《兩位數加兩位數(進位)》數學教學反思
《兩位數加兩位數(進位)》是上海市九年義務教育課本國小數學新教材一年級第二學期p33頁上的內容。教材分兩個部分,第一部分是主體圖。小胖跟媽媽去玩具商店買玩具,小胖想買足球和飛機。接着(題2)介紹三種算法。學生已經掌握整十數加整十數,整十數加兩位數或兩位數加整十數、兩位數加一位數或一位數加兩位數進位加法的計算方法。因此,這堂課關鍵是引導學生運用這些已有的知識經驗,通過自己的操作探究、合作學習,將新知識轉化、納入已有的認知結構。自主的學習兩位數加兩位數進位加法。
我將算法思維、算法多樣化滲透於整節課。特別是在構建算法模型,優化算法多樣這一部分。主要分三個層次:
第一層次:藉助直觀,產生算法。
第二層次:展示交流、描述算法。
第三層次:歸納、提煉、優化算法。這裏一是要縮小個體差異。
二是儘可能的選擇大多數學生接受、理解、掌握的算法。
三是有效構建了算法模型。
因此教師在此層次特意安排兩個提問:在這麼多算法中,你最喜歡哪幾種算法?爲什麼?假定你是老師,你想推薦哪幾種算法給你的.同伴?爲什麼?來突出重點突破難點,有效構建數學模型。
讓學生自己在嘗試探索的學習中,經歷算法的發現過程。引導學生運用已有的知識和方法去解決問題,大膽放手,讓學生自主建構起自己的知識體系。充分顯現學生的聰明才智、獨特個性和創新意識,讓學生真正成爲學習的主人。 但在探索不同的算法過程中,沒有讓學生加強操作與討論。優生明白理解,但中差生不一定明白,聽懂,如果讓學生將每種算法再用學具操作一下,或小組充分討論,那麼效果可能更佳。
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