國小數學課程《兩位數加兩位數》教學課後反思
這節課學生興趣濃厚,我認爲教學成功的地方主要體現在較好地貫徹了課的標新思想,表現在以下兩個方面。
1.密切數學與生活的聯繫。
計算在生活中很有用,但單純的計算又是比較枯燥乏味的。爲此,我把計算教學融入到學生熟悉的校園生活情景中,讓學生在解決實際問題的過程中掌握列豎式計算的方法。首先根據課本主題圖創設學生郊遊乘車活動,提出“四個班只有兩輛車怎麼辦?”“你認爲哪兩個班可以合坐一輛車?”,從而引出本課的教學內容,並把這個情境貫穿於整個教學過程。對此學生非常感興趣,學習的積極性也很高。在掌握了計算方法之後,還爲學生設計了爲皮卡丘買商品的活動。這樣不僅較好地使學生鞏固了所學知識,體會到生活中處處有數學,提高了解決問題的能力,還使學生在解決實際問題中獲得成功的喜悅,樹立學好數學的信心。
2.較好地突出學生的主體地位。
列豎式計算對學生來說只是變換了一種書寫的方法,不會太難。因此我放手讓學生自己去獨立嘗試。對於有困難的學生就請自學課本或請教旁邊的.同學,培養他們自主探索獲取知識的能力。在教學過程(本文來自優秀斐.斐.課.件.園)中我發現,學生通過獨立嘗試和小組討論學習後,無需教師多講一句,就能把兩位數的筆算方法說出來。如列豎式時個位要對齊個位,十位要對齊十位,從個位算起,個位滿十要向前一位進1,等等。所以我想,教師只要給學生創造一個和諧、民主、可以充分發展的環境,學生的潛能是無限的。
這節課也存在着不足的地方。例如,在學生彙報不進位加的計算方法時,有幾個學生提出也可以從十位加起,這時有學生反駁說如果要進位的話,你先算十位再算個位,當個位向十位進1後,就要把十位擦掉重新寫,這樣比較麻煩,所以不能從十位算起。學生說得非常好,但我沒有抓住機會因勢利導讓學生試一試,這說明對課堂生成性的東西要及時解決,把教學理念落實在課堂教學中。在今後的教學中我還要不斷努力學習新的教育理念,並不斷實踐,提高自身的教學水平,把教學工作做得更好。
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