經有了小括號，如果需要再改變運算順序，爲了和已經使用了的小括號區別開來，就要用中括號。

（2）學生在小組內交流：含有中括號的算式，在計算時應該按什麼樣的順序進行計算？

（3）指名彙報，師生共同小結（板書）：在含有括號的算式裏，要先算小括號裏面的，再計算中括號裏的，最後算括號外面的。

三、 鞏固練習

完成練一練第四題

四、 課堂小結

今天我們學習了什麼？你能總結一下四則運算的運算順序嗎？（師根據生答，課件呈現）

1、只有加減運算或者只有乘除運算時，按從左往右的順序進行計算。

2、既有加減又有乘除運算時，要先算乘除後算加減。

3、如果有括號，要先算小括號裏面的，再計算中括號裏的，最後算括號外面的。

五、佈置作業

完成練一練的1至3題。

板書設計：

買文具

22×3=66（元）

24÷4=6（元）

66＋6=72（元）

22×3+24÷4

=66+24÷4

=66+6

=72（元）

22×3+24÷4

=66+6

=72（元）

買文具教學設計14

學科：數學授課年級：三年

章節名稱

北師大版國小數學第六冊第一單元

課題

買文具

計劃學時

1

教學目標

知識目標

1．結合實際認識以“元”爲單位的小數的實際含義。

能力目標

2．在探究活動和小組討論的過程中初步認識小數。

情感目標

3．讓學生感受到生活中處處有數學,激發學生學習數學的興趣。

教學重點

認識以“元”爲單位的小數的實際含義。

教學難點

小數的寫法。

媒體內容與形式

多媒體

教學過程

教學環節

教師活動

學生活動

時間

導入

(一)創設情境師：同學們，課前大家去調查了自己最感興趣的物品的價格，並製成了標價牌，誰願意跟大家交流一下？請同學們仔細觀察，你能不能把這些標價牌中的`數分成兩類？怎樣分？

板書：元、角、分與小數。

元、角、分的知識大家都知道了，小數是什麼呢？我們還不認識，這節課我們就藉助元、角、分來認識小數，和小數交朋友，大家想不想交一個新的好朋友呀？

學生上臺展示標價牌，並交流商品的價格。

3

設計意圖

用貼近生活的情境能喚起學生的學習願望，更好地改造和拓展學生已有的經驗。。

探究

二1、認知小數。

（1）出示課本插圖。

（2）引導學生觀察“書櫥”裏陳列的文具。讓同桌互相說一說每一種文具的單價是幾元幾角幾分。

在學生都理解了標價牌上小數的意義後，教師可以直接告訴學生，像標價牌上用來表示文具單價的數叫做小數。

像3.50，1.06，16.85，0.50，8.00……這樣的數，叫做小數。（小數有幾個）

觀察小數，發現有什麼特點？

這個“.”是小數點。這個點很重要，怎麼重要法？

2、小數的讀法

4）說明小數讀法的要求。

小數點“.”讀作點，小數點左邊的數按整數來讀，小數點右邊的數按數字順序一個數字一個數字來讀。

3、小數的寫法。

同桌交流，請個別學生彙報動筆填寫各種文具的價格。（課本2頁，同桌互相覈對，教師統一結果）

小數有無數個

小數都有一個點

舉例說明

學生自己讀。

7

設計意圖

讓學生通過聽老師讀寫數，自主獨立完讀寫數和同桌之間互換讀寫、互相反饋，這樣不僅使學生認、讀、寫簡單的小數，還培養了學生獨立完成和合作探索的能力。。

鞏固與探究

1、課本第2頁的“試一試”。

2、課本第3頁的“練一練”的第3題

3、課內作業。（課本第3頁的“練一練”的第1、2題。）

先讓學生獨立解決（1）、（2）兩個問題，然後進行反饋交流。最後，引導學生以小組合作的形式，在組內提出問題、解決問題

20

設計意圖

創設買文具的購物情境，讓學生體驗數學在實際生活中應用，培養學生的問題意識，提高學生根據問題正確選擇信息及解決實際問題的能力。

總結

談一談這節課你都學到哪些數學知識，有什麼收穫

學生獨立發言

5分

作業佈置

1、找小數。

2 3.2 0.02 1.00 50 5.0 18.01 0.7 1.11

2、填空。

2元1角= 元 7元5角2分= 元 50元5角= 元 2元5角1分= 元 51元2分= 元 1角5分= 元

設計意圖

從學生的實際生活出發，在潛移默化中，培養學生對數學知識的應用意識，也爲後續學習埋下了伏筆。

板書設計

買文具

元、角、分與小數

像3.50，1.06，16.85，0.50，8.00……這樣的數，叫做小數。

16.85 讀作：十六點八五。

買文具教學設計15

教材分析

《認識人民幣》是義務教育課程標準實驗教科書數學(北師大版)一年級下冊的教學內容。人民幣是我國法定的貨幣，在人們的生活中起着重要的作用。讓一年級學生結合自己的生活經驗和已掌握的對100以內數的認知，認識人民幣。一方面使學生初步知道人民幣的基本知識和懂得如何使用人民幣，提高社會實踐能力;另一方面也培養學生合理使用和愛護人民幣的意識。

學生分析

一年級兒童年齡小，缺乏社會經驗，上市場購物的機會也少，對人民幣只是初步的認識，對於要用到錢才能買到東西這一樸素的等價交換的原則只有初步的意識。本節課的教學會使學生對人民幣有進一步的認識，使學生在簡單的活動中感知人民幣的幣值和人民幣的商品功能。

設計理念

數學知識要加強與社會生活的聯繫，培養學生對數學的興趣，使人人學有價值的數學。適當調整教材的呈現方式，力爭體現《數學課程標準》的理念。課堂上以機靈狗爲主線，讓它成爲學生學習的夥伴，幫助學生解決難題;當它自己遇到難題時，讓學生幫助解決，進一步激起學生學習的興趣。

教學目標

1.認識人民幣的單位：元、角、分，知道1元=10角。

2.培養實際生活中的購物能力，提高社會交往和社會實踐能力。

3.通過購物活動，初步體會人民幣在社會生活、商品交換中的功能和作用，並知道愛護人民幣。

教具準備

課件

教學過程

一、創設情境，激發興趣

師：小朋友們，我們的老朋友機靈狗好久沒見了，你們知道它現在在幹什麼嗎?老師告訴你們它現在開了一家文具店，今天它想邀請大家去參觀一下，想去嗎?那我們現在出發吧!

(出示課件：文具店)

二、探究新知，發現問題

1、參觀文具店

師：機靈狗文具店裏的東西可真不少，我們來看看都有什麼文具，分別是多少錢?

師：這麼多文具中，你最想買哪一種呢?用什麼來買呢?(錢)每個國家的錢是不一樣的，如美國的錢叫美圓，日本的錢叫日圓，咱們國家也有自己的錢幣，你們知道叫什麼嗎?(人民幣)我們這節課就來學習有關人民幣的知識。〈板書：認識人民幣〉。

2、認識人民幣(活動)

師：每個小組的桌子上有一個信封，請組長把它打開，裏面的人民幣請小組的同學輪流看一看、摸一摸，告訴你的同學你是怎麼認識它的，在看的時候要有禮貌，不要掙搶。

(學生觀察)

師：請你選一種你常用的人民幣給同學們介紹一下。(主要引導學生從人民幣的數字、字樣、圖案去觀察)

師：剛纔同學們介紹了幾種不同面值的人民幣，剩下的老師來考考你們吧!(用展示臺，老師把學生沒有介紹到的人民幣讓學生認一認)剛纔我們所認的人民幣就是我們在生活中經常使用的部分第四套人民幣和第五套人民幣，許多人民幣上都有國徽的圖案，國徽象徵着我們偉大的祖國，所以同學們要愛護我們的人民幣，不要在上面亂塗亂畫，大家能做到嗎?

3、分類

師：這麼多的錢放在一起多不整齊，下面請每組的同學在組長的帶領下，把桌上的錢幣按照一定的標準給它們分類整理一下。開始吧!(請同學到展示臺彙報)

①按相同數字分(5元5角5分)

②按紙幣和硬幣分

③按元角分來分：這組同學把這些人民幣分爲了3類，你們的分類標準就是按照人民幣的單位來分的，人民幣的3個常用單位就是元、角、分

〈板書：元、角、分〉

4、探究元、角、分的關係

師：同學們，機靈狗要給客人找錢，可它沒有零錢找不開，誰能幫它把一元換成一角，請問能換幾張一角呢?

(出示課件：一元)

生：換十張一角。

師：一元能換十張一角，也就是說1元=10角

(出示課件：1元=10角)

師：除了這一種換法之外，還可以怎麼換呢?

(2張5角;5張2角等)

師：那麼一張一角的人民幣可以換幾個一分呢?

生：10個一分，也就是說1角等與10分。

師：咱們來看看電腦博士的答案吧!

(出示課件：1角=10分)

5、練習：

①填一填

同學們剛纔回答的.太好了，下面老師要出一些題來考考你們，你們敢不敢接受挑戰呢?請看大屏幕

(出示課件：練習1、2題)

同學們通過自己的思考解決了這些問題，你們真棒!

②機靈狗的商店又來了一位我們的老朋友，大家看看是誰?(出示課件：笑笑購物)(笑笑)，她也來買學習用品了，同學們看看笑笑說什麼呢?(找學生把笑笑的話念一念)我們來幫幫她吧!

彙報結果

我想笑笑在同學們的幫助下一定買到了她需要的學習用品。謝謝大家。

三、購物活動

師：我們幫笑笑解決了問題，咱們既然來了，也購買一些我們需要的學習用品好嗎?老師把機靈狗的文具放在了黑板上(貼文具圖案)，誰願意用老師準備好的人民幣來購買呢?如果你把錢付對了文具就是你的了，如果錯了就只好空手而歸了，誰來買啊?(請同學把錢幣貼在黑板上)

師：還有好多同學需要購買啊，那麼請每組組長拿出你們組準備好的學習物品，選出你們組的一人當售貨員，其他組員用課前準備好的人民幣購買自己想買的東西，注意一定要有秩序!

學生活動

師：大家都買到了自己需要的文具，誰願意說說你買了什麼，是怎麼買的?

四、小結

同學們不但在機靈狗的文具店買到了需要的文具，還增長了知識，誰能說說你收穫呢?人民幣是我們平時生活中經常用到，請同學們一定要愛護它，同時不要亂花零錢，做個勤儉節約的好孩子。