四年級聽課評課稿範文大全7篇

作爲一名教職工，時常需要用到評課稿，通過評課，可以把教學活動的有關信息及時提供給師生，以便調節教學活動，使之始終目的明確、方向正確、方法得當、行之有效。那麼評課稿應該怎麼寫才合適呢？以下是小編整理的四年級聽課評課稿範文，供大家參考借鑑，希望可以幫助到有需要的朋友。

四年級聽課評課稿範文1

《泉城》是四年級上冊的第九課。課文是一篇寫景狀物的散文，抒發了作者熱愛大自然的思想感情。文本很優美，很生動。所以於羣瑤老師在教學中充分抓住關鍵詞語，再結合優美的.圖片，從而讓學生從直觀上感受到泉城的美麗神奇。

第一，抓住重點詞語突破教學難點。在教學過程中，於老師從課後3題的八個描寫泉水的詞語抓起，先讀準字音，接着讓學生讀出感情。通過不同形式的讀，讓學生了解課文內容。

第二，抓住課文結構教授寫作方法。這篇文章是很典型的總分總構的課文，而且各段的佈局和寫法也很相似。介紹四大名泉，都是先介紹泉的位置，再抓住各自特點重點描繪。所以於老師幫助學生抓住關鍵詞句體會泉水的特點，學習文章的寫作方法。

第三，抓住教師範寫引導學生書寫。在這節課上，我們能夠看到久違的教師示範書寫生字。

聽完這節課後，我覺得有幾處細節，還需要好好反思和改進。第一，就是內容的銜接，於老師讓學生交流完詞語後直接進入示範書寫生字，沒有一個很好的過渡。第二，於老師在學生練習書寫生字後沒有做出評價，也是直接進入下一個環節。

四年級聽課評課稿範文2

古詩是中華民族的文化瑰寶，它字數雖少，卻語言凝練，意境高遠。在學習古詩時，讓老師們感到爲難的是，古詩中內容的時空跨度很大，學生的年齡與閱歷又制約着他們與詩人之間溝通。《江雪》描繪出了一幅肅穆感人的南國江鄉雪景圖。黃老師由舊知導入，引領學生走進詩中有畫，畫中有詩的境界。雖然黃老師整個教學依然按照：“揭題—詩情—釋義—悟情—吟詩—拓展”這樣的模式展開，但黃老師對詩句首字“千萬孤獨”的解讀與引導讓我眼前一亮。時空不可跨越，閱歷不可複製，但情感是相通的。

黃老師抓住了“千萬孤獨”，設置語言情境結合“圖資源”引導學生讀詩。黃老師對情感引導的處理非常到位，學生帶着激情走入課堂，黃老師在學生讀的`時候還不時給與鼓勵，鼓勵學生讀出是的詩境來，這是一種不談體會的一種深入學生心靈的體會。

感情激發的正濃時，一段畫外音“漁翁背後的故事”一步步地將學生的情感與詩人的情感拉近，再拉近，直至作者的那種“集國憂，家禍，困苦於一身”，學生由教師的語境，江雪圖，故事引領着，感同身受。

我想黃老師的課讓我明白了：真正的教學，是教而無痕，找對了學生與詩作的契合點—情感，教學將事半功倍，受益一生的是學生。

四年級聽課評課稿範文3

《出塞》作爲一篇古詩，是從戰爭的角度表達了詩人希望朝廷任用英勇善戰的名將鎮守邊關，以消除邊患的感情。翟老師的這堂課，總的感覺是達到了預期的教學目標，收到了較好的教學效果。

《出塞》是七絕詩的壓卷之作，是唐邊塞詩中的`一朵奇葩，因此，翟老師教學這首詩的時候，將其融在邊塞詩中去體會。教學的破題，選擇“塞”字爲突破口，不僅複習了這個多音字，也打開邊塞之門，直觀地感知邊塞環境之惡劣、生活之艱苦、戰事之頻繁、生死之慘烈。爲學習詩歌，培育好一個深沉凝重的基調。在這基礎上，讓學生把詩讀熟，然後再通過朗讀去體悟。初步體會詩歌大意，從戍邊而引出“萬里長征”，進而在體會萬里長征時，從時間長去感知徵人生活的艱難、慘烈、悲壯，在深究徵人“人未還”的根由時，體會徵人不能回的事實，同情徵人的生活。最後再從“但使龍城飛將在，不教胡馬度陰山。”的詩句中，一層層地體會徵人出征的豪邁；詩人對和平的憧憬和對朝庭的不作爲的無奈。同時，翟老師滲透了互文見義的寫作手法。翟老師多次採用朗讀，配樂朗讀的方法，學生不僅體會到了本詩的情感，在讀的基礎上也背了下來。

《出塞》這堂課，讓我深刻地體會到自身學識的重要這一點，所以提高自我文學修養是我需要努力的一個方向。

四年級聽課評課稿範文4

今天聽了四年級教研組長的課，我感受頗深，受益匪淺。這節課的層次清晰，層層遞進，整節課靳老師很注意落實新課程改革的理念，注重提高學生的語文素養，積極倡導自主、合作、探究的學習方式。

1、整體感知課文，訓練學生概括文章內容的能力；點明文章的重點，爲下文的學習指明方向。

2、自讀自悟，抓住人物的對話，感知人物對話，意識到人物對話在文章的作用。學生通過師引導、自主探究、交流的方式抓住人物外貌、動作和語言的描寫來體會人物的感情，從而注重了學生的情感體驗。

3、採用小組合作學習彙報交流，分角色朗讀表演的方式，真正體現了學生是學習的主體，實現了學習方式的多樣化。通過師生互動，注重學生的態度和情感體驗。

孔老師講授的《尊嚴》這一課，我認爲本堂課非常樸實，知識點明確，課文的主線清晰，主體突出。教師能循循善誘，逐步引導學生思考問題，通過學生批註，教師引領批註，批註方法指導，做到了一課一得。不僅學到了批註方法，更重要的是讓學生懂得了一個人要擁有自己的尊嚴，還要維護別人的尊嚴。聽孔老師的課，受益匪淺。

孔老師的課是一節實實在在的有效閱讀課，在批註閱讀時，先讓學生自批，然後老師示範自己的批註，在老師的引領下，學生學會了正確批註的方法，堅持下去，每個學生定會從閱讀中更深的'理解，獲得更多的感受。孔老師的課是一節實實在在的有效閱讀課，在批註閱讀時，先讓學生自批，然後老師示範自己的批註，在老師的引領下，學生學會了正確批註的方法，堅持下去，每個學生定會從閱讀中獲得更深的理解、更多的感受。

孔老師執教的《尊嚴》一課真實、紮實，爲有效閱讀的深入開展提供了很好的範例。整堂課沒有花哨的語言，沒有華而不實的教學環節，而是把課堂還給了學生，讓學生自讀自悟，教師只是在學生學有所惑時給予了恰當的指導，本堂課的重要目標是讓學生學會“解釋式批註”的方法，老師先出示一段話讓學生自己寫批註，針對學生批註存在的問題，教師沒有着急告訴學生應該怎麼寫批註，而是展示了自己的批註，讓學生進行比較，引導學生在對比中發現自己的問題，從而領悟批註的方法，再進行“解釋式批註四步走”的方法總結，最後再讓學生運用剛纔學到的批註方法進行其他句子的批註。這樣“自批、示範、再批、檢測”的教學環節非常紮實有效，學生的收穫是滿滿的，教師的收穫也是多多的。

孔老師執教的《尊嚴》一課樸實而有效，課堂中的孔老師抓住分分秒妙的時間讓學生讀中悟，悟中讀，並循序漸進地引導學生掌握批註閱讀的方法。孔老師通過填空的方式讓學生關注重要詞語在文中的作用，然後通過自己批註進行感悟，在學生批註不得要領的時候，孔老師立即通過自己的批註進行就地指導，讓學生知道如何批註才能更好地表達自己的思想。然後孔老師就地檢測，再出一個句子，讓學生立即實踐自己的所得，從而讓學生對重要詞語進行批註掌握的更加紮實，讓學生當堂就能體驗到批註閱讀的樂趣，從而大大激發學生在今後的閱讀中繼續嘗試批註的魅力。

四年級聽課評課稿範文5

這篇略讀課文記敘了父親在一片荒涼貧瘠的山坡上開墾一塊土地，使它成爲“我家”菜園的事，表現了父親勤勞、堅毅的品質。課文是按事情發展順序寫的，依次寫了“失去菜園、決定開墾、開墾荒地、壘上石牆、種上豌豆、豌豆肥田、拾糞肥田、菜園豐收”這幾個方面的內容。通過對父親言行的具體描寫來表現父親的優秀品質是本文表達上的.一個特點。

本文的執教者徐老師準確地抓住了本文的教學重難點，以“開闢難”爲主線展開了對文本的教學。重點結合父親在 “開荒、填土”中所表現出的堅定不移的態度和百折不撓的付出，引導學生來體會父親開闢菜園的“難”。

一、由菜園引出。抓住“直到現在，那一塊坡地，仍是我家的菜園。春有菠菜、萵筍，夏有黃瓜、茄子，秋有辣椒、南瓜，冬有蘿蔔、白菜。一年四季，都是一片誘人的翠綠。”“遠遠望去，父親的菜園就像一塊碧綠的翡翠，嵌在荒涼的山坡上。”深入學習課文。

二、讓句子說話。學生通過研讀“那天，父親正在吃午飯，把碗一丟，抓起鐵杴就衝進了暴雨中……”“父親沒有氣餒，他在坡地的邊緣砌了一道矮牆，再從山腳下把土一筐一筐挑上去，蓋住了那可怖的岩石。父親的雙肩紅腫，腳板也磨起了泡。看着新菜園終於被開出來了，父親笑了。”“每天天還沒亮，父親就扛着鋤頭、挑起箢箕上山去，直到傍晚，才挑着一擔柴草回家來。”這些句子感受父親的形象。

三、寫話補充形象。如教學“那天，父親正在吃午飯，把碗一丟，抓起鐵杴就衝進了暴雨中……”父親衝進暴雨中幹什麼，他是如何保護家園的？體會父親的勇敢。

四年級聽課評課稿範文6

5月13日校本教研中聽了葛老師講的植樹問題，“植樹問題”是人教版新課程標準實驗教材四年級下冊“數學廣角”的內容。葛老師利用學生的動手操作，小組活動等形式向學生滲透複雜問題從簡單入手的思想，明確了植樹問題中兩端都栽情況的解決問題，教學效果良好。

1、導入新課的形式新穎，教師利用猜謎語的形式導入，激發學生興趣，在伸出雙手，找出手指之間的間隔，理解間隔的概念，以及間隔數，將複雜的問題形象化，學生易學、易懂，開了一個好頭。

2、葛老師上課的思路比較清晰，她先提煉出數學模型（間隔數+1=棵數），最後將這一數學模型應用與生活實際。整堂課節奏緊湊，層層深入，學生在愉悅的氛圍中引發了樂學的動機，在開放的課堂中提供了樂學條件，在活動的氛圍中增加了樂學的體驗。在上課過程中，“猜想到驗證”的學生學習過程一直貫穿着整節課中。

3、課堂教學體現系統性。葛老師能靈活構建知識系統，注重教學內容的整體處理。能活用教材，讓資源啓迪探究。激發學生探究的慾望。通過例題，讓學生比較系統地建立植樹問題中“兩端都要種”的情況。

4、課堂練習設計合理，如採用表格的形式出現不同的已知的條件，解決不同的問題，讓學生通過解決問題，感受植樹問題服務於生活，同時提高了學生解決實際問題的.能力，更激發學生學習數學的興趣。

5、葛老師還注重了利用例題的教學進行了歸納與總結，經過老師與學生的共同研究交流，總結出瞭解決問題的方法，有利於學生進一步的學習。這節課充分體現了老師與學生、教法與學法的和諧。

四年級聽課評課稿範文7

《中彩那天》是人教版義務教育課程標準實驗教科書四年級下冊第二單元的開篇課文，以汽車的得而復失和人物的思想感情變化過程爲線索展開，通過精彩的語言表達人物的思想感情，這是本課的一大特色。本單元的主題是“以誠待人”，體會父親誠實、講信用的品質則是本課理解重點，理解“道德難題”之難，也就成了本課的難點。本課的教學對象是剛剛進入四年級的學生，雖然已經具備了一些理解詞句的能力，但是把握主要內容和透過詞句揣摩人物的心理上還存在一定難度，根據中年段閱讀教學的主要目標及本課的特點，陳x老師在教學以學生自讀自悟爲基礎，教師根據學情恰當引導、啓發，在難點處巧設疑問，設置梯度，在重點處凸顯語言文字訓練，並及時總結提升。

一、教學重點解決到位，充分發揮了學生的主動性。

本課對父親心理的體驗可以說是個重點，是學生理解課文主要內容的關鍵。在通讀的基礎上，學生自己在字裏行間尋找父親“可以留下車子”的理由，然後再找一找“不可以留下車子”的理由，體會父親的左右爲難，也就理解了爲什麼把是否歸還車子稱之爲“道德難題”。

二、有感情的朗讀指導的到位。

朗讀是貫穿於1-6年級的語文教學的一個重點，但在一節課中不可能面面俱到，抓住重點很關鍵。陳老師主要抓住對爸爸中彩的嚴肅和還車後高興進行了一定的`對比，時刻抓住媽媽的話“一個人只要活得誠實，有信用，就等於有了一大筆財富”反覆讀，強調了課文的主題。

三、閱讀方法指導的到位。

四年級是中段向高段過渡的階段，在教學中，既要重視對本學段閱讀目標的達成鞏固，也要重視高段閱讀目標的滲透，在教學中，陳老師指導學生把握課文的主要內容，根據課文特點，巧妙地把事件的起因、經過、結果連接起來概括主要內容，注意了概括內容方法的引領和運用。

作爲一名剛剛走上工作崗位的教師，陳老師的課雖然還有一些不足，但是，從陳老師的課堂中，我們欣喜地看到了成長。