設計方案[集合7篇]

爲了確保工作或事情有序地進行，時常需要預先開展方案准備工作，方案一般包括指導思想、主要目標、工作重點、實施步驟、政策措施、具體要求等項目。那麼優秀的方案是什麼樣的呢？以下是小編爲大家整理的設計方案7篇，僅供參考，歡迎大家閱讀。

設計方案 篇1

　《船長》教學設計

　課題

6船長

　備課日期

9.15

　教學要求

1學會本課文生字，理解有生字組成的詞語。聯繫課文理解課後作業4

中的兩個句子的意思。

2正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文最後兩小節。能給課文分段，概括段落大意。學習通過人物語言和行動的描寫來表現人物品質的寫法。

3感受哈爾威船長忠於職守、捨己爲人的精神。

教學重點、難點

學習通過人物語言和行動的描寫來表現人物品質的寫法。

聯繫課文理解課後作業4

中的兩個句子的意思。

教學準備

《船長》朗讀磁帶、課文插圖投影、生字投影片、有關文字投影片

收集有關雨果的資料

　教學時間

兩課時

教學過程

第一課時

教學目標

正確、流利地朗讀課文，學會生字新詞，瞭解課文大意。初讀課文，精讀課文第一段。

教學步驟

教師活動

學生活動

設計意圖

　一、導入揭題

板書：船長

提出本文作者：法國著名作家雨果

讀課題

說說自己理解的船長

談談自己瞭解的雨果

（代表作：《巴黎聖母院》《悲慘世界》）

交流自己還了解的世界著名作家（巴爾扎克、托爾斯泰、契可夫）

說說對船長工作的理解

根據課題說說課文要寫什麼內容。

二、初讀課文

1、提出要求

①首先讀會生字；

②讀通順課文、不漏字、不添字；

③思考：船長是誰？文中寫了他的一件什麼事？

2、檢查自讀情況

分別投影

①生字：曼

勒

洛

械

禍

執

巍

梭

②詞語：震盪

爭執

穿梭

井然有序

威嚴

履行

災難

忠於職守

認讀生字、詞

選讀一組自然段，

評議

練讀、個別讀

三、重讀課文

提出思考題：讀課文，按提綱“遇險—自救—犧牲”給課文分段

自由讀課文

然後四人小組討論

交流分段：一（1—2）

二（3—28）

三（29、30）

四、寫字指導

投影生字

先取生字說說書寫注意點

進行描紅

作業佈置

1、書寫習字冊生字

2、朗讀課文

第二課時

教學目標

1、理解課文內容，感受哈爾威船長忠於職守、捨己爲人的精神。

2、學習課文通過人物語言和行動的描寫來表現人物品質的寫法。

3、正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文的片斷“哈爾威船長巍然屹立在他的船長崗位上……他又一次運用了成爲一名英雄的權利。”

教學步驟

教師活動

學生活動

設計意圖

一、導入複習導入新課

通過上節課的學習，誰來說說課文講了一件什麼事？

齊讀

指名回答

激發興趣

二、觀看錄像

1、放錄像（配第一部分課文內容）

2、這緊急的情況可用什麼詞來形容？

學生邊看邊感受當時的緊張氣氛

千鈞一髮

萬分緊急

火燒眉毛

感知險情

三、品詞析句

1、在這千鈞一髮之際，哈爾威船長是怎麼做的呢？找一找最感動的句子，反覆品讀，從中體會到什麼？

出示掛圖，說說船長的神態和動作怎樣？從中看出他怎樣？（沉着鎮定）

根據學生回答，伺機出示下列句子：

（1）哈爾威船長巍然屹立在他的.船長崗位上，沉着鎮定地指揮着，控制着，領導着。他把每件事和每個人都考慮到了，他彷彿不是在給人而是給災難下達命令，一切似乎都在聽從他的調遣。

引導：哈爾船長是怎樣沉着鎮定地指揮着，控制着，領導着的？

（2）哈爾船長站在指揮台上，大聲吼道：“大家安靜，注意聽命令！把救生艇放下去。婦女先走，其他乘客跟上，船員斷後，必須把60人全都救出來。

（3）“哪個男人敢走在女人前面，你就開槍打死他！”

A、這是哈爾船長下達的第二道命令，那他又是在什麼情況下下達這道命令的呢？

B、出示：

大家沉默了，沒有一個人違抗他的意志，人們感到有個偉大的靈魂出現在他們的上空。

讀了這段話你有什麼問題嗎？爲什麼沒有一個人違抗他的意志？爲什麼人們感到有個偉大的靈魂出現在他們的上空

（4）聽錄音（26、27、28節）

讀了這段你感受到什麼？

（5）船長哈爾威屹立在艦橋上，一個上手勢也沒有做，一句話也沒有說，隨着輪船一起沉入了深淵。人們透過陰森可怖的薄霧，凝視着這尊黑色的雕像徐徐沉入大海。

（6）哈爾威船長一生都要求自己忠於職守，履行做人之道。面對死亡，他又一次運用了成爲一名英雄的權利。

△指導朗讀

點撥：這段話是對哈爾威船長一生品質的讚頌。面對死亡，不同的人會有不同的選擇，哈爾船長作出了以身殉職的選擇，他忠於職守，捨己爲人，壯烈獻身，完成了英雄壯舉，對此，誰不由衷欽佩呢？因此，我們應該懷着崇敬之情，用讚頌的語氣來讀。

按要求讀讀、畫畫、想想

指名讀、評讀、齊讀

四人小組交流

全班交流

學生理解以下幾點：

（1）這是船長下達的第一道命令，指明瞭自救的方法、次序和目標，面對突如其來的災難，船長是那樣的沉着鎮定，臨危不懼

（2）其實當時船上是61個人，船長把自己給忘了，在最危險的時刻，他想到的是救別人，一點也沒想到自己。

（3）哈爾船長關心婦女，是真正的男子漢。

指名讀，體現船長關心婦女。

分角色朗讀第5——21節

說說從這段對話中你體會到船長是一個怎樣的人？

（船長關心愛護婦女）

再次進行分角色朗讀

指名朗讀、評讀

引導理解：船長在危機關頭置個人生死於度外，把救援婦女和兒童擺在首位這種捨己爲人的精神深深感動了大家，當然誰也不會違抗他的意志，人們從心地升騰起崇敬之情，“偉大的靈魂“正是人們當時對船長的真切感受。

練習朗讀

關心兒童（快就克萊芒，因爲他不過是個孩子）

經驗豐富，算時準確

臨危不懼

指名讀、評讀，邊讀邊想象當時的情景

指名說說“忠於職守”“做人之道”的意義。你是怎樣理解句中的“又”？

反覆品讀，體會船長的偉大

齊讀

體會精神

四、拓展練習

哈爾威船長忠於職守、捨己救人，不愧是一位偉大的英雄。爲了紀念哈爾威船長，我們準備給他做個雕塑，（出示圖片），說說我們可以爲這幅雕像幹些什麼？

讚頌品質

讓學生充分發揮自己的聰明才智，如：起名字、配解說詞等

五、朗讀

朗讀、背誦最後兩節

六、總結全文

哈爾威船長在“諾曼底”號客輪遇險的萬分緊急關頭，巍然屹立在船長的崗位上，沉着鎮定地組織指揮着救援工作，果斷地下達了一個又一個命令，使船上60人脫險，他自己卻以身殉職，英勇犧牲。課文讚頌了他忠於職守、捨己救人的崇高精神。

作業佈置

熟練背誦課文最後兩節

設計方案 篇2

教學目標：

（1) 知識目標：學會本課生字、新詞；正確流利的朗讀課文，明白課文內容大概內容。

(2) 能力目標：有感情朗讀課文的能力，讀出不同語句應表達出的語氣，培養學生分析的能力。

(3) 創新目標：通過學生對課文的理解，讓學生討論“你是怎麼看這四位動物夥伴的”。

(4) 德育目標：通過對課文的學習，學生能懂得做事要敢於親自嘗試的道理。

教學重點：

(1）掌握本課要求認識的9個生字。

(2）正確朗讀課文，從小動物的對話、表情中體會它們的性格特點。

教學難點：讀出不同性格特點的小動物的說話語氣，感悟做事要敢於親自嘗試的道理。

課前準備：生字圖片、課文插圖、一杯醋、一杯蜜

教材分析：課文是一個生動有趣的童話故事，是以連環畫的形式編排的，共分爲8個自然段。

學情分析：本文屬於連環畫故事，教學時，可以藉助連續的插圖，閱讀課文，感知生字，瞭解故事的主要內容。通過仔細觀察每幅圖中幾個動物的神態、動作，想象他們的語言，猜猜他們的心理，並練習有感情地朗讀以達到體會深刻道理是本課的宗旨。

教學過程：

一、實物嘗試，引入課題

1．老師這裏有些好東西，誰願意來嚐嚐？

2．這兩個字就躲在了我們的課題裏，出示課題。你有什麼好辦法記住“酸、甜”二字？ 兩名學生分別品嚐“醋”與“蜜”。其他學生看錶情猜猜是什麼字。齊讀課題。兩名學生介紹識記方法，大家做表情大聲讀準這兩個字。

二、創造條件主體參與：

1、有個有趣的童話故事藏在書的第74頁中，請你看看圖，讀一讀它，順便和生字交個朋友。

2、故事發生的地點在哪兒？葡萄架上掛着許多串紫紅色的葡萄，相機學習“葡萄”二字。出現了哪些小動物？相機學習“狐、狸、猴”三個字。引導學生：注意觀察，你能發現什麼？

3、識字歸類：同類偏旁的字，意思有關聯。

4、這裏還有幾位生字朋友，請你也幫忙認一認。

5、課文裏的八幅圖，你最喜歡哪一幅，就把那一段課文讀給同桌聽聽。

6、認爲你的同桌讀得不錯的，請你推薦他上來展示一下。學生讀文。學生答出：1、葡萄架下2、出現了四隻小動物。找出規律，是植物，所以有草字頭，是獸類，所以有反犬旁。學生讀：一串串、迫不及待、硬說同桌交流朗讀。學生上臺隨意挑選出掛圖貼好，朗讀展示，教師相機引導識字、正音。

三．朗讀感悟，想象體驗

1、現在，黑板上的八幅掛圖是亂的.，誰能根據課文內容把它們按順序擺好？先讀讀課文，再和你的小組夥伴商量一下。

2、這八幅圖就像火車的八個停靠站，現在我們的故事列車就要出發了。先請你自己練練本領，先讀課文，再看圖把故事連起來試着講講！開往第一站的司機請……（學生未點到的，教師相機提示：抓住每幅圖中小動物的動作、神態或心理。）然後再請一位學生重新講一講。有時還可請車上的各位乘客評價。

3、課文中，你最喜歡誰？爲什麼？不喜歡誰？爲什麼？

4．挑出感興趣的角色讀，比比誰讀得好。

5．同樣是葡萄，爲什麼有的說它酸、有的誇它甜呢？

6．如果你是課文裏那隻聰明的小猴子，你會對小兔、小松鼠或者狐狸說什麼？ 反覆讀課文，小組交流後，選派代表擺圖，並說明理由。藉助連環畫講講課文中的故事。可以照課文講，也可以用自己的話講。（本學習環節目的在於引導學生仔細觀察插圖，發揮想象，同時爲後一環節分析每種小動物性格做鋪墊。）分小組讀讀說說，體會狐狸的狡猾、心胸狹窄，猴子的聰明、活潑，以及其他小動物的善良、輕信。全班交流。分角色合作讀，其餘部分齊讀。學生思考，交流。（狐狸吃不到葡萄就說它是酸的，小猴子它們嘗過了，所以知道葡萄是甜的。）想象、交流。（以後你們要自己試一試，不能隨便聽信別人的話……）

四．課後實踐

這是一個有趣的寓言故事。把這個故事說給你的家人或朋友聽。再去課外找找其他有趣的寓言故事吧！（把課堂語文與課外知識聯繫起來）

把學習的主動權交還給學生——教《酸的和甜的》引發的思考

我在上第17課《酸的和甜的》這篇課文時，我事先沒有很詳盡地備課，在上課時，我告訴了學生＂老師沒有備課，誰能把這故事講給我聽呢？＂。學生一聽，原來老師也不知道，這下我可以把我知道的告訴她了，學生爭先恐後地舉手要告訴我，剛開始一位學生說得很簡單＂這個故事講了狐狸想自己吃葡萄，不給其它的小動物吃。＂我裝着糊塗的樣子問：＂不給誰吃呀？故事還寫了誰，它們又發生了什麼事？結尾怎樣？誰能說得讓我聽得更清楚、更明白呢？＂經過提示，學生大致能把故事說具體了，我也聽明白了。我又問：＂故事說了狐狸、小猴還說了誰？＂學生依依說出了故事裏的小動物有小白兔、小松鼠。我抓住學生的興奮點，再進一步地追問學生：＂你喜歡哪個小動物？＂有的學生說：＂我喜歡小猴，它很聰明。它沒有相信狐狸的話，而是自己去嚐了葡萄，所以它吃到了甜的葡萄。＂有的學生說：＂我不喜歡小白兔和松鼠，它們沒有主見，只聽別人說，沒有親自去嘗試。＂有的學生說：＂我不喜歡狐狸，因爲它想自己獨吃葡萄，欺騙了大家，它很狡猾。＂有一位同學站起來就說：＂我不認爲狐狸是狡猾的。＂這是出乎我意料的，我沒有否定他，而是問他：＂爲什麼呢？＂他指着書上的第一幅插圖有理有據地說：＂狐狸擡頭看到的是綠色的葡萄，綠色的葡萄是酸的。所以我認爲它不狡猾。＂這下班裏的同學紛紛議論了起來，就有了兩種不同的意見，我靈機一動，順水推舟就對大家宣佈：＂既然咱們班有兩種意見，咱們就來一次辯論，正方認爲狐狸是狡猾的；反方認爲狐狸是不狡猾的。請贊同正方的同學在一、二組；贊同反方的同學在三、四組。你們把自己的理由在組裏討論，呆會兒由兩方代表上來闡述自己的意見。同學們這下可積極了，讀課文找根據。

真正的辯論開始了，正方的zhu川越同學上來陳述：＂我們經過討論認爲狐狸是狡猾的，剛纔反方說狐狸看到的是青色的葡萄是酸的，其實在我們生活中也有青色的葡萄是甜的，如珍珠葡萄等。＂這時候反方的蒙哲平等同學有話說了，站起來就反駁到：＂請同學們看第一幅圖，狐狸看的是青色的葡萄，它認爲就是酸的。＂正方的李欣容同學站了起來，這位女同學一向很少發言，今天她能主動地回答，讓我很高興，她理直氣壯地說：＂請同學們看第七自然段小松鼠也嚐了葡萄，而且從圖上可以看到它吃的是綠色的葡萄，它說了是甜的，所以我認爲狐狸是狡猾的。＂聽了她的發言我更加驚喜地看到，她讀書讀得如此認真。

整堂課學生的表現讓我刮目相看，學生說得有理有據,而且從中還學會了自己讀書、看插圖找答案。由此讓我知道了在教學過程中，無論是知識的獲得，還是智力的開發和能力的發展；無論是情感、意志的培養，還是思想品德的提高，都必須通過學生的自主學習和不斷探究。教師無法代替學生讀書，也無法代替學生分析思考，教師既不能把知識生硬地灌輸到學生的頭腦裏，也不能把思想觀點移植到學生的頭腦中。只有尊重學生在學習過程中的積極性、自主性和獨立性，引導學生積極參與教學過程，才能促使學生在知識、能力和思想方面取得進步，教師要把學習的主動權交給學生，真正從學生的學出發，爲學生主動、自覺地參與學習創造條件。

設計方案 篇3

活動一：口算訓練

一、活動目的：

能正確、熟練地計算20以內的加減法。

二、活動前期準備：

家長每天準備80道口算題。10以內加減法20道；十幾加幾、十幾減幾20道；20以內進位加法20道；連加、連減、加減混合20道。

三、活動程序：

1.對口算速度不做硬性的規定，但基本要達到每分鐘7道題。

2.下學期開學後，根據測試結果頒發“金星希望國小一年級口算能力等級證書”。在6分鐘內做對75-80道——“口算小能手”

在6分鐘內做對66-74道——“口算三級”

在6分鐘內做對58-65道——“口算二級”

在6分鐘內做對42-57道——“口算一級”

活動二：說給大家聽

一、活動目的：

1．通過活動進一步理解並掌握比較的方法，能正確比較出生活中物品的大小、輕重、長短、厚薄??

2．能用自己的語言，結合具體情境表達物體前後、左右、上下的位置與順序。

3．通過活動，學生的觀察能力、語言表達能力、與他人合作的能力和簡單的推理能力得到發展。

二、活動前期準備：

全家福照片、自己畫的一張畫或圖片

三、活動程序：

1．開學時在小組內將你準備的全家福照片或圖片的內容介紹給同組的小朋友聽。要求使用位置、順序、比較等方面的詞語。將在小組內互相評價。

如：一張三口之家的合影，可以在介紹中用到“我比爸爸、媽媽矮”、“爸爸比我和媽媽高”、“爸爸最重、我最輕”、“我站在爸爸的前面”等“比較”的知識。

又如：一幅公園的圖畫，可以在介紹中用到“上下、前後、左右”等表示位置和順序的詞。

2．將自己的選中的作品貼在16開紙的上方，並按上述要求把說的內容寫下來。（不懂的字可用拼音代替）

活動三：小小設計師

一、活動目的：

1．通過學生用形狀是長方體、正方體、圓柱、球的生活中的物品拼搭的活動，學生更加加深了對這些形體的認識，能夠準確識別。

2．拼搭物品後學生能夠利用學過的統計知識，對相應形體的個數進行統計，並能提出相關的數學問題，提高學生提出問題和解決問題的能力。

二、活動前期準備：

形狀是長方體、正方體、圓柱、球的生活中的'物品若干個。

三、活動的程序：

1．每個同學用準備的物品拼搭出自己喜歡的作品，並起個名字。

2．請將你的作品拍成相片，貼在16開張的上方，接着在下方填寫下列統計表，最後提出

總之，這次假期作業既注重了練習的層次性與實踐性，也體現了練習的探究性與針對性，強調學生的親身經歷，感受生活與數學的聯繫。真正做到讓學生既鞏固所學基礎知識，形成技能技巧，又發展學生的邏輯思維能力，培養了解決實際問題的能力。希望通過老師與同學們的共同努力，讓所有的學生都能在做數學課外作業的過程中展現自己的智慧、張揚自己的個性、體會做作業的快樂！

設計方案 篇4

[教學內容]

人教版《義務教育課程標準實驗教科書·數學(二年級下冊)》第4頁例1、例2及練習一的題目。

[教學目標]

1. 學生能從具體的生活情境中發現問題，掌握解決問題的步驟和方法，知道可以用不同方法解決問題。

2. 培養學生認真觀察等良好的學習習慣，初步培養學生髮現問題、提出問題、解決問題的能力。

3. 通過解決具體問題，培養學生初步的應用意識和熱愛數學的良好情感。

[教學過程]

一、創設情境，激發興趣

1. 談話。

師：小朋友們，新年快到了，你們高興嗎?

生：高興!

師：爲了迎接新年的到來，我們學校舉行了一次遊園活動，小朋友你們想不想參加?

生：想!

師：好!老師就帶小朋友們一起去參加遊園活動，我們唱着歌出發，好嗎?(唱新年快樂歌)

2. 出示主情境圖。

師：我們來到了遊園點，你們看小朋友在做什麼?

生：有的在看木偶戲，有的在買麪包，有的在……

師：在遊園點裏有許多數學問題要我們去解決，你們想不想解決這些數學問題?

生：想!

師：好!今天我們就一起來解決問題。(出示課題：解決問題)

　二、主動探索，協作交流，領悟解法

1. 出示情境圖(例1情境圖)，提出問題。

師：你從這幅圖上看懂了什麼?獲得了什麼信息?

生：原來有22人在看戲，又來了13人，走了6人。

師：小朋友，你們看得真仔細，通過這些信息，你能提出什麼數學問題?

生

：原來有22人在看戲，又來了13人，一共有多少人在看戲?

生

：原來有22人在看戲，走了6人，還剩多少人在看戲?

對於這兩個問題，讓學生提出後很快就解答。

生

：原來有22人在看戲，走了6人，又來了13人。現在看戲的有多少人?

生

：原來有22人在看戲，來了13人，又走了6人。現在看戲的有多少人?

對說出(3)(4)兩題的學生給予表揚。

2. 解決問題。

師：你們會解決“現在看戲的有多少人”這個問題嗎?

(1)獨立思考。

(2)交流。

師：和同桌說說你的想法，你是怎樣想的?

讓學生充分地交流，說出自己的想法，教師通過參與學生討論瞭解情況。

(3)彙報並說想法。

生

：我把原來有的22人和又來的13人合起來就是一共有多少人在看戲，再從35裏減去走了的6人就是現在看戲的人數。列式爲：22+13=35(人)

35-6=29(人)

生

：我的想法和他(生1)的一樣，但是我把他的兩個算式寫成了一個算式，列式爲：22+13-6=29(人)。

生

：我從原來有的22人中減去走了的6人，就是還剩多少人在看戲，再加上又來的13人就是現在看戲的人數。

列式爲：22-6=16(人)

16+13=29(人)

生

：我的想法和他(生3)的一樣，但是我把他的兩個算式寫成了一個算式，列式爲：22-6+13=29(人)。

生

：我從又來的13人中，讓6個人去補走了的6人的座位，再加上原來有的22人就是現在看戲的人數。

列式爲：13-6=7(人)

7+22=29(人)

生

：我的想法和他(生5)的一樣，但是我把他的兩個算式寫成了一個算式，列式爲：13-6+22=29(人)。

3. 把學生解決問題的方法記錄在黑板上。

(1)22+13=35(人)

35-6=29(人) 22+13-6=29(人)

(2)22-6=16(人)

16+13=29(人) 22-6+13=29(人)

(3)13-6=7(人)

7+22=29(人) 13-6+22=29(人)

4. 師：小朋友，你們真聰明，你們的這些想法都對，都算出了現在看戲的人數。

5. 談話：小朋友們看木偶戲看得多高興呀!你們看這邊發生了什麼事情?(出示練習一的第1題)

師：從這幅圖上你看懂了什麼?你能把圖意說完整嗎?

讓學生說明圖意，明確計算的問題後，獨立列式解答，再讓幾名學生說解題方法。

6. 師：小朋友們，你們玩得高興嗎?

生：高興!

師：不知不覺到了中午，我們肚子有點餓了。走，老師帶你們到麪包房買麪包去。(出示例2情境圖)

師：你從這幅圖上看到了什麼?

你能提出什麼數學問題?

誰能把這個問題說完整?

生：原來麪包房裏有54個麪包，先賣了22個，又賣了8個，現在還剩多少個?

師：誰會解決“現在還剩多少個”這個問題?同桌討論，說說你的想法。

讓學生討論後再彙報。

生

：我從一共做的54個麪包中先減去賣了的22個，再從剩下的32箇中減去賣了的8個，得到的就是現在還剩多少個麪包。列式爲：54-22=32(個)

32-8=24(個)

生

：我從一共做的54個麪包中先減去賣了的8個，再從剩下的46箇中減去賣了的22個，得到的就是現在還剩多少個麪包。列式爲：54-8=46(個)

46-22=24(個)

生

：我先把兩次賣了的.合起來，再從一共做了的54個麪包中減去兩次賣了的總數，得到的就是現在還剩多少個麪包。列式爲：22+8=30(個)

54-30=24(個)

生

：我的想法和他(生3)的一樣，但是我把他的兩個算式寫成了一個算式，列式爲：54-22-8=24(個)。

師：你先算什麼?

生

：我先算54個麪包賣了22個還剩多少個。

生

：我的想法和生2的一樣，但是我把他的兩個算式寫成了一個算式，列式爲：54-8-22=24(個)。

師：你先算什麼?

生

：我先算54個麪包賣了8個還剩多少個。

生

：我的想法和生3的一樣，但是我把他的兩個算式寫成了一個算式，列式爲：54-22+8=24(個)。

師：你先算什麼?

生

：我先算兩次一共賣了多少個麪包?

師：但是列式54-22+8=24是先算什麼?

生：先算“賣了22個後還剩多少個?”。

師：在把22+8=30和54-30=24寫成一個算式時你們遇到了什麼困難?

生：要先算22+8，但是又要把22+8寫在54-的後面。

師：你有什麼辦法來解決這個困難嗎?

四人小組討論、彙報。

生

：……

生

：……

生

：我的方法是在22+8的前面和後面加一個小括號，表示要先算22+8。列式爲：54-(22+8)=24(個)。

師：你從哪裏知道要加小括號的?

生：我從書上看到的。

師：你真會學習，你是學習的小主人。

師：小朋友們，你們剛纔用三角形、波浪線、方框等這些方法來表示要先算，都對。但是我們的數學家在很早以前就約定，像這樣又要寫在後面，又要先算的情況，用小括號把後面的算式括起來，來表示先算。如果在以前，你們也能成爲一名數學家，你們真棒!

7. 把學生解決問題的方法記錄在黑板上。

(1)54-22=32(個)

32-8=24(個) 54-22-8=24(個)

(2)54-8=46(個)

46-22=24(個) 54-8-22=24(個)

(3)22+8=30(個)

54-30=24(個) 54-(22+8)=24(個)

師：你會讀54-(22+8)=24這個算式嗎?

生：54減去22與8的和，差是多少?

　三、鞏固深化，應用拓展

師：遊園活動快要結束了，你們看小朋友在幹什麼?(出示練習一的第2題)

生：他們在收集拉罐筒。

師：他們真是環保小衛士。你會把這幅圖的圖意說完整嗎?

讓學生先把題目說完整，再說想法，最後說算式。重點鞏固小括號的用法。

四、歸納小結

1.師：請小朋友說一說在今天的遊園活動中你有哪些收穫?

生

：我學會了把兩個算式寫成一個算式。

生

：我學會了如果算式在後面，但是要先算，可以用小括號。

生

：我學會了有小括號表示有先算。

生

：我學會了用我們的知識去解決一些生活中的實際問題。

2.師：請同學們做一名有心人，用課本學習的知識去解決我們身邊、生活中的實際問題。

設計方案 篇5

一、引入新課

昨天我讓大家預習了第18課《雷雨》，誰告訴大家你讀懂了什麼？（學生交流，讀相應的語段、詞句，老師根據學生的回答作點評，並檢查生字的識記情況。）

（孩子們，我們讀書就好象吃飯，飯要細嚼慢嚥，要一口一口地吃，纔有營養，讀書呢，也要讀一讀，品一品，作者寫了什麼，這樣寫能讓我們感受到什麼，這樣的讀書纔會很有意思，很有價值的。接下來我們就用這樣的方法讀一讀課文《雷雨》。）

學生自由讀課文，教師巡迴指導讀書。

二、品讀感悟

（一）品讀課文第一到三自然段

1、課件出示課文第一到三自然段，教師提出要求：這三段寫了什麼？從中你感受到了什麼？請準備用完整的句子把你的意思清清楚楚地告訴大家。

2、學生合作感悟。

3、學生交流彙報，學生點評，教師點評。教師指導學生把話說完整，把意思表達清楚，並提醒學生養成傾聽同伴的發言，多給同伴肯定的評價的習慣。

A滿天的烏雲，黑沉沉地壓下來。（這句話寫的`是烏雲，從滿天一詞感受到烏雲的多，黑沉沉一詞感受到雲的顏色，壓一詞感受到雲很多、很重，用朗讀表達自己的感受）

B樹上的葉子，一動不動，蟬一聲也不叫。（這句話寫的是葉子和蟬，一動不動、一聲也不叫讓我們感到天氣很悶熱，一絲風也沒有。）

C忽然一陣大風，吹得樹枝亂擺。（這句話寫了在風，忽然寫出了風來時的速度很快，樹枝亂擺寫出了風很大，所以這個大風還可以改成什麼風？）

D一隻蜘蛛從網上垂下來，逃走了。（這句話寫了蜘蛛，垂下來逃走了讓我們感受到蜘蛛很可愛，它知道大雨要來了，心裏很害怕。）

E閃電越來越亮，雷聲越來越響。（這句話寫的是閃電和雷聲，越來越亮越來越響讓我們感受到大雨就要來了。）

4、教師指導學生朗讀前三自然段，形式：男女讀，齊讀。（教師點評，鼓勵大家在讀課文的時候要注意自己的感受，還要學會想象。）（剛纔我們學習了雷雨前的景象，接下來我們看看雷雨以後有什麼樣的景象呢？大家找找看，它在哪？

（二）品讀課文第七、八自然段

1、學生自讀，小組交流，教師巡迴指導。

2、小組派代表交流。

3、學生自主點評。

4、教師小結。（主要着眼於感悟是否到位，表達是否規範，點評是否能對同伴進行積極性評價）

三、課堂小結

今天我們學習了第18課《雷雨》的兩部分內容，第一部分寫了雷雨前的景象，烏雲很多很重，天氣很悶熱，風來了，蜘蛛很害怕逃走了，閃電越來越亮，雷聲越來越響，雷雨馬上就要到來了；我們還學了雷雨後的景象，看到太陽出來了，彩虹高高地掛在天上，空氣也很清新，天氣也不感到熱了，蟬也高興得叫起來了，蜘蛛又開心地掛到了網上，青蛙也唱起歌來了，好象在告訴我們，雷雨後的一切讓大家多舒服呀。

剩下的課文的中間部分，我相信大家自己也能夠學得很好，能知道它寫了什麼，也能感受到它告訴了我們什麼？我們下節課一起再交流。

設計方案 篇6

教學目標：

1.學習本課生字，理解和積累本課詞語；知道灰塵的特點和作用。

2.理解課文主要內容，繼續引導學生學習說明文的表達方法，體會假設、列數字、對比等說明作用。體會作者準確地用詞、形象地表達。

3.懂得任何事物都有兩面性，受到初步的辨證唯物主義啓蒙教育。

教學重難點：在理解課文內容的基礎上，體會說明事物的表達方法。明白灰塵與人類的關係，懂得任何事情事物都有兩面性。

課前準備：多媒體課件，蒐集資料瞭解灰塵與人類生活的聯繫。 課 時：一課時

教學過程：

一、讀題揭題，談話導入

１、齊讀課題。

２、找出課題中的關鍵詞（灰塵）。

3、談話交流灰塵的危害。

4、人們一般情況對灰塵的看法。

因此，古往今來，人們總是“時時勤拂拭，勿使染塵埃”。

二、學習灰塵的作用與特點

1、談話過渡。

2、設疑激趣：假如自然界真的沒有灰塵，我們將面臨怎樣的情形呢？

3、“導”與“扶”，學範例。

通過學生回答的“作用”相機學習相聯繫的特點，體會說明方法怎樣形象地表達。

⑴找出沒有灰塵的情況。

⑵相機找出有灰塵的情況。

⑶朗讀比較，體會作用。

⑷找出相對應的特點，並體會。

4、小組合作，完成表格。

⑴出示表格，提出自學要求。

⑵小組合作學習，教師巡視指導。

⑶全班交流彙報。

三、總結感悟

１、小結課文，學生感悟。

假如沒有灰塵，＿＿＿＿＿＿＿＿。

２、從灰塵的危害和作用中，你悟出了什麼道理？

３、生活中還有哪些事物也像灰塵一樣，具有兩面性，舉例說明。 板書設計：

12﹡假如沒有灰塵

人類與灰塵密不可分

特 點 作 用

削弱陽光說明方法 假設、作比較 散射光線

散射七色光 改變天空顏色假設、作比較

具吸溼性 調節氣候

假設、作比較

《假如沒有灰塵》教學反思

《假如沒有灰塵》這篇略讀課文。本文層次分明，條理清晰。首段先從人們對灰塵通常的認識寫起，指出灰塵的危害，接着筆鋒一轉，以問句設疑，發人深思，自然導入下文。第2自然段簡要介紹了灰塵的大小和主要來源。第3至5自然段從不同的角度詳細說明了灰塵的特點和作用，解答了第一自然段所提出的問題。第5自然段是重點段，由“灰塵大多具有吸溼功能”這一特性入手，層層推進，說明了灰塵的重要作用。

此外，這三個自然段在結構上有一個共同特點，都是先介紹灰塵的特點，然後再具體說明灰塵的作用，結尾都運用“假如沒有灰塵”這樣的句式，對其重要作用加以強調和總結。

本文語言準確、生動，知識性、趣味性很強。作者運用了假設、列數字、對比等說明方法，清楚明白而又生動形象地說明了灰塵與人類的重要關係。 這篇課文的教學重難點是在理解課文內容的基礎上，體會作者用詞的準確和說明事物的表達方法。

本課我用多媒體進行教學，整個流程是這樣的：首先我口述了兩個由於灰塵而引發的疾病事件，由此讓學生初步瞭解灰塵對於我們人類生活的危害，進而導出“塵”，用說文解字方式解讀“塵”字，概括出它的特點，即小，緊接着要求學生從文中找出描寫灰塵大小的語句，並更中肯地概括其特點，即細小、微小；接着進入學文階段，先出示自主學習要求，即“默讀課文，找出描寫灰塵特點和作用的句子”，再通過小組討論交流想法，跟着全班交流，師相機引導學生通過抓住重點詞語、語句把握灰塵的特點、作用及作者所使用的說明方法，同時藉助自然風光圖片（灰塵的傑作）使學生更直觀地體會，並相機板書，在小結灰塵的特點和作用後，再聯繫實際，以此擴充學生的知識面；最後通過文章最後一句及第一段的學習，體會作者對灰塵的`讚美及概括灰塵的兩面性，從而得出生活中任何事物都具有其兩面性的結論，並讓學生舉例，師生共評。 對於本節課的教學，我自認爲教學思路很清晰，能把握住課文的重難點，特別利用多媒體進行教學使學生拓寬其知識面，跟學生很好地進行互動，在輕鬆的氣氛中交流知識。在課堂上大膽放手讓學生自主探討，尊重學生的獨特體驗，培養其概括能力和表達能力。雖然本節課學生的概括能力還達不到很好的要求，出現不夠精確的情況，在今後的學習中將再加大力度進行訓練。同時今後的課堂要更捨得花時間讓學生去讀，創設出一種想讀就讀、會讀就讀的場面。

設計方案 篇7

一、活動意義

通過主題徵文活動激發學子的讀書熱情，倡導校園書香文化，將圖書閱讀與寫作牢牢結合。蒐羅各方觀點，從學子們豐富多彩的言語中挖掘有價值的思想，在促進大學生養成健康閱讀習慣的同時，提高大學生寫作水平。

二、活動形式

本次主題徵文活動將面向北京範圍內各高校各年級熱愛讀書的學子，以“我的戀書情結”、“對我影響最深的一本書”、“熱銷圖書之我見”等與讀書相關的話題爲主題進行創作。主題徵文大賽將成立評選委員會，由知名作家、學者及圖書出版界知名人士擔任。獲獎作品將在(大學生週刊)和大學生深藍網上發表。

三、活動流程

活動階段

時間 備註

作品提交 20xx年10月22日-12月15日 圍繞徵

文主題，結合自身實際，表達真情實感；內容真實，繫個人原創，一經發現剽竊他人作品即取消參加資格；語言流暢，結構合理，字數不低於XX字；投票方式：通過郵箱將作品及作者個人信息以word文檔格式發送到活動辦公室指定郵箱，參賽者也可將作品(打印稿)以及個人簡介郵寄至活動辦公室指定地址。

投票評選 20xx年12月16日-12月29日 活動辦公室組織國內知名作家、學者及圖書出版界專業人士對所有參賽作品進行投票。

統計彙總 20xx年12月30日-20xx年1月6日 由活動辦公室工作人員彙總、統計徵文評選委員會各位成員的票選結果。

頒獎典禮 20xx年1月7日 由活動主辦方、承辦方代表公佈評選結果並現場向獲獎作者頒獎。具體獎項：一等獎1名；二等獎2名；三等獎3名；優秀獎10名。

四、徵文規則

作品要求

圍繞以“我的戀書情結”、“對我影響最深的一本書”、“熱銷圖書之我見”等與讀書相關的話題爲主題，結合自身實際，表達真情實感；內容真實，繫個人原創，一經發現剽竊他人作品即取消參加資格；語言流暢，結構合理，字數不低於XX字；投票方式：通過郵箱將作品及作者個人信息以word文檔格式發送到活動辦公室指定郵箱，參賽者也可將作品(打印稿)以及個人簡介郵寄至活動辦公室指定地址。

評選形式

爲體現本次主題徵文活動的'公平性和權威性，活動組委會辦公室特攜邀國內知名作家、學者及圖書出版界專業人士組成專業評審團，對所有參賽作品進行歷時近一個月左右的閱覽評審，最終以投票結合簡短評語的形式將意見遞交活動組委會，並由工作人員蒐集整理，統計評選意見。

獎項設置

經專業評審團意見彙總，將在1月7日的20xx首都大學生讀書節頒獎典禮上由活動主辦方、承辦方與贊助商代表公佈評選結果並現場向獲獎作者頒獎。具體獎項爲：一等獎1名；二等獎2名；三等獎3名；優秀獎10名。優秀獲獎作品將在(大學生週刊)和大學生深藍網上發表。