《兩位數加兩位數口算》實驗教材教學案例與反思

這部分內容是在萬以內數的認識以及100以內的加減法的基礎上教學的，起着承上啓下的作用。口算兩位數加減兩位數是100以內口算的延續，是在100以內口算和筆算的基礎上教學的。這部分內容不僅在實際中應用廣泛，而且是以後學習筆算的基礎，必須切實學好。教材以“二年級四個班的同學準備去鳥島乘船”爲素材引導學生在現實在情境中提出問題、探究算法，在多種口算方法中選擇適合自己的方法正確地進行口算。我班學生對“整十數加減整十數”、“兩位數加一位數和整十數”、“兩位數減一位數和整十數”的口算掌握得較好，90%的學生能正確、快速地口算，所以我認爲這部分知識的學習對他們來說不是一個難題，能通過自已的努力自主探究口算的方法，即使最差的學生也會用想豎式的方法來進行口算。爲此我設想採用“創設情境，提出問題——自主探究交流完善——多項訓練 鞏固提高”的程序開展教學。通過教學不僅使學生掌握兩位數加兩位的口算方法，能正確地口算，培養學生在具體的情境中提出問題的能力、在交流中培養學生的表達能力，並且使學生體驗運用“遷移、轉化”的方法來解決新問題的數學學習方法。

　　教學內容：人教版實驗教材二年級下冊第七單元92——93頁的例1及相應的練習。

　　教學目標：

1、引導學生在具體的情境中提出數學問題，在解決問題中自主探究兩位數加兩位數的口算方法，能正確地進行口算。

2、培養學生提出問題的能力、表達的能力和計算能力。

3、在教學中滲透“遷移、轉化”數學學習方法，使學生體驗到數學的學習樂趣。

　教學重點：在具體的情境中探究兩位數加兩位數的口算方法，能正確地進行口算。

教學難點：掌握適合自已的口算方法，能正確地進行口算。

　　教學準備：課件、卡片

　教學過程：

　　課前熱身：口算（兩位數加減一位數、整十數及整十數加減整十數。隨便選幾題引導學生說出口算方法。）

9+16 24+70 90-40 56+5 77-4 57+9 53+20 30+70

64-40 82-8 98-9 25+9 79-70 9+60 44+5 47+20

　　一、 創設情境 提出問題

師：你們喜歡春天嗎？我們一起欣賞春天吧！春天來了，燕子從南方飛回來了，大地披上了綠裝，正是春遊的好時間。瞧，春苗國小二年級四個班的.同學正準備乘船去鳥島玩呢！（出示課件）

師：你從圖中瞭解到了哪些數學信息？

生：我知道了二（1）班23人；二（2）班31人；二（3）班32人；二（4）班39人；一條船限乘68人。

師：一個班坐一條船太浪費，他們準備每兩個班合坐一條船，你能根據這些信息提出哪些與乘船有關的問題呢？

（生提出問題，師相機板書）

生1：二（1）班和二（2）班能合乘一條船嗎？

二（3）班和二（4）班能合乘一條船嗎？

師：這是一種乘船方案，還有嗎？

生2：二（1）班和二（3）班能合乘一條船嗎？

二（2）班和二（4）班能合乘一條船嗎？

生3：二（1）班和二（4）班能合乘一條船嗎？

二（2）和二（3）班能合乘一條船嗎？

師：我們在設計乘船方案時按順序依次考慮二（1）班和哪個班合乘，再把剩下的兩個班合乘，這樣比較有序，不會遺漏。

　　二、 自主探究 交流完善

師：怎樣才能知道每兩個班能不能合能一條船呢？

生：先把這兩個班的人數加起來再與68比。

師：我們一起來看第一種乘船方案。二（1）班和二（2）班能不能合乘一條船嗎？怎樣列式？

生：23+31（生說師板書）

師：你會口算嗎？請同學們先自己思考，找到口算方法後再和同桌說說自已的方法。（學生活動，教師瞭解）

師：都有自己的方法了，誰來說說你的口算過程？（生交流師板書，鼓勵學生展示自己與衆不同的方法）

生1：先算20+30=50，再算3+1=4，最後算50+4=54。

生2：先算23+30=53，再算53+1=54。

生3：先算31+20=51，再算51+3=54。

師：真是人多智慧廣呀！同一道題我們找到了這麼多口算方法，比較一下，這麼多方法有什麼相通的地方？

生：都是先把其中的一個數或兩個數折分變成以前學過的算式口算

師：你們真是太了不起了！當遇到不會的問題時能主動想辦法把新問題變成已會解決的問題，這就是我們數學中常用的轉化方法，希望你們多多應用這種方法去學習更多的知識，解決更多的問題。

師：這些方法都可以但哪一種方法簡便一些呢？

生：第二種，因爲只用了兩步。

師：爲什麼第二種和第三種只用了兩步？

生：因爲只分了一個數。

師：像這樣的兩位數口算通常採用分一個數的方法來計算。

師：看一看，二（1）班和二（2）班能合乘一條船嗎？

生：能。

師：誰來口答？（生說師板書）

師：二（1）班和二（2）班能合乘，剩下的二（3）班和二（4）班能合乘嗎？怎樣列式？

生：32+39（板書）

師：能口算嗎？誰來說一說你的口算方法。

生1：先算32+30=62，再算62+9=71。

生2：先算39+30=69，再算69+2=71。

師：看來計算方法和上面的一樣呀，都是先分後算。這兩個班能合乘一條船嗎？爲什麼？

生：不能，因爲超過了71人。

師：看來這種乘船方案不合適，請同學們再看看剩下的方案可行嗎？（生獨立在草稿本上列式解決，然後交流）

師：我們猜想了這麼多乘船方案，回過頭來看一下，你認爲怎樣乘船最合理呢？

生：二（1）班和二（4）班同乘一條，二（2）和二（3）同乘一條。

師：其實解決這樣的搭配問題一種簡單的思考方法，誰發現了？

生：最少的和最多的放在一起。二（1）班和二（4）班同乘一條，二（2）和二（3）同乘一條最合適。今天我們一起解決了春苗國小二年級四個班去鳥島玩與乘船有關的問題，在解決問題中你們又學會了什麼新本領？是怎麼學會的？（揭示課題）

生：我學會了口算兩位數的加法

……

師：這節課我們學會了兩位數加兩位數的口算，並且還學會了轉化的學習方法。大家表現得非常不錯，他們邀請大家一起去欣賞鳥島美麗的風光！（播放課件）

　　三、多項訓練 鞏固提高

1、摘蘋果

2、連一連。

3、看圖提問並解答。

　　四、作業：

1、看題直接寫得數（限時3分鐘）。

53+36 37+54 67-15 34-26 32+46 15+65

74-16 83-68 34+56 100-79 46-24 90-45

2、填（ ）。

17+45=( ) 48-29=( )

96-78=( ) 19+76=( )

( )+58=84 70-( )=38

( )-53=38 63-( )=26