蘇教版《兩位數減兩位數的口算》的教學設計範文
作爲一名老師,總歸要編寫教學設計,教學設計是連接基礎理論與實踐的橋樑,對於教學理論與實踐的緊密結合具有溝通作用。一份好的教學設計是什麼樣子的呢?下面是小編收集整理的蘇教版《兩位數減兩位數的口算》的教學設計範文,歡迎大家分享。
{教學目標]
1、經歷兩位數減兩位數口算方法的探索過程,掌握其口算方法。
2、在解決問題的過程中,體驗數學與生活實際的密切聯繫,進一步發展解決問題的策略,能運用所學的知識解決一些相應的實際問題。
3、在學習活動中享受成功的喜悅,進一步增強對數學學習的興趣。
教學重點:
掌握兩位數減兩位數的口算方法。
教學難點:
理解並掌握比較合理的算法
[教學過程]
一、複習導入,知識遷移
同學們,學數學離不開計算,我聽說你們班有很多的計算能手,現在老師想考考你們,你們能很快地口算出下面各道算式的得數嗎?
35+20= 22+8 = 63-30 =
86-50= 48-6= 32-9=
44-20-3= 31-5-10=
二、自主探究、合作交流學習新知。
以前所學的知識大家掌握得都很好,你們知道今天我們要學習什麼新的知識嗎?(提示課題:兩位數減兩位數的口算)
1、 教學例題。
讓學生觀察例題場景,說說獲得了哪些信息。根據這些信息你能提出哪些有減法計算的數學問題?
根據學生的'回答,選擇兩個問題出示:
(1)大汽車比小汽車貴多少元?
(2)火車比小汽車貴多少元?
2、問:你能列出算式嗎?
3、學生自主探索42—27口算方法。
談話:你能口算出42—27的得數嗎? 你能說說你是怎樣想的?
①: 30—20=10 12-7=5 10+5=15(根據列豎式的方法)
同學們聽明白了嗎?這位同學用的方法和筆算的方法相似。
繼續提問:有沒有不同的想法了?
②42—30=18 12+3=15
師:跟前面同的同學的有什麼不一樣?
談話:大家真會動腦筋,想出了這麼多口算方法,你最喜歡哪一種方法?爲什麼?
4、學生探索45—28口算方法。
談話:45—28得多少呢,請同學們開動腦筋,先把你的方法說給同桌聽,再告訴大家,好嗎?
小組交流口算方法,再在班內交流,教師板書算法:
提問:你喜歡用哪種方法口算兩位數減兩位數?爲什麼?
小結:口算的方法有很多,你覺得哪一種方法比較簡單,最適合你計算,就用哪種方法。
三、鞏固應用,深化拓展
1、試一試,用自己喜歡的方法計算。
2、 練一練
四、總結反思
同學們,今天我們學了哪些知識?你有什麼新的發現與收穫?
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