《面具的設計與製作》教案精選10篇

作爲一位傑出的老師，就有可能用到教案，藉助教案可以有效提升自己的教學能力。那麼大家知道正規的教案是怎麼寫的嗎？以下是小編精心整理的《面具的設計與製作》教案，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

《面具的設計與製作》教案1

指導理念： 本着充分發揮學生的自主學習能動性，以組織者、參與者和指導者的身份爲學生提供一個發揮創造力的時空。使學生在活動中能體驗到成就感，激發學生熱愛家鄉；熱愛生活；熱愛藝術的情感。

關鍵詞：鬼面具的設計與製作 面具狂歡節

（一） 活動環節準備

一、活動時間安排： 每週二、四下午的活動課時間。

二、活動地點安排：六年級 三班教室、多媒體教室、室外參觀。

三、活動人員安排：興趣活動小組成員30--40人

四、活動目標設計： 在這次綜合實踐活動中，我們訪問了我縣藝術家雷雨風老師的木瓢面具藝術，及瞭解了開發我縣旅遊資源的意義後，學生很感興趣，要求實際操作，學習設計面具、及其其表現技巧和方法。感受制作“鬼”面具的樂趣，體驗成功感。享受其藝術魅力。 旨在這次有聲有色的活動中，調動起學生對本土文化的興趣，從而培養學生的社會責任感。引發學生的創意思維能力，訓練學生的美工技巧。

五、學生工具材料準備：學生根據自己選定的製作形式準備材料。如泥土、畫紙、彩筆、顏料、廢舊物品等。

六、活動過程準備：

1、體驗：瞭解瓢畫和麪具的來歷。

方法：（1）從網上或書中查找相關內容。收集圖片和文字資料。

（2）欣賞老師收集的圖片資料，瞭解各地面具的來歷。

（3）整理雷雨風爺爺的講述，瞭解雷氏面具的作用。 （4）得出結論，形成書面文字。

2、感受：師生共同研討靈魂藝術的美感

方法：（1）網上收集各地民間面具藝術圖片。

（2）整理活動時照回的照片。

（3）討論到雷爺爺家裏採訪時看到的畫和瓢畫作品給人的感覺。

（4）得出結論，形成書面文字。

3、拓展：爲我縣開發旅遊項目：面具狂歡節、特色旅遊產品等

4、活動：戴着自己設計的面具跳舞

七、製作面具步驟安排

（1）構思：★ 確定想描繪的角色： 可以是各種“鬼”，給它取個名字，加上性格，編出故事更好。可以表現人們除惡揚善的願望和追求幸福生活的理想，表現人性善良的一面，也可以反映人性醜陋的一面，可以表現善良的，兇惡的，美麗的，醜陋的，慈祥的，剛鍵的，可愛的等等。

★ 確定面具形象：表情特徵：可以是喜，怒，哀，樂。造型可以誇張，可以用動物、植物、或怪物的一些特徵來裝飾。還可以加入雷鳴閃電，日月雲雨等自然現象特徵來加強形象的趣味性。

★ 確定面具色調：運用對比色彩，可以寫實點，也可以虛幻點。色調可以是紅、黃、藍、灰等不同的調子。

（2）小稿：用鉛筆或彩筆在草高稿本上設計幾個不同的鬼面具。

（3）繪製：選一個小稿來繪製，老師適當的指導。

（4）完成作品：整理畫面或面具，老師巡視指導。

（5）收拾打掃場地。（教育學生隨時收拾，保持環境整潔）

八、體驗安排：跳面具舞

1、音樂準備：面具舞曲

2、活動形式：學生互相交流所設計面具的優劣 與老師交流所設計面具的優劣

與老師或同學一起在校園操場內過面具狂歡節

《面具的設計與製作》教案2

一、教學目標設計：

1、認知目標：讓學生初步瞭解中國京劇臉譜藝術的特點、譜式、色彩等方面的基礎知識，瞭解中國臉譜藝術富有的圖案美及鮮明的思想性和藝術性，培養學生對京劇臉譜藝術的欣賞能力。

2、實踐目標：

①學習按步驟臨摹京劇臉譜。

②根據譜式、顏色所代表的含義分組合作設計一套京劇臉譜。

3、情感目標：通過對京劇臉譜知識的學習，激發學生關心、熱愛中國臉譜藝術的情感，培養民族自豪感。

二、教學內容及重難點：

1、教學內容，學習京劇臉錯知識、設計製作京劇臉譜。

2、重點：培養學生對祖國傳統藝術的認識和熱愛。（通過多媒體、範畫解決）。

3、難點：學習京劇臉譜圖案的設計製作，線條要流暢、和諧；色彩要均勻、清爽。

三、教具學具：

1、學生：第一課時：臉譜資料、鉛筆。製作好的臉譜底板。

第二課時：臉譜資料、水粉色、調色盤、毛筆。

2、教師：課本、京劇臉譜資料、圖片、錄像、CAI課件。

四、教學建議：

教學對象分析：本課教學對象是七年級學生，學生的感知力、理解力較強，對“時、空”觀念也比較明確，理解記憶、抽象思維和創造性想象有一定的水平，有意注意佔優勢，並且能長久保持，興趣穩定。模仿能力創造能力都有很大的提高，對新鮮事物感興趣。京劇臉譜藝術對於他們來說是一種新的、不十分了解的知識，學生有濃厚的學習興趣和強烈的表現慾望。

教材分析及教法設計：

1、教材分析：臉譜是中國戲劇中特有的化妝藝術，以寫實與象徵相合的藝術誇張手法，鮮明地表現某些男性人物的面貌，揭示出人物的類型、性格、品質、年齡等綜合特徵。臉譜又是一種富有裝飾性的圖案藝術，具有很高的欣賞價值。

臉譜藝術歷史修久，它是起源與面具有密切的關係。京劇興起後，臉譜造型日臻完善，在構圖上奠定了基本譜式，各類角色的臉譜進一步精緻化、多樣化，但仍然保持着傳統臉譜的基本特點。

京劇臉譜通常分淨角與丑角臉譜兩大類。約有十餘種譜式，淨角主要有：“整臉”、“三塊瓦（窩）臉”、“十字門臉”、“六分臉”、“碎花臉”、“歪臉”等。丑角譜式較少有：“豆腐塊臉”、“腰子臉”、“棗核臉”幾種譜式。

京劇臉譜的顏色一般以某一種顏色象徵某人物的品質、性格、氣度，這種顏色成爲“主色”，它是一個臉譜最主要的直覺表現手段。每個臉譜至少用三種以上的顏色，各種色彩顯示不同的作用與象徵，可以表現人物的忠、奸、善、惡，寓意褒貶，愛憎分明。

本課選用了學生較爲熟悉且具有典型意義的傳統京劇人物形象，使學生能夠很快的掌握本課學習內容，能在理解教師意圖的基礎上完成學習任務。

2、教法設計

本課教學屬於中學七年級工藝製作課，是學生在學習色彩知識的基礎上，對色彩知識掌握的延伸、鞏固，並學習運用色彩知識進行創作。

針對學生特點在教法設計上採用：

①、觀察理解法：七年級學生觀察想象能力的比國小生豐富，他們的感受能力很強，有耐心。在觀察事物時能自己思考分析事物，在認識客觀世界時具有積極性、主動性。教師通過講解使學生對教學內容的認識由感性認識發展到理性認識，由模糊到清楚，幫助學生完成由抽象的主觀認識發展到具象的理解認識。

②、分析比較法：七年級學生有恨強的觀察理解能力，他們能夠分析比較出不同物象之間的相同點和不同點。教師要結合教學內容，引尋學生通過細緻的觀察、比較來認識教學內容，理解教學意圖。

③、指導製作法：教師要在學生理解教學內容的基礎上指導學生繪製京劇臉譜，但不能越俎代皰替學生選擇譜式、色彩。讓學生分組討論後選擇自己喜愛的譜式來繪製。

④、多媒體演示法：本課件採用網頁製作，以小結件形式融於網頁之中。美術課教學需要大量使用圖片、範畫，教師也要示範畫給學生看，這需要大量的時間，而課堂教學時間有限。利用多媒體的優勢，可以讓學生接受到大量的信息，幫助學生理解教學內容，教師也可以很快地進行範畫演示，師生互動。可以使學生在學習中得到享受和樂趣，對教學內容更感興趣，激發他們的創作熱情。

五、教學多媒體設計：

在本課教學中使用了CAI多媒體課件，課件中包含有電影、聲音、動畫、演示過程等內容。CAI課件的使用性學生能夠更直觀、更清楚、更快捷地掌握知識點，提高學習效卒。也使教師能夠根據實際教學情況隨時調整教學環節，有效地利用時間，提高教學效率。

六、教學過程：

主要內容：譜式

步驟一：導入新課

〔播放〕：——京劇唱腔片斷《鍘美案》、《古城會》。

1、提問，哪位同學回答下面的問題

①你知道這是什麼藝術

②爲什麼包拯、關羽、曹操臉上都有許多的圖案和顏色

引導學生小結：京劇，角色圖案和顏色是用來舞臺化妝用的。

2、教師總結，京劇是我國傳統藝術，在京劇中有些人物的臉上有一些圖案和顏色，是京劇特有的舞臺化妝藝術。這種用來化妝用的圖案和顏色在京劇中叫臉譜。

（板書：京劇臉譜）

〔課件演示〕：（出示臉譜資料）

京劇——舞臺化妝——臉譜

3、教師提問：如此美麗的臉譜，你們想不想把它表現出來

學生回答。（略）

步驟二：介紹京劇臉譜知識。點擊：〔課件播放〕——古代面具——京劇臉譜資料。

1、起源：

教師講解：京劇臉譜的起源與畫具關係密切，人類早期的戰爭面具，儺舞面具、漢代百戲假面具都是戲劇臉譜的遠祖。京劇興起後，臉譜造型日臻完善，在構圖上奠定了基本譜式，各類角色的臉譜進一步精緻化、多樣化，但仍然保持着傳統臉譜的基本特點。

2、意義：

討論：京劇中爲什麼要用臉譜化妝

學生回答。

教師總結：臉譜是京劇中特有的化妝藝術。是用寫實和象證相結合的藝術手法，把人物的形象進行誇張，以突出、強化人物的生理特徵——面貌及個性，而採用的一種手段，用來造成舞臺的效果。

3、京劇臉譜的藝術價值：

（請學生談一談京劇臉譜的美感）

教帥總結，臉譜既是一種舞臺化妝，同時又是一種裝飾性很強的圖案藝術，具有很高的欣賞價值，是中國老百姓喜聞樂見的一種藝術形式。

4、臉譜在京劇中的運用：

問：京劇中那些角色運用臉譜化妝

學生回答（略）

教師總結：京劇中的臉譜通常用於“冷角”和“丑角”兩大類人物形象的化妝上。生、旦角很少用。

步驟三：京劇臉譜的譜式：

〔課件出示各種譜式〕學生談各種譜式的特點。

教師總結：京劇臉譜在應用和發展中，形成了一定的譜式，約十餘種，這是其中的五種。

介紹特點：

①整臉：在整個面部塗一種主色，不勾花紋，而是在主色上畫出眉、眼、口、鼻的紋理，這種譜式稱之爲“整臉”。

②在整臉的基礎上，用黑色把眉、眼、鼻等在顏色上突出出來，使前額、左右面頰呈現出三塊明顯主色，平整的如同三塊瓦，稱之爲“三塊瓦臉”或“三塊瓦窩”。

③從腦門頂至鼻了尖，用黑色或其它顏色的立柱紋與眼窩大體呈“十字”形，額頭塗白，有灰色小圈眉了，此種譜式稱之爲“十字門臉”。

④與整臉相反，臉譜色彩、構圖最複雜的稱之爲“碎花臉”。

⑤色彩、構圖小對稱，表現人物形象反常、衛陋的臉譜譜式，稱之爲“歪臉”。

步驟四：

1、演示作業過程：〔播放——演示課件〕

①在畫好的臉譜外形上定出左右的中軸線。

②定出眉、眼、口、鼻的位置。

③用鉛筆勾畫臉譜紋樣，勾畫譜式時注意左右對稱（歪臉除外）。

2、完成一副京劇臉譜的設計製作。

3、〔課件〕出示作業要求：

a、可以獨立設計製作完成，也可以與鄰近幾個同學合作設計完成一套京劇臉譜作業，具體分工自己兩議解決。如：水辯傳、三國等。

b、本課時完成譜式的鉛筆稿勾畫。

c、注意事項：1、自選譜式；

2、左右對稱（歪臉除外）

步驟五：學生課堂練習，教師巡迴進行輔導：

定中軸線、五官位置：

勾畫譜式：

〔課件同時播放勾畫譜式過程〕

步驟六：課堂總結

選優秀作業讓作者自己點品：其餘同學提出優，缺點；教師表揚優點，不用自己的觀點影響學生。

第二課時：主要內容色彩

步驟一：組織教學、導入新課。〔課件播放〕——京劇臉譜資料。

步驟二：學習新知識——臉譜色彩知識

1、教師提問：那位同學知道京劇臉譜上的顏色是起什麼作用的

學生回答（略）。

2、教師講解：在京劇臉譜上有許多的顏色，這些顏色都有一定的含義，不可以隨便亂用。

京劇臉譜的顏色是以一種顏色象徵某人物的品質、性格、氣度，這種顏色稱爲“主色”，它是一個臉譜最主要的直覺表現手段。藝術家用紅、藍、白、黑、金、紫、銀等顏色，以豐富的想象和誇張的手法，突出劇中複雜的人物形象。重在形、神、意三個方面，表現人物的忠、好、善、惡，寓意褒貶，愛憎分明。

3、你能說出各種顏色各代表什麼意思嗎

學生討論（略）

4、教師引導學生總結：京劇臉譜的色彩非常豐富，主色一般象徵某個人物的品質、性格、氣度。

紅色——表現忠貞、英勇的人物性格，如：關羽。

藍色一一表現剛強、驍勇、有心計的人物性格，如：竇爾敦。

黑色——表現正直、無私、剛直不阿的人物形象，如：包公。

白色——代表陰險、疑詐、飛揚，肅煞的人物形象，如：曹操。

綠色——代表頑強、暴躁的人物形象。如：武大虯。

黃色——代表嫋勇、兇猛的人物，如：字文成都。

紫色——表現剛正、穩練、沉着的人物。

金、銀色——現各種神怪形象。〔教師講解同時課件演示——臉譜資料〕

步驟三：着色方法

〔課件演示——塗色過程〕

1、先從白色入手，將所有白色塗滿，

2、再塗顏色，要按由淺入深地順序塗，

3、最後着墨色

步驟四：作業要求：〔出示課件〕

1、完成鉛筆稿着色

2、注意事項：

①每個臉譜至少有三種顏色。

②着色時先勾邊線再塗染

步驟五：課堂練習

學生分組完成作業——塗色

教師巡迴輔導幫助學生完成。

步驟六：點評作業

方式：學生將製作完成的作業戴在臉上，學生互相展示、觀看、評價，教師鼓勵學生認真完成製作，表揚有創意的作業。

《面具的設計與製作》教案3

教學目標：

1、瞭解面具的由來和演變發展的過程，瞭解不同國家、地域、民族對面具的不同理解。

2、瞭解面具的造型特點及表現形式和方法。

3、瞭解現代面具的功能和作用。

教學難點：

設計出具有新意、藝術效果獨特並符合表演角色性格特徵的面具。

課前準備

（1）多媒體課件、圖表、面具光盤。

（2）面具相關文字資料及圖片資料。

（3）學生製作面具的海綿紙，膠水等。

（4）學生表演節目用的道具和音樂。

三、教學設計

學習內容

學生活動

教師活動

第一課時 激發興趣與合作探究

第二課時學習與製作

第三課時展示、體驗、交流。

分組合作，討論節目，分配角色。蒐集面具資料（圖片、實物、文字資料等）

與同學交流自己對面具文化的瞭解。欣賞中外面具作品。學習面具的設計製作方法。設計有創意的面具

以小組爲單位表演節目，評價自己與他人的面具及節目的設計。

引導學生觀看錄像。組織學生分組，討論每位要演節目及角色，引導學生查找資料。

講解面具知識，面具的歷史、面具的製作方法。重點講面具對人物性格的刻畫。指導學生設計出有個性、有創意的面具。

正確引導學生評價

四、教學過程（）設計

（一）第一課時 激發興趣與合作探索

1、影片欣賞：播放童話劇《馬蘭花》錄像資料

2、教師總結：看了錄像中戴面具表演的節目。我們也要開一場聯歡會。要以小組的形式每個同學戴上面具，表演你喜歡的節目。

3、教師提出問題請同學思考：a、你和誰一組？b、表演什麼節目？c、我演誰？d、角色的性格是什麼樣的？e、你如何給角色設計面具？

4、請你用形象或語言描繪出你所演角色的特徵。

5、請同學查閱有關面具的文字資料、圖片資料、實物等。（通過書籍、網絡、電影、錄像等）

（二）第二課時： 面具知識的講解與面具設計與製作

1、面具知識的介紹

引導學生把蒐集的圖片、文字資料，以小組爲單位向全班同學展示。交流對面具文化的瞭解。

交流內容應包括：（1）古代面具的由來、意義、功能。

（2）不同民族、不同地域、不同國家面具的造型特點及風格。

（3）面具的材料及色彩特點。

（4）現在面具的功能：隨着社會的發展，面具的功能已不再是祭祀，驅鬼怪，除病魔。

提問：現在社會中面具都運用在哪些方面？

學生思考：家居裝飾、表演道具、狂歡節、物品的設計等。現代面具是人們除舊迎新、歡歌勁舞、交流情感不可缺少的裝飾。

教師用多媒體課件演示現代面具圖片，加深對現代面具的瞭解。

2、教師講解面具的設計製作方法，步驟。

3、學生製作面具

在教師介紹面具製作的基本原理和方法的基礎上。學生展開設計與製作。

學生思考：（1）設計什麼風格的面具？（粗獷、奔放或細膩。寫實或抽象）

（2）運用什麼樣的色彩表現人物的個性？（色調統一、色彩對比強烈）

（3）採用什麼樣的製作方法？（平面或立體）

要求：面具造型色彩誇張獨特，符合節目的角色。

（三）第三課時 展示、體驗、交流

根據上節課製作好的面具向全班同學展示、體驗、交流。

1、分別以組爲單位，上臺表演本組設計好的節目。同時，體驗角色的內心情感。爲了使節目更生動，可以考慮音樂、旁白、服裝、道具等。

2、發給每人一張評價表。每組表演完節目後，給以評價。

3、全班同學的面具貼在黑板上。教師引導同學評價。（從面具及表演兩方面評價）

教師提出問題：你最喜歡哪組同學設計的面具？爲什麼？

你最喜歡哪組同學表演的節目？爲什麼？

4、學生交流體會，讚美他人的優點，欣賞他人的成功。

5、教師總結評價

附：

評價表

第一組

第二組

第三組

第四組

第五組

第六組

面具造型30分

色彩30分

節目創意20分

表演20分

五、教學反思

本課程屬於設計應用課。在教學設計上更注重學生的體驗，由於學生知識、能力不同，在設計面具和表演節目上，教師要尊重學生自主興趣，情感的表達。節目的選擇應符合學生的年齡特點，充分展示學生的所思所想，是學生內心世界的一種真情流露。

《面具》

教學目標：

1、用誇張的方法制作面具，學習製作方法。（瞭解、練習）

2、培養學生的想象力和造型能力。（接受）

教學重點：

發揮學生的想象力，根據自己的情趣、愛好，製作一個自己喜歡 立體面具。

教學難點：

五官的粘貼。

教具準備：

不同形象的面具範作若干、廢報紙、彩紙、膠水等

教學過程（）：

一、表演入題

1、導語：送小朋友一件神祕的禮物。

2、出示三個袋子，到門口打開，聽到音樂聲進來。

3、學生表演。把面具展示在黑板上。

4、你想做一個嗎？

5、出示課題：面具

二、製作步驟

1、這三個面具都是什麼形狀？板畫：三角形、正方形、菱形。

2、還可以做成其他形狀嗎？什麼形狀？

3、學生彙報，教室板演。

4、教師示範（學生共同參與）。

u 選一個自己最喜愛的臉型。

u 還少什麼？做嘴巴。學生從教師做好的嘴巴中選一個貼好。

u 做鼻子。學生比賽（2分鐘），要求：新穎、快。講評：選一個最好的貼上。

u 做眼睛。注意：剪洞的.方法，洞的距離。

u 做其他裝飾。（如耳朵、鬍鬚等）

u 用紙條固定。

三、面具欣賞

1、看書本：哪一個面具或哪一個面具的哪個部分最新穎？

2、欣賞世界各地的面具。

3、學生討論：準備做一個怎樣的面具？有何新穎之處？

四、學生作業

製作一個有趣的面具。

要求：新穎。

教師巡迴指導

五、學生遊戲

自由表演

四人小組選一位同學上臺表演。

六、課後延伸

用其他材料做做看。

《面具的設計與製作》教案4

　（一）教學目標：

1.知識目標：瞭解材料和創作的關係，通過製作面具發現面具的造型、色彩、材質特徵。

2.能力目標：培養學生捕捉和發現材料美感的能力，提高學生的藝術創作能力。

3.情感態度與價值觀：激發學生的藝術創作靈感、藝術感受能力和藝術欣賞能力。能從多元（歷史的、文化的）角度認識面具，尊重和保護人類物質文化遺產和非物質文化遺產，提升品德修養。

　（二）教學重點：

1.發現材料、認識材料、運用材料；

2.瞭解面具的造型特點、表現形式和製作方法。

（三）教學難點：設計出具有新意、藝術效果獨特並符合表演角色性格特徵的面具。

（四）教具準備：教具準備：多媒體PPT演示；板書輔助教學；大量圖片及文字資料；學生收集的照片（自拍）及實物展示品；音樂素材若干等。

（五）教學設計過程

1.導入：

（1）師：我現在給大家看一樣東西，你知道是什麼嗎？（生答：面具）

（2）師：你們知道這是什麼做的麼？（學生思考）

設計意圖：以興趣做先導，運用提問法來引發學生的好奇心。

2.材料的發現與利用

師：再來看一些面具，能看出這些面具是用什麼材料做的麼？（欣賞中外面具作品，在欣賞中，同學們發現面具的製作材料是多種多樣的）

設計意圖：開闊視野、瞭解有關面具的更多信息、拓寬創作思路。

3.面具的造型（板書）

（1）師：戴着面具表演是不是一件很有趣的事呢？你願不願跟我們一起來做一個面具呢？（這時候我就告訴他們要作面具首先要了解人物特徵：設計典型的面具形象。）

（2）欣賞影片《馬蘭花》（看完後，同學們分組討論劇中人物，瞭解人物性格、特徵，考慮採用什麼樣的造型更適合這個人物，比如說小蘭，美麗善良，造型上是圓形的？尖形的？還是方形的？）

設計意圖：瞭解劇情，讓同學們腦海有很多的人物造型。

3.面具的設計與製作（板書）

（1）設計造型

引發學生思考：設計什麼風格的面具？（粗獷、奔放或細膩；寫實或抽象）

（2）選擇材料

面具所用的材料，在古時候以青銅、玉、陶爲主，現代面具多用木頭，還有布、瓷、皮、銅、紙、棕、竹、瓢、泥、石膏，甚至塑料和玻璃鋼等。材料不同, 裝飾方法也不同。根據材質可雕刻，可繪畫，也可用紙浮雕的方法制作。

（3）設計色彩

用什麼樣的色彩表現人物的個性？（色調統一、色彩對比強烈）

面具色彩豐富，不同的色彩象徵不同的角色特徵，下面我們欣賞一些典型的藏面具吧，讓我們測試，看看你對色彩與人物的特點把握如何！

（4）動手製作

製作方法：選、剪、折、彎、疊、挖、扣、貼、粘等等很多的手段。

製作過程：①確定主題；②畫出草圖；③選材製作；④加工裝飾。

設計意圖：讓同學們瞭解製作過程，設計出富有個性的面具，體現出同學們的創新精神，突破教學中的難點。

4.體驗、展示、交流

（1）每組同學依次上臺表演本組節目

（2）師：你最喜歡哪組同學設計的面具？爲什麼？或者你最喜歡哪組同學表演的節目？爲什麼？（學生交流體會，讚美他人的優點，欣賞他人的成功）。

設計意圖：通過節目的表演活動，體驗所扮演角色的性格，展示所製作的面具。表演活動豐富了學生的情感，感受面具表演帶來的樂趣。從活動中瞭解了他人，瞭解自己。

5.課堂小結

（1）我們所做的面具是對環境的保護—廢物利用；

（2）給我們帶來更多的美的感受，並且可以裝點我們的生活；

（3）歡歌勁舞、交流情感。

（六）教學評價：

教師要引導學生自由發表意見，表述出自己的觀點，對學生的各種觀點加以正確的引導。

《面具的設計與製作》教案5

教材分析

1.節是設計*應用 本節課不僅重視面具的設計製作技術，更引導學生關注在人類社會的發展進程中，面具的由來，演變和不斷變化的過程及各個國家、名族、地地域對面具的理解，並運用不同質地的材料，造型創作面具。

2．本節核心是選擇不同材料，設計製作立體面具，學生可結合校園活動不同主題頭戴面具進行表演。

學情分析

1、學生學習美術興趣濃厚，積極參與活動的主動性較好，對於面具設計*應用的設計製作知識掌握不夠。作品立體感不強。

2．概念化美術創作現象比較多重束縛了學生的美術觀察能力和創造能力，在教學中應該加強學生的觀察能力、造能力和實踐操作培養和鍛鍊。

3．應抓住學生個性特點和趣點傳授本課知識是本節課在教學設計上要解決好的難點。

教學目標

1. 欣賞面具藝術，多角度認識面具藝術。

2.通過欣賞，瞭解米啊局在表現人物外形特佂和性格特徵上常用的手法，從而培養學生的審美能力。

3.選用恰當的材料，運用剪、刻、粘貼、彩繪等技法，採用小組合作方式完成立體或平面的面具設計製作，培養合作互助精神。

4.舉辦面具表演活動，體驗面具的獨特魅力。

教學重點和難點

1. 對材料的理解（材料的色彩、肌理等）和對材料的綜合利用。

2. 設計製作出有新意的藝術效果獨特的面具。

《面具的設計與製作》教案6

教學目標：

1、知識目標：

*欣賞面具藝術，認識面具的來歷與演變，瞭解面具與人類、社會發展的關係，從文化、民族、宗教等多角度認識面具藝術的文化內涵。分析面具的造型、色彩、材質特徵，瞭解面具的設計特點和造型方法，瞭解面具在表現人物外形特徵和性格特徵上常用的手法。

2、能力目標：*通過面具藝術的欣賞，培養學生的審美能力；

各小組合作，選用恰當材料，運用剪、刻、粘貼、彩繪等多種技法，設計出平面或立體的面具，鍛鍊協作能力與培養互助精神；舉辦面具表演活動，增進表演能力。

3、情感目標：

通過分小組製作，讓學生體驗集體制作的樂趣，學會交流，懂得合作與分工，分享成功的快樂。通過表演感受面具獨特藝術魅力，認識面具藝術對環境、氣氛的烘托作用。

教學重難點：

重點：

1、從歷史、民族、宗教、文化等多角度認識面具藝術的文化內涵。

2、對材料的理解（材料的色彩、肌理、材質特點）和材料的綜合利用。

難點：

設計製作出有新意的、藝術效果獨特的面具。

教學材料準備：

教師：各種面具圖片、實物；

材料與工具：鉛畫紙、彩色卡紙、皺紋紙、瓦楞紙；及時貼、麻繩、毛線、羽毛等；顏料及着色工具（毛筆、水、調色盤）；彩色筆、蠟筆；剪刀、雙面膠等。

教學過程：

一、導入新課

同學們，元旦馬上就要到了，老師給你們帶來一份禮物，想知道什麼嗎?(出示面具成品).

見過嗎？----在哪見得？-----瞭解嗎？-------做過嗎?幾天讓我們一起走進神祕的面具世界。

二、知識探討

1、面具的功能

面具是一種古老的原始藝術，早在幾千年前就有一些原始部落頭戴面具，揮動兵器驅鬼降魔。當時的人們認爲面具可以賦予他們一種神的魔力。面積在形成和發展過程中與原始的樂舞、儀式、巫術、圖騰及民間的歌舞、社戲、戲曲、臉譜、面具舞會相互融洽、依存、滲透，在發展過程中形成了獨特的藝術內涵和造型特點，特別是藏戲面具更具特色，因此面具作爲民間藝術廣泛流傳。

2、面具的現在

如今，古老的面具藝術正向現代文明走來，從“神”的文化圈裏跳出，步入一個多元、文明的“人”的精神世界。

一方面我們可以通過旅遊，從民間藝人、旅遊商品店那裏購買面具，作爲自己家裏的裝飾品，欣賞面具的雕刻技藝。

如課文24頁藏戲面具——它的製作非常講究。在皮革上裱藍底花緞，藍色是勇敢和正義的象徵；輪廓嵌貝殼、瑪瑙和綠松石，面具大額頭正中是太陽和月亮，兩耳垂有流蘇，整個面具光彩奪目。

另一方面我們可以自己設計製作充滿現代感的面具，揭開面具神祕的面紗，體驗面具給我們生活帶來的喜悅。如課文25頁就有我們同齡人設計的面具：彩紙、皺紋紙等做成的蘿蔔娃娃，有各種五彩顏料彩繪製成的五彩面具。

好！通過我們欣賞了這麼多優美的面具文化，下面我們來總結下面具設計思路有哪幾種、造型與色彩的特點。

3、面具設計思路的種類、造型與色彩的特點。

種類：人物、也可以選擇動物或者植物的形象。

造型：

師：面具通過對五官的變化和裝飾來完成人物的性格和塑造。如表現人物的兇猛、威武、滑稽、忠誠等。

師：通過對五官的哪些地方進行刻畫的？

生：眉毛、鼻子、眼睛、牙齒進行刻畫，呈現出千姿百態、豐富多彩的形象，產生強烈的震撼力和藝術的美感。與我們實際看到不一樣。而是非常的？神態誇張！

色彩：色彩強烈、豔麗、裝飾感強。

4、最後我們看一下面具製作要求：

技法：剪刻折、彩繪、粘貼、穿編綜合運用

（1）根據構思剪刻眼睛，

（2）剪刻粘，成半立體面具

（3）彩繪圖案，剪粘彩色紙片、毛線、玻璃繩等，

（4）貼鼻子、嘴巴。

三、課堂作業--面具的設計製作

教師：在過兩個月左右，就是新年了啊，我們可以舉辦一個新年假面舞會祝賀我們的新年，祝賀我們的成長，怎麼樣？

題目一：以小組爲單位爲新年假面舞會製作一個生動的面具。

題目二：以小組爲單位選擇一部影視片或語文（哈利波特、西遊記等）、英語、歷史課文設計製作一組面具。並佩戴面具表演一段對白。

以上題目每小組任選一題。

要求:

1、充分利用所帶材料的質地、色彩和肌理，大膽設計，使面具造型新穎別緻，色彩豔麗，神態誇張。技法：剪刻折、彩繪、粘貼、穿編綜合運用.

2、各小組合作完成，各小組相互看看準備的材料，參考面具圖片及實物，確定自己要製作的面具造型；討論製作步驟；分工合作製作面具。

五、作品展示

形式一：新年假面舞會。

歡快音樂；新年好

教師：請同學們戴上自己的面具，站在自己的位置邊，唱起歌、跳起歡快的舞蹈，讓我們盡情享受面具帶給我們的快樂吧。

形式二：選擇一部影視片或語文（哈利波特、西遊記等）、英語、歷史課文的一段故事情節。並佩戴面具表演一段對白。

六、課堂小結，師生共勉

通過今天這節課的學習大家的面具演出很精彩！今後讓我們繼續展開想象的翅膀，用靈動的雙手使色彩飛翔，製作出最美、最有個性的面具，使面具這一古老藝術品得以發揚光大，使我們的生活更快樂。

（五）板書設計：面具設計製作

1、面具文化：

2、面具的類型、造型、色彩特點。

3、面具的技法步驟。

《面具的設計與製作》教案7

課題：《面具設計製作》

課時安排：1課時

教材分析：本課的設置，注重創設美術文化情景，引導學生關注人類社會文化發展中面具的由來及演變，讓學生在學會製作面具的過程中，瞭解面具藝術的特點及不同國家、地域、民族寄予面具的意趣與理想。本課的面具設計製作，利用學生簡便易找、便於製作的材料，將紙浮雕等技法運用到製作中，發揮想象，巧妙利用，設計製作出展現自己審美意趣的面具作品，體驗成功的快樂。

教學目標：

1、通過對面具藝術的欣賞，瞭解不同地域、民族的情感表達方式和審美習慣，培養學生豐富的情感。

2、瞭解面具的設計特點和造型方法

3、瞭解面具的色彩搭配和運用

教學重點與難點：

重點：面具色彩運用與搭配

難點：設計製作出有新意的、藝術效果獨特的面具

課時：1課時

學具準備：油畫棒、水彩筆等工具，樹葉、毛線、鈕釦、色卡紙、剪刀、美工刀、粘膠等材料

教學過程：

一、師生問好導入課題（問題導入）

1.你帶過面具嗎？都帶過哪些面具？

2你戴面具是爲了幹什麼呢？

3.你對面具還有那些瞭解？（檢查課下作業完成情況）

教師歸納：面具作爲一種古老的藝術品，在世界藝術發展史中佔有重要的地位，在亞洲、非洲、美洲幾乎所有地區的原始藝術中都可以找到。面具反映了各民族的宗教、民俗和審美，展示出原始藝術的想象力和精湛的技藝。

面具最初用於對妖魔鬼怪的驅趕，對圖騰的崇拜，對英雄的歌頌，對美好生活的嚮往。現在的面具已不僅僅用於祭祀，而是成爲戲劇、舞蹈表演的道具。

板書面具功能：驅魔------娛樂------面具文化

二、師生探究

看圖片和實例

討論:面具有哪些特點？

歸納：板書顏色豐富五官誇張性格多樣裝飾性強

三、動手製作

1、構思。（把握特點、確定外形、設計紋樣）

2、勾紋樣。（構圖飽滿、落筆大膽、細心收拾）

3、製作。（巧妙利用、合理搭配、精心製作）

學生通過合作探究，嘗試自主得出面具設計製作方法，老師歸納，突出教學重點

創作要求：1面具形象自擬

2注意剪、刻、粘貼、彩繪等技法的應用

學生動手實踐，教師放背景音樂，使學生在和諧融洽的氣氛中體驗創作的樂趣，師巡視指導的同時，強調學生在製作過程中注意會出現的意外情況，幫助學生解決難點。

四、作品展示

注重鼓勵性評價

五、小結

中國是世界上面具歷史悠久，流傳廣泛，內容豐富的國家之一。今天我們手中的面具既是對民族文化傳承也是發揚，雖然時間有限、材料有限，但創意無限同學們都做成了自己作品。

後記：各種各樣的面具吸引了他們，繪製的過程中，他們還是缺乏耐心，不夠細心，上顏色的時候，畫面效果粗糙。要注意強調繪製的過程。

《面具的設計與製作》教案8

教學目標：

1、知識目標：通過對面具藝術的欣賞及文化的學習，瞭解面具的文化內涵。

2、能力目標：在製作面具的過程中，培養學生創造與審美能力。

3、情感目標：在與同學合作的過程中，既鍛鍊了協作能力，又培養互助精神。

教學重難點：

重點：對面具製作材料的理解以及對材料的綜合理解。

難點：讓學生設計製作出有個性、藝術效果獨特的面具。

教學設計：

1、激發興趣。

（1）影片欣賞：播放童話劇《馬蘭花》錄像資料，欣賞錄像面具表演。

（2）面具作爲一種古老的藝術品，在世界藝術發展史上佔有重要的地位，教師揭示本課課題：《面具的設計製作》。

2、欣賞。

（1）課件顯示不同國家、地域、民族的面具表演以及面具文化的發展簡史，讓學生們欣賞。

（2）教師提出問題並思考：如何給角色設計面具。

3、分組討論。

（1）教師組織學生討論：通過剛纔對面具藝術的欣賞，四人一組，討論一下，並談談你們觀後的感受。

（2）教師講解面具的設計特點與設計風格，爲學生的創作打下基礎。

4、親自示範。

（1）老師示範立體面具的製作方法。第一步，先把一張平面的紙剪成臉的形狀，第二步，就是怎樣把平面的臉變成立體的臉。

（2）教師找一個同學上講臺給大家示範。

5、分組製作。

（1）四人一組，學生選擇自己感興趣的主題，進行面具的設計製作。

（2）教師播放背景音樂，進行巡視指導。

6、展評作業。

（1）選出小組代表，代表逐一介紹自己作品，以及它的創作靈感及設計方式。

（2）先學生自己評價，然後教師進行點評，師生一起選出優秀作品。

《面具的設計與製作》教案9

教材分析

《面具的設計與製作》一課是義務教育階段七年級上的學習內容，課程目標要求利用簡便易找、便於製作的材料，設計製作面具，將造型技法與色彩技法運用到面具的製作當中。

學情分析

1、學生開始逐步形成邏輯思維的認識和思考方式，開始對事物的一般規律和內在關係產生興趣，知識和規律的學習是引導學生產生持久興趣的重要手段。

2、學生認知能力有限，選定的教學內容對學生來說，概念能學懂但技巧難掌握。僅僅一節課，所以對學生掌握的程度不能預期太高。

3、學生有較強的表現欲，所以，嘗試後一部分學生能通過摸索掌握的內容，留給學生探究、總結和互相學習。通過體驗自學的收穫帶來的樂趣，可以培養學生探究學習和交流學習的習慣。

教學目標

1.知識目標：瞭解材料和創作的關係，通過製作面具發現面具的造型、色彩、材質特徵。

2.能力目標：培養學生捕捉和發現材料美感的能力，提高學生的藝術創作能力。

3.情感態度與價值觀：激發學生的藝術創作靈感、藝術感受能力和藝術欣賞能力。能從多元（歷史的、文化的）角度認識面具，尊重和保護人類物質文化遺產和非物質文化遺產，提升品德修養。

教學重點和難點

教學重點：

1.發現材料、認識材料、運用材料；

2.瞭解面具的造型特點、表現形式和製作方法。

教學難點：

設計出具有新意、藝術效果獨特並符合表演角色性格特徵的面具。

《面具的設計與製作》教案10

教學目標

1、知識目標：*欣賞面具藝術，認識面具的來歷與演變，瞭解面具與人類、社會發展的關係，從文化、民族、宗教等多角度認識面具藝術的文化內涵。分析面具的造型、色彩、材質特徵，瞭解面具的設計特點和造型方法，瞭解面具在表現人物外形特徵和性格特徵上常用的手法。

2、能力目標：*通過面具藝術的欣賞，培養學生的審美能力；

各小組合作，選用恰當材料，運用剪、刻、粘貼、彩繪等多種技法，設計出平面或立體的面具，鍛鍊協作能力與培養互助精神；

舉辦面具表演活動，增進表演能力。

3、情感目標：通過分小組製作，讓學生體驗集體制作的樂趣，學會交流，懂得合作與分工，分享成功的快樂。通過表演感受面具獨特藝術魅力，認識面具藝術對環境、氣氛的烘托作用。

重點

1、從歷史、民族、宗教、文化等多角度認識面具藝術的文化內涵。

2、對材料的理解（材料的色彩、肌理、材質特點）和材料的綜合利用。

難點

設計製作出有新意的、藝術效果獨特的面具。

教學準備各種面具圖片、實物；彩色卡紙、皺紋紙、瓦楞紙；及時貼、麻繩、毛線、羽毛等；顏料及着色工具（毛筆、水、調色盤）；彩色筆、蠟筆；剪刀、雙面膠等。

教學方法

探究、輔導法等

板書設計

1、面具文化：

2、面具的類型、造型、色彩特點。

3、面具的技法步驟。

教學過程

一、導入新課

同學們，今天老師給你們帶來一份禮物，想知道什麼嗎?(出示面具成品).

見過嗎？----在哪見得？-----瞭解嗎？-------做過嗎?幾天讓我們一起走進神祕的面具世界。

二、知識探討

1、面具的功能

面具是一種古老的原始藝術，早在幾千年前就有一些原始部落頭戴面具，揮動兵器驅鬼降魔。當時的人們認爲面具可以賦予他們一種神的魔力。面積在形成和發展過程中與原始的樂舞、儀式、巫術、圖騰及民間的歌舞、社戲、戲曲、臉譜、面具舞會相互融洽、依存、滲透，在發展過程中形成了獨特的藝術內涵和造型特點，特別是藏戲面具更具特色，因此面具作爲民間藝術廣泛流傳。

2、面具的現在

如今，古老的面具藝術正向現代文明走來，從“神”的文化圈裏跳出，步入一個多元、文明的“人”的精神世界。

一方面我們可以通過旅遊，從民間藝人、旅遊商品店那裏購買面具，作爲自己家裏的裝飾品，欣賞面具的雕刻技藝。

如課文24頁藏戲面具——它的製作非常講究。在皮革上裱藍底花緞，藍色是勇敢和正義的象徵；輪廓嵌貝殼、瑪瑙和綠松石，面具大額頭正中是太陽和月亮，兩耳垂有流蘇，整個面具光彩奪目。

另一方面我們可以自己設計製作充滿現代感的面具，揭開面具神祕的面紗，體驗面具給我們生活帶來的喜悅。如課文25頁就有我們同齡人設計的面具：彩紙、皺紋紙等做成的蘿蔔娃娃，有各種五彩顏料彩繪製成的五彩面具。

好！通過我們欣賞了這麼多優美的面具文化，下面

教案《七年級美術上冊《面具設計製作》教案》，來自網！

我們來總結下面具設計思路有哪幾種、造型與色彩的特點。

3、面具設計思路的種類、造型與色彩的特點。

種類：人物、也可以選擇動物或者植物的形象。

造型：

師：面具通過對五官的變化和裝飾來完成人物的性格和塑造。如表現人物的兇猛、威武、滑稽、忠誠等。

師：通過對五官的哪些地方進行刻畫的？

生：眉毛、鼻子、眼睛、牙齒進行刻畫，呈現出千姿百態、豐富多彩的形象，產生強烈的震撼力和藝術的美感。與我們實際看到不一樣。而是非常的？神態誇張！

色彩：色彩強烈、豔麗、裝飾感強。

4、最後我們看一下面具製作要求：

技法：剪刻折、彩繪、粘貼、穿編綜合運用

（1）根據構思剪刻眼睛，

（2）剪刻粘，成半立體面具

（3）彩繪圖案，剪粘彩色紙片、毛線、玻璃繩等，

（4）貼鼻子、嘴巴。

三、課堂作業--面具的設計製作

教師：在過一個月左右，就是新年了啊，我們可以舉辦一個新年假面舞會祝賀我們的新年，祝賀我們的成長，怎麼樣？

題目一：以小組爲單位爲新年假面舞會製作一個生動的面具。

題目二：以小組爲單位選擇一部影視片或語文（哈利波特、西遊記等）、英語、歷史課文設計製作一組面具。並佩戴面具表演一段對白。

以上題目每小組任選一題。

要求：1、充分利用所帶材料的質地、色彩和肌理，大膽設計，使面具造型新穎別緻，色彩豔麗，神態誇張。技法：剪刻折、彩繪、粘貼、穿編綜合運用。2、各小組合作完成，

各小組相互看看準備的材料，參考面具圖片及實物，確定自己要製作的面具造型；討論製作步驟；分工合作製作面具。

五、作品展示

形式一：新年假面舞會。

歡快音樂；新年好

教師：請同學們戴上自己的面具，站在自己的位置邊，唱起歌、跳起歡快的舞蹈，讓我們盡情享受面具帶給我們的快樂吧。

形式二：選擇一部影視片或語文（哈利波特、西遊記等）、英語、歷史課文的一段故事情節。並佩戴面具表演一段對白。

六、課堂小結，師生共勉

通過今天這節課的學習大家的面具演出很精彩！今後讓我們繼續展開想象的翅膀，用靈動的雙手使色彩飛翔，製作出最美、最有個性的面具，使面具這一古老藝術品得以發揚光大，使我們的生活更快樂。