《紙盒變傢俱》教學設計

作爲一位傑出的教職工，總不可避免地需要編寫教學設計，教學設計一般包括教學目標、教學重難點、教學方法、教學步驟與時間分配等環節。那麼你有了解過教學設計嗎？以下是小編爲大家整理的《紙盒變傢俱》教學設計，希望能夠幫助到大家。

【基於教材】

首先我根據《美術課程標準》所確立的階段目標，確定《紙盒變傢俱》一課屬於“設計、應用”領域。通過對生活中商品包裝盒的再利用、再創造，變紙盒爲傢俱。使學生的個性及創新精神得到發展。開發學生的創造潛能，重視學生的實踐能力的培養。

日常生活中的傢俱千姿百態，款式多樣，造型各異，通過本課的學習促使學生進一步關注生活，關注設計的功能目的。本課教材共兩頁，展示了大量用紙盒變傢俱的示意圖。例：將兩個讀書的小朋友安排在一張用紙盒製作的兩用單人牀上，更活躍了版面，增添了童趣。

【基於學情】

廢物利用的手工製作形式，學生並不陌生，在觀察、思考、分析與交流的過程中，使學生在動手實踐中初步接觸和了解“變廢爲寶”的設計思想並不難。在運用設計和工藝的基本知識和方法進行變傢俱的活動中，有些學生動手操作能力還不強，動手操作的機會相對也比較少。因此，教師的引導小組合作是非常重要的。

【學習目標】

本節課要面對的教學對象是國小六年級的學生，這一學齡兒童是想象力與創造力非常豐富和活躍的時期，結合學生的學齡特點，本着使學生提高對美的感受能力和藝術創造能力，我確定本課的學習目標：目標一：通過觀察、思考、分析與交流，會說出“變廢爲寶”的設計思路。目標二：我通過觀察傢俱，會說出傢俱的外形特點，並會利用紙盒的形狀，運用合理的.方法，製作傢俱。

【學習的重點與難點】

重點：打開了我的思路和創作慾望，能從紙盒的造型中層開聯想，動手設計和製作傢俱作品。

難點：我的傢俱作品要新穎、美觀，造型多樣。

【教具學具準備】

課件、教師作品、剪刀、紙盒若干、膠水。

【教學思路】

教學過程共分爲趣味導入（導入新課）探索新知（講授新課）創作實踐（學生創作、教師輔導）和課堂小結四個環節。在這裏，我把探索製作方法和總結製作步驟這兩個環節作爲重點。

【評價設計】

通過師生互動，學生能否進行探究性學習。在教學中採用談話交流作爲教學的重要形式，並讓學生說出小組的創意，以利用教師與學生及學生之間更好的互動，促進學生自主、探究式的學習。

【評價方案】

進行發展性評價，課堂開展作品展評，讓學生體驗成功的快樂，通過評析同班的探究活動，互相補充與借鑑。

【學習流程】

（一）魔術導入：

老師用變魔術的遊戲方法，使一個小紙盒變成沙發，激發學生的學習興趣。板書《紙盒變傢俱》。

（二）研究傢俱的特點：

（1）介紹一下自己家中的傢俱。（從實踐入手，激發學生學習的興趣。）

（2）欣賞幾具款式新穎，功能多樣，造型各異，色彩鮮亮的傢俱。（爲創作傢俱的類型做鋪墊。）

（三）研究用紙盒製作傢俱的方法。（每組發幾件學生製作好的作品）

1、欣賞老師的示範作品，分析製作方法。（讓學生自己探索紙盒變傢俱的製作方法）

（1）、全班展示老師的部分示範作品。

（2）、小組合作研究老師的示範作品的製作方法。

（3）全班交流觀察結果。

引導學生說怎麼做出來的按照“首先———然後———最後———”的順序。師生總結制作方法。板書製作方法：折、剪、裝飾粘貼、挖、刻、插、組合。

2、老師示範演示製作一件作品，講清要領：

（1）老師隨便拿出紙盒，讓學生說可以製作什麼傢俱？（考察學生會不會巧妙地利用形狀創作。）

（2）老師示範做一個牀，講清步驟，學生也參與設計。（學生雖然有豐富的想象力，但是動手操作能力上，還是有些欠缺，對於有難度的作品，爲學生的創作提供技術指導，降低他們在操作上的難度。）

3、欣賞作品，爲創作提供範例。（打開學生的創作思路）

（四）、分小組研究創作

1、說出你的創意

現在8人一小組，先選一名小組長。把你們收集的紙盒放在一起，看看你們小組帶的紙盒適合製作什麼傢俱呢？哪個小組說說，你準備做什麼傢俱，怎麼分工？

2、小組合作要求：

（1）請各小組製作一組感興趣的，漂亮的傢俱，動作迅速。

（2）小組合作完成，分工明確，人人蔘與。

（3）講究衛生，安全地使用剪刀。

（4）評選最佳合作小組，製作精美獎，最有創意的設計師。

（使學生明確合作的目標和要求，課前考慮學生獨立使用剪刀的機會少，製作前提醒學生安全的使用剪刀。製作過程中可能會產生一些紙屑，所以合作要求中強調講究衛生。從而提高學生的環保意識、安全意識。第四個要求能有效激發學生的創作慾望和積極性。）

3、教師巡視輔導：

（1）指導學生正確使用刀、剪等工具。（注意安全）

（2）啓發學生大膽構思，利用現有的材料進行創新。（培養學生小組合作學習的能力和動手製作的能力。）

（五）展示

教師讓學生按組展示傢俱模型。師生共同評選最佳小組，製作精美獎，最有創意的設計師。（激發學生相互鑑賞的興趣，提高鑑賞能力，促進發展。在學生創作基本完成時，我讓學生採用自評爲主，互評與教師簡評爲輔的方法進行評價，從而學生參與到教學中，培養學生自信心，體驗成功的喜悅。）

（六）、拓展延伸：

用我們靈巧的雙手做了紙盒傢俱模型，其實用它還可以出很多藝術作品？我希望同學們課後，把這些紙盒創造出其他的藝術品。這樣還可以保護環境。