設計方案錦集（6篇）

爲有力保證事情或工作開展的水平質量，通常需要預先制定一份完整的方案，方案指的是爲某一次行動所制定的計劃類文書。那麼你有了解過方案嗎？以下是小編幫大家整理的設計方案6篇，希望對大家有所幫助。

設計方案 篇1

1.地鐵無線通信系統方案選擇的比對

地鐵無線通信系統方案種類比較多，目前按照工作信道爲標準來區分主要爲公用頻道方案和專用頻道方案兩種。其中公用頻道方案還可以分爲數字集羣和模擬集羣兩種方案模式。專用頻道方案要求每種頻道都必須有唯一的用途，即便空置下來也不能做其他用途，因此分爲中繼器方式和車站臺方式。公用頻道方案的數字集羣要求下所產生的方案，需要設置出多種通話頻道以及一個控制頻道，由於集羣方案中需要使用頻道共享和動態分配頻道技術來保障所有頻道均被使用的概率低於專用頻道繁忙時所使用的概率，那麼頻道在高於三個以上時，此中集羣頻道的方案優勢就會被體現出來，比如其可靠性、擴容、保密性以及對無線電頻率的佔用、頻道切換和轉換均會高於其他方案。模擬集羣的方案主要使用300-300HZ模擬信號來進行傳輸，模擬話音信號在對載頻調製時只能保留一個頻率，此種方式在我國只能使用MPT1327的集羣標準。相對而言數字集羣方案的使用則主要使用低碼率話音編碼的'方式，同一個載頻可以擁有多種頻次，此種集羣方式主要以TETRA的集羣標準爲準，以便來解決業務單一、功能弱、頻率效率低下、不便於加密等模擬集羣無法滿足的技術要求。

2.地鐵無線通信系統方案設計的改良措施

結合地鐵無線通信系統方案所需要的技術以及使用的方案比對，目前我國地鐵無線通信系統，可以選擇一個比較適合當前和未來地鐵無線通信發展需要的方案判定依據。比如以地鐵無線通信系統在可能出現擴容的前提下所出現的頻道數爲依據，當頻道數不高於3小時時使用專用的頻道方案，反之則使用集羣方案。但是由於方案選擇和相應的匹配技術較爲複雜，目標我國採用的集羣方案的配備零件和關鍵設備又源自對國外的引進，因此，很容易出現重複引進、方案重複性機率比較大的問題，對於此爲實現成本最小化利率最大化的要求，建議未來可以在學習外國地鐵無線通信系統設計方案的技術的基礎上，進行地鐵無線通信系統的全部國產化應用。此外，結合上文中地鐵無線通信系統方案設計技術的比對結果來看，TETRA對頻率資源的利用率比較高，其話務分佈也較爲均勻，因此對比羣組通信需求來看，可以以其系統可靠、干擾比較少的特性在未來地鐵無線通信系統方案設計中可以大範圍的進行應用推廣。

設計方案 篇2

　活動目標：

辨認常見的交通標誌，知道遵守交通規則。

活動準備：

自制交通標誌圖卡（禁止通行、危險警告、嚴禁停車等），玩具方向盤。

活動過程：

1、辨識標誌：

“這是什麼？你在什麼地方見到過它們？”“這些交通標誌表示什麼意思？”

幼兒泛談自己的認識，教師告訴幼兒這些標誌的含義（禁止通行、危險警告、嚴禁停車等）。

2、感知體驗：

（1） 教師完整的念兒歌：

“你聽到兒歌中說了什麼？”

（2） 幼兒學念兒歌，教師將標誌的認識與兒歌的內容相聯繫。

在學習過程中，教師注意幼兒平翹舌音的運用。

（3） 在遊戲中強化所學的兒歌內容：

方法：教師或幼兒扮演警察，一幼兒扮演司機，其餘幼兒扮演乘客，用手依次搭在前一位幼兒肩上，表示一輛公共汽車。遊戲中，“警察”出出示各種交通標誌圖，並不斷用兒歌語句提醒小司機和小乘客。

　3、幼兒遊戲：

2~3名幼兒資源組合，分小組進行遊戲。

　4、思考留疑：

“馬路上還有那些我們不認識的'交通標誌？我們在回家的路上可以留心觀察，發現新發表示別忘了告訴大家。”

　活動反思：

活動開始就引起了幼兒的興趣，激發了幼兒的思考。在幼兒聽老師念兒歌時，幼兒的注意力很集中，但也有部分幼兒注意力分散。在遊戲過程中，剛開始時幼兒只集中玩遊戲而對兒歌並不是很很興趣，記得的就含含糊糊的說幾句，不記得的就只聽見一片小聲。在反覆練習並在不斷的提醒之下，幼兒已能邊念兒歌邊玩遊戲了，以後還需多多鞏固學習。

設計方案 篇3

　設計理念

1.堅持“以學生的發展爲本”。

注重學生的學習狀態和情感體驗，注重教學過程中學生主體地位的體現和主體作用的發揮，強調尊重學生人格和個性，鼓勵發現、探究與質疑，從而培養學生的創新精神和實踐能力。

2.着力體現個性化課堂教學的基本特徵。

教師素養着力體現：創設民主的教學氛圍，實行啓發式、討論式、探究式教學。創設教學情境，激發學生情感體驗和多元的解讀，善於運用評價語言，激勵調動學生的積極性。

3.堅持評教與評學相結合，側重評學。

　教學目標

1.複習學過的關聯詞，體會因果關係的不同表達方式。

2.豐富詞彙，尋找規律積累語言。

3.瞭解習作結尾的多種方式方法。

4.能清楚地表達自己的看法。培養認真傾聽別人的觀點的習慣，積極參與討論。在活動中提高口語表達的能力。

5.留心自己在生活中的美好感受、快樂時光，並能有條理地記錄下來。

6.自主閱讀短文，不斷提高閱讀能力。

教學重、難點

1.因果句式的正確運用。

2.學會詞彙歸類積累。

3.學習在習作裏用上恰當精彩的結尾。

　教學準備

1.蒐集表示因果關係的句子。

2.蒐集文章的精彩結尾。

3.蒐集有關海嘯的知識。

　教學過程

一、溫故知新

1.自讀下面的句子，留心加點的詞語，想一想句式有什麼特點?

2.和同桌說說你發現了什麼?

3.用上加點的詞語說出更多因果關係的句子。

4.討論還可以用哪些詞語說出因果關係的句子。

　二、語海拾貝

1.自由讀一讀下面的詞語，注意讀準字音。

2.說說每一豎排的詞語的特點。

3.你還能說出哪些類似的詞語。

4.根據詞語的意思積累鞏固。同桌相互交流積累經驗。

　三、互動平臺

1.自讀下面的對話，說說他們討論的是什麼話題?

2.這幾種文章的結尾，你在習作中用到過嗎?跟同桌介紹介紹。

3.你看到過或者用過哪些結尾?全班交流。

4.老師舉薦學生習作中好的結尾，讓學生知道寫好結尾並不難。

　四、口語交際

1.談話導入，激發談話興趣。

同學們都愛聽故事，讀讀看，下面這個真實的故事講的是什麼內容?(可講解一下有關海嘯的知識)

2.從這個故事中，你想到了什麼?

3.根據“有人說……”的提示，你贊成什麼看法?或者你還有什麼看法?在四人小組中進行討論。

4.請每種觀點的代表發言，鼓勵有相同看法的同學補充。

5.老師小結。

　五、習作百花園

1.同學們，從小到大，你一定得到過不少禮物，它們或是一個精美的物品，或是一句動人的話語，或是一次難忘的體驗……到底是什麼樣的禮物?又是怎樣得到的呢?你感受到快樂了嗎?現在就請孩子們閉上眼睛，回憶這些快樂的情景。(和同桌說說。指名和全班同學交流，教師相機指導要說出重點環節和真實感受。)

2.明確習作要求。

教師過渡：今天我們的習作就是自己親歷的感受。同學們說說看本次習作還有哪些要求呢?學生先讀讀本單元習作要求，再談自己的`意見。老師總結。

(1)寫明是怎樣的禮物?

(2)禮物的由來。(寫清楚事情的開始、經過、結果。)

(3)寫出自己的真情實感。

(4)注意開頭、結尾的寫法。

3.學生習作，教師巡視、指導。

4.學生自評習作，修改。

5.學生互評，教師評價。

6.學生根據評價意見、建議，再次修改習作。

7.請學生上講臺念自己的習作或結尾。教師總結學生本次習作的優、缺點。鼓勵學生留心生活，在日記、習作中寫出自己的真實感受。

　六、自主閱讀園地

激趣導入：平時同學們常感到寫作文、寫日記困難，不知寫什麼，那是你們沒有發現生活中的美和有趣味的事，但讀了下面這篇文章，你們就會有一雙會發現的明亮的眼睛了。

1.快速默讀短文《送你一雙亮眼睛》，想一想“亮眼睛”指什麼?

2.繼續讀短文，把打動你的地方勾畫出來，並試着在旁邊寫下你的感想。

3.全班交流。

設計方案 篇4

《畫》是浙教社義務教育課程一年級下冊的一篇課文。課文有一幅經過裝裱的山水畫和一首五言謎語詩。畫上有山、水、花、鳥，給人以山水相映，鳥語花香的美感。課文以“畫”這個謎底爲中心，抓住山水畫的形象特徵展開描述，圖文對應，妙趣橫生。在教學本課時，要引導學生通過誦讀古詩，展開想象，獲得初步的情感體驗，感受語言的優美，激發學生熱愛祖國的語言文字。

根據剛入學國小生的認知特點和年段訓練的重點，在教學本課時，要教學生認識11個生字，會寫4個漢字，瞭解“遠”和“近”、“有”和“無”、“來”和“去”是意思相反的詞，正確流利地朗讀課文、背誦課文、理解課文內容，懂得這首詩講的是一幅山水畫。因此，教學時，可以採取以下步驟：

一、誦讀兒歌，激發興趣，導入新課

師：同學們，從開學到現在，我們學過不少兒歌，讓我們一起來背誦其中的一首：“兩棵小樹十個杈，不長葉子不開花。能寫會算還會畫，天天干活不說話。”這首兒歌是個謎語，誰知道謎底？今天我們一起來學習一首謎語詩，學完課文，你們一定能猜出謎底。

由學生已知的謎語導入新課，激發學生帶着濃厚的興趣去學習課文，同時又爲本課猜出謎底作了鋪墊。

二、初讀古詩，整體感知，認讀生字

1、多媒體。課件映出山水畫，引導學生引導整體觀察圖畫，再由遠到近地觀察，說說圖上畫了些什麼。然後教師播放優雅的古典音樂，範讀課文，讓學生很快進入古詩描繪的優美的情境中。

2、方法多樣，學習生字。首先，學生自由讀，要求讀準每一個字的字音，遇上不認識的字就請拼音朋友幫忙拼一拼，多讀幾遍。在此基礎上，用同位互讀，抽卡片讀，開火車讀等多種方法鞏固讀音。最後來一個拼字遊戲，四人小組合作，用生字卡片在桌上拼出這首詩，比一比，哪個小組又快又好。既鞏固了生字的認讀，又活躍了課堂的氣氛。

三、誦讀古詩，展開想象，體會感情

這一步是教學的重點，教師引導學生通過多種形式的讀，多媒體。課件的展示及動作演示等手法去感悟詩的內容，想象詩中描繪的美好畫面，感受畫的美，語言文字的美。

1、學生自由讀詩，選擇自己最喜歡的一行多讀幾遍，並讀給同位聽，這裏教師把學習的主動權交給學生，學生興趣盎然地讀詩。

2、根據學生學習的情況調整教法，學生喜歡讀哪一句，就指導學生讀好哪一句。導讀方法如下：

“遠看山有色”，多媒體。課件演示“山‘的分解圖片，師描繪遠山：遠遠看去，一座座青色的山峯連綿起伏，多美呀！誰能把這行詩讀得很美呢？

“近聽水無聲”，演示“水”的分解圖片，師述，嘩嘩的流水從山間流出，請一位同學上臺來聽流水的聲音，其他同學把耳朵貼在書上聽一聽，能聽到流水的.聲音嗎？爲什麼？（畫上的水）。那麼，這一行該怎麼讀呢？

“春去花還在”，演示“花”分解圖片，師述，春天到了，百花盛開，現在春天過去了，花怎麼還在開放呢？（畫上的花）。誰能把這一句讀好呢？

“人來鳥不驚”，演示“鳥”的分解圖片，師述，枝頭上站着一隻可愛的小鳥，咱們來跟它打個招呼吧。請一個同學上來，和下面的同學一起說：“嗨，小鳥，你好呀！”哎呀，小鳥不理我們，這是怎麼回事呀？（畫上的鳥）。誰會讀這行詩？

3、指導學生把整首詩連起來讀好。指名讀，齊讀，看圖讀，引讀。此時，讓學生猜出謎底：畫。引導學生再來欣賞一下這幅美麗的畫，多媒體。課件展示整幅畫，配樂，學生邊看圖邊吟誦，還可請學生上臺來當小詩人表演這首詩。最後熟讀成誦。背誦時指導學生抓住關鍵詞“山、水、花、鳥”來背。

四、趣味練習，書寫生字，課外延伸

1、找朋友遊戲，把“我會說”中的六對反義詞做成頭飾給學生戴上，在“找朋友”的音樂伴奏下，做找朋友的遊戲，找到了朋友就用頭飾上的詞說一兩句話。

2、指導書寫“人、義、火、文”

3、回家請爸爸媽媽猜今天學的謎語，如果猜對了，就畫一幅美麗的山水畫送給他們作爲獎勵，並和爸爸媽媽一起找謎語，課間玩謎語竟猜遊戲。

設計方案 篇5

【摘要】隨着社會經濟的快速發展以及科學技術的巨大進步，我國在各個行業的智能化都得到了巨大的發展，尤其是在變電站的智能化發展過程中更是得到了巨大的進步。在現階段智能變電站的發展過程中，主要是採用光纖通信的方式來取代傳統的電纜連接方式，光纖通信方式的選擇在發生故障時會給相關的維修工作人員帶來巨大的維修困難。本文主要是從智能變電站光纖鏈路告警出發，以變電站的虛實迴路映射爲基礎，通過規範化的鏈路告警信息，來構建一個科學合理的智能變電站光纖鏈路故障診斷方案，該方案主要從變電站的信息傳輸方式和組網形式來進行綜合的考慮，並且以實際驗證的方式來驗證方案的有效性以及實用性，能夠在一定程度上有效的提高變電站運維工作的效率和可視化水平。

【關鍵詞】智能變電站；虛實迴路映射；物理迴路；故障診斷

1引言

智能變電站在設計上就與傳統的變電站在建設的過程中存在着一定的區別，同時在其他的一些方面與傳統的變電站之間也是有着巨大的區別的，在智能變電站的實際運行過程中，相關設備之間的聯繫採用的是通信光纖，摒棄了大量的電纜連接，這樣的話就能夠在一定程度上提高設備之間的信息傳輸效率，簡化了變電站繁瑣的二次連接。但是在通信光纖使用的過程中，由於光纖迴路傳輸信息的複合性以及不可見性，所以光纖通信的中斷就會在異地程度上給檢修人員的工作帶來巨大的不便，所以說在智能變電站現階段的發展過程中，最爲主要的問題就是如何實現變電站通信鏈路的監視以及故障的快速定位，本文對於變電站物理迴路故障的診斷方案以及實現方法做了一個詳細的分析。

2智能變電站技術特點

2.1智能變電站技術結構

在智能變電站系統建設的過程中，主要分爲三個建設層次，分別是過程層、間隔層、站控層。下面就來對每個建設層次的系統來做一個詳細的分析。首先是過程層，過程層系統結構中，主要包含由一次設備和智能組件構成的智能設備、合併單元和智能終端，能夠在實際操作的過程中完成變電站電能的分配、變換、傳輸以及測量、控制、保護、計量等任務。在工作進行的過程中，根據我們國家相關的規定要求，保護應採取直接取樣的方法，對於單間隔的保護能夠進行直接的跳閘操作，涉及到多間隔的保護可以選擇性的使用直接跳閘的方法。智能組件在實際使用的過程中屬於靈活配置的物理設備，包含有測量單元、控制單元等多功能的單元設置。

2.2智能一次設備

高壓設備在電網的結構之中，屬於一次設備的範疇，高壓設備的智能化，是整個智能電網中的重要組成部分，也是傳統電網與智能電網之間的重要區別。在實際運行的過程中，可以利用傳感器對關鍵設備的運行狀況進行一個實時的監控，進而可以在一定程度上實現電網設備的可觀測、可控制與自動智能變電站光纖鏈路故障示意圖化，這些也是電網智能設備運行過程中的最爲核心的內容與任務。我國在智能設備運行使用的過程中也制定了許多相關的規定，根據規定要求：①當傳感器或者是執行器與高壓設備或者是其部件進行一體化的設計時，一定要達到特定的監測或者是控制的目的；②將互感器與變壓器、斷路器等相關的高壓設備進行一體化的設計，以此來減少設備的佔地面積；③在智能組件的發展過程中，將相關測量、控制、計量、監測進行一體化的融合設計，能夠在一定程度上實現一、二次設備的融合。

2.3智能設備與順序控制

在實現智能化的高壓設備的操作過程中，主要採用的就是順序控制的方法來進行處理的，以此來滿足無人值班以及區域控制中心站管理模式的需求，同時還能夠在一定程度上接收和執行監控中心、調度中心和當地後臺系統所發出的控制指令，當這些指令在經過安全檢查之後就能夠自動完成符合相關運行方式變化要求的設備控制，同時當設備在運行的過程中出現緊急缺陷的時候，還具備急停功能，能夠使智能高壓設備迅速的停止工作。

3物理光纖迴路智能診斷原理

3.1光纖迴路故障類別

在對光纖迴路的故障進行分析的過程中，分類的方式有很多種，下面就來介紹一下以故障的原因來進行分類的相關情況，按照故障的.原因來進行分類，主要可以分爲鏈路軟故障和鏈路硬故障。鏈路軟故障能夠在一定程度上導致接收方設備通信信息檢查不匹配，進而產生鏈路警告，鏈路硬故障的影響是根據故障元件的不同而有所區別的。當兩類故障發生時，變電站的監控後臺都會發出相應的警告，通知相關的運維人員進行及時的處理。

3.2光纖故障診斷原理

現代化的智能變電站所採用的是光纖來進行相關的通信轉換工作，當光纖迴路在實際工作的過程中發生故障的時候，系統的監控後臺就會發出非常多的告警報文，智能變電站光纖迴路斷鏈發生的判斷機制就是，當相關的智能設備在實際運行的過程中接收不到相關的發送方所發送的控制塊信息，或者是接收方所接收到的信息與發送方的文本不一樣，就說明系統裝置在邏輯上發生了鏈路斷接的現象。當這種現象發生的時候，後臺的監控系統就能夠對故障的範圍進行劃分，從而進行故障的準確定位。

4故障診斷方案設計

4.1光纖故障告警方案設計

在智能變電站工作運行的過程中，判斷智能變電站光纖故障主要的判斷與診斷依據就是變電站內部裝置的告警系統，在現階段智能變電站發展的過程中，在對智能變電站進行設計的時候對此類的告警系統還沒有進行有效的規範要求，並且在這個過程中多配、少配、重配的現象比較的突出，非常容易造成告警信息的不明確，所以說在智能變電站系統實際發展的過程中，十分的有必要對二次光纖迴路的告警信息進行規範性的設計。在光纖迴路故障信息發出的過程中，由於每個裝置對另外裝置的光纖連接都有唯一一個對應的告警信息。

4.2變電站光纖組網及故障信息採集方案

（1）智能變電站光纖組網。在現階段變電站光纖組網工作進行的過程之中，根據工程靈活性以及可靠性的要求，通常採用的混合組網的方式。在變電光纖連接的過程中，主要分爲直採直跳和組網的方式來進行連接，在進行直採直跳方式進行組網的時候，不需要經過交換機就可以直接通過光纖來將兩個互聯網設備進行連接。（2）光纖故障告警信息的採集方案。現階段主要的告警信息採集方案有以下兩種，其一是直採直跳告警信息，使用直採直跳的方式來進行告警信息的採集時主要有一下三種有效的途徑，分別是智能終端發送信息到保護裝置、合併單元發送信息到保護裝置、保護裝置發送GOOSE信息到智能終端，這三種告警信息的採集途徑都能夠對相關的告警信息進行及時、有效、準確的採集；另外一種採集方案就是組網方式告警信息的採集，這種方式主要是針對IED設備到交換機之間光纖中斷的情況。

5光纖迴路故障診斷應用

根據前文對物理迴路故障診斷幅的分析以及故障診斷方案的設計與實現，我們在這個基礎上研究開發出了一套智能變電站光纖故障在線診斷系統軟件，並在實驗室中進行了相關的仿真模擬。光纖故障診斷系統是通過報文的方式來進行採集的，之後就能夠得到二次迴路虛鏈路狀態和交換機的物理端口的狀態，並可以對虛實鏈路進行相關的鏈路搜索，完成虛實迴路的映射工作。在這個過程中通過規範化的虛鏈路告警信息能夠完成對實迴路異常情況的診斷，從而能夠在一定程度上推斷出發生故障的光纖鏈路，並可以對其進行可視化的管理與展示，仿真系統能夠在一定程度上驗證研究成果原理和方案的真確性、可行性以及適用性。

6結束語

在現階段智能變電站物理迴路故障診斷方案設計以及實現的過程中，本文基於虛實迴路以及相關的情況設計了一些相關的故障診斷方案，故障診斷方案的制定能夠在一定程度上提升智能變電站運維管理人員的可視化運維水平，能夠在一定程度上提高檢修和運維的效率，爲電力系統的高效運行做出了巨大的貢獻。

參考文獻

[1]劉清泉，郝曉光，劉勇，等.智能變電站物理迴路故障診斷方案設計及實現[J].供用電，20xx（2）：79~84.

[2]高磊，楊毅，蘇麟，等.智能變電站二次系統物理迴路建模方法及設計實現[J].電力系統保護與控制，20xx，44（24）：130~139.

[3]張航，馬東海，徐震.智能變電站二次系統物理迴路連接典型設計及模板數據應用[J].內蒙古電力技術，20xx，35（3）：34~38.

作者：郭小春 單位:國網四川省電力公司檢修公司

設計方案 篇6

　教學內容

26.水

　共幾課時

2

　課型

新 授

　第幾課時

1

　教學目標

1. 能夠正確、流利地朗讀課文，並有感情地朗讀第一段。學會本課生字新詞。

2. 知道課文圍繞缺水寫了哪幾個場景，並通過合併段意的方法，概括課文的主要內容。

3. 通過抓數量詞的方法，並運用想象與聯想，學習課文第一自然段，體會取水的艱辛。

4. 繼續培養邊讀邊想，咀嚼品味、圈畫批註的讀書習慣。

　教學重難點

教學重點：

知道課文圍繞缺水寫了哪幾個場景，並通過合併段意的方法，概括課文的主要內容。

教學難點：

通過抓數量詞的方法，並運用想象與聯想，學習課文第一自然段，體會取水的艱辛。

　教學資源

1． 我國西部缺水的圖片：人、土地、莊稼、牲畜等方面。

2． 學生積累的描寫缺水狀況的詞語。

預習設計

1．自學生字新詞，練習正確美觀地書寫，完成《習字冊》。

2．能正確、流利地朗讀下列4組詞語，並想一想爲什麼這樣排列？

驕陽 乾燥 炎熱 風乾

期盼 渴望 盼望

水窖 儲水 一勺水

奔跑跳躍 大呼小叫 盡情享受 幸福舒服

3．正確流利地朗讀課文，給文中的兩個多音字血、扇標註拼音，讀順文中的長句，體會水，成了村子裏最珍貴的東西一句中逗號的作用。

4．通過查資料的方式，簡單瞭解我國的缺水狀態。

5．在感受深或有疑問的地方做上記號。

　學 程 預 設

導 學 策 略

調整與反思

第一板塊：走進課文（4分鐘）

1．齊讀課題，交流感受。

2．觀察圖片。

3．交流描寫缺水狀況的詞語。

4．感知作者的生活環境，明確學習的內容。

第二板塊：預習展示（6分鐘）

預習作業1

1．展示習字冊。

2．點評、總結記住字形、生字寫美觀的方法。

3．練寫1～2遍。

4．同桌點評。

預習作業2

1．朗讀展示

預設：炎熱乾燥的氣候/盼水的急切心情/水的珍貴/狂歡的情形

預習作業3

1．朗讀展示

2．麥稈扇（shàn） 扇（shān）風

血（xuè）管 血（xiě）

①母親/一手從水窖中/打起一勺水，從我們的`頭頂/緩緩地傾注下來，一手拿着一把麥稈扇/往我們身上/扇風。

②在水的滑動中，我/聽得到/每個毛孔張開嘴巴的吮吸聲，我/感覺得到/血管裏/血的流動在加快。

3．水，成了村子裏最珍貴的東西。，的停頓時間適當延長，強調了水的珍貴。

第三板塊：整體感知（16分鐘）

1．自主學習。（8分鐘）

2．合作探究。（3分鐘）

3．展示。（4分鐘）

（1）三個場景及其對應的課文：取水艱辛（1）、雨中洗澡（2）、勺水消暑（36）

（2）主要內容：作者通過取水艱辛、雨中洗澡、勺水消暑這三個場景回憶了缺水給村裏人帶來的苦難與歡樂。

4．學習反思（1分鐘）

一是可以採用合併法進行概括；二是合併時要注意語言的簡潔、通順。

第四板塊：精讀第一部分取水艱辛（14分鐘）

1．自主學習（6分鐘）

2．合作探究（3分鐘）

3．展示（5分鐘）

（1）想象畫面：長長的隊伍；道路坎坷，驕陽似火；滴滴汗珠；快要乾涸的泉眼；弓弓的肩背

寫話示例：凌晨，天還沒亮，依稀看到星星的閃爍，四周靜悄悄的。村裏人開始起牀，他們挑着擔子，三五成羣地走在崎嶇的小路上。

（2）有感情地朗讀。

（3）數量詞寫出了水的珍貴，水的來之不易、取水之艱辛。（能夠舉例說明）

4．學習反思（1分鐘）

預設答案：數量詞準確、具體地寫出了村裏人取水之艱辛。

第五板塊：明確任務，完成作業。

第一板塊：導入課文

1．板書：水

水字不過四筆，今天寫來，每一筆都覺得異常沉重，你知道爲什麼嗎？

2.是啊，水是生命之源，沒有水就沒有世間萬物，可是世界上還有許多地方缺水，我們一起來看一組圖片。（出示西部缺水圖片：人、土地、莊稼、牲畜）

3.說說你想到了哪些詞語？

4.有一個作家，他叫馬朝虎，他就出生在這樣的地區，對於水，他有着和我們不一樣的深刻體會，究竟什麼不一樣呢？今天我們就來學習他寫的《水》。

　第二板塊：預習導學

預習作業1

1.選擇有代表性的兩名同學展示交流。

2.導學。

（1）引導學生觀察勺子圖，圖字對應記勺。

出示勻勾，作比較。

（2）示範膝，指出右邊點、撇、點的寫法。

滲透：漢字富有智慧，通過筆畫變化達到整體和諧、美觀的效果。

預習作業2

1.小組推薦3名學生展示交流。

預習作業3

1.抽組號爲2的兩名學生展示交流。

2.導學。

（1）例舉電風扇扇子，說明表示事物讀第四聲，表示動作讀第一聲。

血，單獨作爲一個詞讀xiě，也有例外，如血（xiě）淋淋。

（2）示範朗讀。

（3）與水成了村子裏最珍貴的東西一句作比較，引導體會逗號的表達效果。

第三板塊：整體感知

1.過渡：水，在我們眼中再平常不過的東西，爲什麼會成爲村子裏最珍貴的東西？

2.任務驅動。

【學習單一】

①默讀課文，思考：課文是通過哪三個場景描寫出水的珍貴？用簡短的語句分別概括。（△）

②根據三個場景對應的課文內容，給課文分段。

③採用段意合併的方法說說課文的主要內容。（△）

④自學時間：8分鐘。

3.觀察學生的自主學習，歸結共性問題，思考導學策略。

4.巡視、參與小組合作探究。

5.導學。

（1）小組推薦學生展示，通過答案的比較進行指導。

（2）採用場景與課文內容一一對應的方式指導分段。

（3）選擇1名學生作例子，指導如何把段意連起來概括主要內容。

6.組織反思。

想一想，這篇文章記敘了幾件事，概括主要內容時要注意什麼？

　第四板塊：精讀第一部分取水艱辛

1.任務驅動。

讓我們先來感受村裏人的取水艱辛。

【學習單二】

①默讀第一自然段第二句話，邊讀邊想象，假如把這段文字想象成一幅畫，你彷彿看到了什麼？用幾句話寫下來。

方法提示：凌晨 ；傍晚 。

夏天 ；冬天 。

②有感情地朗讀這段話。

③圈畫出表示數量的詞語，體會這些詞語的表達效果，在文字旁邊作簡要批註，與同學交流時能夠舉例說明。（△）

④自學時間：6分鐘

3.觀察學生的自主學習，歸結共性問題，思考導學策略。

4.巡視、參與小組合作探究。

5.導學。

（1）指導抓住自然景物、人等方面內容進行想象。

（2）課件顯示數量詞，從數量詞表達的多與少中引導學生體會表達的效果。

（3）補充盪滌流傳着的一首民謠：半夜起來去爬山，爬過一山又一山，雞叫天亮找到水，回家太陽快落山。朗讀並感受。

6.組織反思。

這句話是怎麼寫出取水之艱辛的？

7.引發期待：水成了村子裏何等珍貴的東西啊，於是下雨天便成了村子裏每個人都期盼的日子。下一節課讓我們隨着作者一起去感受水給我們帶來的痛快、舒服、享受與幸福。

　第五板塊：佈置作業

1.完成《補充習題》一、四題，《一課一練》一、二、三題。

2.修改課堂上的寫話片段，使其成爲一段美文。

作業

設計

見《一課一練》、《補充習題》