國小數學《兩位數加一位數進位加法》教後記

“兩位數加一位數(進位加法)”是在學生已經系統掌握了加以內的進位加法和整十數加兩位數的基礎上進行教學的。它既是前面已學加法知識的進一步發展,又是今後進一步學習多位數加法的基礎。教材呈現的是開聯歡會的部分場面,並用圖畫和對話形式呈現問題和所需要的相關數據。這幅圖呈現的情境很好,與學生生活實際聯繫得比較緊密,但是內容較少。因此,應創設學生喜歡的、內容豐富多彩的活動,讓他們在活動中學習、運用知識，並能正確計算。培養學生動手操作、語言表達、分析問題多確軍決問題的能力,使他們養成自主探索、合作交流的良好學習習慣。

充分發揮教師的引導作用,在教學中的每一環節，我都力爭體現學生的主體地位，注意到學生纔是學習的主體，老師擔任的是引導者的角色。如在討論算法多樣化時，我充分讓學生說出自己的觀點，只是在他們表達不清時幫助他們理清思路、說明算法，完成從具體到抽象的過程。

注重算法的多樣化，在教學活動中，對於兩位數加一位數的'計算方法，我沒有束縛學生的手腳，而是以學生原有的知識經驗爲基礎，組織學生進行自主的探索性學習，大膽地讓學生自己動腦、自己發現、自己描述，並通過小組討論、彙報等形式相互補充，尊重學生的個性，體現算法多樣化，極大地激發學生的學習積極性和主動性，使學生學得輕鬆愉快。同時關注學生的情感，在尊重學生自主的選擇的同時，引導學生的優化計算方法，增強優化算法的意識。

在我的教學過程中，也存在着不足，比如教學的評價有時缺少針對性，因此評價顯得有些單一，還有個別環節的點播缺少及時性。