《玩具櫃檯前的孩子》的語文教學設計

　　教學內容：

人教版課標本二年級下冊第六單元第24課。

[設計理念：朗讀是學生學習語言、領悟人物內心世界的好方法。引領學生在字裏行間，尤其是關鍵詞句中領悟人物的內心世界和可貴的品質。通過理解意思，感情朗讀和換位體驗等多種方式，進入課文，走進人物的內心世界。同時，將語言伴隨着豐富的思想感情融入學生的心靈中。]

　　教學目標：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文，學習分角色朗讀課文。

2、通過對重點句段的朗讀，體會小兵對玩具車的喜愛，以及體貼父母的良好品質。

3、初步學習聯繫上下文和生活實際，瞭解詞語意思；懂得提示語在對話中的作用。

　　教學重難點：

1、重點：有感情地朗讀課文，學習重點句的表達方式。

2、難點：感悟小兵對玩具車的喜愛以及對父母的體貼，掌握重點句的表達方式。

　　教學過程

複習導入——溫故而知新

1、課件出示詞語

只要……就…… 目不轉睛 盯着 光芒

搶着說 富裕 藥品 售貨員

2、指名朗讀

3、師：課文寫了哪幾個人？第一組詞是寫誰的？

[設計意圖：從詞語到文章的人物，既鞏固了詞語的認識，又簡單回顧了課文內容，同時爲下一板塊的學習做好鋪墊。]

板塊二：品讀感悟——小兵對玩具的喜愛

1、自由讀第一自然段，畫出描寫小兵的句子。

2、生自主讀書，師巡視指導。

3、課件出示句子：櫃檯前有個小男孩，只要看到誰買小汽車，他就馬上跟過去，目不轉睛地盯着櫃檯上跑動的汽車，眼裏閃着興奮的光芒。

在指導朗讀的過程中，引導學生抓住“只要……就……”“目不轉睛”和“盯着”等詞語體會小兵對玩具車的喜愛。

[設計意圖：讓學生根據朗讀要求有目的地讀書，並畫一畫相關的語句，使學生養成“不動筆墨不讀書”的好習慣。通過對重點詞句的朗讀，初步體驗詞語的溫度。]

板塊三：角色朗讀——體會提示語的作用

師導語過渡：就是這麼一個愛玩具車的孩子，當售貨員叫他媽媽買車時，卻發生了意想不到的情況。

1、自由讀2—13自然段，畫出小兵、售貨員阿姨和小兵的媽媽說的話。

2、練習每個人物說的話，體會說話人的語氣。

3、重點研讀小兵說的話和小兵媽媽說的話。

a、課件出示句1：“不，我只看看，不要媽媽買。”男孩搶着說。

b、句2：孩子的.媽媽嘆了口氣，說：“他爸爸常年病着，家裏生活不富裕，孩子心疼我，什麼也不讓我給他買……”

聯繫生活實際理解“富裕”的意思，體會省略號包含的意義，進一步理解孩子心疼父母的原因以及孩子用實際行動證明的可貴品質。

[設計意圖：通過角色朗讀，扣住重點詞句，直達人物內心，讓人物形象在學生的心中“站”起來，讓語言與人物品質在學生的腦海中留下深刻印象。]

板塊四：總結全文，昇華情感。

1、師：課文最後說：“售貨員阿姨天天盼着再見到那個男孩，好把小汽車送給他。”如果售貨員阿姨真的見到了男孩，男孩會不會接受她的玩具呢？

2、學生髮揮想象，續編故事。

[設計意圖：文本的結尾是個空白點，讓學生抓住這個空白點去續編結尾，訓練學生的言語表達能力。]

附板書設計：

玩具櫃檯前的孩子

小兵（心疼父母）

喜歡汽車 不要媽媽買