[優秀]小數的加減法評課稿

作爲一名專爲他人授業解惑的人民教師，總不可避免地需要編寫評課稿，評課的類型很多，有同事之間互相學習、共同研討評課；有學校領導診斷、檢查的評課；有上級專家鑑定或評判的評課等。那麼應當如何寫評課稿呢？以下是小編爲大家整理的小數的加減法評課稿，供大家參考借鑑，希望可以幫助到有需要的朋友。

今天有幸聽了X老師的《小數加減法》一課，讓我受益匪淺。X老師教學目標的設計，既有知識技能目標又有過程性目標，充分體現了《課程標準》對學生在數學思考、解決問題以與情感與態度等方面的要求。以下談談本人對本節課的想法。

第一、科學合理的教學目標有助於計算教學。

這部分內容是在學生學過萬以內數的加、減法和初步認識一位小數含義的基礎上教學的。章老師很好地把握了學生學習的起點，在此基礎上制定了教學目標。小數的加法和減法是計算題中的一部分，因此具有計算題的普遍特徵，學生較易掌握，但枯燥、乏味。如果只是一味地講、練，學生的興致會提不起來，學習就顯得很被動。而王老師的情景創設比較成功。課一開始，就將學生的學習慾望激了起來。讓學生在主動中探索，在快樂中求知。超市購物活動使學生真實地感受到數學就在身邊，對數學產生濃厚的興趣，並由此激發學生學習數學的要求。讓學生實實在在地體會到數學的價值，從而更加親近數學。而且真切地體會到了數學來源於生活，又應用於生活的真諦。然後運用學生最喜愛的闖關題和抽卡比大小遊戲，不斷激活課堂氣氛。激發學習興趣成爲本課的最大特點。

第二、從知識與技能方面來看，X老師創設了現實超市購物情景，讓學生主動探索小數加減法的計算方法。

通過有序的教學活動，使學生能正確進行計算，並能用來解決有關的實際問題。而這樣的教學是建

立在舊知遷移的基礎上的。這裏的基礎主要有

第一、整數加減法豎式計算方法；

第二、小數與分數的關係；

第三、小數與元、角、分的化聚的關係。

而這種情境的創設，貼合學生的生活實際，從“生活中的數學〞引入到“教材中的數學〞，調動了學生學習的主動性，真正能爲探究新知識服務。另外，教學完小數加減法後，老師引導學生用所學知識去解決生活中的一些實際問題，面對“列豎式爲什麼要對齊小數點〞這個重點和難點，教師組織學生進行小組討論，合作交流。從富有個性的理解和表達中，自主提煉出“小數加減法〞的計算方法。數位對齊就是小數點對齊，讓學生在做中，說中發現小數加減法的計算方法。在學生充分體驗、感受的基礎上被自主發現，成爲學生對知識進行“再創造〞的成果。有利於培養學生創造性思維，有利於學生在愉悅中學數學、用數學，從而培養了學生的語言表達能力。

第三、情感態度上來看

X老師開展了一連串的數學活動，讓學生們通過自主探索、合作交流，掌握新知，讓學生在明白了算理，掌握了算法的基礎上進行闖關遊戲。進而引導學生思考計算方法，總結收穫，鞏固新知。