國小數學教材《8和9加減法》評課稿

第八週星期三上午第三節，黃岡鎮新合國小林利麗老師執教《8和9的加減法》。林教師所上的這節課能依據學生已有的知識水平，激發學生的學習興趣，敢於放手讓學生自主學習，取得了較好的效果。主要表現在：

一、利用“對口令”調動學生的學習積極性，同時複習了8和9的組成，看圖列式計算。這樣做，有利於學生利用已有的知識經驗學習新知，爲新課的學習埋下伏筆，做了鋪墊。

二、放手讓學生自主解決問題。在新課的教學中，林老師出示了“8朵花圖”，讓學生自己列式計算，並初步總結出8的加減法的`計算方法——用8的組成和分解進行計算，緊接着，出示“9根小棒圖”讓學生列式計算，從而引出課題——8和9的加減法。繼而通過讓學生填一填兩組算式，使學生的思維逐步由直觀發展到抽象，發展了學生的抽象思維水平。在這個過程中，教師適當地啓發引導，讓學生感受到應用8和9的組成和分解就可以解決所有關於8和9的加減法，從而產生用8和9的組成和分解進行計算的自覺性。

三、善於鼓勵學生。林老師在鼓勵學生方面的做法有二。

一是言語鼓勵，比如：“看誰最聰明？”“你真棒！”等；

二是採用小禮物獎勵。林老師課前準備了一些笑臉圖作爲獎品，學生上吧展示練習後，教師用送給每個學生一個“笑臉”，並說：“微笑送給你！”我看到，小孩一臉幸福，笑眯眯的，好可愛。我想，這樣的好心情會陪伴着這個小孩上完這節課，甚至會影響到她今後學習數學的興趣。臨下課的時候，由於所剩時間不多，教師對一個回答正確的學生說：“一會兒下課的時候教師送個笑臉給你。”學生回答：“謝謝教師！”引來了聽課教師會心一笑。學生感恩的心情自然流露，對教師來說，一句“謝謝”也許是最溫暖的。

當然，這節課也存在一些問題，主要是：

一、在提出問題的時候，沒有面對全體學生，造成一些學生聽課精神不集中。比如一開始的“對口令”，練習的面可以再廣一些，可以讓全班同學都參與到活動中來，每個學生都能得到訓練。不比如，讓學生說“怎樣算出8的？”也沒有先讓學生思考，只是面對一名回答問題的學生，這樣，造成其他學生不認真聽講。如果換個方式，在提問之前，要求學生認真聽，並且請其他學生當評委，讓學生互相評價，可以吸引學生的注意力，也可以使提問更有效。

二、在讓學生總結方法時，教師對學生的一些不當的說法沒有及時糾正。比如在5＋3=8時，有的學生說，我是用8的分解算出來的。這種說法不妥，加法運算的依據應該是8的組成，也就是6和2組成8，而8的減法依據就是8的分解。在這個問題上，教師只要求學生說出用什麼？學生也只說用“8的組成”，而沒有接着說什麼和什麼組成幾。這樣是有所欠缺的。

三、對於課堂練習“做一做”第2題，這是一道開放性題，有多種不同的答案。由於時間關係，教師除了讓學生回答一個得數外，沒有再讓幾個學生回答，也沒有讓學生對不同的答案進行比較，總結這道題的特點，不能不說是這節課的遺憾。