《文具店》教學設計

作爲一名專爲他人授業解惑的人民教師，時常需要準備好教學設計，教學設計是根據課程標準的要求和教學對象的特點，將教學諸要素有序安排，確定合適的教學方案的設想和計劃。一份好的教學設計是什麼樣子的呢？下面是小編精心整理的《文具店》教學設計，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

《文具店》教學設計1

一、教學內容：

北師大版三年級上冊第八單元80~81頁小數的初步認識。

二、設計理念：

小數在現實生活中有着廣泛的應用，學生在課前也會接觸到一些小數。本節課從學生熟悉的文具價格入手，激活學生的相關生活經驗和基礎知識，通過三個問題串，層層遞進，在觀察體會交流中輕鬆自信地學習小數的讀寫，理解小數與元、角、分之間的關係。在設計中體現簡單高效的理念，

一是現實性，充分關注學生已有的生活經驗，準確把握教學起點。

二是系統性，根據學生的認知規律組織教學活動，實現知識的意義建構；

三是文化性，引導學生走進“你知道嗎”，瞭解小數的由來，讓學生感受數學的工具性、人文性兼備的特點。

三、教學目標：

1、結合“文具店”的具體情境，藉助元、角、分初步理解小數的意義，學會認、讀、寫簡單的小數。

2、結合具體的情境，能把以元爲單位的小數改寫成幾元幾角幾分的形式；也能把幾元幾角幾分的人民幣的幣值用以元爲單位的小數表示。

3、感受小數在日常生活中的廣泛應用，體會數學與日常生活的密切聯繫。

四、學情分析：

本節課是在學生學習了元、角、分和萬以內數的認識的基礎上初步認識小數。《文具店》是本單元的第一節課，是新課標教材中“數與代數”領域中有關數的認識的內容。教材利用學生對商品標價的已有了解和實際經驗藉助元、角、分從辨認文具的價格來開始小數的初步認識。

在對學生的前測中發現，80%的.學生在生活中都見過小數，並不陌生，但學生對於小數的名稱和讀法幾乎都不知道，3.15元表示多少錢也只是一小部分學生知道，一部分學生還很模糊,學生還沒有從數學的角度去學習去理解。

五、重難點和關鍵

1、重點：會認、讀、寫簡單的小數，藉助元角分初步理解小數的意義。

2、難點：小數的讀法，小數與元、角、分的關係

3、關鍵：結合元、角、分通過觀察小數中數的位置，體會在不同位置上的數表示的意義不一樣，讀法也不一樣。

六、教學課時：

1課時

七、教學準備：

教師準備課件、小數卡片、作業紙，學生課前去超市觀察商品標價

八、教學過程：

一、創設情境，提出問題

創境笑笑去文具店買學習用品，出示購物小票，引發認知衝突，激發學習興趣，揭示課題：買文具

【設計意圖：選用學生購物中熟悉的購物小票引入新課，讓學生感受到現有知識的不足，產生學習新知的慾望，感受學習小數的必要性。】

二、學習新課，即時鞏固（通過三個問題串進行層層遞進學習）

（一）以元爲單位的小數改寫成幾元幾角幾分，初步感知小數

1、出示文具店情境圖，說說筆記本的價錢是幾元幾角幾分。

2、鼓勵學生自己在作業紙上填出剩餘幾種文具的價錢，體會小數與元、角、分的關係。

3、集體交流，理解每個小數各個數位上的數表示的具體意思。發現小數各個數位上的數與元、角、分建立一一對應關係。

4、即時延伸練習，讓學生理解，如1.11元，15.36元，10.10元各表示多少錢。

【設計意圖：對於小數學生在生活中接觸最多的是商品的價格，教學中充分利用學生的已有知識和經驗，先放手讓學生獨立思考試着填出文具價錢，再引導學生觀察，在交流碰撞中發現小數中每個數字的位置不同，表示的意義也不一樣，在發現了規律和方法後即時進行練習延伸，這也是數的認識的概念課教學的一種方法。】

（二）認讀寫小數，初步認識小數

1、聽笑笑的錄音，認識小數、小數點

2、小數與我們以前學過的數有什麼不同？知道小數點前面表示元的部分

就是整數部分，小數點後面表示角和分的部分也就是小數部分。

3、聽笑笑錄音，學習讀小數。嘗試同桌互讀，互相交流糾正，小老師帶讀。

4、出示卡片，延伸讀，如32.14，11.11，120.10。

5、組織交流，在交流中明確小數的讀法。

6、學生自由寫小數，同桌讀一讀，抽取幾張展示讀並說說表示意義。

【設計意圖：像小數這樣的原始概念以及小數的讀寫不需要用探究性的學習，而是通過聽錄音這樣一種有意義的接受學習來完成。充分利用同桌這樣的2人小組合作學習，交流互讀，小老師帶讀，在讀中交流明白小數的讀法，循序漸進，水到渠成。】

（三）把幾元幾角幾分的人民幣幣值用以元爲單位的小數表示，再次體會小數與元角分的關係

1、出示第一幅圖，讓孩子思考試着寫出小數，引導學生說說小數中每個2分別表示什麼意思。小結交流改寫方法。

2、獨立完成餘下兩幅圖，與同桌說說思考過程。

3、集體交流反饋糾錯。

4、當堂檢測（在作業紙上完成）

【設計意圖：把幾元幾角幾分改寫成小數對孩子來說可能會比較難，但是有了前兩個問題的鋪墊，應該大部分學生能獨立寫出，在此基礎上再讓學生觀察小結方法，層層遞進。每一個教學環節完成後就進行鞏固練習也是本課設計的一個特點，針對性強，有利用學生形成結構化的知識。】

三、回顧購物小票，總結本課

四、拓展延伸，走進數的世界，尋找生活中的小數，感受小數在日常生活中的廣泛應用。

【設計意圖：通過走進數的世界，走進生活中的小數，拓寬學生對小數的認識，知道小數不僅可以表示價格，還可以表示其它方面，並鼓勵學生在生活中有一雙會發現數學的眼睛，感受數學的魅力。】

《文具店》教學設計2

學習目標：

1、結合“文具店”的具體情境，藉助元、角、分初步理解小數的意義，學會認、讀、寫簡單的小數。

2、能把幾元幾角幾分的人民幣的幣值用以元爲單位的小數表示，也能把以元爲單位的小數改寫成幾元幾角幾分的形式。

3、感受小數在日常生活中的廣泛應用，體會數學與日常生活的密切聯繫。

學習重點：

理解小數的意義，體會小數的特徵，能認、讀、寫簡單的小數。

學習難點：

把帶有元、角、分的數改寫成以“元”爲單位的小數。

教學準備：

PPT、學習單、小數卡片。

教學過程：

一、聯繫生活，揭示小數。

師：同學們喜歡去超市嗎？那咱們一起去超市看看吧！

師：超市裏的每一種物品都有一個標價籤，這些標價簽上的數你們認識嗎？是什麼數呢？

生：認識，是小數。

師：小數是我們數字王國的一類新朋友，今天我們就一起來“認識小數”！

二、創設情境，認識小數。

1、初步理解小數的意義。

師：現在我們就跟隨笑笑一起走進超市裏的文具區，誰來說說你都看到了哪些數學信息？

生回答出每種商品的單價

師：每本筆記本的價格是3.15元，你知道是幾元幾角幾分嗎？

生：是3元1角5分。

師：你是怎麼知道的？

師：那其他3種商品的價格表示的是幾元幾角幾分呢？請同學們完成①號學習紙。

生獨立完成，師巡視。

師：誰來說說自己是怎麼填的？

生：每支鉛筆0.50元，是5角。

每把尺子1.06元，是1元6分。

每支鋼筆6.66元，是6元6角6分。

師：周老師看到，每支鋼筆的價格是6.66元，這裏有3個6，每個6表示的意思一樣嗎？

生：不一樣。

師：那小數點前面的`這個6表示的是什麼意思呢？

生：表示6元。（板書“6元”）

師：小數點後面的第一個6又表示什麼呢？

生：表示6角。（板書“6角”）

師：小數點後面第二個6呢？

生：表示6分。（板書“6分”）

師：現在說說你有什麼發現？

生：一個數可以表示不同的意義。

師：同一個數在小數的不同數位上表示的意義不一樣，小數點前面的數表示的是元，小數點後面的第一位呢？小數點後面的第二位呢？（PPT）

生：角；分。

師：那你知道1.11元表示的是幾元幾角幾分嗎？下一個呢？第三個呢？第四個？第五個？（PPT）

生：1.11元1元1角1分

3.70元3元7角

0.09元9分

10.01元10元1分

0.85元8角5分

2、會正確的讀出小數。

師：我們初步瞭解了小數的意義，那這幾個小數你會讀嗎？請你試着自己小聲的讀一讀。

生讀，師巡視。

師：剛剛我聽到了不一樣的聲音，那小數到底怎麼讀呢？請同學們認真看大屏幕。

師：小數點前面表示元的數，與以前的數讀法一樣，比如說1、3、15、10、0，小數點讀作點，小數點後面表示角和分的數，只要一個一個的讀出來就行，比如11、70、36、01、85。（PPT）

師：現在，你能來試着讀讀第一個小數嗎？第二個小數？第三個留給誰呢？第四個呢？最後一個呢？

生：1.11讀作：一點一一

3.70讀作：三點七零

0.09讀作：零點零九

10.01讀作：十點零一

0.85讀作：零點八五

師：看來大家是真的會讀小數了！老師這裏還有幾個小數，準備來考考大家！（卡片，讀完一個貼一個）

生：1.50讀作：一點五零

0.03讀作：零點零三

0.36讀作：零點三六

99.09讀作：九十九點零九

32.14讀作：三十二點一四

210.80讀作：二百一十點八零

師：像1.50、0.03、0.36等等這樣的數，都是我們今天要認識的小數！觀察這些小數，它和我們以前學習的數相比，有什麼特點？

生：每個數中間都有一個點。

師：我們把這個點叫作小數點。（在“6.66”的“·”下面寫“小數點”）還有什麼特點呢？

生：在我們以前學習的整數中，最高位上不能爲“0”，而在小數中，最高位上可以寫“0”。（師補充）

3、把幾元幾角幾分的人民幣的幣值用以元爲單位的小數表示。

師：現在你覺得自己跟小數成爲好朋友了嗎？接下來就讓我們用一用小數！

師：笑笑用這些錢買了一支鋼筆，想一想這支鋼筆的價錢是多少呢？

師：誰來說說自己的想法？

生：6元5角1分

師：寫成小數是多少元呢？

生：6.51元

師：你是怎麼想的？

生回答

師：我們在把6元5角1分的數寫成小數時，要把表示元的數寫在哪兒呢？

生：寫在小數點的前面。

師：把表示角的數呢？把表示分的數呢？

生：寫在小數點後面的第一位；寫在小數點後面的第二位。

師：這樣就可以寫成6.51，方法掌握了嗎？現在請你試着寫出文具盒和尺子的價錢，完成②號學習紙。

生獨立完成，師巡視。

師：我們先來看看一個文具盒的價錢吧！你跟他想的一樣嗎？（實物投影展示正確的）

師：在10元4分中有角嗎？那就給角上寫0，起佔位的作用。

師：還有一位同學是這樣想的，你覺得對嗎？（實物投影展示10.40元）

生：不對，因爲10.40元表示的是10元4角。

師：接着看一把直尺的價錢，誰來說說你是怎麼想的？（實物投影展示正確的）

生：9角5分中沒有元，那就給元上寫0佔位，再把9寫到小數點後的第一位，把5寫到小數點後的第二位。（師補充）

師：這位同學的想法對嗎？

生：不對，因爲9.50元表示的是9元5角，現在沒有元，應該給元上寫0。

師：寫小數時，把表示元的數寫在小數點的前面，如果遇到不夠1元的情況，要在小數點的前面寫0佔位。

師：你寫對了嗎？寫對的話說明你與小數已經是好朋友了！

三、闖關激趣，鞏固練習。

第一關：小小售貨員

1、把幾元幾角幾分試着用小數表示出來。

師：有信心接受智慧老人的挑戰嗎？請你來做小小營業員，用小數爲下面的商品寫價籤，完成你的③號學習紙。

生獨立完成，師巡視。

師：誰來說說自己用小數表示的價格？

生：餅乾3.25元；香腸1.20元；礦泉水1.88元；

麪包1.99元；方便麪2.00元；果汁2.90元。

2、知道小數表示的是幾元幾角幾分。

師：接着看，小兔買一包餅乾，要付幾元幾角幾分？

生：要付3元2角5分。

師：誰來當小老師，也提一個這樣的問題來考考大家？（3位同學）

生生之間提問題、回答。

3、看人民幣猜物品。

師：接下來看看誰是火眼金睛，請你根據人民幣的面值猜一猜，小兔買的是什麼？

第一組：一張1元，一張2角（一根香腸）

第二組：先出一張2元，猜可能是什麼物品的價格？再出1張5角和兩張2角（一瓶果汁的價錢）

第三組：先出一張2角，猜可能是什麼物品的價格？再出三張1元和一枚5分（一包餅乾的價錢）

師：看來同學們都有一雙善於發現的小眼睛！

第二關：小數變變變！

師：請你用9、0、0這三個數和一個小數點，試着擺出不同的小數！誰來試試？大家一起來讀一讀他擺的小數！誰還有不同的擺法？怎麼讀呢？還有不同的想法嗎？全班一起讀出來！

生擺：0.090.909.00

師：其實這3個小數表示的是三種物品的價格，你知道每種物品的價格分別是多少嗎？（PPT）

生：一張郵票是9分；一本小人書是9角；一本童話故事書是9元。

師：看來一個數字在不同的數位上，表示的意義也不相同。

第三關：幫幫小馬虎！

師：小馬虎想爲好朋友送一份神祕禮物，粗心的他在讀禮物的價格時，漏掉了小數點，錯誤的讀成了八百零八元，你知道正確的價格是多少元嗎？請你獨立的想一想。

師：誰來說說自己的想法？

生：可能是80.8元，也可能是8.08元。

師：到底是哪個價格呢？讓我們根據神祕禮物來選擇吧！

師：生活中我們可要細心認真，丟掉小數點，小數的大小就會發生很大的變化！

四、走進數的世界，瞭解生活中的小數。

師：那你覺得小數是不是隻能表示我們在課堂上認識的價格呢？

生：不是

師：現在，我們就跟隨智慧老人一起走進生活中的小數！（PPT）

師：看到這些不同的小數，你想說點什麼？

生：生活中處處有小數……

師：它不僅可以表示價格，還可以表示身高，體重，體溫等等。這說明小數在生活中的應用非常廣泛，請你用數學的眼睛去尋找生活中更多的小數！

《文具店》教學設計3

學習目標：

1、使學生初步瞭解小數乘法的意義。

2、通過具體情況和實踐操作，使學生在充分感知的基礎上，理解小數乘法的意義，能從多角度想出簡單小數乘法的結果，培養學生動手操作能力、觀察能力、合作交流能力和抽象概括能力，滲透類推、遷移、轉化的數學思想。

3、使學生感到數學在生活中無處不在。

學習重點和難點：

在教學的過程中，根據教材的要求和學生實際情況，重點是使學生了解小數乘法的意義，難點是使學生能計算出簡單的小數與整數相乘的得數。

教具：

多媒體課件；

教學過程

一、創設情境，激趣導入。

（一）複習小數的意義

同學們，前面，我們已經學習了小數的有關知識。你們還記得嗎？好，老師就考考你們。有信心接受挑戰嗎？

0.3它表示什麼？

0.3表示十分之三，即把一個整體平均分成十份，其中的3份就是0.3.

那0.25它表示什麼呢？

表示把一個整體平均分成100份，其中的25份，就是0.25。恭喜你們，挑戰成功！但是要摘取數學王國的皇冠，我們還要繼續努力學習。在探究新知識前，我要帶你們去個地方

（二）複習整數乘法的意義,引出小數乘法的問題。（課件出示情境：文具店，)。

板書：文具店

熊媽媽是個熱心助學人士，她說你們是第一次到她的文具店，決定給你們最大的優惠，你們發現文具的單價有了什麼變化？（現在的價錢都是小數。）

現在買4塊橡皮又需要多少錢呢？怎麼列式解答呀？

二、合作探究，明理獲知。

請同學們思考一下，與前面的乘法算式對比，它們有什麼不同？以前是整數乘整數，現在是小數乘整數。對，現在是小數乘整數。那麼，怎樣求出小數乘整數的結果呢？這節課我們就一起來探究小數乘整數，也就是小數乘法

（一）。（板書課題）

（一）意義

下面提出以0.2×4這個算式爲例來進行研究。

0.2×4它表示的什麼意義？

（二）交流算法。

1、引導探究

用自己的辦法算出0.2×4是多少元？要求每個同學先獨立思考,自己算,然後進行小組討論，交流算法。

2、全班交流.如：

（1）連加。你是怎麼加的？爲什麼可以這樣算？

（2）轉化。0.2元看做2角，然後2角×4等於8角，8角等於0.8元。

（3）畫格子圖。學生先畫，然後展示學生作品，讓學生說一說是怎麼畫。

用一個正方形表示1元。把它平均分成10份，2份就是0.2元，也就是一塊橡皮的價錢，買4個就是4個0.2元，從圖中可知，合起來就是0.8元。

（三）小結。

師：剛纔通過學習交流，同學們找到了連加的.、換算單位轉化成整數來計算的、藉助方格圖來進行計算的等方法。不管用什麼方法，都算出結果是：買4塊橡皮需要0.8元，也就是4個0.2等於0.8。(師板書完整，補“0.8元”並寫答語)

三、深化運用，鞏固新知。

（一）做一做。課本P39“試一試”

1、2題。

師：用你喜歡的方法來完成課本P39“試一試”

1、2題。獨立完成彙報結果，交流算法）

（二）計算4×0.3。小組活動，交流算法。

（三）補充練習。

（四）深化性練習(每個學生獨立完成)（課本39頁的塗一塗、填一填）

四、回顧小結，質疑問難。

師：通過這節課的學習交流，你有什麼收穫？

板書設計:

文具店

——小數乘法

買4塊橡皮需要多少錢？

0.2×4=0.8（元）

表示4個0.2相加的和是多少？

0.2×4=0.8(元)

答：買4塊橡皮需要0.8元

《文具店》教學設計4

教學目標

1、通過具體情境和實際操作，瞭解小數乘法的意義。

2、結合小數乘法的意義，能計算出簡單的小數與整數相乘的得數。

教學重、難點

瞭解小數乘法的意義，能計算出簡單的小數與整數相乘的得數。

教學過程

一、創設情境，提出問題。

創設文具店一角的情境，引導學生提出數學問題。然後對“買4塊橡皮需要多少元？”展開討論。

二、合作探究。

1、學生列出算式，並說明意義。

2、小組討論算法。

3、彙報：鼓勵學生用自己的語言解釋理由並進行交流。

可以運用連加，元、角、分的轉化，幾何模型得出結果。

4、引導全班同學討論這些方法，進一步體會小數乘法的.意義。

三、完成試一試

獨立列式計算，再用塗色解釋。

四、練一練：

第2題：通過塗一塗，使學生進一步瞭解小數乘法的意義。指導學生練習時，先幫助學生說說每個乘法算式及每個圖表示的意思，再讓學生獨立塗一塗，並得出得數。

想一想：由0.01×10=0.1；0.01×100=1推想出0.01×1000=10

《文具店》教學設計5

教學目標：

1、通過觀察進一步理解等分活動與除法之間的關係，進一步體驗除法運算與生活實際的密切聯繫。

2、結合具體情境，體會“倍”的含義，知道求一個數的幾倍是多少用乘法計算。

3、培養學生分析、解決問題的能力，養成良好的學習習慣。

教學重難點：

體會“倍”的含義，知道求一個數的幾倍是多少用乘法計算。

教學手段：

多媒體課件。

教學過程：

一、複習準備，爲新課鋪墊。

1、小朋友們，喜歡去麥當勞、肯德基嗎？吃過薯條、漢堡包嗎？

2、今天，老師就和大家一起去哪裏看看有哪些好吃的東西，好不好？

3、多媒體出示即時練習，指名回答，並說明理由。

二、創設情境，激趣導入。

1、小朋友，在我們的學習生活中，文具的用處可大了！哪位小朋友能說說，你有哪些文具？

2、原來你們有這麼多的文具呀！袋鼠媽媽聽了可真羨慕呀！於是她決定要在森林裏開一家文具店，讓小動物們和小朋友一樣，都能買到各種各樣的`文具。我們一起去看看，好嗎？

3、出示課題：文具店。

二、自主探索，研究新知。

1、出示教學目標，瞭解今天的學習任務。

2、瞭解圖意，獲取信息。

（1）我們一起看看小動物們都買了什麼文具呢？

小兔買了一支筆，花了2元錢。

大灰狼買了一個文具盒。

小牛買了3支鉛筆。

（2）們說得真不錯，除了這些以外，你還知道什麼？

大灰狼花的錢是小兔的4倍。

3、小組交流，解決問題。

（1）你真是一個認真觀察的好孩子！現在大灰狼想考考大家，你們知道他們買文具花了多少錢嗎？請小朋友在組裏互相說一說，然後完成書上的“填一填”。

（2）學生分組交流，解決問題。

（3）師生共同探討：你是怎麼想的，說說你的理由。

（4）小朋友說得真好！大灰狼和小牛爲你們喝彩。誰和他們一樣棒，也來說一說。

（5）小朋友們說得太好了！香蕉和小雞想請你們來幫它們解決問題，你們願意幫助它們嗎？

（6）小結：求一個數的幾倍是多少用乘法計算。

4、畫一畫。

同學們通過了大灰狼和小牛的考驗，現在老師想考考你們，願意接受挑戰嗎？

請小朋友完成課本48頁“畫一畫”。

（1）學生獨立思考。

（2）讓學生用學畫一畫。

（3）指名回答。

（4）你會用什麼是什麼的幾倍說一句話嗎？

5、經過剛纔的學習，你能解決下面的問題嗎？

（1）5的2倍是多少？

（2）3的9倍是多少？

（3）6的5倍是多少？

（4）4的8倍是多少？

三、鞏固應用，拓展創新。

1、練一練１、2。

（1）袋鼠媽媽看見小朋友這麼聰明，也帶來了四個問題想考考大家，我們一起來解決，好嗎？

（2）學生獨立完成，師生交流。

2、練一練3。

（1）小朋友們，喜歡去旅遊嗎？

（2）你們去旅遊都離不開什麼交通工具？

（3）今天老師給同學們帶來了３輛車，你能說出是什麼車嗎？

（4）從圖中你得到了哪些數學信息？

（5）你知道大客車上有多少位乘客嗎？小轎車上呢？請小朋友們討論一下，也可以用小棒或圓擺一擺。

四、評價體驗。

今天，我們班的小朋友真聰明，不僅解決了小動物提出的各種問題，而且最難的思考題都沒有難住你們！現在，誰來說說你有什麼收穫？

五、板書設計：

文具店

老黃牛花的6元錢 2×3=6（元）

大灰狼花的8元錢 2×4=8（元）