關於《兩位數乘兩位數筆算》教學實錄片段

師：用到了什麼舊知識？

生1：一位數乘兩位數。

師：如果買10個這樣的福娃，要多少元呢？

生2：240。1×24＝24，10個24就是240。

師：誰幫他說算式？

生3：24×10。

師：用到了哪些舊知識？

生齊：兩位數乘整十數。

師：如果要買12個，要多少錢？

列式：24×12

師：跟兩位數乘一位數，兩位數乘整十數相比，這是一道什麼算式？

生齊：兩位數乘兩位數。

師：我們以前學過嗎？（沒有）。這是一個新問題。板書課題。

師：以前當你遇到新問題的時候，你會怎麼辦？

生1：問爸爸媽媽

生2：問老師

生3：自己解決

生4：想想新辦法。

師：今天我們一起用舊知識解決新問題。

估一估，24×12約是多少？

生1：200。24估計乘20，12估計成10。所以是200。

生2：250。24看成25，12看成10，25×10＝250。

獨立嘗試計算24×12。

師巡視指導。

四人小組交流，說說算法。

展示方法：

生1：12分成10和2，24×10＝240，24×2＝48，240＋48＝288

師相應的板書。

師問：24×10算什麼？如果是24×12，算出的是什麼？

師：還可以用什麼方法？

生2：筆算。

投影展示算法。

24

×12

?????

48

24

?????

288

指名說方法。

生3：24分成4×6，4×12＝48，6×48＝288。

師：將一個因數拆成兩個數來算，了不起。

生4：12拆成2×6，24×2×6＝288。

師：跟生3有異曲同工之妙。

師：剛纔的這些方法，都藉助了舊知識。方法一藉助了哪些舊知識？方法二呢？方法三呢？方法四呢？

生回答。

師：方法這麼多，你最欣賞哪一種方法？

生5：筆算。很簡便。

生6：豎式好。非常準確。

生7：我喜歡方法一。

練習：選一種自己喜歡的方法，計算23×13。

展示3個學生的計算方法：

生1：

23×10＝230

23×3＝69

230＋69＝299

生2和生3都是豎式，其中生3有＋號

師：爲什麼不用方法二（將一個因數拆分的方法）？

生4：因爲不好拆分，會有餘數。

師：看來這種方法有侷限性。

師：你們有沒有發現，橫式和豎式是有某種聯繫的？【溝通橫式和豎式之間的聯繫】。

師生對話討論。

師：正因爲橫式和豎式有相同的`地方，我們國小筆算的基本方法是列豎式。現在觀察豎式，能不能想出列豎式計算的方法來。（列豎式計算要注意什麼）。

小組討論。

彙報：

生1說算法。

生邊說師邊問：她說的48是怎麼得到的？表面上的24是由誰相乘得到的？這裏的24實際上表示多少？

師：計算的時候，哪一步最關鍵？

生1：第一步。

生2：全部都重要。

師：做完了沒有？

生3：還要把答案寫在等式的後面。

練習二：

你能把豎式補充完整嗎？

（1）、

12

×44

??????

48

□□

??????

□□□

指名回答。

師：兩個都是48，一樣嗎？

（2）、

32

×13

??????

96

練習三：

你能列豎式計算嗎？選一道計算。

21×1341×12

校對。

三、總結。

師：這節課我們學習了什麼知識？

24×12剛纔還是新問題，現在還是嗎？

計算的時候要注意什麼？

四、應用知識解決問題。

1、三面紅旗競賽，得旗情況。

每班得到12個五角星。

生1：有20個班，有幾面紅旗呢？

師提問：1－3年級一共得了多少個五角星？

生2：一至三年級一共13個班級，13×12。

2、課件出示課文：趙州橋（這時鈴聲響了，老師馬上話語一改，告訴學生此題是課後作業）。

課後估計一下課文有幾個字，再數一數。

下課。

備註：本課例來自浙江省第十屆國小數學課堂教學評比一等獎