一年級數學《整十數加一位數及相應的減法》評課稿

一年級數學《整十數加一位數及相應的減法》評課稿1

這節課是在100以內數的組成的基礎上進行教學的。這樣既有利於學生掌握加、減計算，又有利於學生鞏固100以內數的認識。從溝通新舊知識的聯繫入手，促進知識的遷移，在模仿創新的過程中，理解掌握計算方法，提高口算能力。

鍾老師在《整十數加一位數及相應的減法》的教學中，爲學生提供形象思維的材料，激發學生的學習興趣和求知慾望，採用創設情景、觀察、比較等方法，組織學生進行自主探索，合作交流，幫助學生掌握整十數加一位數及相應的.減法的計算方法，培養學生的自主學習意識和創新意識。

主要亮點有：1、教學思路明確、清晰。這節課鍾老師圍繞複習舊課、導入新課、新知教學和鞏固新知四個環節進行教學。整個教學環節體現了主次分明的教學思路，非常好！

2、教態自然、大方；語言清晰、和藹，有親和力；激勵性評價語比較多。

3、能夠抓住國小生好玩、好勝的特點在鞏固新知這教學環節設計遊戲的學習進行鞏固，非常好；

4、注重算理。鍾老師引導學生理解爲什麼要進行加法計算，將30和2合起來。計算30＋2的結果，是通過擺小棒理解數的組成：3個十和2個一組成32。 解決問題讓學生知道：爲什麼要進行減法計算，再依據減法的含義，從32裏去掉2。計算32－2的結果，可以依據數的組成知識，32裏有3個十和2個一，去掉2個一還剩3個十，就是30；還可以這樣想：減法是加法的逆運算，30＋2＝32，所以32－2＝30。

6、體現算法多樣化。如在教學“2＋30”時，學生是利用加法的含義來計算的，鍾老師提問：“還有別的想法嗎？” 讓學生先討論交流，再引導學生髮現可以交換30和2的位置來算，體現了算法可以多樣化，學生在交流中，起到互相學習，互相促進的作用。

建議：1、在計算過程中，多讓學生互相說一說是怎樣計算的，強化算理；2、在引導學生分析減法時，是不是可滲透逆思維，即：想加做減。

一年級數學《整十數加一位數及相應的減法》評課稿2

鍾老師在《整十數加一位數及相應的減法》的教學中，爲學生提供形象思維的材料，激發學生的學習興趣和求知慾望，採用創設情景、觀察、等方法，組織學生進行自主探索，合作交流，幫助學生掌握整十數加一位數及應的減法的計算方法，培養學生的自主學識和創新意識。

1、創設生動的生活情境，激發學生的學習興趣。

2、注重算理。鍾老師引導學生理解爲什麼要進行加法計算，將30和2合起來。計算30+ 2的結果，是通過擺小棒理解算理：再讓學生先討論交流，體現了新課標的精神，學生在交流中，起到互相學習，互相促進的作用。從而得出3個十和2個一組成32。 解決問題讓學生知道：爲什麼要進行減法計算，根據圖畫所表示的應用題，從32裏去掉2。計算32—2的結果，可以依據數的組成知識，32裏有3個十和2個一，去掉2個一還剩3個十，就是30。

3、練習設計形式多樣，如：摘蘋果，看誰算得又對又快，小法官等都是同學們喜歡玩的。吸引學生的注意力。練習設計由淺入深。激發了學生的學習興趣，是成功的。若在計算過程中，讓學生進一步明確計算方法：如幾十加幾等於幾十幾，幾加幾十等於幾十幾，幾十幾減幾等於幾十，幾十幾減幾十等於幾就更好了。

一年級數學《整十數加一位數及相應的減法》評課稿3

1、鍾老師結合課本中的發新書的這一生活情境，促使學生在生動具體的情境中主動學習，引發學習興趣。先讓學生髮現數學信息，培養學生蒐集資料和信息的能力，在此基礎列出算式，培養學生從實際生活中提出問題、解決問題的能力，體會數學問題從生活中來。同時，學生對自己提出的問題更樂於解決。

2、通過小組合作探究體現算法多樣化。讓學生在擺、想、說、議、聽的活動中思考，合理整理出算法，在算法中理解算理，既發展了學生思維，又將學生的自主學習，合作交流和創新意識的培養落到了實處。體驗了學習的成功與快樂。

3、在練習設計中採用不同的題形來開拓學生的思路，由淺入深，鞏固所學知識。效果較好。