《農具》的教案設計

教學目標

1認識本課生字，會寫要求寫的字。

2能主動發現漢字的特徵，並歸納總結漢字的構字規律，養成良好的書寫習慣。

3瞭解常見農具的基本特徵和作用，培養熱愛勞動的情感。

教學重、難點

認識生字，發現漢字特點，歸納總結漢字的構字規律。

教學準備

教師：生字、詞語卡片，實物圖片或多媒體課件。

學生：課前向家人或親戚瞭解一些常用農具的名稱和用途；收集農具圖片。

教學時間

1~2課時

教學過程

一、激發興趣，導入新課

1播放農民播種、插秧、割稻的錄像。最後出現拖拉機、播種機、插秧機、收割機圖。

2指圖談話：小朋友，你們知道這些是什麼嗎？(農具)

板書課文題目：農具。

3課文裏給我們介紹了很多農具，我們一塊兒去認識吧！

二、學習課文，自主識字

1請大家自己讀課文，叫一叫這些農具的名字。遇到戴紅色拼音小帽的生字多讀幾遍。

2指名讀。

教師：你覺得哪些生字的讀音需要提醒大家注意？教教大家。

3教師出示生字卡片，學生搶讀。

4開火車檢查讀。

5發現探究，歸納學法：

（1）自讀生字，你發現哪些字有共同之處？

（2）把你的發現說給小組內的夥伴聽聽。

（3）全班交流，相機貼出詞語卡片。

鐮刀

鐵鏟

鋤頭（釒）

籮筐

簸箕

揹簍（竹）

扁擔

拖拉機

插秧機（扌）

（4）想一想，爲什麼第一組都是金字旁、第二組都是竹字頭、第三組都是提手旁呢？你還知道哪些帶有“釒”“竹”“扌”的字？

（5）說一說：我們按偏旁歸類的方法記憶生字，有什麼好處？

教師小結：漢字的意思和它的'偏旁有緊密聯繫，我們按以偏旁歸類的方法學習生字，識記生字的字形，字義就更容易記了。

6齊讀詞語卡片，注意讀準字音。

7出示課文農具圖。

教師：我們來給這些圖片加上名片，誰願意把名片(詞語卡片)貼在相應的圖下？

指導學生上臺貼，臺上臺下互動，一起找名片、讀詞語，老師及時評價，給予鼓勵。

三、拓展知識，自主實踐

將學生收集的課文以外的農具圖片(農村國小可帶實物)集中在一起，形成“農具園”，讓學生自己去認一認、讀一讀或摸一摸、問一問、說一說。

四、鞏固生字，指導書寫

1出示要寫的字，讓學生讀一讀，找規律：“割”左寬右窄，“擔”等6個字左窄右寬。

2看看誰能把這些字寫得既正確又漂亮。

重點指導：插、割、器。

3引導學生展示、評價。