設計方案[錦集3篇]

爲了確保事情或工作能無誤進行，常常需要提前進行細緻的方案准備工作，方案是計劃中內容最爲複雜的一種。那要怎麼制定科學的方案呢？下面是小編精心整理的設計方案3篇，歡迎閱讀與收藏。

設計方案 篇1

爲建設南城名校，爲師生創造優質的學習、生活環境，爲充分利用校園空間與資源，根據學校校園建設的發展規劃，學校決定：

1、在美化環境的同時增加區域的功能性，學校決定建設“北廣場兩側學生活動區”項目；

2、爲改善學校景觀和環境,加強對學生的環境知識教育,提高社會影響力,決定建設 “校園雨水採集利用系統”項目。

爲做好上述兩個項目建設的準備工作，廣泛聽取學生家長和社會各界的意見和建議，特舉辦“北廣場兩側學生活動區”、“校園雨水採集利用系統”創意設計方案徵集及評選活動。現就有關事宜通知如下：

一、參加徵集對象

xxx學校學生家長及社會各界的朋友。

二、設計題目

1、“北廣場兩側學生活動區”創意設計方案；

2、“校園雨水採集利用系統”創意設計方案。

三、建設地點

1、學校北廣場兩側綠地（見附件1的示意圖）；

2、校園內（請設計者根據學校實際情況選定位置）。

四、設計方案內容

1、在學校北廣場西側的綠地1號建設國小生活動區，東側的綠地2號建設中學生活動區；

2、在校園內建設雨水採集利用系統。

五、設計方案要求

1、北廣場兩側學生活動區設計要求：

（1）國小生活動區和中學生活動區要分別進行主題化設計，要適合中國小生的年齡特點，有益於當代中國小生的身心健康發展；

（2）綠化設計上：要講究花草樹木的映襯和近景遠景的層次；要落葉樹與常青樹相間、花時不同的多種花樹相間，一年四季都生機盎然；

（3）色彩設計上：要富有變化，符合校園整體環境色彩；

（4）視覺效果上：站在不同的視角都可呈現一幅優美的畫卷。

2、校園雨水採集利用系統設計要求：

系統設計的目標是利用全校的雨水進行貯存、淨化,然後用於水景、綠化、沖洗操場等；設計者要考慮雨水淨化後的利用率和保護環境的.功效。

3、參評作品應清晰表達設計思路、設計方法和設計目標；新技術新設備的採用應說明設計依據。

4、徵集作品應爲未發表和未使用過的新創作作品。

5、特別說明：提交創意設計方案的同時須在電子郵件中或以一張A4紙的方式提供設計者的詳細信息，包括：設計作品名稱及完成時間，設計者信息（姓名、單位、專業、職稱、可隨時聯繫的電話號碼、E-mail）。

六、日程安排及其他

1、報送時間：20xx年2月13日—20xx年3月15日。

2、報送方式：電子版請將設計方案發至學校郵箱，紙質設計方案可送至學校校長辦公室（教學樓五層509室）。

聯繫人：校長辦公室 xx 電話：xx

3、方案評選時間：20xx年3月。

七、評選程序

1、專家評審：由學校聘請專家評選，按得票多少將設計方案排出順序。評審實行編號式管理，設計者姓名等信息不出現在送審材料上，嚴格保證評審的公正性和權威性。

2、師生評議：由學校師生投票評議，按得票多少將設計方案排出順序。

3、綜合評定：學校結合專家評審意見和師生評議意見，最後評出1-3個設計方案。

八、獎項設置及獎勵措施

每個項目最後評出一、二、三名，即爲一、二、三等獎；學校將予以表彰和獎勵。

九、版權說明

設計方案 篇2

【教學目標】

1、深入理解文章的內容，準確把握文章主旨，以獲得思想上的啓迪。

2、學會區分觀點和材料，並辨析二者之間的關係。

3、批判質疑，評讀課文，培養學生的思辨精神。

【教學重點和難點】

1、透徹領悟格物致知精神的真正內涵及其在科學上的重要作用，聯繫學習實際，培養科學實驗精神。

2、歸納文章的中心論點，學習運用擺事實和講道理的論證方法。

3、批判質疑，評讀文章，培養學生的思辨精神。

【教學設想】

本文是對人類科學的發展做出巨大貢獻的科學家所寫，寫作對象明確，意圖清晰，針對性強。實爲啓迪青少年樹立正確的科學思想的絕好教材。因此，充分讀懂原文，挖掘文章蘊涵的深刻的思想意義當爲學習之重。同時，文章論述問題深刻，理論性強，運用批判閱讀的方法和質疑、評判的態度對文章進行分析，能夠逐步培養學生的思辨精神和縝密的邏輯思維能力。本文論點突出，論述嚴密，事理充分，因此學習其寫作手法，也能爲學生閱讀和寫作同類文章奠定良好基礎。

【教學媒體】

PPT

【教學方法】

發問與質疑式閱讀。

【教學過程設計】

一、導入

美國《中學科學活動設計與示範》的作者喬治.C洛比爾曾在該書序言裏說：“科學上的`失敗只屬於不願再試一試的學生”;又說：“對於學生來說，科學應該是一種從無知到已知的再發現。學生不像海綿──他們不會自動吸收知識。他們是人，他們應該通過第一手的、自己動手操作的經驗來學習。”你認爲這段話與科學家丁肇中先生的《應有格物致知精神》一文所倡導的觀點有什麼相同的地方?

(找學生談一談自己的看法，並引例證明，從而歸結引申到科學探索活動中“實驗”精神的重要意義，從而導入課文的學習)

二、整體感知和把握課文內容

(研讀課文，理清思路，整體把握)

問題：作者談論的話題是什麼?提出了怎樣的觀點?用什麼方法加以證明的?

(學生閱讀課文，思考回答)

明確：

論點：應有格物致知精神(課文標題)

論證：

1、提出論題：中國學生怎樣學習自然科學(第一自然段)。

2、舉例證明傳統的中國教育的弊端是並不重視真正的格物致知。(2～5自然段)

3、理例結合，證明真正的格物致知是科學的實驗精神。(6～12自然段)

4、強調我們要培養實驗的精神極其重要意義。(第13段)

論證方法：講道理、舉事例

三、精讀課文，質疑問難;討論對話，評析文章

準備：課前預習給出下列三個問題：

1、怎樣全面準確地理解作者的觀點?

2、怎樣理解作者在文中所指出的中國傳統教育和文化背景下格物致知精神的缺失?

3、怎樣理解作者衷心倡導的科學實驗精神──即真正的格物致知精神的深遠意義?

指導學生仔細透徹地研讀課文，自行提出問題，多渠道查找資料，編寫短文或發言提綱。可以以同觀點小組結合的形式，合作寫文。

參考提示：對下列每一個問題，你分別持什麼態度?是全部贊成、部分贊成還是完全反對?可以用舉事例或講道理的方法來清楚地闡述見解，明確表達自己的觀點。

A、關於作者的論點：對中國學生學習自然科學來說，格物致知的精神非常重要。

B、關於對中國傳統教育理念的批判：傳統的中國教育並不重視真正的格物和致知，王子明“格“竹子的例子就是明證。

C、關於作者的論斷：“我覺得真正的格物致知精神，不但研究學術不可缺少，而且對應付今天的世界環境也是不可少的。”

課堂實施：

第一步驟：小組交流，選出見解最獨到、觀點最鮮明、表達最通暢的發言或文稿。

第二步驟：全班交流，相同觀點的整合和不同觀點的碰撞;鼓勵求異思維，倡導多角度有創意的閱讀，以及批判性的閱讀。

(課堂討論、交流，辨明道理，把握文章命意)

教師介入討論及小結。

四、延伸拓展

1、再讀課文，思考一下：培養格物致知精神的主要途徑是什麼?

2、課外閱讀《發明的故事》中《最重要的是思想》一文，比較兩篇文章所強調的科學精神有何相同和不同的地方?試以《我所追求的科學精神》爲題，寫一篇600字左右的議論文。

設計方案 篇3

1、編制腳手架工程施工方案時要堅持“五性”原則①搭設的架子要有實用性。即要有足夠的面積滿足工人操作，材料堆放、人員行走、車輛運輸都方便。

②搭設的架子要有足夠的堅固性和穩定性。即保證不搖不晃、不傾斜、不沉陷、不倒塌、不變形，在各種荷載和氣候條件下保證安全可靠。

③搭設的架子要具有快捷方便性。即構造簡單、裝拆、搬運方便，並能多次週轉使用、節約材料。

④搭設的架子要有藝術性。即整齊、勻稱、美觀。

⑤搭設的架子要和施工進度同步性。即搭設進度和其他工序相配合，同步有序的進行施工。

2、編制腳手架施工方案的基本要點1）審覈圖紙、瞭解建築的具體情況①通過建築平面瞭解建築物的平面形式，建築物的總長和進深多寬，共有多少開間，每個開間的平面尺寸多大等。

②通過建築物立面圖瞭解建築物的立面情況，如總高度有多少，共有多少層，每層的層高多少，立面有無高低跨，屋頂是平是坡，有無陽臺，邊沿形狀及外牆的裝修要求等。

2）根據施工組織設計要求選用腳手架形式①瞭解施工組織設計對腳手架施工提出了什麼具體要求，如在施工中採用單排架還是雙排架，在某種特定部位是否要求使用特殊架，如挑架、插架、吊架等。

②根據施工要求，施工地點和施工條件確定腳手架種類，如是採用鋼管架、門式架或是其他架子③針對整個工程，計算腳手架的施工工程量和所需的材料，機具數量以及勞動力的用工量，並提出相應的計劃，進場時間和完成日期，做到有計劃、科學施工。

3、腳手架施工方案實施前要經過工程項目部的審覈，報上級機關領導即公司技術總負責人審批，方可生效。

4、腳手架高度超過規範規定（一般以50米高爲限），要有設計計算書，同時並要經過技術部門審覈，公司審批。

5、施工現場實際搭設程序和操作技術必須與腳手架施工方案相吻合，否則，方案就無指導意義。所以架工搭設架子必須按方案進行，防止搭架子的隨意性或按某工程程序生搬硬套，憑經驗搭設。

目前，我們建築施工採用的腳手架大多數是扣件式鋼管腳手架。它是由鋼管和扣件組成。具有承載力大，搭設靈活、拆裝方便，堅固耐用等優點，使用材料爲週轉材料，互換性強，一次性投入材料不變，且可適用於多種不同的建築結構體系，被廣泛用在建築工程和其他土建工程中，是當前建築施工企業豎向施工的主要架設手段之一。

基本構件有：

1、立杆（立柱）和底座：是承受自重和施工荷載的主要受力杆件。底座則分散立杆受力和防止立杆受力下陷。

2、大橫杆（縱向水平杆）：平行於建築物，是承受並傳遞施工荷載給主杆的主要受力杆件。

3、小橫杆（橫向水平杆）：垂直於建築物，橫向連接內，外排立杆，是承受並傳遞施工荷載給主杆的主要受力杆件。

4、扣件：是連接各杆件的連接件，分爲：

①直角扣件：連接兩根垂直相交的`杆件，靠扣件和鋼管之間的摩擦力傳遞施工荷載；

②對接扣件：鋼管對接接長的扣件；

③旋轉扣件：連接兩根任意角度相交的鋼管的扣件、用於斜撐與立杆、大橫杆、小橫杆之間的連接。

5、剪刀撐：設在腳手架的外側，呈十字交叉狀，可增強腳手架的整體剛度和平面的穩定性。

6、斜撐：設在腳手架的外側，上下連續呈“之”字形佈置，作用與剪刀撐相同。

7、連牆固定件（拉結件）：是連接架子與建築物之間的加固件，承受風荷載、保持架體穩定。

8、掃地杆：分爲縱向和橫向掃地杆、連接立杆下端，防止立杆縱橫移位。

9、腳手板：提供操作條件、保護工人安全、傳遞荷載。

以上內容均根據學員實際工作中遇到的問題整理而成，供參考，如有問題請及時溝通、指正。