聽課評課稿[薦]
作爲一位無私奉獻的人民教師,有必要進行細緻的評課稿準備工作,評課是教學、教研工作過程中一項經常開展的活動。那麼寫評課稿需要注意哪些問題呢?下面是小編爲大家整理的聽課評課稿,歡迎大家借鑑與參考,希望對大家有所幫助。
對校長而言,深入聽課與評課是經常性的工作,是瞭解、研究、指導教學最直接、最有效的途徑之一。在新課程所倡議的理念之下,校長應做到:
一、課前充沛準備,明確目的
校長聽課前應做好如下幾個方面的準備:熟悉課程規範,瞭解某節課編者的意圖與教師拓展的空間;明確這節課教學的三維目標;瞭解教材編排體系,弄清新舊知識的內在聯繫,熟知教學內容的重點、難點;對所教的內容應在頭腦中設計課堂教學的初步方案,粗線條勾勒大體的教學框架,爲評課提供一個參照體系;要根據聽課目的(彙報課、研討課、指導性、檢查性)確定偏重點,針對教師業務層次和水平進行評議、指導以和提出不同要求。
二、課中翔實記錄,積極推敲
1、聽看結合,詳細記錄。聽課記錄是重要的教學資料,是教學指導與評價的依據。它應全面、具體、詳細,包括情境創設、教師點撥與引導、師生的雙邊活動、教法選擇、學法運用、練習設計、教學反饋、課堂的亮點與失誤等,還有聽課者的研討與建議。
2、集中精力,認真分析。在鮮活的課堂中,有些細節轉瞬即逝,過去的不可能再“回放”。聽課者如忽略某些細節,感知就會出現斷裂,影響其對教學的整體認知與評價。聽課時要全身心地投入,積極思維,認真分析,做到前瞻性與對照性兼顧。前瞻性是指聽課者的思維要先於教學進程,遵循教育教學規律進行多種合理預測,摸索課堂發展的趨向,爲分析評價贏得時間,變被動聽課爲主動聽課。對照性是指在聽課過程中,將實際教學與課前預設的方案和以往經驗(聽過的優秀課)進行對照,以便尋找課堂教學中突出的亮點和教學中存在的問題。
3、剖析問題,歸納小結。對於課堂教學過程中發現的優缺點,校長應依據教育教學理論和課程規範給予過程性評價,即指出優點在於體現了課標哪一方面的理念,依據什麼教學原理等,同時指出缺點與缺乏,怎樣改可能效果更好,依據什麼等,並將這些環節點評和時納入聽課記錄。
三、課後客觀研討,加強指導
一看教師的教,主要關注以下四個維度:
(1)組織能力,包括教學內容的組織、教學語言的組織、教學活動的組織等,核心是教學活動的組織能力;
(2)調控能力,看教師能否根據課堂教學進展情況與出現的問題,採取有效措施,調整教學環節,保證課堂教學任務順利完成;
(3)教學機智,觀察教師敏捷快速地捕獲教學過程中各種信息的能力,是否能靈活利用各種教學資源,果斷處置課堂偶發事件,激活課堂教學;
(4)練習設計,看教師能否依據同學個體差別,設計具有彈性、開放性、實踐性的練習題,達到鞏固新知、拓展提高的目的,以滿足不同類型同學的需要。
二看同學的學,主要觀察同學學習中的四種狀態:
(1)參與狀態,看同學是否全員參與、參與的面有多大;
(2)交往狀態,看課堂上是否有多向信息聯繫與反饋、人際交往是否有良好的合作氛圍、交往過程中同學的合作技能怎樣;
(3)思維狀態,看同學是否具有問題意識,敢於發現問題,提出問題,發表自身的見解,看同學提出的問題是否有價值,探究問題是否積極主動,是否具有獨創性;
(4)情緒狀態,看同學是否有適度的緊張感和愉悅感、能否自我控調學習情緒。有時課堂會突然爆出笑聲戛然而止,有時會從激烈的討論轉入冷靜專注的聆聽,這就是一種良好的情緒狀態。
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