《陽光》課堂實錄素材

一、想象引入

師：請大家閉上眼睛，用想象去欣賞陽光下那美麗的景色。清晨，太陽緩緩地從東方升起來了，金色的陽光灑遍了大地上的每一個角落。聽！小鳥唱起了歡快的歌。看！田裏的禾苗在陽光下更綠了；山上的小樹在陽光下更高了……

（閉上眼睛，學生聽得入了神，陷入無限的遐想中……）

師：同學們，美嗎？誰來說說你看到了什麼，又想到了什麼？

生：我看到太陽升起來的時候是火紅火紅的。

生：我想到小鳥唱歌的時候是蹦蹦跳跳的，非常可愛。

師：能想象出小鳥唱歌時的動作，了不起！

生：我想到早上的'空氣非常清新，人們都愛在公園鍛鍊身體。我的爺爺早上就會去公園打太極拳。

師：陽光給大地帶來了生機，給生命帶來了活力，也給小朋友們帶來了一篇優美的課文，想讀一讀嗎？

生：（大聲地）想！

師：那就請大家用自己喜歡的方式大聲地讀讀第八課《陽光》吧！讀完之後，再把生字勾劃出來。

［點評：開課設計，瞿老師曾打算以課件呈現，後來放棄了這個考慮。爲什麼呢？課件的確直觀生動，但是給子學生的終究只是有形的、有限的形象。上述教學設計，讓學生閉目根據老師提供的優美文字進行自由想象，每個學生心中的形象是不同的、無限的，“有一千個讀者，就有一千個哈姆雷特”。正因爲每個學生對文字的理解想象的豐富性，纔有學生看到小鳥“唱歌的動作”。多麼有意思的設計！］

二、生字詞語學習

師：這篇課文有那些生字？誰來告訴大家？

生：生字有陽、像、金、野……

（師在生回答中板書，其餘學生書空）

師：哪些字的讀音容易讀錯？誰來提醒一下大家？

生：晨是前鼻音，是翹舌。

（師板書“晨”的拼音於“晨”字上）

師：能讀一讀嗎？

生：（大聲地）chen──

生：“長”容易讀錯，因爲它有兩個讀音。

師：你知道的真多！是哪兩個？

生：一個讀“zhang”，“長大”的長”；另一個讀“cnang”，“長城”的“長”。在這篇課文裏應該讀“chang”。

師：小小年紀就會用“一個”和“另一個”來說句子，老師佩服你！

（師分別板書“長”的兩個讀音，學生分別組詞）

師：把這些生字讀給同桌聽一聽好嗎？

（同桌讀後，指名讀、開火車讀）

［點評：讓學生自己找出生字，自己辨析讀音，教師尊重各個學生對於易錯字的不同理解把握，實際上是尊重學生的學情。這樣的教學針對性更強，既培養了學生自學能力，又調動了學生的思維，調動了學生參與的積極性，這在集中識字中不失爲一個好方法。］

師：生字會讀了，再讀讀詞語怎樣？

生：（齊聲）行！

師：請大家小聲地讀讀課文，把自己認爲比較好的詞語勾劃下來，推薦給大家。咱們搞個“詞語推薦臺”活動。（板書：推薦臺）

（生自讀、勾畫，師巡視指導）

生：我推薦給大家的詞語有“陽光、灑遍、田野……”

（聲音較小，自信不足）

師：既然是自己信心百倍地向大家推薦，該怎麼讀？再試試！

（在老師鼓勵下，她自信心增強，並讀出了“灑遍”等詞所蘊涵的內容及感情色彩）