同分母分數加減法評課稿
這節課重點把握了同分母分數的加法的教學,以此來類推同分母減法的計算方法。重點教學加法的計算方法,讓學生推理出減法的計算方法,這樣的過程可以充分培養學生的觀察、比較、分析和推理的能力,有利於學生數學思維的形成。具體表現在:
(一)創設情景,激發興趣
興趣是最好的老師,它是學生主動學習、積極探索的內動力。導入時創設了小候吃西瓜的情景,從學生喜歡的吃西瓜說起,同時激發了學生的強烈慾望。
(二)提數學問題,注重與生活聯繫
讓生根據已有經驗,從小猴和機靈狗吃西瓜的情景中獲得
數學信息並思考:你能根據圖意提出哪些分數方面的問題?在本教學環節中沒有束縛學生的手腳,而是引導學生主動進行探索性學習,大膽提出問題,以小組爲單位討論並解決
①、小猴和機靈狗一共吃了這個西瓜的幾分之幾?
②、小猴比機靈狗多吃了這個西瓜的幾分之幾?
③、還剩幾分之幾?
打破傳統的教學模式,構建生生互動、開放式的教學空間,滿足學生的表現欲和求知慾。
(三)實踐探究,解決問題
自主探究是學生重要的學習方式之一。梅老師通過創設小猴和機靈狗吃西瓜情境,讓學生自己提出問題、解決問題,學生在學習的過程中成了學習的主人。在實踐探究,解決問題這個環節分三步進行:
第一步:探索同分母分數加法。
分四個層次:1、根據問題列式,猜想結果;2、同桌合作利用圖形動手操作驗證猜想;3、討論交流理解算理;4、練習計算加法算式,在觀察討論中抽象出同分母分數加法的算法。
這一步是學生初步用“數形結合”的'方法探索抽象的數學知識,充分發揮了教師的引導作用,教給學生解決問題的方法。
第二步:探索同分母分數減法。
由於有了上一步解決問題的經驗,這裏完全放手讓學生獨立思考列出算式,然後選擇自己喜歡的方式進行探索,在集體交流時說出自己的思考過程。最後在觀察與討論中對計算方法進行概括總結,完成由直觀操作到抽象概括的過渡。
這兩步教學中分別討論加減法計算方法有些費時費力,如教學時將綜合起來概括,這樣會更加科學有效。
第三步:探索1減幾分之幾。
這是本節課的難點所在,爲了突破難點,梅老師設計瞭如下的環節:
1、獨立思考。 1—5/8這個算式,讓學生說一說1代表什麼?再利用圖形來探索如何計算。接着出示兩個帶有圖形的算式,1—2/5= 1—5/6=讓學生計算,目的是使學生明確將整體1化成分母是幾的分數,要根據實際需要進行選擇。
2、討論概括出1—幾分之幾的計算方法。(由於時間關係,這部分內容沒完成)
以上這三大步教學,採用了“數形結合”的解決問題的策略,讓學生在動手實踐,自主探索與合作交流中,經歷了知識的形成過程,培養了解決問題的能力。
(四)爲學生之間的交流提供機會
有效地數學活動不能單純模仿和記憶,合作交流是學生學習數學的有效方式。通過學生塗一塗、畫一畫等活動展開教學,培養學生的參與意識,從而探究出同分母分數加減法的計算方法。
總之,本節課主要通過小猴和機靈狗吃西瓜的情境,激發學生的學習興趣,引導學生自主探究、合作交流,提高學生解決問題的能力,讓學生感受數學就在我們身邊,將數學與生活融爲一體。
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